大連市2023年高三模擬考試語文試卷深度解析與備考啟示2023年大連市高三模擬考試作為高考沖刺階段的關鍵檢測，其語文試卷緊扣“立德樹人、服務選才、引導教學”的高考核心功能，在文本選擇、題型設計與能力考查上既延續(xù)新高考命題邏輯，又立足區(qū)域文化特色（如大連的海洋文化、工業(yè)遺產(chǎn)傳承等），為考生搭建了從知識積累到素養(yǎng)提升的考查階梯。本文將從命題特點、分題型解析及備考策略三方面展開，助力考生精準把握復習方向。一、命題整體特點：素養(yǎng)導向下的“三重考查維度”（一）文本選擇：錨定文化傳承與時代精神試卷文本涵蓋論述類（如《數(shù)字時代的文化記憶重構》）、實用類（多則材料聚焦“大連老工業(yè)基地文旅融合”）、文學類（散文《黃渤灣的濤聲》）、古詩文（史傳《明·登州府志·人物傳》、唐詩《出塞行》），既呼應“文化自信”的育人目標，又貼近遼寧地域發(fā)展（如老工業(yè)基地轉(zhuǎn)型、海洋城市文化），讓考生在文本解讀中感知時代脈搏。（二）題型設計：基礎與創(chuàng)新的平衡傳統(tǒng)題型（如文言文斷句、古詩情感分析、病句修改）夯實語言基礎；創(chuàng)新題型（如“為大連文旅IP寫宣傳語”“結合材料談工業(yè)遺產(chǎn)的‘活態(tài)傳承’”）則考查情境化應用能力，要求考生將語文知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的素養(yǎng)，體現(xiàn)“學以致用”的命題導向。（三）能力考查：從“知識再現(xiàn)”到“思維建構”試卷弱化對死記硬背的考查，強化邏輯推理（如論述文論證思路分析）、審美鑒賞（如文學類文本的意象賞析）、文化理解（如古詩中“家國情懷”的當代解讀）。例如文學類文本第6題要求“分析‘濤聲’在文中的多重意蘊”，需考生從意象、情感、主旨三層遞進解讀，體現(xiàn)思維的深度與廣度。二、分題型深度解析：考點突破與解題策略（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ：論述類文本的“邏輯解碼”文本主題：以《數(shù)字時代的文化記憶重構》為例，探討數(shù)字化對傳統(tǒng)文化傳承的影響與創(chuàng)新路徑。核心考點：概念理解（如“文化記憶的‘具身性’”）：需回歸文本，比對選項與原文的“概念內(nèi)涵”是否一致（易錯點：偷換概念、擴大/縮小范圍）。論證分析（如“文章采用‘問題—對策’的論證結構”）：梳理段落層次，識別“舉例論證”“對比論證”等手法，關注論點與論據(jù)的邏輯關聯(lián)。觀點推斷（如“下列說法符合作者觀點的一項”）：緊扣作者核心觀點（“數(shù)字化是傳承的‘工具’而非‘替代’”），排除“絕對化”“無中生有”的選項。解題策略：1.速讀文本，標記“論點句”（首段/尾段）、“分論點句”（段首）、“邏輯詞”（然而、因此、比如）。2.精讀選項，將“關鍵詞”（如概念、時間、程度詞）與原文逐字比對，識破“邏輯陷阱”（如因果倒置、答非所問）。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ：實用類文本的“信息整合+應用”文本類型：多則材料（文字+圖表）圍繞“大連老工業(yè)基地文旅融合”，包含政策解讀、案例分析、數(shù)據(jù)統(tǒng)計。核心考點：信息篩選（如“概括大連工業(yè)文旅的三大優(yōu)勢”）：整合多則材料的“共同點”與“差異點”，避免遺漏關鍵信息（如材料一的“政策支持”、材料二的“資源特色”、材料三的“游客反饋”）。圖文轉(zhuǎn)換（如“分析圖表中游客年齡分布的特點”）：關注圖表標題、坐標軸、極值數(shù)據(jù)，用“數(shù)據(jù)+結論”的格式表述（如“25-35歲游客占比62%，說明年輕群體是主力”）。情境寫作（如“為‘大連工業(yè)文旅’寫一則宣傳文案”）：緊扣“工業(yè)遺產(chǎn)+文旅創(chuàng)新”主題，語言需生動性（運用比喻、排比）+針對性（突出大連特色，如“百年機車與海洋的對話”）。解題策略：1.標注材料序號，用“圈點法”標記關鍵句（如政策中的“關鍵詞”、案例中的“成效”）。2.主觀題作答時，先“分層概括”再“邏輯整合”，避免照搬原文（需提煉核心信息）。（三）現(xiàn)代文閱讀Ⅲ：文學類文本的“審美與思辨”文本示例：散文《黃渤灣的濤聲》，以“濤聲”為線索，串聯(lián)大連的海洋文化、漁民記憶與城市變遷。核心考點：意象賞析（如“濤聲”的象征意義）：結合文本語境，從“自然意象→情感載體→文化符號”三層解讀（如“濤聲是漁民的生存記憶，是城市的歷史回聲，是文化傳承的隱喻”）。手法分析（如“文章開頭用‘濤聲如舊，城市如新’的對比手法有何作用”）：明確手法（對比），分析效果（突出城市變遷中文化的堅守，引發(fā)讀者思考）。主旨探究（如“作者為何說‘濤聲里藏著大連的魂’”）：結合全文，從“個人記憶（漁民）、城市發(fā)展（工業(yè)/文旅）、文化根脈（海洋精神）”多角度提煉主旨。解題策略：1.通讀文本，梳理“意象鏈”（濤聲→漁船→老碼頭→新地標），把握情感脈絡。2.賞析題采用“手法+內(nèi)容+情感”的答題范式，避免“貼標簽”（如只說“用了比喻”，卻不分析喻體與本體的關聯(lián)）。（四）古詩文閱讀：經(jīng)典文本的“文化解碼”1.文言文閱讀：史傳類文本的“文言+文意”考查文本出處：《明·登州府志·人物傳》（虛構示例），講述明代官員“清正愛民、興修水利”的事跡。核心考點：實詞理解（如“課（督促）農(nóng)?！薄邦茫獬┵x稅”）：結合語境（“歲大饑，公____賦稅”，根據(jù)“饑”推斷“蠲”為“免除”），積累“高頻實詞”（如“課、蠲、秩、謫”）。斷句技巧（如“公至/即開倉賑濟/民賴以活”）：關注“主謂賓結構”“虛詞（者、也、矣）”“對話詞（曰、云）”，避免割裂邏輯（如“公至即開/倉賑濟”則語義不通）。翻譯難點（如“民有訟，立剖決，無留滯”）：采分點為“訟（訴訟）、剖決（判決）、留滯（拖延）”，需直譯為主，意譯為輔（如“百姓有訴訟，（他）立刻判決，沒有拖延”）。2.古代詩歌閱讀：唐詩《出塞行》的“情感與手法”詩歌主題：邊塞詩，寫將士戍邊的艱辛與家國情懷。核心考點：意象分析（如“孤煙、落日、羌笛”的作用）：意象疊加營造“蒼涼孤寂”的邊塞氛圍，為情感鋪墊。手法鑒賞（如“‘黃沙百戰(zhàn)穿金甲’中‘穿’字的妙處”）：“穿”為“磨穿”，夸張手法凸顯戰(zhàn)事頻繁、戍邊之久，暗含將士的堅韌與悲壯。情感探究（如“全詩如何體現(xiàn)‘家國情懷’”）：結合“不破樓蘭終不還”的誓言，從“個人壯志（建功立業(yè)）、群體犧牲（將士戍邊）、家國大義（保家衛(wèi)國）”三層分析。解題策略：文言文：先“知人論世”（明代吏治、民生問題），再“逐句翻譯”（標記實詞、虛詞），最后“文意整合”（避免事件張冠李戴）。古詩：用“意象→手法→情感”的鏈條解讀，結合“邊塞詩”的傳統(tǒng)主題（建功/思鄉(xiāng)/批判），但需關注文本“個性化表達”（如本詩側重“戍邊的悲壯與堅守”）。（五）語言文字運用：“基礎+創(chuàng)意”的綜合考查1.語言文字運用Ⅰ（選擇題）病句修改：高頻錯誤類型為“搭配不當”（如“文化傳承需要創(chuàng)新與堅守的雙翼”正確，“文化傳承需要創(chuàng)新與堅守的雙翅”則搭配不當，“雙翼”更具文學性）、“結構混亂”（如“本著……為原則”雜糅）。成語辨析：需關注“語境義”（如“炙手可熱”指權勢大，不能形容“網(wǎng)紅景點”；“蔚然成風”指形成風氣，可形容“文旅創(chuàng)新”）。語句銜接：抓“話題一致性”（如前文講“工業(yè)遺產(chǎn)”，后文應圍繞“遺產(chǎn)活化”展開，排除無關選項）。2.語言文字運用Ⅱ（主觀題）壓縮語段：如“概括大連工業(yè)文旅的發(fā)展策略”，需提取“政策支持、資源整合、IP打造”等要點，用“動賓結構”（如“強化政策保障”“整合工業(yè)資源”）表述。仿寫句子：如“仿照‘濤聲是海洋的心跳，____是城市的____’”，需保持“比喻+擬人”的修辭，結構對稱（如“霓虹是城市的眼眸，老街是城市的掌紋”）。應用文寫作：如“為‘大連工業(yè)博物館’寫一則志愿者招募啟事”，需包含“標題、稱謂、職責、要求、報名方式”，語言正式且有吸引力（如“誠邀熱愛工業(yè)文化的你，成為歷史與未來的橋梁！”）。（六）寫作：材料作文的“立意與表達”作文題目：（虛構示例）“有人說，青春是‘敢為’的勇氣；有人說，青春是‘堅守’的定力。請結合材料，寫一篇文章，體現(xiàn)你的思考?！绷⒁夥较颍憾急妫骸案覟椤迸c“堅守”的辯證關系（如“以敢為破局，以堅守深耕，青春方能行穩(wěn)致遠”）。時代語境：結合“新質(zhì)生產(chǎn)力”“鄉(xiāng)村振興”等時代主題，談青年的責任（如“在科技攻關中敢為，在非遺傳承中堅守”）。個人成長：從“學生→社會人”的角色轉(zhuǎn)變，談“敢為”（嘗試新事物）與“堅守”（初心/熱愛）的平衡。高分策略：1.立意深刻：避免“非此即彼”，而是“相輔相成”（如“敢為是堅守的動力，堅守是敢為的底色”）。2.素材新穎：用“大連本地案例”（如“大連化物所青年科研團隊敢為創(chuàng)新，堅守報國初心”）或“時代人物”（如“江夢南敢為突破命運，堅守科研理想”）。3.結構清晰：采用“引（材料）—議（辯證分析）—聯(lián)（古今中外）—結（升華）”的層進式，或“并列式”（從個人、社會、國家三層論證）。三、備考策略：從“?？挤答仭钡健案呖纪黄啤保ㄒ唬┪谋窘庾x能力：強化“整體—局部—整體”訓練讀前預判：看標題、出處，推測文本主題（如“工業(yè)文旅”類文本，關注“政策、案例、成效”）。讀中標記：用不同符號標注“論點句、抒情句、轉(zhuǎn)折句”，梳理文脈（如論述文的“提出問題—分析問題—解決問題”）。讀后復盤：用“一句話概括主旨”檢驗理解，若卡殼則重新精讀。（二）題型專項突破：“弱點靶向治療”古詩鑒賞薄弱：每天精讀1首古詩，用“意象+手法+情感”的模板分析，積累“邊塞、詠史、思鄉(xiāng)”等題材的典型意象。作文立意偏差：每周練1道材料作文，用“關鍵詞拆解法”（如“敢為”=突破/創(chuàng)新，“堅守”=初心/責任）拓寬立意角度，再用“思維導圖”梳理論證邏輯。（三）限時訓練與反思：“效率與質(zhì)量并重”限時套卷：每周1次全真模擬（150分鐘），訓練“時間分配”（如現(xiàn)代文閱讀40分鐘，古詩文35分鐘，語言文字運用20分鐘，作文55分鐘）。錯題歸類：建立“錯題本”，標注“錯因”（如“審題不清”“知識點漏洞”“答題規(guī)范缺失”），每周復盤。（四）素養(yǎng)積累：“厚積薄發(fā)”文化常識：每天積累1個“古代官職、禮儀、天文”知識點（如“登州府”的行政級別，“出塞”的歷史背景）。時文閱讀：關注《人民日報》“文化版”“青年說”欄目，積累“大連本地案例”（如“大連梭魚灣足球場的建筑美學”“旅順博物