本學(xué)期，我以“審美滋養(yǎng)心靈，創(chuàng)意點亮成長”為教學(xué)理念，立足六年級學(xué)生的認(rèn)知特點與美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)要求，系統(tǒng)開展美術(shù)教學(xué)工作?，F(xiàn)將教學(xué)實踐、成果反思及改進(jìn)方向總結(jié)如下：一、教學(xué)實施：以素養(yǎng)為綱，構(gòu)建三維課堂（一）內(nèi)容架構(gòu)：扎根教材，延伸文化視野緊扣人教版美術(shù)教材主題，整合“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計·應(yīng)用”“欣賞·評述”“綜合·探索”四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，形成“基礎(chǔ)技法+文化浸潤+生活實踐”的教學(xué)脈絡(luò)：技法筑基：通過“素描靜物的明暗表現(xiàn)”“色彩的情感表達(dá)”等課例，強化學(xué)生造型能力。例如在“光影魔術(shù)師”一課中，引導(dǎo)學(xué)生用炭筆表現(xiàn)石膏幾何體的體積感，超七成學(xué)生掌握“三大面五大調(diào)”的觀察方法。文化溯源：結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日、地方非遺設(shè)計主題課，如“剪紙里的吉祥紋樣”“泥塑中的鄉(xiāng)土記憶”，讓學(xué)生在臨摹、創(chuàng)新中理解美術(shù)與文化的共生關(guān)系。生活創(chuàng)想：以“校園垃圾分類海報設(shè)計”“我的理想書房”為實踐主題，鼓勵學(xué)生用美術(shù)語言解決真實問題，23份優(yōu)秀作品被納入校園文化宣傳素材。（二）方法創(chuàng)新：多元互動，激活創(chuàng)作活力針對六年級學(xué)生“追求個性表達(dá)但技法不足”的特點，探索“情境驅(qū)動+分層指導(dǎo)+數(shù)字化賦能”的教學(xué)策略：情境化學(xué)習(xí)：在“未來城市設(shè)計師”課中，創(chuàng)設(shè)“城市規(guī)劃展覽館”情境，學(xué)生以“設(shè)計師”身份完成“生態(tài)社區(qū)”“智能交通”等主題創(chuàng)作，課堂參與度提升至95%。階梯式任務(wù)：設(shè)計“基礎(chǔ)層（完成主題線稿）—進(jìn)階層（添加細(xì)節(jié)與色彩）—創(chuàng)新層（融入跨媒介材料）”的任務(wù)單，如“青花瓷裝飾畫”課中，允許基礎(chǔ)薄弱學(xué)生用貼紙拼貼紋樣，能力較強學(xué)生嘗試青花釉里紅的色彩暈染。數(shù)字化輔助：借助希沃白板的“蒙層繪畫”功能解析透視原理，用“3D模型”展示傳統(tǒng)建筑的結(jié)構(gòu)美，化解抽象知識的理解難點。二、育人成果：以美潤心，見證成長蛻變（一）藝術(shù)素養(yǎng)多維提升技能突破：學(xué)期末測評顯示，82%的學(xué)生能獨立完成“人物動態(tài)速寫”，色彩運用從“單一填色”轉(zhuǎn)向“情感化搭配”（如用冷色調(diào)表現(xiàn)“孤獨”主題）。創(chuàng)意表達(dá)：在“校園文化墻設(shè)計”項目中，6個班級的學(xué)生團(tuán)隊結(jié)合校園精神，創(chuàng)作出“科技之翼”“四季詩韻”等主題方案，其中3組被校方采納實施。文化理解：賞析《千里江山圖》時，學(xué)生能從“青綠山水的色彩密碼”“宋代文人的山水理想”等角度展開解讀，課堂辯論中展現(xiàn)出對“傳統(tǒng)與現(xiàn)代”的深度思考。（二）賽事活動彰顯活力組織學(xué)生參與區(qū)級“童心向美”繪畫大賽，2件作品獲一等獎（主題：《鄉(xiāng)村振興里的少年夢》）、5件獲二等獎。作品以“兒童視角”記錄家鄉(xiāng)新貌，其中《稻田里的機器人》將農(nóng)耕文化與科技想象結(jié)合，被區(qū)文化館收藏展出。三、反思沉淀：直面短板，靶向優(yōu)化（一）現(xiàn)存問題1.個體差異待關(guān)注：約15%的學(xué)生因前期基礎(chǔ)薄弱，在“抽象畫創(chuàng)作”中過度糾結(jié)“畫得像不像”，束縛了想象力。2.資源整合待深化：非遺傳承人進(jìn)校園的實踐課因協(xié)調(diào)難度，僅開展2次，未能形成常態(tài)化課程。3.評價體系待完善：評價偏重“作品結(jié)果”，對“創(chuàng)作過程的思維軌跡”“小組合作的貢獻(xiàn)度”關(guān)注不足，導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)為“技法好就是美術(shù)好”。（二）改進(jìn)策略1.分層賦能，釋放創(chuàng)意：為基礎(chǔ)薄弱學(xué)生設(shè)計“10分鐘技法錦囊”（如“三筆定位法”畫動態(tài)），同時設(shè)置“創(chuàng)意盲盒”任務(wù)（如隨機抽取“海浪+甲骨文”元素創(chuàng)作），降低技法焦慮。2.校社聯(lián)動，活化資源：與本地文化館共建“非遺美術(shù)工作坊”，每月開展“傳承人課堂”；通過“家長藝術(shù)沙龍”征集家庭美育資源（如老照片、傳統(tǒng)手工藝品）。3.多元評價，看見成長：構(gòu)建“三維評價圖譜”（藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意維度、文化理解），融入“創(chuàng)作日志”“小組互評墻”等過程性評價，讓評價成為“成長反光鏡”。四、未來展望：向美而行，深耕美育原野下一階段，將以新課標(biāo)為指引，深化“美術(shù)+”跨學(xué)科實踐：開發(fā)“紅色美術(shù)”校本課程（如用版畫再現(xiàn)革命故事），推動美術(shù)教學(xué)從“技能傳授”向“文化傳承、創(chuàng)新實踐”轉(zhuǎn)型；參與“當(dāng)代藝術(shù)教育”研修，提升新媒體藝術(shù)、裝置藝術(shù)的教學(xué)轉(zhuǎn)化能力，讓六年級美術(shù)課堂成為學(xué)生“發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、傳遞美”的精神原野。結(jié)語：美術(shù)