幼兒園科學(xué)活動游戲設(shè)計(jì)案例一、活動背景與設(shè)計(jì)理念幼兒對周圍世界的探索往往始于對生活現(xiàn)象的好奇?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，科學(xué)領(lǐng)域應(yīng)“激發(fā)幼兒的探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力”?！坝腥さ某粮　被顒右杂變菏煜さ摹八睘檩d體，將科學(xué)探究與游戲化情境結(jié)合，引導(dǎo)幼兒在操作、觀察、猜想中感知物體沉浮的特性，理解“材質(zhì)、形狀會影響物體沉浮”的初步規(guī)律，同時培養(yǎng)合作、記錄與表達(dá)的能力。二、活動目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象，初步發(fā)現(xiàn)材質(zhì)（如木質(zhì)、塑料、金屬）、形狀與沉浮的關(guān)聯(lián)。（二）技能目標(biāo)能通過觀察、操作、記錄探索沉浮規(guī)律，嘗試用簡單語言（如“XX浮在水面上，因?yàn)樗保┍磉_(dá)發(fā)現(xiàn)。（三）情感目標(biāo)體驗(yàn)科學(xué)探索的樂趣，愿意與同伴合作分享，萌發(fā)“生活中處處有科學(xué)”的探究意識。三、活動準(zhǔn)備（一）材料準(zhǔn)備1.探索材料：透明塑料盆（4個，避免玻璃易碎）、木質(zhì)積木、塑料瓶蓋、硬幣（或金屬片）、海綿、干樹葉、橡皮泥、回形針、小石子（每種材料數(shù)量以幼兒分組操作需求為準(zhǔn)）。2.記錄工具：幼兒記錄表（繪有材料簡筆畫，附“√（?。薄啊粒ǔ粒狈枺?、彩筆。3.情境道具：小螞蟻玩偶、“小河”背景圖（藍(lán)色卡紙繪制）。（二）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備幼兒有玩水、觀察物體入水現(xiàn)象的生活經(jīng)驗(yàn)（如洗澡時玩具的沉?。?。四、活動過程1.情境導(dǎo)入：小螞蟻的“過河”難題教師手持小螞蟻玩偶，創(chuàng)設(shè)情境：“小螞蟻要去河對岸找朋友，但河水太深啦！它需要一些‘小幫手’當(dāng)小船。小朋友們，哪些東西能浮在水面當(dāng)‘小船’，哪些會沉下去呢？我們一起來幫忙找找吧！”（設(shè)計(jì)意圖：以故事激發(fā)探究興趣，將科學(xué)問題轉(zhuǎn)化為“幫助小螞蟻”的游戲任務(wù)，貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。）2.探索樂園：材料的“沉與浮”初體驗(yàn)自主探索：將幼兒分組（4-5人/組），每組發(fā)放塑料盆（裝水）和材料。幼兒自由選擇材料放入水中，觀察并描述現(xiàn)象（如“積木浮起來了，像小船！”“硬幣沉下去了，不見了！”）。教師支持：巡回觀察，適時提問引導(dǎo)思考（如“你選的東西為什么浮/沉？和它的樣子有關(guān)嗎？”），避免直接告知答案。（設(shè)計(jì)意圖：給予幼兒充分的自主操作空間，在“玩”中積累對沉浮現(xiàn)象的感性經(jīng)驗(yàn)。）3.猜想與驗(yàn)證：橡皮泥的“變形記”猜想環(huán)節(jié)：教師拿出橡皮泥，提問：“橡皮泥放在水里會沉還是??？猜猜看！”幼兒自由表達(dá)猜想（如“會沉，因?yàn)樗刂氐摹薄翱赡芨?，像小鴨子”）。?yàn)證與再探索：幼兒將橡皮泥放入水中（觀察到“沉下去”），教師追問：“能不能想個辦法讓橡皮泥浮起來？”幼兒嘗試改變橡皮泥形狀（如捏成船型、薄片），再次實(shí)驗(yàn)并觀察結(jié)果。總結(jié)發(fā)現(xiàn)：引導(dǎo)幼兒對比“球形橡皮泥”與“船型橡皮泥”的沉浮差異，感知“形狀改變會影響沉浮”。（設(shè)計(jì)意圖：通過“猜想—驗(yàn)證—再探索”的遞進(jìn)式游戲，培養(yǎng)幼兒的推理能力和問題解決意識。）4.記錄與分享：我的發(fā)現(xiàn)小手冊記錄經(jīng)驗(yàn)：幼兒使用記錄表，用“√”“×”標(biāo)記材料的沉浮（如在“積木”旁畫√，“硬幣”旁畫×）。教師鼓勵幼兒用簡單符號或圖畫補(bǔ)充發(fā)現(xiàn)（如在“船型橡皮泥”旁畫笑臉）。小組分享：每組圍坐，幼兒輪流分享記錄表：“我發(fā)現(xiàn)XX浮了，因?yàn)樗?；XX沉了，因?yàn)樗薄＝處熞龑?dǎo)同伴提問（如“為什么海綿那么大還能?。俊保?，促進(jìn)思維碰撞。（設(shè)計(jì)意圖：用可視化記錄梳理經(jīng)驗(yàn)，用語言表達(dá)深化認(rèn)知，同時培養(yǎng)合作與傾聽能力。）5.總結(jié)與拓展：生活中的沉浮秘密集體總結(jié)：教師與幼兒共同回顧：“我們發(fā)現(xiàn)，有的東西（如塑料、木頭）容易浮，有的（如金屬、石子）容易沉；改變形狀（如橡皮泥變船）也能讓沉的東西浮起來！”五、活動延伸1.區(qū)角拓展：科學(xué)區(qū)投放更多材料（如泡沫、金屬片、葡萄、蘋果），鼓勵幼兒繼續(xù)探索“不同水果的沉浮”“金屬片怎樣能浮”。2.家庭任務(wù)：發(fā)放“沉浮小實(shí)驗(yàn)”任務(wù)卡，邀請家長與幼兒用家里的物品（如雞蛋、鹽、勺子）玩“讓雞蛋浮起來”的游戲，照片或視頻分享至班級群。3.戶外觀察：在幼兒園池塘邊觀察落葉、樹枝的沉浮，結(jié)合自然現(xiàn)象深化認(rèn)知。六、活動反思本次活動通過游戲化情境激發(fā)了幼兒的探究熱情，多數(shù)幼兒能主動操作、表達(dá)發(fā)現(xiàn)。但需優(yōu)化以下細(xì)節(jié)：材料安全性：硬幣易被幼兒誤吞，后續(xù)可替換為帶孔的金屬片并提醒“輕拿輕放”。個體差異支持：部分幼兒對“形狀影響沉浮”的理解較模糊，可在區(qū)角提供更多可變形材料（如鋁箔紙），支持反復(fù)探索?？茖W(xué)語言引導(dǎo)：需更精準(zhǔn)地引導(dǎo)幼兒描述現(xiàn)象（如用“漂浮”“下沉”替代“浮起來”“掉下去”），逐步建立科學(xué)概念。實(shí)用價(jià)值：本案例將科學(xué)探究轉(zhuǎn)化為幼兒喜愛