半日活動幼兒課程設計一、教學目標

本課程以幼兒園中班幼兒為對象，圍繞“半日活動”主題設計，旨在通過多元化的活動形式，促進幼兒在認知、技能和情感態(tài)度等方面的全面發(fā)展。知識目標方面，幼兒能夠理解半日活動的概念，認識一日生活中的主要環(huán)節(jié)，如晨間活動、集體教學、戶外游戲、午餐和午睡等，并初步掌握與時間相關的簡單知識，如上午與下午的區(qū)別、活動的時間順序等。技能目標方面，幼兒能夠通過觀察、模仿和實際操作，學習合理安排自己的活動時間，培養(yǎng)自我管理能力，如按時參與各項活動、整理玩具和衣物等，并能在小組合作中有效溝通，提升社會交往技能。情感態(tài)度價值觀目標方面，幼兒能夠體驗半日活動的樂趣，培養(yǎng)對集體生活的興趣，增強責任感和規(guī)則意識，如遵守活動紀律、愛護公共物品等，同時形成積極樂觀的生活態(tài)度，樂于參與各項活動并展示自我。課程性質上，本課程注重生活化、游戲化和實踐性，結合幼兒的年齡特點和認知規(guī)律，通過情境創(chuàng)設、互動游戲和體驗式學習，激發(fā)幼兒的學習興趣。幼兒中班階段處于具體形象思維發(fā)展階段，好奇心強，喜歡模仿和探索，但自我控制能力和規(guī)則意識尚在發(fā)展中，因此教學要求以直觀教具、游戲活動和榜樣示范為主，引導幼兒在輕松愉快的氛圍中學習，同時注重個別差異，提供針對性的支持和引導。將目標分解為具體學習成果，幼兒能夠說出半日活動的名稱和主要內容，能夠按照時間順序排列一日生活環(huán)節(jié)，能夠在教師引導下自主完成簡單的自我服務任務，如整理玩具、穿脫衣物等，能夠在小組活動中與同伴合作完成任務，并表達自己的感受和想法。

二、教學內容

本課程圍繞“半日活動”主題，緊密聯(lián)系幼兒園中班幼兒的年齡特點和認知發(fā)展水平，選擇和教學內容，旨在幫助幼兒理解一日生活的基本流程，培養(yǎng)自我管理能力和良好生活習慣。教學內容以幼兒園中班語言、社會、健康和藝術領域為核心，結合實際情況進行整合，確保內容的科學性和系統(tǒng)性。課程內容安排和進度如下：

1.**語言領域：**

-**章節(jié)內容：**《我的一天》

-**具體內容：**

-學習詞匯：晨間、集體教學、戶外游戲、午餐、午睡、晚上等與時間相關的詞匯。

-敘述活動：引導幼兒用簡單的語言描述自己一天的日常生活，如“早上我起床，然后去幼兒園，下午我吃午飯，晚上我回家”。

-繪本閱讀：閱讀《小兔子的半日活動》等繪本，理解故事內容，學習小兔子的一日生活安排。

2.**社會領域：**

-**章節(jié)內容：**《我們的半日活動》

-**具體內容：**

-角色扮演：設置“幼兒園”場景，讓幼兒扮演教師、保育員和小朋友，模擬半日活動的各個環(huán)節(jié)，如晨間接待、集體教學、戶外游戲、午餐和午睡等。

-規(guī)則學習：講解各項活動的規(guī)則，如排隊、安靜、不亂跑等，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。

-合作游戲：“一起整理玩具”、“一起吃飯”等合作游戲，培養(yǎng)幼兒的團隊合作能力。

3.**健康領域：**

-**章節(jié)內容：**《健康的生活》

-**具體內容：**

-生活習慣：講解正確的洗手方法、整理玩具和衣物的方法，培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣。

-戶外活動：戶外跑步、跳繩、扔沙包等活動，增強幼兒的體質。

-飲食習慣：講解均衡飲食的重要性，鼓勵幼兒多吃蔬菜水果，少吃零食。

4.**藝術領域：**

-**章節(jié)內容：**《我的半日活動畫冊》

-**具體內容：**

-繪畫活動：引導幼兒畫出自己一天的日常生活，如早上起床、去幼兒園、吃午飯、午睡、晚上回家等。

-手工制作：制作“我的時間表”手工作品，用貼紙或繪畫形式表示一日生活中的各個環(huán)節(jié)。

-音樂活動：學唱《我的好時光》等歌曲，感受半日活動的快樂。

教學進度安排如下：

-**第一課時：**語言領域《我的一天》，學習相關詞匯，進行繪本閱讀。

-**第二課時：**社會領域《我們的半日活動》，進行角色扮演和規(guī)則學習。

-**第三課時：**健康領域《健康的生活》，講解生活習慣和戶外活動。

-**第四課時：**藝術領域《我的半日活動畫冊》，進行繪畫和手工制作活動。

-**第五課時：**綜合復習，回顧半日活動的各個環(huán)節(jié)，進行小組合作游戲。

三、教學方法

本課程采用多樣化的教學方法，旨在激發(fā)幼兒的學習興趣和主動性，促進其在輕松愉快的氛圍中掌握半日活動的相關知識，培養(yǎng)相關技能。教學方法的選擇緊密結合幼兒的年齡特點、認知規(guī)律及課程目標，確保教學的有效性和趣味性。具體方法如下：

1.**游戲法**：游戲是幼兒學習的主要方式。課程中廣泛采用游戲法，如角色扮演游戲（模擬幼兒園半日活動各個環(huán)節(jié)）、情境模擬游戲（如“我是小管家”整理玩具游戲）、音樂游戲（學唱與時間相關的歌曲）等。通過游戲，幼兒在玩中學，在學中玩，自然習得半日活動知識，培養(yǎng)自我管理能力和合作精神。

2.**直觀演示法**：針對幼兒具體形象思維的特點，采用直觀演示法。教師利用片（展示一日生活各環(huán)節(jié)）、教具（如模擬時鐘、一日生活流程）、視頻（展示幼兒園真實半日活動）等，直觀展示半日活動的內容和安排，幫助幼兒建立清晰的認知表象。例如，通過展示不同時間段幼兒在園的活動照片，讓幼兒直觀了解“早上是來園和集體教學，下午是戶外游戲和午睡”。

3.**操作法**：提供豐富的操作材料，讓幼兒在實際操作中學習和鞏固知識。如，讓幼兒用貼紙布置“我的半日活動表”，用積木搭建“幼兒園”，用玩偶進行角色扮演對話等。操作法能調動幼兒的多種感官參與學習，加深對活動內容和規(guī)則的理解，同時鍛煉手眼協(xié)調能力和解決問題的能力。

4.**討論法**：以小組或全班形式討論，引導幼兒分享自己的半日活動經(jīng)驗，交流對各項活動的感受和看法。例如，討論“你最喜歡哪個活動？為什么？”“在集體教學中應該怎樣做？”等問題。討論法能促進幼兒的語言表達能力和思維能力發(fā)展，培養(yǎng)傾聽他人、表達自己觀點的能力，并在互動中深化對活動意義的理解。

5.**情境教學法**：創(chuàng)設貼近幼兒生活的真實情境，如模擬幼兒園晨間接待、午餐、午睡等場景，讓幼兒在具體情境中體驗和感悟。教師通過語言描述、角色分配、問題引導等方式，將幼兒帶入情境，使其在身臨其境的體驗中學習活動流程，強化規(guī)則意識，提升應對實際問題的能力。

教學方法的運用注重多樣性和靈活性，根據(jù)不同內容、不同環(huán)節(jié)、不同幼兒的反應，適時調整和組合使用，確保教學活動既有整體性，又有層次性，滿足不同幼兒的學習需求，促進其全面發(fā)展。

四、教學資源

為有效支持“半日活動”課程的教學內容與方法的實施，豐富幼兒的學習體驗，特準備以下教學資源：

1.**教材與參考書**：以幼兒園中班語言、社會、健康、藝術領域教材為核心，選取與“時間”、“一日生活”、“自我服務”、“規(guī)則意識”、“情緒表達”等主題相關的繪本、故事和活動案例作為參考。重點選用如《小兔子的半日活動》、《我的朋友》、《健康寶寶》等適合中班幼兒閱讀和理解的故事書，以及《幼兒園活動設計與指導》、《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南解讀》等教師參考用書，為教學設計和活動實施提供理論支撐和內容素材。

2.**多媒體資料**：準備與課程內容緊密相關的片、音頻和視頻資料。片包括展示幼兒園半日活動流程、各活動場景（如教室、操場、食堂、午睡室）、幼兒進行各項活動（學習、游戲、用餐、睡眠）的照片等。音頻資料包括與時間相關的歌曲（如《時鐘歌》、《早上好》）和教師用于情境創(chuàng)設的提示音效。視頻資料則選取真實的幼兒園半日活動片段或相關的動畫短片，幫助幼兒直觀了解一日生活的安排和各環(huán)節(jié)的特點，增強感性認識。

3.**教具與學具**：準備多樣化的教具和學具，支持游戲、操作和演示活動。教具包括模擬時鐘、用于布置“一日生活流程”的畫板或大型紙張、不同角色扮演的服裝道具（如教師帽、醫(yī)生白大褂）、代表不同活動內容的片卡或玩偶等。學具則包括用于繪畫、手工制作的畫紙、彩筆、貼紙、剪刀、膠水等，以及讓幼兒進行自我服務練習的模擬餐具、衣物等。這些資源能激發(fā)幼兒參與活動的興趣，促進其在動手操作和角色扮演中學習。

4.**環(huán)境創(chuàng)設材料**：準備用于教室環(huán)境布置的材料，如制作“我們的半日活動”主題墻的背景板、貼紙、片等。利用教室的現(xiàn)有空間，創(chuàng)設模擬幼兒園的活動區(qū)域，如“晨間接待區(qū)”、“集體教學區(qū)”、“戶外游戲區(qū)”、“用餐區(qū)”、“午睡區(qū)”等，通過環(huán)境暗示和情境再現(xiàn)，幫助幼兒更好地理解和體驗半日活動。

5.**其他資源**：根據(jù)需要準備如小獎品（用于鼓勵幼兒積極參與和表現(xiàn)良好）、必要的場地（室內外活動空間）等。確保所有資源安全、衛(wèi)生，并符合中班幼兒的年齡特點和認知水平，能夠有效服務于教學目標，提升教學效果。

五、教學評估

為全面、客觀地評估幼兒在“半日活動”課程中的學習成果，促進其發(fā)展，采用多元化、過程性的評估方式，結合幼兒的年齡特點，重點觀察和記錄其在各項活動中的表現(xiàn)。評估方式主要包括平時表現(xiàn)觀察、作品分析及活動參與情況記錄，不進行傳統(tǒng)的紙筆考試。

1.**平時表現(xiàn)觀察**：教師在日常的半日活動過程中，持續(xù)觀察幼兒的表現(xiàn)。評估內容包括：幼兒對半日活動流程的熟悉程度，能否說出主要環(huán)節(jié)的名稱和順序；在各項活動中能否遵守基本規(guī)則，如排隊、安靜、不亂跑等；自我服務能力的提升情況，如能否獨立整理玩具、穿脫簡單衣物、正確洗手等；在集體教學活動中能否專注傾聽、嘗試表達；在游戲和小組活動中能否與同伴友好相處、進行簡單合作。教師使用觀察記錄表，記錄幼兒的典型行為和具體事例，作為評估的重要依據(jù)。

2.**作品分析**：評估幼兒在藝術活動中創(chuàng)作的作品，如繪制的“我的一天”畫冊、制作的“我的時間表”手工作品等。主要分析幼兒是否能將半日活動的環(huán)節(jié)用繪畫或手工形式表達出來，畫面或作品的完整性、創(chuàng)意性以及幼兒在活動中所投入的興趣和專注度。作品是幼兒學習過程和認知水平的直觀體現(xiàn)，有助于了解幼兒對活動內容的理解和感受。

3.**活動參與情況記錄**：記錄幼兒在各項活動中的參與度。觀察幼兒是否樂于參與各項半日活動，是否能在教師的引導下積極投入到游戲、學習和自我服務中。特別關注幼兒在角色扮演、合作游戲等社會性活動中的表現(xiàn)，評估其社會交往能力和情感表達是否得到發(fā)展。教師的口頭評價和鼓勵，如對幼兒說“你今天整理玩具很快”、“你和小伙伴合作得很好”，也是評估過程中的重要組成部分，能及時反饋學習情況，強化積極行為。

評估結果主要用于了解每個幼兒的學習進展和個體差異，為后續(xù)教學提供參考，幫助教師調整教學策略，更好地支持幼兒在半日活動中的學習和全面發(fā)展。評估強調發(fā)展性，旨在促進幼兒，而非進行排名或評判。

六、教學安排

本“半日活動”課程安排為一次集中的、模擬的幼兒園半日活動體驗，總時長約4小時，旨在讓幼兒在相對完整的時間段內，模擬并體驗幼兒園一日生活的主要環(huán)節(jié)，強化對活動流程和規(guī)則的理解，提升自我管理能力。教學安排充分考慮中班幼兒的注意力和體力特點，確保內容緊湊有序，同時融入休息和游戲環(huán)節(jié)，保持幼兒的學習興趣。

**教學進度與時間安排**：

本次半日活動課程共包含五個主要環(huán)節(jié)，按以下順序和時間進行：

1.**晨間活動（模擬）：**8:30-9:00

內容：模擬入園、晨間接待、簡單自由活動。評估幼兒的入園常規(guī)和與教師、同伴的簡單互動。

2.**集體教學活動（主題）：**9:00-9:30

內容：圍繞“我的半日活動”主題，進行語言或社會領域的活動，如認識環(huán)節(jié)名稱、討論喜歡哪個活動等。利用片、繪本或簡單游戲進行。

3.**戶外游戲活動：**9:30-10:00

內容：集體性、趣味性的戶外游戲，如老鷹捉小雞、丟手絹等，促進幼兒的大肌肉發(fā)展、規(guī)則意識和合作精神。

4.**午餐與餐后整理（模擬）：**10:00-10:30

內容：模擬午餐環(huán)節(jié)，強調安靜、不挑食、自己吃飯；餐后幼兒模擬整理餐具、擦拭桌面等簡單自我服務勞動。

5.**午睡與離園前準備（模擬）：**10:30-11:00

內容：模擬午睡安靜入睡前講個小故事；起床后模擬整理床鋪、喝水等，最后以輕松的集體游戲結束本次活動。

**教學地點**：

整個半日活動主要在幼兒園的教室和戶外活動場地進行。教室用于晨間活動、集體教學和午睡前的安靜活動；戶外場地用于戶外游戲活動。確保場地安全、整潔，符合中班幼兒活動需求。環(huán)境布置可提前根據(jù)主題進行簡單準備，如張貼半日活動流程、相關片等，營造熟悉的學習情境。

**考慮因素**：

此安排模擬了幼兒園一日生活的連貫性，符合中班幼兒的作息習慣?；顒釉O計動靜交替，時間分配考慮了幼兒的注意力持續(xù)時間，確保整體安排合理緊湊。教師在實施過程中需密切關注幼兒的個體差異和興趣點，靈活調整活動節(jié)奏和內容深度，確保所有幼兒都能在活動中有所收獲和參與。

七、差異化教學

在“半日活動”課程實施過程中，充分認識到中班幼兒在個體學習風格、興趣愛好和能力水平上存在的差異。為滿足不同幼兒的學習需求，促進其個性化發(fā)展，將采取差異化的教學活動和評估方式。

**教學活動差異化**：

1.**內容層次化**：在集體教學活動中，針對“半日活動”環(huán)節(jié)的理解，可提供不同層次的材料。例如，對于理解能力較強的幼兒，引導其討論不同活動的時間安排和意義；對于理解稍弱的幼兒，則重點在其能識別并說出主要活動名稱的順序。在角色扮演游戲中，鼓勵能力強的幼兒擔任者或教師角色，提供更復雜的任務；鼓勵能力弱的幼兒大膽嘗試模仿和參與。

2.**活動形式多樣化**：提供多種參與方式供幼兒選擇。例如，在討論“你最喜歡的活動”時，除了口頭表達，也鼓勵幼兒通過繪畫、表演或使用片卡來表達。在整理玩具的活動環(huán)節(jié)，對于動手能力強的幼兒，可以提供更復雜的玩具進行分類整理；對于自我服務能力稍弱的幼兒，則提供更簡單的物品，并給予更多次的練習和指導。

3.**興趣導向化**：觀察并尊重幼兒的興趣點，在活動設計上適當融入幼兒喜歡的元素。例如，如果班級幼兒對動物興趣濃厚，可以在集體教學或游戲活動中融入動物相關的情境。在環(huán)境布置上，展示幼兒與半日活動相關的作品，特別是幼兒感興趣的主題創(chuàng)作。

**評估方式差異化**：

評估不僅關注幼兒對半日活動流程的掌握，更關注其個體進步和參與程度。對表達能力強的幼兒，通過訪談了解其理解；對繪畫能力強的幼兒，通過作品分析評估其認知；對動手能力強的幼兒，通過觀察其實際操作表現(xiàn)評估其技能。平時表現(xiàn)觀察記錄表會針對不同幼兒設定不同的觀察重點，如對規(guī)則意識弱的幼兒重點觀察其遵守規(guī)則的情況及改進；對自我服務能力弱的幼兒重點觀察其動手嘗試和進步。評估結果用于為每個幼兒提供更具針對性的支持和引導，而非橫向比較。

八、教學反思和調整

“半日活動”課程的實施并非一成不變，需要教師在整個教學過程中保持敏銳的觀察力，定期進行教學反思，并根據(jù)幼兒的反饋和學習情況及時調整教學策略，以優(yōu)化教學效果。

**教學反思**：

教師應在每次半日活動結束后，結合觀察記錄、幼兒作品、活動過程等，進行系統(tǒng)性的教學反思。反思內容包括：本次課程目標的達成度如何？幼兒在哪些環(huán)節(jié)表現(xiàn)積極，哪些環(huán)節(jié)參與度不高？教學內容的難度和深度是否適宜大部分幼兒？所采用的教學方法（如游戲法、直觀演示法、操作法等）是否有效激發(fā)了幼兒的學習興趣和主動性？環(huán)境創(chuàng)設是否支持了幼兒的學習活動？差異化教學措施是否得到了有效落實，是否滿足了不同幼兒的需求？在活動上是否存在時間安排不合理、過渡環(huán)節(jié)不流暢等問題？幼兒在活動中表現(xiàn)出的興趣點、遇到的困難以及個體差異等，都是反思的重要方面。

**教學調整**：

基于教學反思的結果，教師需及時調整后續(xù)的教學。例如，如果發(fā)現(xiàn)幼兒對某個半日活動環(huán)節(jié)（如午餐整理）的規(guī)則理解不清或執(zhí)行不到位，則應在下次活動中加強相關規(guī)則的講解、示范，并提供更具體的指導和更多練習機會。如果某項教學活動（如角色扮演）幼兒普遍不喜歡或參與度低，則需要分析原因，是內容不符合興趣，還是形式過于單一，應進行修改或替換為更受幼兒歡迎的活動形式。對于在某個方面（如自我服務）進步較慢的幼兒，要調整策略，提供更具針對性的支持，如分解任務、增加示范、同伴互助等。同時，根據(jù)幼兒的新興趣點，可以靈活調整部分活動內容或材料，使課程更具時效性和吸引力。教學調整應是一個持續(xù)循環(huán)的過程，旨在不斷優(yōu)化教學，更好地促進每一位幼兒在“半日活動”中的學習和成長。

九、教學創(chuàng)新

在“半日活動”課程中，積極嘗試引入新的教學方法和技術，特別是結合現(xiàn)代科技手段，旨在提高教學的吸引力和互動性，進一步激發(fā)幼兒的學習熱情和探索欲望。

1.**多媒體互動體驗**：利用交互式電子白板或平板電腦，展示生動有趣的半日活動相關動畫短片、互動游戲或電子繪本。例如，通過互動程序讓幼兒拖拽標排序一日生活環(huán)節(jié)，或在虛擬場景中扮演小管家整理虛擬的玩具和物品，增加學習的趣味性和操作感。

2.**科技輔助記錄與分享**：鼓勵幼兒使用簡單的錄音或錄像設備（由教師輔助操作或教師統(tǒng)一錄制），記錄自己參與的半日活動片段或表達對活動的感受。例如，在午餐后，教師可以引導幼兒用錄音筆簡單說說自己吃了什么，感覺怎么樣?；顒咏Y束后，可以播放部分片段，讓幼兒分享體驗，增強表達的自信心。

3.**虛擬現(xiàn)實（VR）/增強現(xiàn)實（AR）初步探索**：若條件允許，可嘗試使用簡單的VR/AR應用，創(chuàng)設虛擬的幼兒園環(huán)境。例如，讓幼兒“走進”虛擬的教室、操場或廚房，觀察不同活動場景，或在AR應用中看到一日生活流程的動態(tài)展示，增強感官體驗和認知深度。這種方式能提供超越現(xiàn)實環(huán)境的沉浸式學習體驗。

4.**家園互動平臺**：利用班級微信群或家長APP等平臺，發(fā)布半日活動的照片、視頻或簡報，讓家長了解孩子在園的活動情況。同時，可設計一些與半日活動主題相關的、簡單的線上親子互動任務（如一起整理玩具并拍照分享），延伸學習體驗至家庭，形成家園共育的合力。

教學創(chuàng)新需注意技術的適宜性，確保技術手段服務于教學目標，符合幼兒年齡特點，并注意網(wǎng)絡安全和屏幕時間管理，避免技術濫用。

十、跨學科整合

“半日活動”主題天然具有跨學科整合的潛力，幼兒在體驗一日生活各環(huán)節(jié)的過程中，同時涉及語言、社會、健康、藝術、科學等多個領域的發(fā)展。本課程注重挖掘不同學科之間的關聯(lián)性，促進知識的交叉應用和幼兒綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

1.**語言與社會領域整合**：在討論“我的半日活動”時，幼兒需要運用語言描述經(jīng)歷（語言），同時學習輪流、等待、合作等交往規(guī)則，理解集體生活的意義（社會）。閱讀與一日生活相關的繪本故事，既能拓展語言表達，也能傳遞生活經(jīng)驗和情感（如《好餓的毛毛蟲》涉及時間、食物、生長）。

2.**健康與科學領域整合**：在“健康的生活”環(huán)節(jié)，講解飲食營養(yǎng)知識（科學），引導幼兒認識不同的食物及其作用；教授洗手、整理儀容等個人衛(wèi)生習慣（健康），培養(yǎng)初步的衛(wèi)生意識和自我保護能力。戶外活動環(huán)節(jié)，不僅鍛煉身體（健康），也涉及觀察動植物、感受天氣變化等科學探究活動。

3.**藝術與各領域整合**：鼓勵幼兒通過繪畫、手工、歌唱、表演等形式表達對半日活動的感受和體驗（藝術）。繪制“我的時間表”或活動流程（藝術），需要運用觀察和邏輯思維（認知）；創(chuàng)作與某個活動（如午餐）相關的作品，可以加深對該活動的理解和情感連接。藝術活動能為其他領域的學習提供表達和展示的途徑。

4.**數(shù)學啟蒙融入**：在半日活動中自然滲透數(shù)學啟蒙，如通過模擬時鐘認識整點、半點；通過整理玩具進行分類、排序；在游戲活動中數(shù)數(shù)、比較多少等，讓幼兒在生活情境中感受數(shù)學的有用和有趣。

通過跨學科整合，將零散的知識點串聯(lián)起來，形成有意義的學習體驗，幫助幼兒理解世界是相互聯(lián)系的，提升其解決問題的能力和綜合運用知識的能力，促進其更全面的發(fā)展。

十一、社會實踐和應用

“半日活動”課程雖以幼兒園情境為主，但仍可設計一些與社會實踐和應用相聯(lián)系的模擬活動，引導幼兒將所學知識應用于模擬的社會情境中，萌發(fā)初步的探究精神和實踐能力，為將來的社會生活做準備。

1.**模擬小管家活動**：在整理活動環(huán)節(jié)，不僅練習個人物品整理，還可模擬“小管家”的角色，負責管理班級的某個區(qū)域（如書角、玩具區(qū)）。幼兒需要學習如何分類、擺放物品，如何制定簡單的規(guī)則（如書輕輕放、玩具玩后歸位），并嘗試解決整理過程中出現(xiàn)的小問題（如玩具壞了怎么辦、大家如何輪流使用某個玩具）。這培養(yǎng)了幼兒的責任感、規(guī)劃能力和解決實際問題的能力。

2.**小小服務員體驗**：在模擬午餐環(huán)節(jié)，可以安排部分幼兒扮演“小小服務員”，為“客人”（其他幼兒）分發(fā)模擬餐具或擦桌子，體驗服務他人的過程。這能讓幼兒理解不同角色的職責，學習基本的禮貌用語（如“請”、“謝謝”），并培養(yǎng)他們的動手能力和樂于助人的品質。

3.**設計我的理想活動**：在集體教學活動中，引導幼兒思考“如果是我當老師/園長，我希望設計一個什么活動？”鼓勵