撥叉支架課程設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)

本課程以撥叉支架的設(shè)計與制作為核心，旨在幫助學(xué)生掌握機械結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本原理和方法，培養(yǎng)其工程實踐能力和創(chuàng)新意識。知識目標(biāo)方面，學(xué)生能夠理解撥叉支架的功能、結(jié)構(gòu)特點及工作原理，掌握相關(guān)機械制標(biāo)準(zhǔn)，熟悉常用材料的選擇依據(jù)，并能運用力學(xué)知識分析其受力情況。技能目標(biāo)方面，學(xué)生能夠獨立完成撥叉支架的零件繪制、裝配設(shè)計，掌握3D建模軟件的基本操作，并能進行簡單的有限元分析，最終完成實物模型的制作與調(diào)試。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)方面，學(xué)生能夠培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工程態(tài)度，增強團隊協(xié)作意識，提升問題解決能力，并形成對機械設(shè)計與制造的初步興趣。課程性質(zhì)上，本課程屬于機械設(shè)計與制造的專業(yè)基礎(chǔ)課程，結(jié)合理論教學(xué)與實踐操作，強調(diào)知識的綜合應(yīng)用。學(xué)生所在年級為高中二年級，具備一定的機械制基礎(chǔ)和初步的力學(xué)知識，但實踐經(jīng)驗較少，需注重引導(dǎo)其從理論到實踐的轉(zhuǎn)化。教學(xué)要求上，需注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維，同時強化規(guī)范操作和安全意識。將目標(biāo)分解為具體學(xué)習(xí)成果：學(xué)生能夠獨立繪制撥叉支架的二維零件，完成裝配的標(biāo)注與說明；能夠運用3D軟件建立支架模型，并進行初步的虛擬裝配；能夠選擇合適的材料并完成實物制作，通過測試驗證設(shè)計方案的可行性。

二、教學(xué)內(nèi)容

本課程內(nèi)容圍繞撥叉支架的設(shè)計與制造展開，緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)，系統(tǒng)選擇和知識體系，確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與實踐性。教學(xué)內(nèi)容主要包含機械結(jié)構(gòu)分析、工程制、材料選擇、3D建模與虛擬裝配、實物制作與調(diào)試五個模塊。教學(xué)大綱具體安排如下：

**模塊一：機械結(jié)構(gòu)分析**（2課時）

1.撥叉支架的功能與結(jié)構(gòu)特點分析（教材第3章§1-2）

-撥叉支架在機械系統(tǒng)中的作用

-典型結(jié)構(gòu)形式與工作原理

2.受力分析與強度校核（教材第5章§2-3）

-承載力計算與應(yīng)力分布

-安全系數(shù)的確定方法

**模塊二：工程制**（4課時）

1.二維零件繪制（教材第4章§1-4）

-視選擇與尺寸標(biāo)注規(guī)范

-公差與配合的應(yīng)用

2.裝配設(shè)計（教材第4章§3-5）

-裝配關(guān)系表達與序號標(biāo)注

-爆炸的繪制方法

**模塊三：材料選擇**（2課時）

1.常用工程材料性能（教材第6章§1-2）

-金屬材料與非金屬材料的特性對比

2.材料選擇依據(jù)（教材第6章§3-4）

-結(jié)合強度、成本、加工性等因素綜合選擇

**模塊四：3D建模與虛擬裝配**（4課時）

1.零件三維建模（教材配套軟件教程）

-基本特征操作與復(fù)雜結(jié)構(gòu)設(shè)計

2.裝配約束與運動仿真（教材配套軟件教程）

-裝配流程與干涉檢查

**模塊五：實物制作與調(diào)試**（4課時）

1.工藝流程設(shè)計（教材第7章§1-2）

-加工方法選擇與工序安排

2.實物制作與性能測試（實踐環(huán)節(jié)）

-材料切割、組裝與精度驗證

教學(xué)進度安排：模塊一至三為理論教學(xué)，結(jié)合課堂演示與案例分析；模塊四至五為實踐教學(xué)，采用分組協(xié)作完成設(shè)計任務(wù)。教材章節(jié)覆蓋機械原理、工程制、材料力學(xué)、制造工藝等核心知識，確保內(nèi)容與課本關(guān)聯(lián)性，同時結(jié)合行業(yè)實際案例強化教學(xué)實用性。

三、教學(xué)方法

為有效達成教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升實踐能力，本課程采用多元化的教學(xué)方法，確保理論與實踐緊密結(jié)合，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

**講授法**：針對機械結(jié)構(gòu)分析、受力原理、材料特性等理論性強的基礎(chǔ)知識，采用講授法進行系統(tǒng)講解。教師結(jié)合PPT、動畫演示等輔助手段，清晰闡述核心概念和公式，確保學(xué)生掌握基本理論框架。例如，在講解撥叉支架的受力分析時，通過動態(tài)演示應(yīng)力分布，幫助學(xué)生直觀理解抽象的力學(xué)概念（關(guān)聯(lián)教材第5章）。

**案例分析法**：選取典型機械設(shè)備的撥叉支架案例，引導(dǎo)學(xué)生分析其設(shè)計優(yōu)缺點。通過對比不同方案，學(xué)生可學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化方法，培養(yǎng)工程思維。例如，分析汽車發(fā)動機中的撥叉支架案例，探討其在輕量化與強度平衡上的設(shè)計思路（關(guān)聯(lián)教材第3章§1-2）。

**討論法**：圍繞材料選擇、加工工藝等開放性問題課堂討論，鼓勵學(xué)生結(jié)合實際情境提出見解。例如，分組討論“如何選擇撥叉支架的材料以兼顧成本與性能”，通過辯論深化對知識的應(yīng)用理解。

**實驗法**：在實物制作環(huán)節(jié)，采用任務(wù)驅(qū)動式實驗法。學(xué)生分組完成撥叉支架的3D建模、裝配與加工，教師提供技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)生通過動手操作鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力（關(guān)聯(lián)教材第7章）。

**信息化教學(xué)**：利用工程制軟件（如AutoCAD、SolidWorks）進行虛擬仿真，學(xué)生可反復(fù)修改設(shè)計，降低實物制作成本。通過在線平臺分享設(shè)計成果，促進互評學(xué)習(xí)。

**教學(xué)方法組合**：理論課采用講授+案例分析，實踐課采用實驗+討論，形成“知識輸入—應(yīng)用驗證—協(xié)作優(yōu)化”的教學(xué)閉環(huán)，確保學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)向主動探究。

四、教學(xué)資源

為支持教學(xué)內(nèi)容的有效實施和多樣化教學(xué)方法的開展，本課程需配備豐富的教學(xué)資源，涵蓋理論知識、實踐操作及拓展學(xué)習(xí)等多個層面，以增強學(xué)生的理解和應(yīng)用能力。

**教材與參考書**：以指定機械設(shè)計基礎(chǔ)教材為核心（關(guān)聯(lián)教材第3、4、5章），補充《機械制造工藝學(xué)》《材料力學(xué)》等參考書，深化材料選擇、加工工藝等知識。同時提供《機械設(shè)計手冊》供學(xué)生查閱標(biāo)準(zhǔn)件數(shù)據(jù)，解決實際設(shè)計中的參數(shù)問題。

**多媒體資料**：制作包含撥叉支架結(jié)構(gòu)拆解、受力分析動畫、3D建模演示的視頻教程。收集汽車、機床等設(shè)備中撥叉支架的應(yīng)用案例片與視頻，幫助學(xué)生理解實際工況（關(guān)聯(lián)教材第3章§1-2）。利用PPT集成公式推導(dǎo)、紙標(biāo)注規(guī)范等要點，強化可視化教學(xué)效果。

**實驗設(shè)備**：配置數(shù)控車床、銑床、3D打印機制作實物模型；準(zhǔn)備測量工具（游標(biāo)卡尺、千分尺）用于精度檢測；提供SolidWorks、AutoCAD等工程軟件授權(quán)，支持虛擬設(shè)計與仿真（關(guān)聯(lián)教材第7章）。建立工程材料樣品庫，包含常用金屬材料（如45鋼、鋁合金）及非金屬材料，供學(xué)生觀察對比。

**在線資源**：鏈接工程庫、標(biāo)準(zhǔn)件庫在線平臺，方便學(xué)生獲取設(shè)計資源。利用MOOC課程（如“機械制”“工程力學(xué)基礎(chǔ)”）提供預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)材料。搭建課程討論區(qū)，發(fā)布設(shè)計任務(wù)書、展示優(yōu)秀作業(yè)，促進師生及生生互動。

**教學(xué)工具**：準(zhǔn)備模型展示臺陳列典型撥叉支架成品，配備投影儀、平板電腦等輔助教學(xué)設(shè)備，支持小組討論與方案展示。設(shè)計包含理論問答、實操考核的評估工具，全面檢測教學(xué)效果。

五、教學(xué)評估

為全面、客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，本課程設(shè)計多元化的評估方式，覆蓋知識掌握、技能應(yīng)用和綜合能力等多個維度，確保評估結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)及課本內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)。

**平時表現(xiàn)（20%**）：評估內(nèi)容包括課堂參與度（如提問、討論貢獻）、出勤率及安全操作規(guī)范遵守情況。通過觀察記錄學(xué)生在理論課互動中的表現(xiàn)，以及在實踐環(huán)節(jié)的協(xié)作與規(guī)范操作，形成過程性評價，關(guān)聯(lián)教材中強調(diào)的工程倫理與規(guī)范要求。

**作業(yè)（30%**）：布置與教學(xué)內(nèi)容配套的作業(yè)，包括理論計算題（如撥叉支架受力分析）、二維工程繪制（關(guān)聯(lián)教材第4章§1-4）、3D模型設(shè)計（關(guān)聯(lián)教材配套軟件教程）。作業(yè)需體現(xiàn)從理論到應(yīng)用的轉(zhuǎn)化，如根據(jù)給定工況設(shè)計簡易撥叉支架，考察其結(jié)構(gòu)合理性及制規(guī)范性。提交形式可為電子版紙或打印件，附帶設(shè)計說明。

**期中考試（25%**）：采用閉卷考試形式，考核核心理論知識，包括機械結(jié)構(gòu)分析原理（教材第5章）、材料選擇依據(jù)（教材第6章）、制標(biāo)準(zhǔn)（教材第4章）。試題類型涵蓋選擇、填空、簡答和計算，重點檢測學(xué)生對基礎(chǔ)概念的掌握程度。

**期末綜合評估（25%**）：以實物制作項目成果為核心，占總分25%。評估內(nèi)容包括設(shè)計方案的創(chuàng)新性、3D建模與裝配的準(zhǔn)確性、實物加工的完成度及調(diào)試效果。學(xué)生需提交設(shè)計報告，說明設(shè)計思路、材料選擇理由、遇到的問題及解決方案，體現(xiàn)綜合運用知識的能力（關(guān)聯(lián)教材第7章）。同時，小組互評，占總分5%，評價成員協(xié)作貢獻，強化團隊意識。

六、教學(xué)安排

本課程總學(xué)時為20課時，教學(xué)安排緊湊合理，兼顧理論教學(xué)與實踐操作，確保在有限時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，并充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和作息特點。

**教學(xué)進度**：課程分為五個模塊，按周次推進。第1-2周為模塊一、二（機械結(jié)構(gòu)分析、工程制），采用理論講授+案例分析法，結(jié)合課堂練習(xí)，完成撥叉支架功能原理及二維繪基礎(chǔ)（關(guān)聯(lián)教材第3、4章）。第3-4周為模塊三、四（材料選擇、3D建模與虛擬裝配），理論結(jié)合軟件實操，學(xué)生分組完成零件建模與初步裝配（關(guān)聯(lián)教材第6、4章）。第5-6周為模塊五（實物制作與調(diào)試），集中安排實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生完成材料選擇、加工制作及性能測試（關(guān)聯(lián)教材第7章）。第7周進行期中考試，檢驗前半程理論知識掌握情況。第8-9周進行期末綜合評估，包括實物項目答辯與設(shè)計報告提交。

**教學(xué)時間**：每周安排2課時理論課，2課時實踐課，共計4課時。理論課安排在周一、周三下午，實踐課安排在周二、周四下午，避開學(xué)生午休及晚間主要學(xué)習(xí)時段，保證學(xué)習(xí)效率。實踐課提前1周發(fā)布任務(wù)書，學(xué)生可利用課余時間查閱資料、完成初步設(shè)計。

**教學(xué)地點**：理論課在普通教室進行，配備多媒體設(shè)備。實踐課安排在工程實訓(xùn)中心，配備數(shù)控加工設(shè)備、3D打印機、測量工具及計算機房，確保學(xué)生分組操作需求。同時準(zhǔn)備模型展示區(qū)，用于陳列優(yōu)秀作品及典型結(jié)構(gòu)，供學(xué)生對比學(xué)習(xí)。

**彈性調(diào)整**：根據(jù)學(xué)生實際掌握情況，預(yù)留1-2課時作為機動調(diào)整，用于難點知識補充講解或?qū)嶒炦M度微調(diào)。鼓勵學(xué)生利用課余時間到實訓(xùn)中心進行自主加工或設(shè)計優(yōu)化，教師安排固定時間進行指導(dǎo)。

七、差異化教學(xué)

針對學(xué)生間存在的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣和能力水平的差異，本課程設(shè)計差異化教學(xué)策略，旨在滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進每一位學(xué)生的發(fā)展。

**分層教學(xué)**：根據(jù)前測結(jié)果或課堂表現(xiàn)，將學(xué)生分為基礎(chǔ)、良好、優(yōu)秀三個層次?；A(chǔ)層學(xué)生側(cè)重于掌握核心概念和基本技能，如標(biāo)準(zhǔn)制規(guī)范、常用材料性能記憶（關(guān)聯(lián)教材第4、6章）。良好層學(xué)生需在掌握基礎(chǔ)之上，能獨立完成中等復(fù)雜度的設(shè)計任務(wù)，并嘗試分析簡單結(jié)構(gòu)優(yōu)化方案。優(yōu)秀層學(xué)生則鼓勵進行創(chuàng)新設(shè)計，如探索特殊工況下的撥叉支架結(jié)構(gòu)或材料應(yīng)用，要求其設(shè)計報告包含詳細(xì)的理論分析（關(guān)聯(lián)教材第3章§1-2）。

**多樣化活動**：提供多種實踐選項，如基礎(chǔ)層學(xué)生重點完成規(guī)定要求的實物模型制作，良好層學(xué)生可選擇性增加功能模塊（如增加減震設(shè)計），優(yōu)秀層學(xué)生則自主拓展設(shè)計主題。理論課中引入辯論賽、案例分析比賽等形式，激發(fā)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格（視覺型、動覺型、聽覺型）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生從不同角度（如經(jīng)濟性、安全性、美觀性）分析案例（關(guān)聯(lián)教材第3章）。

**個性化輔導(dǎo)**：建立教師答疑機制，利用課間、午休或在線平臺，為不同層次學(xué)生提供針對性指導(dǎo)。例如，對繪困難的學(xué)生加強制規(guī)范練習(xí)，對設(shè)計創(chuàng)新不足的學(xué)生提供行業(yè)前沿案例參考。作業(yè)與考試設(shè)計包含不同難度梯度的題目，基礎(chǔ)題考察共性掌握，拓展題挖掘個性潛能，實現(xiàn)評估的差異化。

**資源支持**：提供分級參考書單和在線學(xué)習(xí)資源，基礎(chǔ)層學(xué)生使用文并茂的入門教程，優(yōu)秀層學(xué)生可自主查閱高級工程技術(shù)文獻，滿足其深入探究的需求。

八、教學(xué)反思和調(diào)整

教學(xué)反思和調(diào)整是持續(xù)優(yōu)化課程質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本課程在實施過程中，將定期通過多種方式開展教學(xué)反思，并根據(jù)反饋結(jié)果動態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，以提升教學(xué)效果，確保教學(xué)目標(biāo)達成。

**定期反思機制**：每單元教學(xué)結(jié)束后，教師將基于課堂觀察記錄、學(xué)生作業(yè)完成情況及單元測驗結(jié)果，對照教學(xué)目標(biāo)（關(guān)聯(lián)各章節(jié)知識要求）進行反思，分析教學(xué)重難點是否突出，知識點講解是否清晰，教學(xué)方法是否有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實踐環(huán)節(jié)結(jié)束后，重點反思學(xué)生操作技能掌握程度、協(xié)作效率以及教學(xué)資源的適用性。

**學(xué)生反饋收集**：通過匿名問卷、小組座談會等形式，收集學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容難度、進度安排、教學(xué)方法偏好、實踐資源充足度等方面的反饋。關(guān)注學(xué)生提出的具體問題和建議，如“3D建模軟件操作指導(dǎo)是否足夠詳細(xì)”、“實物制作時間是否充?！钡?，這些信息是調(diào)整教學(xué)的重要依據(jù)。

**動態(tài)調(diào)整策略**：根據(jù)反思結(jié)果和學(xué)生反饋，及時調(diào)整后續(xù)教學(xué)活動。例如，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生對撥叉支架受力分析（教材第5章）理解困難，則在后續(xù)課程中增加案例演示和分組討論時間，或引入仿真軟件輔助教學(xué)。若實踐環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)普遍存在材料選擇不當(dāng)（教材第6章）的問題，則及時補充相關(guān)材料性能對比知識，并調(diào)整評分標(biāo)準(zhǔn)，強調(diào)材料選擇的依據(jù)。對于進度過快或過慢的情況，靈活調(diào)整理論課與實踐課的課時分配，或增加/減少補充練習(xí)。評估方式也將根據(jù)學(xué)生需求調(diào)整，如增加過程性評價比重，或調(diào)整考試題型以更好地檢驗學(xué)習(xí)成果。通過持續(xù)的教學(xué)反思與調(diào)整，確保課程內(nèi)容與時俱進，教學(xué)方法精準(zhǔn)有效，最終提升教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生培養(yǎng)效果。

九、教學(xué)創(chuàng)新

為提升教學(xué)的吸引力和互動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，本課程積極引入新的教學(xué)方法和技術(shù)，結(jié)合現(xiàn)代科技手段，優(yōu)化教學(xué)體驗。

**虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)應(yīng)用**：開發(fā)或引入VR模擬軟件，創(chuàng)建撥叉支架在實際工作環(huán)境中的運行場景。學(xué)生可通過VR設(shè)備觀察其在機械系統(tǒng)中的動態(tài)作用，直觀理解其功能與受力狀態(tài)（關(guān)聯(lián)教材第3章）。同時，模擬不同工況下的運行狀態(tài)，增強對設(shè)計優(yōu)化的感性認(rèn)識。

**項目式學(xué)習(xí)（PBL）深化**：將單一的設(shè)計任務(wù)擴展為完整的項目式學(xué)習(xí)。學(xué)生以小組形式，模擬真實工程項目，經(jīng)歷需求分析、方案設(shè)計、模型制作、測試驗證、成本核算、成果展示的全過程。例如，設(shè)計一款用于特定自動化設(shè)備的撥叉支架，要求提交完整的技術(shù)文檔和可運行的實物模型（關(guān)聯(lián)教材第7章）。

**在線協(xié)作平臺**：利用在線協(xié)作平臺（如騰訊文檔、飛書）開展遠(yuǎn)程協(xié)作設(shè)計。學(xué)生可實時共享3D模型文件，進行在線編輯與版本管理，培養(yǎng)團隊協(xié)作與版本控制能力。教師可通過平臺實時監(jiān)控進度，提供精準(zhǔn)指導(dǎo)。

**逆向工程實踐**：引入逆向工程教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過測量現(xiàn)有撥叉支架零件，學(xué)習(xí)逆向建模方法，加深對現(xiàn)有產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的理解，培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計意識（關(guān)聯(lián)教材第4章）。

**競賽驅(qū)動學(xué)習(xí)**：結(jié)合“挑戰(zhàn)杯”、機器人大賽等科創(chuàng)競賽，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于創(chuàng)新實踐，設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的撥叉支架相關(guān)裝置。以競賽目標(biāo)驅(qū)動教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新潛能。

十、跨學(xué)科整合

為促進知識的融會貫通和學(xué)科素養(yǎng)的綜合發(fā)展，本課程注重挖掘撥叉支架設(shè)計與制造中的跨學(xué)科關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生運用多學(xué)科知識解決工程問題。

**工程力學(xué)與材料科學(xué)的融合**：在講解撥叉支架設(shè)計時，緊密結(jié)合工程力學(xué)原理（教材第5章），分析其受力、變形與強度問題，同時關(guān)聯(lián)材料科學(xué)知識（教材第6章），探討材料性能（強度、剛度、耐磨性、成本）對結(jié)構(gòu)設(shè)計的影響，引導(dǎo)學(xué)生綜合考慮性能與經(jīng)濟性，培養(yǎng)系統(tǒng)性工程思維。

**數(shù)學(xué)與計算機科學(xué)的交叉應(yīng)用**：強調(diào)數(shù)學(xué)工具在工程制（教材第4章）和設(shè)計分析中的基礎(chǔ)作用，如幾何計算、公差分析中的微積分知識。同時，突出計算機技術(shù)在設(shè)計（CAD）、分析（CAE）、制造（CAM）中的核心地位，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)字化工具解決工程問題的能力。

**物理學(xué)原理的應(yīng)用**：探討撥叉支架在能量轉(zhuǎn)換、振動控制等方面的物理學(xué)原理。例如，分析其作為傳動部件時的運動學(xué)、動力學(xué)特性（關(guān)聯(lián)教材第3章），或探討減震設(shè)計中的阻尼與共振現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生運用物理學(xué)知識優(yōu)化設(shè)計。

**藝術(shù)與設(shè)計的結(jié)合**：在滿足功能與性能的前提下，適當(dāng)引入工業(yè)設(shè)計理念，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注撥叉支架的美觀性、人機工程性及造型美感，培養(yǎng)兼具技術(shù)素養(yǎng)與審美情趣的工程人才。通過跨學(xué)科整合，拓寬學(xué)生視野，提升其綜合運用知識解決復(fù)雜工程問題的能力。

十一、社會實踐和應(yīng)用

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，將理論知識與社會實際應(yīng)用緊密結(jié)合，本課程設(shè)計了一系列社會實踐和應(yīng)用相關(guān)的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

**企業(yè)參訪與工程師交流**：學(xué)生參觀本地機械制造企業(yè)，實地考察撥叉支架的生產(chǎn)線，觀察其加工工藝、裝配流程及質(zhì)量控制環(huán)節(jié)。安排與一線工程師的座談，了解撥叉支架在實際應(yīng)用中的設(shè)計難點、改進案例及行業(yè)最新技術(shù)發(fā)展趨勢，增強學(xué)生對工程實踐的感性認(rèn)識，并將課堂知識（關(guān)聯(lián)教材第3、4、7章）與工業(yè)實際聯(lián)系起來。

**真實項目驅(qū)動設(shè)計**：與小型制造企業(yè)或創(chuàng)業(yè)團隊合作，承接其提出的實際撥叉支架設(shè)計需求（如簡化功能、特定工況應(yīng)用等）。學(xué)生以項目組形式，在教師指導(dǎo)下，完成從需求分析、方案設(shè)計、模型制作到性能測試的全過程，模擬真實項目場景，鍛煉解決實際問題的能力。項目成果可直接為企業(yè)提供參考或參與小型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。

**技術(shù)改造與優(yōu)化實踐**：針對現(xiàn)有設(shè)備中存在的撥叉支架結(jié)構(gòu)問題（如磨損、效率低），引導(dǎo)學(xué)生進行技術(shù)改造方案設(shè)計。要求學(xué)生分析現(xiàn)有結(jié)構(gòu)不足，提出優(yōu)化方案，并利用3D軟件進行虛擬仿真驗證，最終制作簡易模型進行效果測試。此活