2026春小學(xué)科學(xué)粵教粵科版（2024）三年級(jí)下冊(cè)第1單元認(rèn)識(shí)動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)第1單元認(rèn)識(shí)動(dòng)物第1課動(dòng)物的分類(lèi)第2課鳥(niǎo)與昆蟲(chóng)第3課水中的魚(yú)第4課常見(jiàn)的哺乳動(dòng)物第5課動(dòng)物接觸和感知環(huán)境第6課動(dòng)物的生存條件第7課我國(guó)的珍稀動(dòng)物本單元綜合與測(cè)試第1課動(dòng)物的分類(lèi)一、核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)觀念：知道動(dòng)物可以根據(jù)身體結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng)特征等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，了解脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物的核心區(qū)別，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)動(dòng)物類(lèi)別（鳥(niǎo)類(lèi)、魚(yú)類(lèi)、昆蟲(chóng)類(lèi)、哺乳類(lèi)）的基本特征，并能準(zhǔn)確舉例?？茖W(xué)思維：能運(yùn)用觀察、比較、歸納的方法，對(duì)多種動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)探究，初步建立“特征相似事物歸為一類(lèi)”的分類(lèi)邏輯，提升分析和整理信息的能力。探究實(shí)踐：能在小組活動(dòng)中，基于不同分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)完成動(dòng)物分類(lèi)任務(wù)，主動(dòng)參與討論并分享分類(lèi)理由，能通過(guò)查閱資料或觀察補(bǔ)充分類(lèi)依據(jù)，提升合作探究能力。態(tài)度責(zé)任：感受動(dòng)物世界的多樣性，體會(huì)分類(lèi)方法在科學(xué)研究中的作用，激發(fā)對(duì)動(dòng)物探究的興趣，培養(yǎng)尊重科學(xué)、樂(lè)于合作的探究態(tài)度。二、教學(xué)重點(diǎn)掌握科學(xué)的動(dòng)物分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，理解脊椎動(dòng)物與無(wú)脊椎動(dòng)物的核心區(qū)別。認(rèn)識(shí)常見(jiàn)動(dòng)物類(lèi)別（鳥(niǎo)類(lèi)、魚(yú)類(lèi)、昆蟲(chóng)類(lèi)、哺乳類(lèi)）的主要特征，并能根據(jù)特征對(duì)常見(jiàn)動(dòng)物進(jìn)行準(zhǔn)確分類(lèi)。三、教學(xué)難點(diǎn)理解“分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)不同，分類(lèi)結(jié)果不同”，能區(qū)分科學(xué)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)與日常分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的差異。能運(yùn)用動(dòng)物類(lèi)別特征，準(zhǔn)確判斷易混淆動(dòng)物的類(lèi)別（如鯨魚(yú)是否為魚(yú)類(lèi)、企鵝是否為鳥(niǎo)類(lèi)）。四、教學(xué)方法講授法、觀察法、小組合作探究法、討論法、情境導(dǎo)入法。通過(guò)情境激發(fā)興趣，結(jié)合觀察與合作探究落實(shí)分類(lèi)實(shí)踐，借助討論梳理分類(lèi)邏輯，最終通過(guò)講授明確科學(xué)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。五、教學(xué)過(guò)程（1課時(shí)，40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：動(dòng)物王國(guó)的“分類(lèi)大會(huì)”（5分鐘）教師播放多媒體課件：展示獅子、兔子、鴿子、金魚(yú)、蝴蝶、蚯蚓、青蛙、鱷魚(yú)、蜜蜂等多種動(dòng)物的動(dòng)態(tài)圖片，配生動(dòng)解說(shuō)：“動(dòng)物王國(guó)要舉辦一場(chǎng)盛大的聚會(huì)，國(guó)王要求小動(dòng)物們按‘家族’排隊(duì)入場(chǎng)，但很多小動(dòng)物不知道自己屬于哪個(gè)‘家族’，大家能幫忙分類(lèi)嗎？’’學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的分類(lèi)想法（如按“會(huì)不會(huì)飛”?“有沒(méi)有腿”?“生活在哪里”等標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)）。教師引導(dǎo)提問(wèn)：“大家的分類(lèi)方法都不一樣，到底哪種分類(lèi)方法更科學(xué)呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)‘動(dòng)物的分類(lèi)’，幫小動(dòng)物們找到正確的‘家族’?！卑鍟?shū)課題：動(dòng)物的分類(lèi)。（二）探究新知：自主分類(lèi)與科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建（15分鐘）自主分類(lèi)實(shí)踐（5分鐘）教師發(fā)放動(dòng)物圖片卡片（包含課件中展示的9種動(dòng)物），每組1套，要求小組合作：“請(qǐng)大家先確定一個(gè)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，把這些動(dòng)物分成兩類(lèi)或多類(lèi)，記錄在分類(lèi)記錄表上，并寫(xiě)下分類(lèi)理由?！睂W(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)小組嘗試不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)（如運(yùn)動(dòng)方式、生活環(huán)境、身體是否有毛等）。分類(lèi)成果展示與討論（5分鐘）邀請(qǐng)2-3個(gè)小組上臺(tái)展示分類(lèi)結(jié)果，分享分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)和理由。例如：小組1：按運(yùn)動(dòng)方式分——會(huì)飛的（鴿子、蝴蝶、蜜蜂）、會(huì)跑的（獅子、兔子）、會(huì)游的（金魚(yú)）、會(huì)爬的（蚯蚓、青蛙、鱷魚(yú)）。小組2：按生活環(huán)境分——陸地生活的（獅子、兔子、蚯蚓、鱷魚(yú)）、水中生活的（金魚(yú)、青蛙）、空中生活的（鴿子、蝴蝶、蜜蜂）。教師引導(dǎo)全班討論：“這些分類(lèi)方法都有道理，但為什么分類(lèi)結(jié)果不一樣呢？”（明確“分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果不同”）“那科學(xué)家是用什么標(biāo)準(zhǔn)給動(dòng)物分類(lèi)的呢？”科學(xué)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)講授（5分鐘）教師播放脊椎動(dòng)物與無(wú)脊椎動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)對(duì)比課件，重點(diǎn)展示“脊椎骨”的形態(tài)：“科學(xué)家最核心的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是動(dòng)物身體中是否有脊椎骨。有脊椎骨的動(dòng)物叫脊椎動(dòng)物，沒(méi)有脊椎骨的叫無(wú)脊椎動(dòng)物?！苯處熣故救梭w脊椎模型（或示意圖），幫助學(xué)生理解“脊椎骨”的作用：“脊椎骨能支撐身體，保護(hù)內(nèi)臟，像我們?nèi)祟?lèi)就有脊椎骨，屬于脊椎動(dòng)物。”學(xué)生對(duì)照動(dòng)物卡片，判斷自己小組的動(dòng)物哪些是脊椎動(dòng)物、哪些是無(wú)脊椎動(dòng)物，教師核對(duì)答案：脊椎動(dòng)物（獅子、兔子、鴿子、金魚(yú)、青蛙、鱷魚(yú)）；無(wú)脊椎動(dòng)物（蝴蝶、蚯蚓、蜜蜂）。（三）深化探究：脊椎動(dòng)物的進(jìn)一步分類(lèi)（12分鐘）教師提問(wèn)：“脊椎動(dòng)物家族還有很多小‘分支’，我們可以根據(jù)它們的共同特征再細(xì)分。請(qǐng)大家觀察脊椎動(dòng)物卡片，找出它們的共同特征，嘗試分成4類(lèi)?！毙〗M合作探究，教師發(fā)放“脊椎動(dòng)物分類(lèi)記錄表”，提示從“身體表面覆蓋物”?“呼吸方式”?“繁殖方式”?“運(yùn)動(dòng)器官”等方面觀察。各小組展示分類(lèi)結(jié)果，教師引導(dǎo)梳理出4類(lèi)常見(jiàn)脊椎動(dòng)物及其特征：哺乳類(lèi)：身體表面有毛，用肺呼吸，胎生（直接生下小動(dòng)物），哺乳（用乳汁喂養(yǎng)幼崽）——如獅子、兔子。鳥(niǎo)類(lèi)：身體表面有羽毛，用肺呼吸，卵生（下蛋繁殖），有翅膀和腿——如鴿子。魚(yú)類(lèi)：身體表面有鱗片，用鰓呼吸，卵生，生活在水中，用鰭運(yùn)動(dòng)——如金魚(yú)。其他脊椎動(dòng)物（簡(jiǎn)要提及，為后續(xù)學(xué)習(xí)鋪墊）：如青蛙（兩棲類(lèi)）、鱷魚(yú)（爬行類(lèi)）。教師補(bǔ)充講解：“無(wú)脊椎動(dòng)物中，蝴蝶、蜜蜂這類(lèi)身體分為頭、胸、腹三部分，有三對(duì)足的動(dòng)物，屬于昆蟲(chóng)類(lèi)。”易混淆動(dòng)物判斷練習(xí)：展示鯨魚(yú)、企鵝圖片，提問(wèn)：“鯨魚(yú)生活在水中，是魚(yú)類(lèi)嗎？企鵝不會(huì)飛，是鳥(niǎo)類(lèi)嗎？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)特征判斷：鯨魚(yú)是哺乳類(lèi)（胎生哺乳），企鵝是鳥(niǎo)類(lèi)（有羽毛、卵生）。（四）鞏固練習(xí)：分類(lèi)闖關(guān)游戲（5分鐘）教師設(shè)置“分類(lèi)闖關(guān)”任務(wù)，多媒體展示3組動(dòng)物：①蝙蝠、貓頭鷹、蜻蜓；②鯊魚(yú)、海豚、海馬；③螞蟻、蜘蛛、猴子。要求學(xué)生快速判斷每組動(dòng)物的類(lèi)別，說(shuō)明理由。學(xué)生搶答，教師點(diǎn)評(píng)糾錯(cuò)，強(qiáng)化動(dòng)物類(lèi)別特征的記憶。（五）課堂小結(jié)（3分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生梳理：“今天我們學(xué)習(xí)了動(dòng)物的分類(lèi)，知道了科學(xué)家根據(jù)‘是否有脊椎骨’將動(dòng)物分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物；脊椎動(dòng)物又可分為哺乳類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、魚(yú)類(lèi)等，每類(lèi)都有自己的特征。大家還學(xué)會(huì)了用分類(lèi)的方法認(rèn)識(shí)動(dòng)物，幫動(dòng)物王國(guó)解決了難題?！?、教材分析本課是粵教粵科版（2024）三年級(jí)下冊(cè)第1單元“認(rèn)識(shí)動(dòng)物”的開(kāi)篇課，承接低年級(jí)對(duì)動(dòng)物的感性認(rèn)知，開(kāi)啟對(duì)動(dòng)物的系統(tǒng)分類(lèi)學(xué)習(xí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)“鳥(niǎo)與昆蟲(chóng)”?“水中的魚(yú)”?“常見(jiàn)的哺乳動(dòng)物”奠定分類(lèi)基礎(chǔ)。教材打破傳統(tǒng)“從低等到高等”的分類(lèi)講解模式，從學(xué)生熟悉的動(dòng)物入手，通過(guò)“自主分類(lèi)—發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—明確科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)—深化分類(lèi)”的邏輯展開(kāi)，符合三年級(jí)學(xué)生“從具體到抽象”的認(rèn)知規(guī)律。教材注重實(shí)踐探究，配備了豐富的動(dòng)物圖片和分類(lèi)活動(dòng)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，旨在通過(guò)分類(lèi)實(shí)踐培養(yǎng)科學(xué)思維和探究能力，同時(shí)滲透“動(dòng)物多樣性”的科學(xué)觀念。教材的核心內(nèi)容是“科學(xué)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建”，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“日常分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)”與“科學(xué)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)”，理解脊椎動(dòng)物與無(wú)脊椎動(dòng)物的核心區(qū)別，以及常見(jiàn)脊椎動(dòng)物類(lèi)別的特征。教材中的“活動(dòng)建議”和“思考問(wèn)題”（如“鯨魚(yú)是魚(yú)嗎”）精準(zhǔn)指向教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生突破易混淆知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)批判性思維。七、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè)：完成“動(dòng)物分類(lèi)記錄表”，從家中的課外書(shū)、繪本中收集10種動(dòng)物，按“脊椎動(dòng)物/無(wú)脊椎動(dòng)物”分類(lèi)，再將脊椎動(dòng)物細(xì)分到哺乳類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、魚(yú)類(lèi)等類(lèi)別，標(biāo)注每種動(dòng)物的關(guān)鍵特征（如“兔子：哺乳類(lèi)，有毛、胎生哺乳”）。實(shí)踐作業(yè)：和家長(zhǎng)一起觀察身邊的動(dòng)物（如小區(qū)里的貓、狗，公園的鴿子、蝴蝶等），記錄它們的特征，判斷所屬類(lèi)別，拍攝1-2張動(dòng)物照片，下節(jié)課分享觀察結(jié)果。拓展作業(yè)：查閱資料，了解“昆蟲(chóng)類(lèi)動(dòng)物有哪些獨(dú)特的特征”，記錄3種自己不熟悉的昆蟲(chóng)，寫(xiě)下它們的名稱和特征。八、結(jié)語(yǔ)板塊今天我們用分類(lèi)的方法打開(kāi)了認(rèn)識(shí)動(dòng)物世界的大門(mén)，發(fā)現(xiàn)原來(lái)看似雜亂的動(dòng)物們，都能根據(jù)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)找到自己的“家族”。動(dòng)物世界充滿了奧秘，每一類(lèi)動(dòng)物都有獨(dú)特的生存智慧。接下來(lái)的幾節(jié)課，我們將分別走進(jìn)鳥(niǎo)類(lèi)、昆蟲(chóng)類(lèi)、魚(yú)類(lèi)和哺乳類(lèi)動(dòng)物的世界，深入了解它們的特征和生活習(xí)性。希望大家?guī)е裉斓奶骄繜崆?，繼續(xù)關(guān)注身邊的動(dòng)物，發(fā)現(xiàn)更多有趣的科學(xué)知識(shí)。九、板書(shū)設(shè)計(jì)（簡(jiǎn)練）動(dòng)物的分類(lèi)一、核心分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)：是否有脊椎骨脊椎動(dòng)物（有脊椎骨）哺乳類(lèi)：有毛、胎生、哺乳（兔、獅子）鳥(niǎo)類(lèi)：有羽毛、卵生、有翅膀（鴿子、企鵝）魚(yú)類(lèi)：有鱗片、鰓呼吸、鰭運(yùn)動(dòng)（金魚(yú)、海馬）無(wú)脊椎動(dòng)物（無(wú)脊椎骨）昆蟲(chóng)類(lèi)：頭胸腹、三對(duì)足（蝴蝶、蜜蜂）二、分類(lèi)意義：認(rèn)識(shí)動(dòng)物多樣性，梳理科學(xué)邏輯第2課鳥(niǎo)與昆蟲(chóng)一、核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)觀念：能準(zhǔn)確說(shuō)出鳥(niǎo)類(lèi)和昆蟲(chóng)類(lèi)動(dòng)物的核心特征，明確兩者的區(qū)別與聯(lián)系，知道常見(jiàn)的鳥(niǎo)類(lèi)和昆蟲(chóng)類(lèi)動(dòng)物，理解“身體結(jié)構(gòu)與生存方式相適應(yīng)”的科學(xué)觀念。科學(xué)思維：能通過(guò)觀察、比較、歸納的方法，梳理鳥(niǎo)類(lèi)與昆蟲(chóng)類(lèi)的特征差異，提升對(duì)比分析和總結(jié)概括的能力，能運(yùn)用特征準(zhǔn)確判斷動(dòng)物類(lèi)別。探究實(shí)踐：能在小組活動(dòng)中，通過(guò)觀察實(shí)物標(biāo)本、圖片或視頻，細(xì)致記錄鳥(niǎo)類(lèi)與昆蟲(chóng)類(lèi)的身體結(jié)構(gòu)特征，主動(dòng)參與對(duì)比討論，完成特征梳理表，提升觀察和合作探究能力。態(tài)度責(zé)任：感受鳥(niǎo)類(lèi)和昆蟲(chóng)類(lèi)動(dòng)物的多樣性，了解它們?cè)谏鷳B(tài)系統(tǒng)中的作用，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、保護(hù)生物棲息地的意識(shí)，激發(fā)持續(xù)探究動(dòng)物世界的興趣。二、教學(xué)重點(diǎn)掌握鳥(niǎo)類(lèi)的核心特征（體表有羽毛、卵生、用肺呼吸、有翅膀和四肢）和昆蟲(chóng)類(lèi)的核心特征（身體分頭胸腹三部分、有三對(duì)足、多數(shù)有翅膀、卵生）。能準(zhǔn)確區(qū)分鳥(niǎo)類(lèi)與昆蟲(chóng)類(lèi)動(dòng)物，理解兩者“都會(huì)飛”但身體結(jié)構(gòu)不同的本質(zhì)差異。三、教學(xué)難點(diǎn)理解“羽毛是鳥(niǎo)類(lèi)獨(dú)有的特征”，能區(qū)分“羽毛”與昆蟲(chóng)的“翅膜”?“鱗片”。能運(yùn)用特征準(zhǔn)確判斷易混淆的動(dòng)物（如蝙蝠是否為鳥(niǎo)類(lèi)、蜘蛛是否為昆蟲(chóng)）。四、教學(xué)方法觀察法、對(duì)比探究法、小組合作法、實(shí)驗(yàn)輔助法、講授法。通過(guò)實(shí)物觀察感知特征，借助對(duì)比探究梳理差異，結(jié)合實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)，最終通過(guò)講授明確核心概念。五、教學(xué)過(guò)程（1課時(shí)，40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：空中飛行的“小伙伴”（5分鐘）教師播放多媒體視頻：展示鴿子在空中翱翔、蝴蝶在花叢中飛舞、蜜蜂采蜜、老鷹捕食的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，提問(wèn)：“視頻里的小動(dòng)物都有一個(gè)共同的本領(lǐng)——會(huì)飛。它們都屬于同一類(lèi)動(dòng)物嗎？為什么？”學(xué)生自由發(fā)言，結(jié)合上節(jié)課知識(shí)分享想法（如“鴿子是鳥(niǎo)類(lèi)，蝴蝶是昆蟲(chóng)類(lèi)”?“它們都會(huì)飛，但長(zhǎng)得不一樣”）。教師引導(dǎo)：“雖然它們都會(huì)飛，但身體結(jié)構(gòu)有很大差異，分屬不同的動(dòng)物類(lèi)別。今天我們就一起來(lái)深入認(rèn)識(shí)‘鳥(niǎo)與昆蟲(chóng)’，看看它們各自有什么獨(dú)特的特征。”板書(shū)課題：鳥(niǎo)與昆蟲(chóng)。（二）探究新知一：觀察鳥(niǎo)類(lèi)的特征（10分鐘）實(shí)物與圖片觀察（5分鐘）教師展示鴿子標(biāo)本（或高清圖片）、羽毛實(shí)物，發(fā)放觀察工具（放大鏡），要求學(xué)生小組合作觀察：“請(qǐng)大家仔細(xì)觀察鴿子的身體結(jié)構(gòu)，看看它的身體分為幾部分？表面覆蓋著什么？有哪些運(yùn)動(dòng)器官？結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，想想它是怎么呼吸、怎么繁殖的？”學(xué)生分組觀察，記錄在“鳥(niǎo)類(lèi)特征觀察表”上，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)引導(dǎo)觀察“羽毛”的形態(tài)（柔軟、有紋理）。特征梳理與講授（5分鐘）邀請(qǐng)小組分享觀察結(jié)果，教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言，用多媒體課件梳理鳥(niǎo)類(lèi)的核心特征：身體結(jié)構(gòu)：分為頭、頸、軀干、四肢（兩翅兩腿）、尾五部分。體表特征：覆蓋柔軟的羽毛（鳥(niǎo)類(lèi)獨(dú)有的特征）。呼吸方式：用肺呼吸。繁殖方式：卵生（下蛋繁殖，由親鳥(niǎo)孵化）。運(yùn)動(dòng)方式：多數(shù)會(huì)飛（翅膀是飛行器官），少數(shù)不會(huì)飛（如企鵝、鴕鳥(niǎo)）。教師補(bǔ)充：“羽毛不僅能幫助鳥(niǎo)類(lèi)飛行，還能保暖。不同鳥(niǎo)類(lèi)的羽毛顏色、形狀不同，這是它們適應(yīng)生活環(huán)境的表現(xiàn)（如啄木鳥(niǎo)的羽毛顏色與樹(shù)干相近，便于隱藏）?！睂W(xué)生舉例：說(shuō)出自己知道的鳥(niǎo)類(lèi)（如麻雀、老鷹、天鵝），驗(yàn)證鳥(niǎo)類(lèi)特征。（三）探究新知二：觀察昆蟲(chóng)類(lèi)的特征（10分鐘）標(biāo)本與實(shí)驗(yàn)觀察（5分鐘）教師展示蝴蝶、蜜蜂標(biāo)本（或高清圖片），發(fā)放放大鏡和昆蟲(chóng)翅膜觀察卡，要求小組合作觀察：“請(qǐng)大家對(duì)比鴿子的身體結(jié)構(gòu)，觀察蝴蝶和蜜蜂的身體分為幾部分？有幾對(duì)足？表面覆蓋著什么？翅膀和鳥(niǎo)類(lèi)的翅膀有什么不同？”學(xué)生分組觀察，完成“昆蟲(chóng)類(lèi)特征觀察表”，教師引導(dǎo)重點(diǎn)觀察：身體分節(jié)情況、足的數(shù)量、翅膀的質(zhì)地（翅膜薄而透明，有翅脈）。特征梳理與實(shí)驗(yàn)突破（5分鐘）小組分享觀察結(jié)果，教師結(jié)合課件梳理昆蟲(chóng)類(lèi)的核心特征：身體結(jié)構(gòu)：分為頭、胸、腹三部分（核心特征）。運(yùn)動(dòng)器官：胸部有三對(duì)足（共6條腿，核心特征），多數(shù)有兩對(duì)翅膀（翅膜構(gòu)成）。體表特征：覆蓋外骨骼（堅(jiān)硬的外殼，如甲蟲(chóng)的殼），無(wú)羽毛。繁殖方式：卵生。實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)：教師準(zhǔn)備羽毛和蝴蝶翅膜標(biāo)本，讓學(xué)生用手觸摸、用放大鏡觀察，對(duì)比兩者差異：“羽毛柔軟有絨感，翅膜薄而脆，有明顯的翅脈，這是昆蟲(chóng)翅膀與鳥(niǎo)類(lèi)翅膀的本質(zhì)區(qū)別?！睂W(xué)生舉例：說(shuō)出常見(jiàn)的昆蟲(chóng)（如螞蟻、蜻蜓、甲蟲(chóng)），驗(yàn)證昆蟲(chóng)類(lèi)特征。（四）對(duì)比探究：鳥(niǎo)與昆蟲(chóng)的區(qū)別與聯(lián)系（7分鐘）教師發(fā)放“鳥(niǎo)與昆蟲(chóng)特征對(duì)比表”，要求小組合作完成，從“身體結(jié)構(gòu)、體表覆蓋物、足的數(shù)量、翅膀特征、呼吸方式”等方面梳理差異。小組展示對(duì)比結(jié)果，教師板書(shū)總結(jié)：易混淆動(dòng)物判斷：展示蝙蝠、蜘蛛圖片，提問(wèn)：“蝙蝠會(huì)飛，是鳥(niǎo)類(lèi)嗎？蜘蛛有8條腿，是昆蟲(chóng)嗎？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)特征判斷：蝙蝠是哺乳類(lèi)（胎生哺乳，無(wú)羽毛），蜘蛛不是昆蟲(chóng)（4對(duì)足，身體分兩部分）。（五）課堂小結(jié)與拓展（3分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生梳理：“今天我們認(rèn)識(shí)了鳥(niǎo)類(lèi)和昆蟲(chóng)類(lèi)動(dòng)物，知道了它們的核心特征，也明確了兩者的區(qū)別。雖然它們都會(huì)飛，但身體結(jié)構(gòu)差異很大，分屬不同的動(dòng)物類(lèi)別。鳥(niǎo)類(lèi)和昆蟲(chóng)都是生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，昆蟲(chóng)能幫助植物傳粉，鳥(niǎo)類(lèi)能捕食害蟲(chóng)，我們要愛(ài)護(hù)它們?！绷⒔滩姆治霰菊n是第1單元“認(rèn)識(shí)動(dòng)物”的第二課，承接上節(jié)課“動(dòng)物分類(lèi)”的基礎(chǔ)，聚焦“鳥(niǎo)類(lèi)”和“昆蟲(chóng)類(lèi)”兩大常見(jiàn)動(dòng)物類(lèi)別，是對(duì)分類(lèi)知識(shí)的具體深化。教材遵循“觀察—對(duì)比—?dú)w納”的探究邏輯，從學(xué)生熟悉的“會(huì)飛的動(dòng)物”切入，通過(guò)實(shí)物觀察、特征梳理、對(duì)比分析等活動(dòng)，幫助學(xué)生建立鳥(niǎo)類(lèi)和昆蟲(chóng)類(lèi)的科學(xué)概念。教材的核心內(nèi)容是鳥(niǎo)類(lèi)和昆蟲(chóng)類(lèi)的核心特征及差異對(duì)比，重點(diǎn)突破“羽毛是鳥(niǎo)類(lèi)獨(dú)有特征”?“昆蟲(chóng)身體分三部分、有三對(duì)足”等關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。教材配備了豐富的標(biāo)本觀察提示、特征對(duì)比表格和易混淆動(dòng)物判斷練習(xí)，精準(zhǔn)指向教學(xué)重難點(diǎn)。同時(shí)，教材滲透“生物與環(huán)境相適應(yīng)”的觀念（如鳥(niǎo)類(lèi)羽毛的保暖與飛行功能、昆蟲(chóng)外骨骼的保護(hù)功能），為后續(xù)學(xué)習(xí)生物與環(huán)境的關(guān)系埋下伏筆。教材注重實(shí)踐探究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)，通過(guò)“觀察羽毛與翅膜”?“梳理特征對(duì)比表”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和對(duì)比思維。此外，教材還通過(guò)“拓展閱讀”介紹鳥(niǎo)類(lèi)和昆蟲(chóng)在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，滲透愛(ài)護(hù)生物的情感教育，符合核心素養(yǎng)中“態(tài)度責(zé)任”的培養(yǎng)要求。七、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè)：完成“鳥(niǎo)與昆蟲(chóng)特征對(duì)比表”的補(bǔ)充完善，從課外書(shū)中收集5種鳥(niǎo)類(lèi)和5種昆蟲(chóng)，標(biāo)注它們的獨(dú)特特征（如“麻雀：鳥(niǎo)類(lèi)，體表有羽毛，會(huì)飛；螞蟻：昆蟲(chóng)類(lèi)，身體分三部分，6條腿”）。實(shí)踐作業(yè)：開(kāi)展“校園鳥(niǎo)類(lèi)與昆蟲(chóng)調(diào)查”，和同學(xué)組隊(duì)，在校園內(nèi)觀察并記錄看到的鳥(niǎo)類(lèi)和昆蟲(chóng)，拍攝照片（注意不傷害小動(dòng)物），記錄它們的活動(dòng)地點(diǎn)和行為（如“鴿子在草坪覓食”?“蝴蝶在花叢傳粉”），下節(jié)課分享調(diào)查結(jié)果。拓展作業(yè)：查閱資料，了解“為什么有些鳥(niǎo)類(lèi)不會(huì)飛（如企鵝、鴕鳥(niǎo)）”，寫(xiě)下原因；或觀察一種昆蟲(chóng)的生長(zhǎng)過(guò)程（如蝴蝶的變態(tài)發(fā)育），記錄關(guān)鍵階段。八、結(jié)語(yǔ)板塊今天我們通過(guò)觀察和對(duì)比，揭開(kāi)了鳥(niǎo)類(lèi)和昆蟲(chóng)類(lèi)動(dòng)物的神秘面紗，發(fā)現(xiàn)了它們各自獨(dú)特的身體結(jié)構(gòu)和生存本領(lǐng)。無(wú)論是翱翔藍(lán)天的鳥(niǎo)類(lèi)，還是穿梭花叢的昆蟲(chóng)，都是大自然的精靈，在生態(tài)系統(tǒng)中扮演著重要的角色。接下來(lái)，我們將把目光投向水中，去認(rèn)識(shí)另一類(lèi)獨(dú)特的動(dòng)物——魚(yú)類(lèi)。希望大家繼續(xù)保持探究的熱情，在生活中多觀察、多思考，發(fā)現(xiàn)更多動(dòng)物世界的奧秘，同時(shí)也要記得愛(ài)護(hù)身邊的小動(dòng)物，保護(hù)它們的家園。九、板書(shū)設(shè)計(jì)（簡(jiǎn)練）鳥(niǎo)與昆蟲(chóng)一、鳥(niǎo)類(lèi)特征身體：頭、頸、軀干、四肢（兩翅兩腿）、尾體表：有羽毛（獨(dú)有）繁殖：卵生呼吸：肺二、昆蟲(chóng)類(lèi)特征身體：頭、胸、腹（核心）足：3對(duì)（6條，核心）體表：外骨骼繁殖：卵生三、核心區(qū)別：身體結(jié)構(gòu)、體表覆蓋物、足的數(shù)量第3課水中的魚(yú)一、核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)觀念：能準(zhǔn)確說(shuō)出魚(yú)類(lèi)的核心特征，理解魚(yú)類(lèi)身體結(jié)構(gòu)（鰓、鰭、鱗片）與水生生活的適應(yīng)性，知道常見(jiàn)的魚(yú)類(lèi)動(dòng)物，建立“生物形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境相適應(yīng)”的科學(xué)觀念。科學(xué)思維：能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、分析的方法，探究魚(yú)類(lèi)身體結(jié)構(gòu)的功能，提升觀察分析和歸納總結(jié)的能力，能運(yùn)用魚(yú)類(lèi)特征準(zhǔn)確判斷動(dòng)物是否為魚(yú)類(lèi)。探究實(shí)踐：能在小組活動(dòng)中，觀察活體魚(yú)類(lèi)（如金魚(yú)）的形態(tài)和行為，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)探究鰓和鰭的功能，記錄觀察結(jié)果并參與討論，提升實(shí)踐探究和合作能力。態(tài)度責(zé)任：感受魚(yú)類(lèi)的多樣性，了解魚(yú)類(lèi)在水生生態(tài)系統(tǒng)中的作用，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)魚(yú)類(lèi)、保護(hù)水域環(huán)境的意識(shí)，激發(fā)對(duì)水生生物探究的興趣。二、教學(xué)重點(diǎn)掌握魚(yú)類(lèi)的核心特征：生活在水中、體表有鱗片、用鰓呼吸、用鰭運(yùn)動(dòng)、卵生。理解魚(yú)類(lèi)身體結(jié)構(gòu)（鰓、鰭、鱗片）與水生生活的適應(yīng)性（如鰓幫助呼吸、鰭幫助運(yùn)動(dòng)和平衡）。三、教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解“鰓是魚(yú)類(lèi)的呼吸器官”，明白魚(yú)類(lèi)離不開(kāi)水的原因。能運(yùn)用魚(yú)類(lèi)特征準(zhǔn)確判斷易混淆的水生動(dòng)物（如鯨魚(yú)、海豚、鱷魚(yú)是否為魚(yú)類(lèi)）。四、教學(xué)方法觀察法、實(shí)驗(yàn)探究法、小組合作法、情境教學(xué)法、講授法。通過(guò)活體觀察感知形態(tài)，借助實(shí)驗(yàn)探究理解功能，結(jié)合情境滲透情感教育，最終通過(guò)講授明確核心概念。五、教學(xué)過(guò)程（1課時(shí)，40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：水下世界的“游泳健將”（5分鐘）教師播放多媒體視頻：展示海底世界的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，包含金魚(yú)、鯉魚(yú)、鯊魚(yú)、熱帶魚(yú)等多種魚(yú)類(lèi)游動(dòng)的場(chǎng)景，配解說(shuō)：“水下世界熱鬧非凡，這些靈活游動(dòng)的小動(dòng)物都是魚(yú)類(lèi)家族的成員。它們能在水中自由生活，靠的是什么特殊本領(lǐng)呢？”學(xué)生自由發(fā)言，分享自己對(duì)魚(yú)類(lèi)的了解（如“會(huì)游泳”?“用鰓呼吸”?“有魚(yú)鱗”）。教師引導(dǎo)：“大家對(duì)魚(yú)類(lèi)有不少了解，今天我們就一起來(lái)深入認(rèn)識(shí)‘水中的魚(yú)’，探究它們適應(yīng)水生生活的秘密。”板書(shū)課題：水中的魚(yú)。（二）探究新知一：觀察魚(yú)類(lèi)的形態(tài)特征（10分鐘）活體觀察實(shí)踐（7分鐘）教師每組發(fā)放1個(gè)裝有金魚(yú)的魚(yú)缸、放大鏡和“魚(yú)類(lèi)形態(tài)觀察表”，要求小組合作觀察：“請(qǐng)大家仔細(xì)觀察金魚(yú)的身體，看看它的身體分為幾部分？表面有什么？有哪些特殊的器官？記錄在觀察表上。”學(xué)生分組觀察，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)引導(dǎo)觀察：體表的鱗片（用手輕輕觸摸魚(yú)缸壁外的金魚(yú)體表，感受鱗片的光滑）、身體兩側(cè)的鰓（觀察鰓的開(kāi)合運(yùn)動(dòng)）、不同部位的鰭（背鰭、胸鰭、腹鰭、尾鰭）。特征梳理（3分鐘）小組分享觀察結(jié)果，教師結(jié)合課件梳理魚(yú)類(lèi)的形態(tài)特征：身體結(jié)構(gòu)：呈流線型（減少水中阻力），分為頭、軀干、尾三部分。體表特征：覆蓋鱗片，鱗片表面有黏液（保護(hù)身體、減少阻力）。特殊器官：鰓（位于頭部?jī)蓚?cè)，紅色，用于呼吸）、鰭（多個(gè)，用于運(yùn)動(dòng)和平衡）。教師補(bǔ)充：“不同魚(yú)類(lèi)的形態(tài)有所差異，但都具有這些核心結(jié)構(gòu)，這是它們適應(yīng)水生生活的基礎(chǔ)?！保ㄈ┨骄啃轮簩?shí)驗(yàn)探究魚(yú)類(lèi)器官的功能（12分鐘）實(shí)驗(yàn)一：探究鰓的呼吸功能（6分鐘）教師介紹實(shí)驗(yàn)材料：透明水槽、小金魚(yú)、滴管、紅墨水。實(shí)驗(yàn)步驟：①在水槽中裝入適量水，放入小金魚(yú)；②用滴管吸取少量紅墨水，輕輕滴在金魚(yú)的口前方；③觀察紅墨水的流動(dòng)路徑和鰓的變化。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，記錄觀察結(jié)果（紅墨水從金魚(yú)口進(jìn)入，從鰓蓋后方流出）。教師引導(dǎo)分析：“紅墨水的流動(dòng)說(shuō)明水從口進(jìn)入，經(jīng)過(guò)鰓后流出。鰓是魚(yú)類(lèi)的呼吸器官，能從水中獲取氧氣，排出二氧化碳，所以魚(yú)類(lèi)離不開(kāi)水?！蓖卣固釂?wèn)：“如果魚(yú)離開(kāi)水，鰓會(huì)怎么樣？”（鰓絲干燥粘連，無(wú)法獲取氧氣，魚(yú)會(huì)死亡）。實(shí)驗(yàn)二：探究鰭的運(yùn)動(dòng)功能（6分鐘）教師展示“鰭的功能模擬實(shí)驗(yàn)”課件：用塑料瓶制作簡(jiǎn)易“魚(yú)模型”，分別固定不同的鰭（如尾鰭、胸鰭），觀察模型在水中的運(yùn)動(dòng)變化；或播放真實(shí)實(shí)驗(yàn)視頻（剪掉不同鰭的魚(yú)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)）。學(xué)生觀察并討論：不同鰭的功能。教師總結(jié)：尾鰭：控制前進(jìn)方向，提供前進(jìn)動(dòng)力。胸鰭、腹鰭：保持身體平衡。背鰭：防止身體側(cè)翻。學(xué)生結(jié)合觀察到的金魚(yú)游動(dòng)狀態(tài)，驗(yàn)證鰭的功能（如金魚(yú)轉(zhuǎn)彎時(shí)尾鰭擺動(dòng)明顯）。（四）鞏固提升：魚(yú)類(lèi)特征的綜合應(yīng)用（8分鐘）教師梳理魚(yú)類(lèi)的完整核心特征：生活在水中、體表有鱗片、用鰓呼吸、用鰭運(yùn)動(dòng)、卵生。易混淆動(dòng)物判斷：播放鯨魚(yú)、海豚、鱷魚(yú)、娃娃魚(yú)的圖片，提問(wèn)：“這些動(dòng)物都生活在水中或水邊，它們是魚(yú)類(lèi)嗎？”學(xué)生分組討論，結(jié)合魚(yú)類(lèi)特征判斷并說(shuō)明理由：鯨魚(yú)、海豚：不是魚(yú)類(lèi)，是哺乳類(lèi)（胎生哺乳，用肺呼吸）。鱷魚(yú)：不是魚(yú)類(lèi)，是爬行類(lèi)（用肺呼吸，體表有鱗片但無(wú)鰓和鰭）。娃娃魚(yú)：不是魚(yú)類(lèi)，是兩棲類(lèi)（幼體用鰓呼吸，成體用肺呼吸）。學(xué)生舉例：說(shuō)出自己知道的魚(yú)類(lèi)（如鯉魚(yú)、草魚(yú)、鯊魚(yú)、熱帶魚(yú)），驗(yàn)證魚(yú)類(lèi)特征。（五）課堂小結(jié)（3分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生梳理：“今天我們認(rèn)識(shí)了魚(yú)類(lèi)的核心特征，知道了它們靠鰓呼吸、靠鰭運(yùn)動(dòng)，體表有鱗片，這些結(jié)構(gòu)都讓它們能很好地適應(yīng)水生生活。我們還學(xué)會(huì)了用特征判斷動(dòng)物是否為魚(yú)類(lèi)，了解了魚(yú)類(lèi)與其他水生動(dòng)物的區(qū)別。魚(yú)類(lèi)是水域生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，我們要愛(ài)護(hù)魚(yú)類(lèi)，保護(hù)它們的生活環(huán)境?！绷?、教材分析本課是第1單元“認(rèn)識(shí)動(dòng)物”的第三課，聚焦“魚(yú)類(lèi)”這一重要脊椎動(dòng)物類(lèi)別，是對(duì)動(dòng)物分類(lèi)知識(shí)的進(jìn)一步深化。教材以“生物與環(huán)境相適應(yīng)”為核心觀念，遵循“觀察形態(tài)—探究功能—應(yīng)用判斷”的探究邏輯，從學(xué)生熟悉的金魚(yú)入手，通過(guò)活體觀察、實(shí)驗(yàn)探究等活動(dòng)，幫助學(xué)生建立魚(yú)類(lèi)的科學(xué)概念。教材的核心內(nèi)容是魚(yú)類(lèi)的核心特征及身體結(jié)構(gòu)與水生生活的適應(yīng)性，重點(diǎn)突破“鰓的呼吸功能”和“鰭的運(yùn)動(dòng)功能”兩大知識(shí)點(diǎn)。教材配備了活體觀察提示、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)步驟和易混淆動(dòng)物對(duì)比圖，精準(zhǔn)指向教學(xué)重難點(diǎn)。同時(shí)，教材注重實(shí)踐探究的安全性和可操作性，如“鰓的呼吸實(shí)驗(yàn)”采用紅墨水模擬，避免傷害魚(yú)類(lèi)，符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和操作能力。教材還滲透了生態(tài)保護(hù)的理念，通過(guò)“拓展閱讀”介紹魚(yú)類(lèi)在水域生態(tài)系統(tǒng)中的作用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注水域環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)生物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。此外，教材通過(guò)“思考與練習(xí)”設(shè)計(jì)易混淆動(dòng)物判斷題目，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)魚(yú)類(lèi)特征的理解和應(yīng)用，提升科學(xué)思維能力。七、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè)：完成“魚(yú)類(lèi)特征梳理表”，詳細(xì)記錄魚(yú)類(lèi)的5個(gè)核心特征，每個(gè)特征對(duì)應(yīng)1-2個(gè)具體例子（如“用鰓呼吸：金魚(yú)、鯉魚(yú)”）；并判斷教材課后練習(xí)中的動(dòng)物是否為魚(yú)類(lèi)，說(shuō)明理由。實(shí)踐作業(yè)：開(kāi)展“家庭魚(yú)類(lèi)觀察”，如果家中養(yǎng)魚(yú)，觀察并記錄魚(yú)類(lèi)的進(jìn)食、游動(dòng)、呼吸等行為；如果沒(méi)有，和家長(zhǎng)一起去水族館或花鳥(niǎo)市場(chǎng)觀察魚(yú)類(lèi)，拍攝1-2張魚(yú)類(lèi)照片，標(biāo)注魚(yú)類(lèi)的關(guān)鍵結(jié)構(gòu)（鰓、鰭、鱗片），下節(jié)課分享觀察結(jié)果。拓展作業(yè)：查閱資料，了解“深海魚(yú)類(lèi)有哪些適應(yīng)高壓、黑暗環(huán)境的特殊結(jié)構(gòu)”，或“有些魚(yú)類(lèi)為什么會(huì)洄游”，寫(xiě)下簡(jiǎn)短的探究報(bào)告（不少于100字）。八、結(jié)語(yǔ)板塊今天我們通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，揭開(kāi)了魚(yú)類(lèi)適應(yīng)水生生活的秘密，發(fā)現(xiàn)每一種身體結(jié)構(gòu)都有其獨(dú)特的功能，這正是大自然的神奇之處。魚(yú)類(lèi)在水中自由遨游，不僅美化了我們的生活，更維持著水域生態(tài)系統(tǒng)的平衡。接下來(lái)，我們將回到陸地，認(rèn)識(shí)與我們?nèi)祟?lèi)關(guān)系最為密切的一類(lèi)動(dòng)物——哺乳動(dòng)物。希望大家繼續(xù)帶著探究的眼光觀察生活，愛(ài)護(hù)身邊的每一種生物，共同守護(hù)我們的自然家園。九、板書(shū)設(shè)計(jì)（簡(jiǎn)練）水中的魚(yú)一、核心特征生活環(huán)境：水中體表：有鱗片（黏液）呼吸：用鰓（水→口→鰓→鰓蓋后流出）運(yùn)動(dòng)：用鰭（尾鰭：控方向、供動(dòng)力；胸腹鰭：平衡）繁殖：卵生二、核心觀念：結(jié)構(gòu)與水生環(huán)境相適應(yīng)第4課常見(jiàn)的哺乳動(dòng)物一、核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)觀念：能準(zhǔn)確說(shuō)出哺乳動(dòng)物的核心特征（胎生、哺乳、體表被毛、用肺呼吸、恒溫），知道常見(jiàn)的哺乳動(dòng)物，理解哺乳動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境的適應(yīng)性，明確人類(lèi)屬于哺乳動(dòng)物?？茖W(xué)思維：能通過(guò)觀察、比較、歸納的方法，梳理哺乳動(dòng)物的特征，提升對(duì)比分析和總結(jié)概括的能力，能運(yùn)用特征準(zhǔn)確判斷動(dòng)物是否為哺乳動(dòng)物。探究實(shí)踐：能在小組活動(dòng)中，觀察常見(jiàn)哺乳動(dòng)物的圖片、視頻或?qū)嵨铮ㄈ缤米樱?，記錄特征并參與討論，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)理解“恒溫”的意義，提升觀察和合作探究能力。態(tài)度責(zé)任：感受哺乳動(dòng)物的多樣性，了解哺乳動(dòng)物與人類(lèi)的密切關(guān)系，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)哺乳動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物棲息地的意識(shí)，激發(fā)對(duì)生命的尊重和熱愛(ài)。二、教學(xué)重點(diǎn)掌握哺乳動(dòng)物的核心特征：胎生、哺乳、體表被毛、用肺呼吸、體溫恒定。理解“胎生哺乳”對(duì)后代生存的意義，明確人類(lèi)屬于哺乳動(dòng)物。三、教學(xué)難點(diǎn)理解“體溫恒定”的概念，明白恒溫對(duì)哺乳動(dòng)物生存的意義。能運(yùn)用哺乳動(dòng)物特征準(zhǔn)確判斷易混淆的動(dòng)物（如鯨魚(yú)、蝙蝠是否為哺乳動(dòng)物，蛇是否為哺乳動(dòng)物）。四、教學(xué)方法講授法、觀察法、小組合作探究法、討論法、實(shí)驗(yàn)輔助法。通過(guò)情境導(dǎo)入激發(fā)興趣，結(jié)合觀察與合作探究落實(shí)特征梳理，借助實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)，最終通過(guò)講授明確核心概念和人類(lèi)與哺乳動(dòng)物的關(guān)系。五、教學(xué)過(guò)程（1課時(shí)，40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：我們身邊的“小伙伴”（5分鐘）教師播放多媒體課件：展示貓、狗、兔子、牛、老虎、鯨魚(yú)、蝙蝠等動(dòng)物的圖片，配解說(shuō)：“這些動(dòng)物有的生活在我們身邊，有的生活在野外，有的生活在水中，有的能在空中飛行。它們看似差異很大，卻屬于同一類(lèi)動(dòng)物——哺乳動(dòng)物。大家想知道為什么嗎？”學(xué)生自由發(fā)言，分享自己對(duì)這些動(dòng)物的了解（如“貓會(huì)生小貓，還會(huì)喂奶”?“兔子有毛”）。教師引導(dǎo)：“今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)‘常見(jiàn)的哺乳動(dòng)物’，探究它們的共同特征?！卑鍟?shū)課題：常見(jiàn)的哺乳動(dòng)物。（二）探究新知一：觀察哺乳動(dòng)物的核心特征（12分鐘）觀察實(shí)踐（7分鐘）教師發(fā)放哺乳動(dòng)物圖片卡片（貓、狗、兔子、牛、鯨魚(yú)、蝙蝠）和“哺乳動(dòng)物特征觀察表”，要求小組合作觀察：“請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這些動(dòng)物的圖片，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，思考它們的身體表面有什么？是怎么繁殖后代的？怎么喂養(yǎng)幼崽的？記錄在觀察表上?！睂W(xué)生分組觀察，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)引導(dǎo)關(guān)注“繁殖方式”和“喂養(yǎng)方式”（如貓生小貓、狗喂奶）。特征梳理與講授（5分鐘）小組分享觀察結(jié)果，教師結(jié)合課件梳理哺乳動(dòng)物的核心特征：體表特征：被毛（毛發(fā)，有的厚有的薄，如北極熊的毛厚，鯨魚(yú)的毛退化但仍屬于被毛）。繁殖方式：胎生（直接生下幼崽，而非下蛋；胚胎在母體中發(fā)育，獲得營(yíng)養(yǎng)）。喂養(yǎng)方式：哺乳（母體有乳腺，分泌乳汁喂養(yǎng)幼崽）。呼吸方式：用肺呼吸（無(wú)論生活在陸地、水中還是空中，都用肺呼吸）。體溫特征：恒溫（體溫不隨環(huán)境溫度變化而變化，始終保持相對(duì)穩(wěn)定）。教師重點(diǎn)講解“胎生哺乳”：“胎生讓幼崽在母體中得到保護(hù)和營(yíng)養(yǎng)，哺乳能為幼崽提供充足的營(yíng)養(yǎng)，提高后代的成活率，這是哺乳動(dòng)物的重要優(yōu)勢(shì)。”學(xué)生舉例：說(shuō)出自己知道的哺乳動(dòng)物，驗(yàn)證特征（如豬、羊、大象、人類(lèi)）。（三）探究新知二：實(shí)驗(yàn)探究“恒溫”的意義（8分鐘）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入：提問(wèn)引導(dǎo)教師提問(wèn)：“天氣冷的時(shí)候，我們會(huì)覺(jué)得冷，但貓、狗不會(huì)像青蛙一樣冬眠，這是為什么？”引導(dǎo)學(xué)生思考“恒溫”的意義。模擬實(shí)驗(yàn)：“皮毛的保溫作用”教師介紹實(shí)驗(yàn)材料：3個(gè)相同的塑料杯、熱水、溫度計(jì)、棉花（模擬皮毛）、保鮮膜。實(shí)驗(yàn)步驟：①3個(gè)杯子中裝入等量的相同溫度的熱水，記錄初始溫度；②杯子1用棉花包裹（模擬有厚毛的哺乳動(dòng)物），杯子2用保鮮膜包裹（模擬無(wú)毛發(fā)的動(dòng)物），杯子3不包裹（對(duì)照）；③放置5分鐘后，分別測(cè)量3個(gè)杯子的水溫，記錄變化。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，記錄水溫變化（杯子1水溫下降最慢，杯子3下降最快）。實(shí)驗(yàn)分析與總結(jié)教師引導(dǎo)分析：“棉花像哺乳動(dòng)物的毛發(fā)一樣，能減少熱量散失，保持溫度穩(wěn)定。恒溫讓哺乳動(dòng)物無(wú)論在寒冷還是炎熱的環(huán)境中，都能正?；顒?dòng)，擴(kuò)大了生存范圍?！毖a(bǔ)充講解：“人類(lèi)也是恒溫動(dòng)物，我們的毛發(fā)雖然不如其他哺乳動(dòng)物濃密，但有衣服輔助保溫，維持體溫穩(wěn)定。”（四）鞏固提升：特征應(yīng)用與易混淆判斷（10分鐘）教師強(qiáng)調(diào)哺乳動(dòng)物的核心特征：胎生、哺乳、體表被毛、用肺呼吸、恒溫，這是判斷哺乳動(dòng)物的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。易混淆動(dòng)物判斷：播放鯨魚(yú)、蝙蝠、蛇、烏龜?shù)膱D片，提問(wèn)：“這些動(dòng)物哪些是哺乳動(dòng)物？為什么？”學(xué)生分組討論，結(jié)合特征判斷并說(shuō)明理由：鯨魚(yú)：是哺乳動(dòng)物（胎生哺乳，用肺呼吸，體表有退化的毛）。蝙蝠：是哺乳動(dòng)物（胎生哺乳，體表被毛，用肺呼吸，恒溫）。蛇、烏龜：不是哺乳動(dòng)物（卵生，體表無(wú)毛發(fā)，變溫）。討論：“人類(lèi)是哺乳動(dòng)物嗎？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合哺乳動(dòng)物特征判斷：人類(lèi)是哺乳動(dòng)物（胎生哺乳，體表有毛發(fā)，用肺呼吸，恒溫）。（五）課堂小結(jié)（3分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生梳理：“今天我們認(rèn)識(shí)了哺乳動(dòng)物的核心特征，知道了它們胎生哺乳、體表被毛、用肺呼吸、體溫恒定，這些特征讓它們能很好地適應(yīng)不同的生活環(huán)境。我們還知道了人類(lèi)也屬于哺乳動(dòng)物，哺乳動(dòng)物與我們的生活息息相關(guān)。我們要愛(ài)護(hù)哺乳動(dòng)物，保護(hù)它們的棲息地?！绷?、教材分析本課是第1單元“認(rèn)識(shí)動(dòng)物”的最后一課，聚焦“哺乳動(dòng)物”這一與人類(lèi)關(guān)系最為密切的脊椎動(dòng)物類(lèi)別，是對(duì)本單元?jiǎng)游锓诸?lèi)知識(shí)的總結(jié)與升華。教材以“常見(jiàn)哺乳動(dòng)物”為切入點(diǎn)，遵循“觀察特征—探究意義—應(yīng)用判斷”的探究邏輯，通過(guò)豐富的圖片、實(shí)驗(yàn)和討論活動(dòng)，幫助學(xué)生建立哺乳動(dòng)物的科學(xué)概念。教材的核心內(nèi)容是哺乳動(dòng)物的核心特征及“胎生哺乳”?“恒溫”的生物學(xué)意義，重點(diǎn)突破“人類(lèi)屬于哺乳動(dòng)物”這一關(guān)鍵認(rèn)知。教材配備了常見(jiàn)哺乳動(dòng)物的圖片、胎生哺乳的示意圖、恒溫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等資料，精準(zhǔn)指向教學(xué)重難點(diǎn)。同時(shí)，教材注重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，通過(guò)“身邊的哺乳動(dòng)物”?“人類(lèi)與哺乳動(dòng)物的關(guān)系”等內(nèi)容，讓學(xué)生感受到哺乳動(dòng)物與人類(lèi)的密切聯(lián)系，滲透生命教育和生態(tài)保護(hù)理念。第5課動(dòng)物接觸和感知環(huán)境一、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：知道動(dòng)物可以通過(guò)眼、耳、鼻、口、皮膚等不同器官接觸和感知環(huán)境；了解不同動(dòng)物的感知器官具有適應(yīng)其生存環(huán)境的特點(diǎn)；理解動(dòng)物的感知行為是為了更好地適應(yīng)環(huán)境、維持生存。2.科學(xué)思維：能通過(guò)觀察、比較不同動(dòng)物的感知器官，歸納出動(dòng)物感知環(huán)境的多種方式；能結(jié)合具體實(shí)例，分析動(dòng)物感知器官與生存環(huán)境的適配關(guān)系，發(fā)展因果分析思維。3.探究實(shí)踐：能運(yùn)用感官觀察身邊常見(jiàn)動(dòng)物的感知行為；能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)動(dòng)物感知環(huán)境的方式；能準(zhǔn)確記錄觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并與同學(xué)交流分享。4.態(tài)度責(zé)任：激發(fā)對(duì)動(dòng)物感知環(huán)境奧秘的探究興趣；培養(yǎng)尊重動(dòng)物生存習(xí)性、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的態(tài)度；初步形成生物與環(huán)境相適應(yīng)的認(rèn)知，增強(qiáng)對(duì)自然的熱愛(ài)。二、教學(xué)重點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)動(dòng)物接觸和感知環(huán)境的主要器官（眼、耳、鼻、口、皮膚等）及對(duì)應(yīng)的感知功能。2.了解不同動(dòng)物的感知器官適應(yīng)其生存環(huán)境的特點(diǎn)，知道動(dòng)物通過(guò)感知環(huán)境實(shí)現(xiàn)生存需求。三、教學(xué)難點(diǎn)1.理解動(dòng)物感知器官的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與生存環(huán)境之間的適配關(guān)系。2.設(shè)計(jì)合理的模擬實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)并分析動(dòng)物感知環(huán)境的方式。四、教學(xué)方法1.直觀演示法：通過(guò)圖片、視頻、實(shí)物模型等直觀素材，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的感知器官和感知行為。2.探究實(shí)驗(yàn)法：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并開(kāi)展模擬實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中體驗(yàn)動(dòng)物感知環(huán)境的方式。3.小組合作法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、觀察記錄和成果交流，培養(yǎng)合作探究能力。4.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)“動(dòng)物感知環(huán)境大探秘”的情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。五、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）1.播放情境視頻：清晨的森林里，小鳥(niǎo)通過(guò)眼睛發(fā)現(xiàn)樹(shù)枝上的蟲(chóng)子，小狗通過(guò)鼻子聞到遠(yuǎn)處的食物，小貓通過(guò)耳朵捕捉老鼠的動(dòng)靜，螞蟻通過(guò)觸角觸碰同伴傳遞信息。2.提問(wèn)引導(dǎo)：“同學(xué)們，視頻里的動(dòng)物們是怎么發(fā)現(xiàn)食物、交流信息的呀？它們靠什么感知周?chē)氖澜缒?？?.學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的觀察和想法。4.教師小結(jié)：動(dòng)物和我們?nèi)祟?lèi)一樣，需要通過(guò)各種方式接觸和感知環(huán)境，才能更好地生存。今天我們就一起走進(jìn)動(dòng)物的世界，探索“動(dòng)物接觸和感知環(huán)境”的奧秘。（板書(shū)課題）（二）新知探究：認(rèn)識(shí)動(dòng)物的感知器官及功能（15分鐘）活動(dòng)1：觀察身邊動(dòng)物的感知器官1.展示常見(jiàn)動(dòng)物（貓、狗、雞、魚(yú)、螞蟻）的高清圖片或?qū)嵨锬Ｐ?，引?dǎo)學(xué)生分組觀察：“這些動(dòng)物都有哪些用來(lái)感知環(huán)境的器官？它們的樣子有什么特點(diǎn)？”2.發(fā)放觀察記錄表，學(xué)生分組觀察并記錄：動(dòng)物名稱、感知器官、器官特點(diǎn)。3.小組匯報(bào)交流，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)：眼：大多數(shù)動(dòng)物都有眼睛，用來(lái)感知光線、發(fā)現(xiàn)食物和敵害（如貓的眼睛在夜晚能看清物體，魚(yú)的眼睛適應(yīng)水中環(huán)境）。耳：用來(lái)感知聲音（如狗的耳朵尖且靈活，能轉(zhuǎn)動(dòng)捕捉不同方向的聲音；大象的耳朵大，不僅能聽(tīng)聲音，還能散熱）。鼻：用來(lái)感知?dú)馕叮ㄈ绻返谋亲有嵊X(jué)非常靈敏，能分辨多種氣味；豬的鼻子能拱土尋找食物，同時(shí)也能感知?dú)馕叮？冢撼诉M(jìn)食，部分動(dòng)物還能通過(guò)口感知味道，如人類(lèi)通過(guò)舌頭嘗味道，蛇通過(guò)分叉的舌頭收集空氣中的氣味分子，幫助感知環(huán)境。特殊感知器官：螞蟻的觸角能觸碰交流、感知?dú)馕?；蝙蝠的翅膀能發(fā)出超聲波，通過(guò)回聲感知障礙物和獵物；蚯蚓沒(méi)有眼睛和耳朵，通過(guò)身體皮膚感知光線和震動(dòng)?；顒?dòng)2：匹配動(dòng)物感知器官與功能1.出示卡片：左邊是動(dòng)物名稱（貓、狗、螞蟻、蝙蝠、蚯蚓），中間是感知器官（眼、耳、鼻、觸角、皮膚、超聲波），右邊是功能（找食物、辨方向、避敵害、傳信息）。2.組織學(xué)生進(jìn)行“器官-功能”匹配游戲，小組競(jìng)賽，鞏固對(duì)動(dòng)物感知器官功能的認(rèn)識(shí)。3.教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)：不同動(dòng)物的感知器官雖然不同，但都能幫助它們接觸和感知環(huán)境，滿足生存需求。（三）深化探究：動(dòng)物感知器官與生存環(huán)境的適應(yīng)（20分鐘）活動(dòng)1：案例分析——不同環(huán)境中動(dòng)物的感知器官特點(diǎn)1.展示三組對(duì)比案例：案例1：沙漠中的駱駝vs森林中的猴子。駱駝的眼睛有長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛，能阻擋風(fēng)沙；猴子的眼睛在臉部前方，能準(zhǔn)確判斷距離，便于在樹(shù)枝間跳躍。案例2：水中的魚(yú)vs空中的鳥(niǎo)。魚(yú)的眼睛有透明的眼膜，能保護(hù)眼睛免受水流傷害，同時(shí)能在水中看清物體；鳥(niǎo)的眼睛視野廣闊，能在飛行中發(fā)現(xiàn)地面的食物。案例3：地下的鼴鼠vs夜晚的貓頭鷹。鼴鼠長(zhǎng)期生活在地下，眼睛很小，幾乎看不清東西，但它的鼻子和爪子非常靈敏，能通過(guò)嗅覺(jué)和觸覺(jué)尋找食物；貓頭鷹的眼睛在夜晚能聚集更多光線，看清獵物，耳朵不對(duì)稱，能準(zhǔn)確判斷獵物的位置。2.引導(dǎo)學(xué)生分組討論：“這些動(dòng)物生活的環(huán)境有什么特點(diǎn)？它們的感知器官是如何適應(yīng)環(huán)境的？”3.小組匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：動(dòng)物的感知器官特點(diǎn)是為了適應(yīng)其生存的環(huán)境，環(huán)境不同，動(dòng)物的感知器官也會(huì)呈現(xiàn)出不同的適應(yīng)特征，這是動(dòng)物長(zhǎng)期生存下來(lái)的結(jié)果。活動(dòng)2：模擬實(shí)驗(yàn)——體驗(yàn)動(dòng)物的感知方式1.實(shí)驗(yàn)1：模擬蝙蝠的超聲波感知。準(zhǔn)備：蒙眼布、若干障礙物（書(shū)本、椅子）。步驟：①一名學(xué)生戴上蒙眼布，扮演“蝙蝠”；②其他學(xué)生扮演“障礙物”，站在指定區(qū)域；③“蝙蝠”通過(guò)發(fā)出“啊”的聲音，根據(jù)聲音的回聲判斷障礙物的位置，繞過(guò)障礙物走到終點(diǎn)；④更換學(xué)生重復(fù)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)不同距離下回聲的變化。2.實(shí)驗(yàn)2：模擬螞蟻的觸角交流。準(zhǔn)備：小紙條（寫(xiě)有“食物在左邊”?“有危險(xiǎn)”等信息）、棉簽（模擬觸角）。步驟：①學(xué)生分組，每組2人扮演“螞蟻”；②一名“螞蟻”通過(guò)棉簽觸碰另一名“螞蟻”，同時(shí)傳遞小紙條上的信息；③被觸碰的“螞蟻”根據(jù)觸碰的力度和頻率，判斷并說(shuō)出傳遞的信息；④小組內(nèi)輪流體驗(yàn)，感受觸角在動(dòng)物交流中的作用。3.實(shí)驗(yàn)總結(jié)：學(xué)生分享實(shí)驗(yàn)感受，教師引導(dǎo)學(xué)生理解：動(dòng)物的感知方式是適應(yīng)其生存環(huán)境的智慧，不同的感知方式幫助它們更好地應(yīng)對(duì)環(huán)境中的各種情況。（四）鞏固應(yīng)用（7分鐘）1.出示情境題：“假如有一只生活在深海的魚(yú)，深海里又黑又暗，水流也比較急，它需要具備什么樣的感知器官才能生存呢？請(qǐng)說(shuō)出你的想法和理由?！?.學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)“深海魚(yú)的感知器官”，并畫(huà)出設(shè)計(jì)圖，標(biāo)注器官特點(diǎn)和功能。3.小組展示設(shè)計(jì)成果，教師點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)：結(jié)合深海環(huán)境的特點(diǎn)（黑暗、高壓、水流急），深海魚(yú)可能需要靈敏的側(cè)線感知水流變化，發(fā)光的眼睛或身體部位吸引食物，靈敏的嗅覺(jué)感知獵物等。（五）課堂小結(jié)（3分鐘）1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧：“今天我們學(xué)習(xí)了動(dòng)物接觸和感知環(huán)境的相關(guān)知識(shí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你都知道了什么？”2.學(xué)生總結(jié)：動(dòng)物通過(guò)眼、耳、鼻、特殊器官等感知環(huán)境；不同動(dòng)物的感知器官適應(yīng)其生存環(huán)境；動(dòng)物的感知行為幫助它們更好地生存。3.教師升華：動(dòng)物感知環(huán)境的方式多種多樣，這是大自然的奇妙創(chuàng)造。我們要愛(ài)護(hù)動(dòng)物，尊重它們的生存習(xí)性，一起保護(hù)我們共同的自然家園。六、教材分析《動(dòng)物接觸和感知環(huán)境》是粵教粵科版（2024）三年級(jí)下冊(cè)的第5課，屬于“生物與環(huán)境”主題單元的開(kāi)篇內(nèi)容。本課在學(xué)生低年級(jí)初步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)動(dòng)物的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系，聚焦動(dòng)物感知環(huán)境的方式，為后續(xù)學(xué)習(xí)“動(dòng)物的生存條件”?“我國(guó)的珍稀動(dòng)物”奠定基礎(chǔ)。教材編寫(xiě)遵循三年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)情境圖片、常見(jiàn)動(dòng)物案例、簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等形式，將抽象的“感知”概念轉(zhuǎn)化為直觀可觀察的現(xiàn)象。教材先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物常見(jiàn)的感知器官及功能，再通過(guò)對(duì)比不同環(huán)境中動(dòng)物的感知器官特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解“生物與環(huán)境相適應(yīng)”的核心概念，最后通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身體驗(yàn)，深化對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。教材注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、探究能力和合作能力，通過(guò)觀察記錄、案例分析、實(shí)驗(yàn)探究等活動(dòng)，落實(shí)科學(xué)核心素養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，教材蘊(yùn)含著愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)自然的情感教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀念和環(huán)境意識(shí)。七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.基礎(chǔ)作業(yè)：選擇一種自己喜歡的動(dòng)物，觀察它的感知器官，記錄器官特點(diǎn)和對(duì)應(yīng)的感知功能，畫(huà)一幅“動(dòng)物感知器官示意圖”，并標(biāo)注說(shuō)明。（要求：畫(huà)面清晰，標(biāo)注準(zhǔn)確，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔）2.探究作業(yè)：和家人一起做一個(gè)“模擬動(dòng)物感知環(huán)境”的小實(shí)驗(yàn)（如模擬狗的嗅覺(jué)，用不同氣味的物品讓家人辨別；模擬蚯蚓的皮膚感知，用手電筒照射蚯蚓，觀察它的反應(yīng)），記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程、現(xiàn)象和結(jié)論，下節(jié)課和同學(xué)分享。3.拓展作業(yè)：查閱資料，了解一種特殊動(dòng)物的感知方式（如海豚的回聲定位、蜜蜂的舞蹈交流），撰寫(xiě)一段簡(jiǎn)短的科普文字（100字左右），介紹這種動(dòng)物的感知器官和功能。八、結(jié)語(yǔ)板塊同學(xué)們，今天我們探索了動(dòng)物接觸和感知環(huán)境的奧秘，發(fā)現(xiàn)不同的動(dòng)物有著適應(yīng)自己生存環(huán)境的獨(dú)特感知方式，這是動(dòng)物在長(zhǎng)期的生存過(guò)程中形成的智慧。大自然中的每一種動(dòng)物都是獨(dú)特的，它們的生存都離不開(kāi)與環(huán)境的和諧相處。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪校嗔粜挠^察身邊的動(dòng)物，繼續(xù)探索它們的奇妙之處，同時(shí)也要記得愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)它們的生存環(huán)境，讓每一種動(dòng)物都能在大自然中快樂(lè)地生活。下一節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)物生存的必備條件，進(jìn)一步了解動(dòng)物與環(huán)境的密切關(guān)系。九、板書(shū)設(shè)計(jì)5.動(dòng)物接觸和感知環(huán)境一、感知器官及功能眼——看（光線、食物、敵害）耳——聽(tīng)（聲音）鼻——聞（氣味）特殊器官：觸角、超聲波、皮膚等二、感知器官與環(huán)境適應(yīng)環(huán)境不同→器官特點(diǎn)不同（如沙漠駱駝→長(zhǎng)睫毛；深海魚(yú)→靈敏側(cè)線）三、意義：幫助動(dòng)物更好地生存第6課動(dòng)物的生存條件一、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：知道動(dòng)物生存需要空氣、水、食物、適宜的溫度和安全的棲息地等基本條件；了解不同動(dòng)物對(duì)生存條件的需求存在差異；理解動(dòng)物的生存依賴于環(huán)境，環(huán)境的變化會(huì)影響動(dòng)物的生存。2.科學(xué)思維：能通過(guò)觀察、比較不同動(dòng)物的生存環(huán)境，歸納出動(dòng)物生存的共同條件和獨(dú)特需求；能結(jié)合具體案例，分析環(huán)境變化對(duì)動(dòng)物生存的影響，發(fā)展邏輯推理和分析歸納能力。3.探究實(shí)踐：能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究空氣、水、食物等條件對(duì)動(dòng)物生存的影響；能通過(guò)查閱資料、實(shí)地觀察等方式，收集不同動(dòng)物的生存條件信息，并進(jìn)行整理和交流。4.態(tài)度責(zé)任：激發(fā)對(duì)動(dòng)物生存環(huán)境的探究興趣；培養(yǎng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物生存環(huán)境的意識(shí)；初步形成“人與自然和諧共生”的理念，愿意為保護(hù)動(dòng)物的生存環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。二、教學(xué)重點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)動(dòng)物生存所需的基本條件（空氣、水、食物、適宜的溫度、安全的棲息地）。2.了解不同動(dòng)物對(duì)生存條件的具體需求，知道動(dòng)物的生存依賴于適宜的環(huán)境。三、教學(xué)難點(diǎn)1.理解環(huán)境變化對(duì)動(dòng)物生存的影響，建立“動(dòng)物與環(huán)境相互依存”的認(rèn)知。2.設(shè)計(jì)科學(xué)合理的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究單一條件對(duì)動(dòng)物生存的影響，并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。四、教學(xué)方法1.對(duì)比探究法：通過(guò)對(duì)比不同動(dòng)物的生存環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生歸納動(dòng)物生存的基本條件；通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究單一條件對(duì)動(dòng)物生存的影響。2.案例分析法：通過(guò)具體動(dòng)物的生存案例（如極地動(dòng)物、沙漠動(dòng)物、水生動(dòng)物），幫助學(xué)生理解不同動(dòng)物對(duì)生存條件的獨(dú)特需求。3.小組合作法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、實(shí)驗(yàn)探究、資料收集和成果展示，培養(yǎng)合作能力和探究精神。4.情境體驗(yàn)法：創(chuàng)設(shè)“動(dòng)物生存大挑戰(zhàn)”的情境，讓學(xué)生在情境中思考、探究動(dòng)物生存所需的條件，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣味性。五、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）1.播放動(dòng)畫(huà)情境：夏天，小狗趴在陰涼處吐舌頭；冬天，刺猬蜷縮成一團(tuán)冬眠；小魚(yú)在水中歡快地游動(dòng)，離開(kāi)水后就會(huì)奄奄一息；小鳥(niǎo)在樹(shù)上筑巢，尋找蟲(chóng)子作為食物。2.提問(wèn)引導(dǎo)：“同學(xué)們，動(dòng)畫(huà)里的動(dòng)物們都在做什么呀？它們?yōu)槭裁匆@樣做呢？如果小狗沒(méi)有陰涼的地方、小魚(yú)離開(kāi)水、小鳥(niǎo)找不到食物，會(huì)發(fā)生什么事？”3.學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的想法和生活經(jīng)驗(yàn)。4.教師小結(jié)：動(dòng)物的生存需要一定的條件，就像我們?nèi)祟?lèi)需要空氣、水、食物和溫暖的家一樣。如果缺少這些條件，動(dòng)物就無(wú)法正常生存。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“動(dòng)物的生存條件”。（板書(shū)課題）（二）新知探究：動(dòng)物生存的基本條件（20分鐘）活動(dòng)1：討論人類(lèi)的生存條件，遷移到動(dòng)物1.提問(wèn)：“同學(xué)們，我們?nèi)祟?lèi)要生存下去，需要哪些條件呢？”（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：空氣、水、食物、衣服、房子、適宜的溫度等）2.引導(dǎo)遷移：“人類(lèi)的生存需要這些條件，那動(dòng)物的生存是不是也需要類(lèi)似的條件呢？請(qǐng)大家結(jié)合自己的觀察，想一想動(dòng)物生存需要什么。”3.學(xué)生分組討論，列出自己認(rèn)為動(dòng)物生存需要的條件。4.小組匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)，形成初步認(rèn)知：動(dòng)物生存可能需要空氣、水、食物、適宜的溫度、安全的棲息地等條件?；顒?dòng)2：驗(yàn)證動(dòng)物生存的基本條件1.實(shí)驗(yàn)探究1：水對(duì)動(dòng)物生存的影響準(zhǔn)備：兩個(gè)透明塑料盒，若干條小金魚(yú)，水。步驟：①在一個(gè)塑料盒中加入適量的水，放入3條小金魚(yú)，標(biāo)記為A組；②在另一個(gè)塑料盒中不加水，放入3條小金魚(yú)，標(biāo)記為B組；③觀察兩組小金魚(yú)的狀態(tài)（游動(dòng)、呼吸、活力），每隔5分鐘記錄一次，持續(xù)觀察15分鐘?，F(xiàn)象：A組小金魚(yú)游動(dòng)靈活，呼吸正常；B組小金魚(yú)逐漸失去活力，掙扎一段時(shí)間后死亡。結(jié)論：水是水生動(dòng)物生存的必要條件，沒(méi)有水，水生動(dòng)物無(wú)法生存。2.實(shí)驗(yàn)探究2：空氣對(duì)動(dòng)物生存的影響準(zhǔn)備：兩個(gè)密封的玻璃罐，兩只小老鼠，棉花。步驟：①在一個(gè)玻璃罐中放入一只小老鼠，不密封，標(biāo)記為C組；②在另一個(gè)玻璃罐中放入一只小老鼠，用棉花密封罐口，標(biāo)記為D組；③觀察兩組小老鼠的狀態(tài)（活動(dòng)、呼吸），記錄觀察結(jié)果?，F(xiàn)象：C組小老鼠活動(dòng)正常；D組小老鼠逐漸活動(dòng)減弱，呼吸急促，最終死亡。結(jié)論：空氣是動(dòng)物生存的必要條件，沒(méi)有空氣，動(dòng)物無(wú)法呼吸，無(wú)法生存。3.資料分享：食物和適宜溫度對(duì)動(dòng)物生存的影響播放資料視頻：①饑餓的老虎因?yàn)檎也坏将C物，身體逐漸虛弱；②冬天，沒(méi)有儲(chǔ)存足夠食物的松鼠難以過(guò)冬；③極地的企鵝因?yàn)橛泻窈竦闹镜钟洳拍苌?，若將企鵝放到熱帶，會(huì)因溫度過(guò)高而死亡；④沙漠中的駱駝能在高溫下生存，若將駱駝放到寒冷的北極，會(huì)因溫度過(guò)低而無(wú)法適應(yīng)。總結(jié)：食物和適宜的溫度也是動(dòng)物生存的必要條件，不同動(dòng)物對(duì)溫度的適應(yīng)范圍不同。4.教師小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)和資料分析，我們可以確定，動(dòng)物生存需要空氣、水、食物、適宜的溫度等基本條件。此外，動(dòng)物還需要安全的棲息地來(lái)躲避敵害、繁殖后代，這也是動(dòng)物生存的重要條件。（板書(shū)核心條件）（三）深化探究：不同動(dòng)物的生存條件差異（15分鐘）活動(dòng)1：分組研究不同環(huán)境動(dòng)物的生存條件1.將學(xué)生分為4組，分別研究：極地動(dòng)物（企鵝、北極熊）、沙漠動(dòng)物（駱駝、仙人掌蜥）、森林動(dòng)物（松鼠、小鳥(niǎo)）、水生動(dòng)物（魚(yú)、青蛙）。2.發(fā)放研究任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)教材圖片、資料卡片或提前查閱的資料，分析：“這種動(dòng)物生活在什么環(huán)境中？它需要的具體生存條件有哪些？這些條件與它的生活環(huán)境有什么關(guān)系？”3.小組合作探究，完成任務(wù)單填寫(xiě)?；顒?dòng)2：小組匯報(bào)交流，對(duì)比差異1.各組依次匯報(bào)研究成果，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同動(dòng)物的生存條件：極地動(dòng)物：需要寒冷的溫度、充足的冰雪覆蓋（棲息地）、魚(yú)類(lèi)或海豹等食物，身體有厚厚的脂肪或絨毛抵御寒冷。沙漠動(dòng)物：需要適應(yīng)高溫、干旱的環(huán)境，有儲(chǔ)存水分的能力（如駱駝的駝峰），食物多為沙漠植物或小型動(dòng)物，棲息地多在沙洞或巖石縫隙中。森林動(dòng)物：需要充足的樹(shù)木（棲息地）、豐富的植物果實(shí)或昆蟲(chóng)（食物），適宜的溫度和濕度，靠樹(shù)木躲避敵害。水生動(dòng)物：需要充足的水、水中的氧氣（空氣）、水中的浮游生物或小魚(yú)小蝦（食物），適宜的水溫，靠水的浮力運(yùn)動(dòng)和生存。2.教師總結(jié)：不同動(dòng)物的生存條件存在差異，這種差異是動(dòng)物長(zhǎng)期適應(yīng)不同環(huán)境形成的。動(dòng)物的生存條件與它們的生活環(huán)境、身體結(jié)構(gòu)密切相關(guān)。（四）拓展應(yīng)用：環(huán)境變化對(duì)動(dòng)物生存的影響（7分鐘）1.展示案例圖片和視頻：①森林被砍伐后，小鳥(niǎo)失去棲息地，數(shù)量減少；②工廠排放污水，河流被污染，小魚(yú)死亡；③全球氣候變暖，極地冰川融化，企鵝和北極熊的生存空間縮??；④過(guò)度放牧導(dǎo)致草原沙漠化，牛羊等動(dòng)物的食物減少。2.提問(wèn)引導(dǎo)：“這些案例中，環(huán)境發(fā)生了什么變化？這些變化對(duì)動(dòng)物的生存產(chǎn)生了哪些影響？我們應(yīng)該怎么做才能保護(hù)動(dòng)物的生存環(huán)境？”3.學(xué)生分組討論，自由發(fā)言，提出保護(hù)動(dòng)物生存環(huán)境的建議。4.教師引導(dǎo)學(xué)生梳理保護(hù)措施：減少污染（不隨意排放污水、垃圾）、保護(hù)森林和草原（不濫砍濫伐、不過(guò)度放牧）、節(jié)約資源（節(jié)約用水、用電）、不傷害動(dòng)物等。（五）課堂小結(jié)（3分鐘）1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧：“今天我們學(xué)習(xí)了動(dòng)物的生存條件，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)動(dòng)物生存需要哪些基本條件？不同動(dòng)物的生存條件有什么差異？環(huán)境變化會(huì)對(duì)動(dòng)物生存產(chǎn)生什么影響？”2.學(xué)生總結(jié)：動(dòng)物生存需要空氣、水、食物、適宜的溫度和安全的棲息地；不同環(huán)境的動(dòng)物生存條件不同；環(huán)境破壞會(huì)影響動(dòng)物生存，甚至導(dǎo)致動(dòng)物死亡。3.教師升華：動(dòng)物是大自然的重要組成部分，它們的生存與環(huán)境息息相關(guān)。保護(hù)動(dòng)物的生存環(huán)境，就是保護(hù)動(dòng)物，也是保護(hù)我們?nèi)祟?lèi)自己。希望同學(xué)們都能成為愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士。六、教材分析《動(dòng)物的生存條件》是粵教粵科版（2024）三年級(jí)下冊(cè)的第6課，承接上一課“動(dòng)物接觸和感知環(huán)境”，進(jìn)一步深化“生物與環(huán)境”的主題，探討動(dòng)物生存的必備條件以及動(dòng)物與環(huán)境的相互依存關(guān)系，為下一課學(xué)習(xí)“我國(guó)的珍稀動(dòng)物”中珍稀動(dòng)物的生存困境與保護(hù)措施做好鋪墊。教材編寫(xiě)以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展為線索，從學(xué)生熟悉的動(dòng)物生活場(chǎng)景入手，通過(guò)情境導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的探究興趣；隨后通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和資料分析，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物生存的基本條件（空氣、水、食物、適宜的溫度）；再通過(guò)分組研究不同環(huán)境動(dòng)物的生存條件，引導(dǎo)學(xué)生理解不同動(dòng)物生存條件的差異，建立“動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境”的核心概念；最后通過(guò)環(huán)境變化對(duì)動(dòng)物生存影響的案例，滲透環(huán)境保護(hù)的情感教育，落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)。教材注重探究性和實(shí)踐性，設(shè)計(jì)了多個(gè)簡(jiǎn)單易操作的對(duì)比實(shí)驗(yàn)和分組探究活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰秃献髂芰?。同時(shí)，教材結(jié)合具體案例，將抽象的“環(huán)境影響生物”概念轉(zhuǎn)化為直觀的現(xiàn)象，符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有助于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.基礎(chǔ)作業(yè)：填寫(xiě)“動(dòng)物生存條件記錄表”，選擇3種不同環(huán)境的動(dòng)物（如極地、沙漠、森林），分別記錄它們的生存條件（空氣、水、食物、溫度、棲息地），并畫(huà)出對(duì)應(yīng)的動(dòng)物及其生存環(huán)境示意圖。2.探究作業(yè)：和家人一起做一個(gè)“植物生長(zhǎng)與環(huán)境條件”的對(duì)比實(shí)驗(yàn)（如探究水對(duì)植物生長(zhǎng)的影響：準(zhǔn)備兩盆相同的小苗，一盆定期澆水，一盆不澆水，觀察并記錄它們的生長(zhǎng)狀態(tài)），類(lèi)比思考動(dòng)物生存與環(huán)境條件的關(guān)系，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，下節(jié)課分享。3.拓展作業(yè)：調(diào)查身邊的環(huán)境問(wèn)題（如垃圾污染、河流污染、綠地減少等），分析這些問(wèn)題可能對(duì)當(dāng)?shù)貏?dòng)物生存產(chǎn)生的影響，提出3條具體的保護(hù)建議，制作一份“保護(hù)動(dòng)物生存環(huán)境”的宣傳卡片。八、結(jié)語(yǔ)板塊同學(xué)們，今天我們知道了動(dòng)物生存需要空氣、水、食物、適宜的溫度和安全的棲息地等基本條件，也了解到不同環(huán)境的動(dòng)物有著不同的生存需求，環(huán)境的變化會(huì)直接影響動(dòng)物的生存。動(dòng)物和環(huán)境相互依存，構(gòu)成了美麗的大自然。當(dāng)前，由于人類(lèi)活動(dòng)的影響，許多動(dòng)物的生存環(huán)境受到了破壞，它們面臨著生存危機(jī)。保護(hù)動(dòng)物的生存環(huán)境，是我們每個(gè)人的責(zé)任。希望同學(xué)們從身邊的小事做起，節(jié)約資源、減少污染、愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，用實(shí)際行動(dòng)為動(dòng)物們創(chuàng)造一個(gè)安全、適宜的生存家園。下一節(jié)課，我們將認(rèn)識(shí)我國(guó)的珍稀動(dòng)物，了解它們的生存現(xiàn)狀和保護(hù)措施。九、板書(shū)設(shè)計(jì)6.動(dòng)物的生存條件一、基本條件空氣、水、食物、適宜的溫度、安全的棲息地二、條件差異（適應(yīng)環(huán)境）極地動(dòng)物→寒冷、冰雪、脂肪厚沙漠動(dòng)物→高溫、干旱、儲(chǔ)水能力強(qiáng)森林動(dòng)物→樹(shù)木、豐富食物、適宜溫濕度水生動(dòng)物→水、水中氧氣、水生食物三、環(huán)境影響動(dòng)物生存→保護(hù)動(dòng)物=保護(hù)環(huán)境第7課我國(guó)的珍稀動(dòng)物一、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：認(rèn)識(shí)我國(guó)幾種常見(jiàn)的珍稀動(dòng)物（如大熊貓、金絲猴、朱鹮、揚(yáng)子鱷等）；知道珍稀動(dòng)物數(shù)量稀少、瀕臨滅絕的原因（如棲息地破壞、環(huán)境污染、過(guò)度捕獵等）；了解我國(guó)保護(hù)珍稀動(dòng)物的主要措施。2.科學(xué)思維：能通過(guò)觀察、資料分析，歸納珍稀動(dòng)物的共同特點(diǎn)和瀕危原因；能結(jié)合具體案例，分析保護(hù)措施與珍稀動(dòng)物生存的關(guān)系，發(fā)展邏輯分析和歸納總結(jié)能力。3.探究實(shí)踐：能通過(guò)查閱資料、觀看紀(jì)錄片、實(shí)地參觀（動(dòng)物園、自然保護(hù)區(qū)）等方式，收集我國(guó)珍稀動(dòng)物的相關(guān)信息；能整理信息，制作科普小報(bào)或PPT，向他人介紹珍稀動(dòng)物；能參與保護(hù)珍稀動(dòng)物的模擬宣傳活動(dòng)。4.態(tài)度責(zé)任：感受珍稀動(dòng)物的獨(dú)特魅力，激發(fā)保護(hù)珍稀動(dòng)物的責(zé)任感和使命感；樹(shù)立“保護(hù)生物多樣性”的意識(shí)；愿意積極參與保護(hù)珍稀動(dòng)物的公益活動(dòng)，踐行環(huán)保行為。二、教學(xué)重點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)我國(guó)常見(jiàn)的珍稀動(dòng)物，了解它們的外形特征、生活習(xí)性和生存現(xiàn)狀。2.知道珍稀動(dòng)物瀕臨滅絕的主要原因，了解我國(guó)保護(hù)珍稀動(dòng)物的主要措施。三、教學(xué)難點(diǎn)1.理解珍稀動(dòng)物瀕臨滅絕的原因與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)珍稀動(dòng)物的緊迫性。2.將保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的行動(dòng)，形成長(zhǎng)期的環(huán)保責(zé)任感。四、教學(xué)方法1.直觀演示法：通過(guò)高清圖片、紀(jì)錄片、動(dòng)物模型等直觀素材，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)珍稀動(dòng)物的外形和生活環(huán)境。2.資料探究法：引導(dǎo)學(xué)生查閱文字、圖片、視頻等資料，收集珍稀動(dòng)物的相關(guān)信息，培養(yǎng)自主探究能力。3.小組合作法：組織學(xué)生分組完成資料整理、科普創(chuàng)作、宣傳模擬等活動(dòng)，培養(yǎng)合作能力和表達(dá)能力。4.情感滲透法：通過(guò)珍稀動(dòng)物瀕危的案例、保護(hù)成功的故事，激發(fā)學(xué)生的保護(hù)意識(shí)和責(zé)任感，滲透情感教育。五、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）1.播放珍稀動(dòng)物紀(jì)錄片片段：畫(huà)面中，大熊貓?jiān)谥窳掷镉崎e地吃竹子，金絲猴在樹(shù)枝間靈活跳躍，朱鹮展開(kāi)潔白的翅膀在天空飛翔，揚(yáng)子鱷在水中緩慢游動(dòng)。隨后畫(huà)面切換到：被砍伐的森林、污染的河流、受傷的動(dòng)物，配文“這些美麗的動(dòng)物正面臨著生存危機(jī)”。2.提問(wèn)引導(dǎo)：“同學(xué)們，視頻里的動(dòng)物們可愛(ài)嗎？你們知道它們是什么動(dòng)物嗎？為什么說(shuō)它們面臨著生存危機(jī)呢？”3.學(xué)生自由發(fā)言，分享自己對(duì)這些動(dòng)物的了解。4.教師小結(jié)：視頻里的動(dòng)物都是我國(guó)特有的珍稀動(dòng)物，它們的數(shù)量非常稀少，正面臨著滅絕的危險(xiǎn)。今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這些珍貴的“國(guó)寶”，學(xué)習(xí)“我國(guó)的珍稀動(dòng)物”相關(guān)知識(shí)，探討如何保護(hù)它們。（板書(shū)課題）（二）新知探究：認(rèn)識(shí)我國(guó)的珍稀動(dòng)物（20分鐘）活動(dòng)1：分組認(rèn)識(shí)常見(jiàn)珍稀動(dòng)物1.將學(xué)生分為4組，每組分配一種珍稀動(dòng)物：大熊貓、金絲猴、朱鹮、揚(yáng)子鱷。2.發(fā)放資料包（包含動(dòng)物高清圖片、文字介紹、短視頻），引導(dǎo)學(xué)生分組探究：“這種動(dòng)物的外形有什么特點(diǎn)？它生活在什么環(huán)境中？以什么為食？目前的數(shù)量有多少？”3.發(fā)放“珍稀動(dòng)物信息記錄表”，學(xué)生分組整理信息并填寫(xiě)?；顒?dòng)2：小組匯報(bào)，共享知識(shí)1.各組推選代表，結(jié)合資料和自己的整理，向全班介紹本組研究的珍稀動(dòng)物：大熊貓：體型肥胖，毛色黑白相間，標(biāo)志性的黑眼圈和黑耳朵；主要生活在四川、陜西、甘肅的竹林中；以竹子為主要食物；由于棲息地破壞和竹子周期性開(kāi)花枯死，數(shù)量曾急劇減少，目前全球野生大熊貓數(shù)量約1800只，屬于國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。金絲猴：毛色金黃，尾巴長(zhǎng)而靈活；主要生活在我國(guó)西南地區(qū)的高山森林中；以樹(shù)葉、果實(shí)、昆蟲(chóng)等為食；由于森林砍伐和偷獵，數(shù)量稀少，屬于國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。朱鹮：羽毛潔白，頭頂呈朱紅色，嘴長(zhǎng)而尖；主要生活在濕地、湖泊、河流附近；以小魚(yú)、小蝦、水生昆蟲(chóng)等為食；曾一度瀕臨滅絕，經(jīng)過(guò)人工繁育和保護(hù)，目前數(shù)量約7000只，屬于國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。揚(yáng)子鱷：體型較小，皮膚粗糙有鱗甲，顏色呈灰褐色；主要生活在長(zhǎng)江中下游的湖泊、沼澤、池塘中；以魚(yú)類(lèi)、蛙類(lèi)、小型哺乳動(dòng)物等為食；由于棲息地破壞和過(guò)度捕獵，數(shù)量稀少，屬于國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，有“活化石”之稱。2.教師補(bǔ)充：除了這四種，我國(guó)還有許多珍稀動(dòng)物，如東北虎、藏羚羊、白鰭豚、麋鹿等，它們都是我國(guó)生物多樣性的重要組成部分，也是大自然的寶貴財(cái)富。3.展示我國(guó)珍稀動(dòng)物分布地圖，引導(dǎo)學(xué)生了解珍稀動(dòng)物的分布區(qū)域，認(rèn)識(shí)到我國(guó)珍稀動(dòng)物種類(lèi)豐富、分布廣泛。（三）深化探究：珍稀動(dòng)物瀕臨滅絕的原因（15分鐘）活動(dòng)1：案例分析——探究瀕危原因1.展示三個(gè)典型案例：案例1：大熊貓的棲息地曾因森林砍伐、農(nóng)田開(kāi)墾而不斷縮小，竹子開(kāi)花枯死時(shí)，大熊貓找不到足夠的食物，數(shù)量急劇減少。案例2：藏羚羊的羊絨質(zhì)地柔軟、保暖性好，被稱為“軟黃金”，由于過(guò)度偷獵，藏羚羊數(shù)量曾從百萬(wàn)只銳減到不足萬(wàn)只。案例3：工業(yè)廢水和生活污水排放到河流中，導(dǎo)致河流污染，白鰭豚的食物減少，生