一、教學(xué)背景與目標(biāo)（一）教學(xué)背景小學(xué)六年級(jí)學(xué)生已具備基礎(chǔ)動(dòng)手能力與空間認(rèn)知水平，結(jié)合傳統(tǒng)文化傳承與勞動(dòng)教育實(shí)踐需求，選擇“傳統(tǒng)紙藝燈籠制作”作為教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)實(shí)踐，既培養(yǎng)學(xué)生手工操作的精準(zhǔn)度，又引導(dǎo)其感受傳統(tǒng)工藝的美學(xué)價(jià)值，提升文化自信。（二）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：掌握紙藝燈籠“折疊—裁剪—粘貼—裝飾”的核心技法，能獨(dú)立完成一款結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、創(chuàng)意鮮明的紙藝燈籠。2.過(guò)程與方法：通過(guò)觀察模仿、自主實(shí)踐，提升空間想象與動(dòng)手操作能力；學(xué)會(huì)運(yùn)用“對(duì)稱設(shè)計(jì)”“色彩搭配”等美學(xué)原則優(yōu)化作品。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受傳統(tǒng)燈籠的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)耐心、細(xì)心的勞動(dòng)品質(zhì)；在小組合作與成果展示中，增強(qiáng)審美表達(dá)與文化認(rèn)同感。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)紙藝燈籠的結(jié)構(gòu)制作（圓柱側(cè)面等距折疊、上下底牢固粘貼），以及創(chuàng)意裝飾的方法（圖案設(shè)計(jì)、材料運(yùn)用）。（二）教學(xué)難點(diǎn)燈籠主體的對(duì)稱折疊精度（避免圓柱變形）、組裝牢固性（防止上下底脫落），以及個(gè)性化設(shè)計(jì)的協(xié)調(diào)性（裝飾與主體風(fēng)格統(tǒng)一）。三、教學(xué)準(zhǔn)備（一）材料工具基礎(chǔ)材料：彩色卡紙（A4或稍大尺寸）、皺紋紙、剪刀、膠棒、雙面膠、鉛筆、直尺。輔助材料：細(xì)鐵絲（或吸管）、流蘇、卡通貼紙（可選，供創(chuàng)意裝飾用）。（二）教具資源教師自制燈籠（宮燈、生肖燈等不同樣式）、步驟分解圖（折疊線、粘貼區(qū)標(biāo)注清晰）、制作過(guò)程短視頻（3分鐘，展示關(guān)鍵步驟）。環(huán)境布置：教室張貼傳統(tǒng)燈籠圖片，播放輕柔民樂(lè)（如《茉莉花》），營(yíng)造“手工工坊”氛圍。四、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入·喚起興趣（5分鐘）播放春節(jié)廟會(huì)的短視頻（聚焦五彩燈籠），提問(wèn)：“視頻里的燈籠讓你想起哪些節(jié)日習(xí)俗？你見過(guò)的燈籠有什么特別設(shè)計(jì)？”學(xué)生分享后，教師展示自制紙藝燈籠，引出課題：“今天我們用卡紙做一款‘會(huì)發(fā)光’的傳統(tǒng)燈籠，讓它點(diǎn)亮教室的角落！”（二）新知探究·分步突破（10分鐘）1.結(jié)構(gòu)解析：展示燈籠“圓柱+上下底”的展開圖，講解“等距折疊”是燈籠蓬松感的關(guān)鍵。教師示范：用直尺在卡紙上畫2厘米間距的折線（強(qiáng)調(diào)“折疊時(shí)對(duì)齊邊緣，確保圓柱對(duì)稱”）。2.組裝技巧：演示“上下底固定”——將圓形卡紙（或方形卡紙對(duì)角剪后折疊成圓）用雙面膠粘貼在圓柱兩端，提醒“粘貼時(shí)按壓邊緣10秒，防止脫落”；若用細(xì)鐵絲做提手，展示“穿入頂部并打結(jié)固定”的方法。3.創(chuàng)意啟發(fā)：展示不同風(fēng)格燈籠（傳統(tǒng)紋樣、卡通形象、環(huán)保主題），引導(dǎo)學(xué)生思考：“如何讓你的燈籠獨(dú)一無(wú)二？可以從圖案（剪紙、繪畫）、色彩（撞色、漸變）、附加裝飾（流蘇、立體花朵）入手。”（三）實(shí)踐創(chuàng)作·個(gè)性表達(dá)（20分鐘）1.任務(wù)布置：學(xué)生自主選擇卡紙顏色，參考步驟圖制作燈籠，鼓勵(lì)創(chuàng)新（如改變燈籠形狀為“六邊形”“生肖造型”）。教師發(fā)放材料包，強(qiáng)調(diào)“剪刀尖朝內(nèi)，用完立放”的安全規(guī)范。2.巡回指導(dǎo)：重點(diǎn)關(guān)注折疊不整齊、粘貼不牢的學(xué)生，用個(gè)性化語(yǔ)言指導(dǎo)（如“你的折痕再對(duì)齊1毫米，燈籠會(huì)更圓哦”“試試在膠水上多涂一層，粘貼會(huì)更牢固”）；發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意亮點(diǎn)（如用皺紋紙做立體花瓣）及時(shí)表?yè)P(yáng)，供全班參考。（四）成果展示·多元評(píng)價(jià)（5分鐘）1.展覽布置：學(xué)生將燈籠懸掛在“展示區(qū)”，形成“燈籠長(zhǎng)廊”。2.評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)：自評(píng)：“我最滿意的是______，因?yàn)開_____（如‘流蘇的晃動(dòng)讓燈籠像在跳舞’）?！被ピu(píng)：“______的燈籠很有創(chuàng)意，它的______設(shè)計(jì)讓我印象深刻（如‘用彩筆繪制的傳統(tǒng)云紋，很有節(jié)日氛圍’）?！睅熢u(píng)：肯定工藝精湛的作品（“小明的燈籠折疊均勻，粘貼牢固，傳統(tǒng)紋樣畫得很細(xì)致”），表?yè)P(yáng)創(chuàng)意獨(dú)特的作品（“小紅用彩色紙條做‘煙花’裝飾，讓燈籠像在夜空中綻放”），并提出改進(jìn)建議（“若小王的燈籠底部再粘貼平整些，會(huì)更完美”）。（五）總結(jié)拓展·文化浸潤(rùn)（5分鐘）1.文化延伸：介紹燈籠的歷史（從漢代照明工具到節(jié)慶符號(hào)），展示非遺彩燈（如自貢燈會(huì)）的圖片，引發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)工藝的敬畏。2.課后實(shí)踐：“回家后，和家人用環(huán)保材料（如廢舊紙盒、塑料瓶）制作‘環(huán)保燈籠’，下周一帶來(lái)分享你的創(chuàng)意！”五、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)觀察學(xué)生折疊、粘貼時(shí)的專注度，記錄創(chuàng)意構(gòu)思的表現(xiàn)（如是否主動(dòng)嘗試新方法、解決問(wèn)題的策略）。（二）成果性評(píng)價(jià)從工藝精度（折疊均勻度、粘貼牢固度）、創(chuàng)意設(shè)計(jì)（造型創(chuàng)新、裝飾協(xié)調(diào)性）、文化內(nèi)涵（主題表達(dá)）三方面，用“★★★★★”星級(jí)評(píng)價(jià)，附簡(jiǎn)短評(píng)語(yǔ)（如“★★★★☆工藝扎實(shí)，若裝飾色彩更豐富會(huì)更出彩”）。（三）反思性評(píng)價(jià)課后發(fā)放問(wèn)卷，了解學(xué)生“最想改進(jìn)的步驟”“下次想嘗試的手工項(xiàng)目”，為后續(xù)教學(xué)優(yōu)化提供依據(jù)。六、教學(xué)反思與改進(jìn)（課后補(bǔ)充）記錄教學(xué)亮點(diǎn)（如學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣遠(yuǎn)超預(yù)期）與不足（如部分學(xué)生對(duì)圓形上下底裁剪掌握不足，下次可提前準(zhǔn)備圓形模板輔助），并提出改進(jìn)方向（如結(jié)合更多