四年級語文上冊《走月亮》說課稿一、說教材《走月亮》是四年級語文上冊第二單元的一篇散文，本單元以“明月”為主題，旨在通過多樣化的文本引導學生感受月色之美，體會其中蘊含的情感與文化內(nèi)涵。本文以清新優(yōu)美的語言、歡快幸福的筆調(diào)，描繪了“我”與阿媽在月光下散步時的所見所感。文章通過細膩的景物描寫與生動的情感刻畫，構(gòu)建了一幅如詩如畫的田園畫卷：明亮柔和的月光下，阿媽牽著“我”的手，走過村頭、溪邊、田埂、果園……山高村靜、水香塘趣、果甜蟲鳴，每一處細節(jié)都充盈著溫馨與甜美，展現(xiàn)了人與自然和諧共生的美好意境。從語言特色來看，本文語言精妙別致，富有詩意。作者運用排比、擬人等修辭手法，如“照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路”“每個小水塘，都抱著一個月亮”，將自然景物賦予人的情感與溫度，使文字充滿靈動之美。同時，文章結(jié)構(gòu)清晰，以“我和阿媽走月亮”為線索，串聯(lián)起四個場景，既層次分明又渾然一體，體現(xiàn)了散文“形散神聚”的特點。二、說教學目標根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標準》要求、教材特點及學生實際，本課教學設(shè)定以下三維目標：知識與技能：掌握“鵝卵石”“汩汩”等生字詞，積累“閃閃爍爍”“月光閃閃”等四字詞語及“一塊銀毯”“一塘新谷”等量詞搭配。理解排比、擬人等修辭手法的表達效果，仿寫優(yōu)美句式。有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。過程與方法：通過“讀—畫—議—練”的學習方法，引導學生通過想象理解課文內(nèi)容，在朗讀中體會文章的思想感情。運用小組合作探究，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力。情感態(tài)度與價值觀：感受月夜下的自然美與親情美，體會“我”與阿媽之間的濃濃親情，激發(fā)對生活的熱愛。體會作者對祖國壯麗山河的贊美之情，培養(yǎng)審美情趣與文化自信。三、說教學重難點教學重點：引導學生通過朗讀感受月光下的美麗景象，體會作者在月色中獲得的無限樂趣。理解“反復”句式的表達效果，感悟“我”與阿媽之間濃濃的親情。教學難點：調(diào)動學生的生活體驗，發(fā)揮想象，將文本語言轉(zhuǎn)化為具體畫面，深入體會文章的意境美與情感美。引導學生理解“寓情于景”的寫作手法，并嘗試在寫作中運用。四、說教法與學法教法：情境教學法：通過多媒體展示云南月夜風光視頻，播放輕柔的背景音樂，營造沉浸式學習氛圍，幫助學生快速進入文本情境。朗讀指導法：以朗讀為主線，通過教師范讀、學生跟讀、分組競賽讀等方式，引導學生讀出節(jié)奏、讀出情感，在朗讀中品味語言美。問題驅(qū)動法：設(shè)計階梯式問題鏈，如“文中哪些景物描寫讓你印象深刻？”“‘我和阿媽走月亮’反復出現(xiàn)有什么作用？”，引導學生逐步深入文本內(nèi)核。多媒體輔助法：利用圖片、動畫等資源，直觀呈現(xiàn)“鵝卵石布滿河床”“小水塘抱月”等場景，幫助學生突破理解難點。學法：自主探究法：學生自主閱讀課文，圈畫優(yōu)美詞句，標注疑問點，培養(yǎng)獨立閱讀能力。合作學習法：小組內(nèi)交流討論，分享閱讀感受，通過合作完成“月夜美景圖”繪制任務(wù)，提升協(xié)作能力。想象聯(lián)想法：引導學生閉眼想象文中場景，結(jié)合生活經(jīng)驗描述“如果我和媽媽走月亮，會去哪里？看到什么？”，激發(fā)創(chuàng)新思維。五、說教學過程（一）情境導入，激發(fā)興趣（5分鐘）謎語激趣：出示謎語“有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀”，引導學生猜出“月亮”，自然引入課題。文化鋪墊：簡要介紹“走月亮”是云南白族的傳統(tǒng)習俗，指在月光下散步，感受自然與親情的交融。視頻渲染：播放云南洱海月夜風光視頻，配以輕柔的《月光奏鳴曲》，引導學生觀察畫面中的月光、溪水、果園等元素，為理解課文奠定基礎(chǔ)。（二）初讀課文，整體感知（10分鐘）自主閱讀：學生自由朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子，圈畫不理解的詞語。檢查反饋：生字詞檢測：通過“開火車”形式認讀“鵝卵石”“汩汩”等生字，重點指導“抱”“載”等多音字的讀音。整體感知：提問“課文圍繞‘走月亮’寫了哪些場景？”，引導學生概括出“溪邊散步”“田埂漫步”“果園賞月”“道路遐想”四個部分。梳理結(jié)構(gòu)：引導學生發(fā)現(xiàn)“我和阿媽走月亮”在文中反復出現(xiàn)四次，體會其串聯(lián)全文、深化情感的作用。（三）精讀課文，品味語言（20分鐘）聚焦“溪邊散步”場景（第4自然段）：朗讀感悟：教師范讀，學生閉眼想象畫面，思考“你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”。語言品析：抓住“流著”一詞，體會其反復使用的表達效果，感受“香味在流，月光在流”的動態(tài)美。聚焦“抱”字，通過動作演示理解其擬人化手法，感受小水塘與月亮的和諧之美。背誦指導：提供關(guān)鍵詞提示，引導學生分層背誦，如“溪水→鵝卵石→小水塘→阿媽和我”。小組合作探究其他場景：任務(wù)分配：每組選擇一個場景（田埂、果園、道路），通過“讀—畫—議”方式分析景物特點與情感表達。成果展示：田埂組：通過“稻穗低垂”“溝水汩汩”等詞，體會豐收的喜悅。果園組：抓住“月影團團”“甜香飄滿”等描寫，感受果實的誘人。道路組：聯(lián)系生活經(jīng)驗，想象“我和媽媽走月亮”時可能發(fā)生的溫馨小事。情感升華：提問“為什么作者說這是一個‘多美的夜晚’？”，引導學生從“景美”（月光、溪水、果園）與“情美”（阿媽的陪伴、童年的歡樂）兩方面回答，體會“一切景語皆情語”的寫作手法。（四）拓展延伸，遷移運用（10分鐘）小練筆：以“我和______走月亮”為題，仿寫文中排比句式，如“我們走過______，走過______，走過______”，描寫自己與家人散步時的所見所感。親情分享：學生分享生活中與父母共度的溫馨時刻，教師總結(jié)“親情無處不在，只要用心感受”，播放歌曲《月亮代表我的心》升華情感。（五）總結(jié)全文，布置作業(yè)（5分鐘）課堂總結(jié)：回顧本課重點，強調(diào)“通過朗讀感受語言美、通過想象體會意境美、通過生活聯(lián)結(jié)情感美”的學習方法。分層作業(yè)：基礎(chǔ)題：背誦第4自然段，抄寫優(yōu)美詞句。提升題：為課文配一幅插圖，并配文說明畫面內(nèi)容。拓展題：閱讀吳然的其他散文《珍珠泉》《小鳥和守林老人》，比較其語言風格。六、說板書設(shè)計走月亮景美：月光→溪水→果園→田埂情美：阿媽的陪伴→童年的歡樂寫法：反復抒情→寓情于景板書設(shè)計以“景”與“情”雙線并行，突出文章主旨與寫作特色，幫助學生構(gòu)建知識框架。七、說教學反思本課通過情境導入、朗讀感悟、合作探究等環(huán)節(jié)，有效落