小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新項目設(shè)計方案一、項目背景與意義在數(shù)字化浪潮席卷全球的今天，小學(xué)信息技術(shù)教育正面臨從“工具操作”向“素養(yǎng)培育”的轉(zhuǎn)型。當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課程普遍存在場景單一、學(xué)科割裂、創(chuàng)新不足的問題：課堂多聚焦軟件操作訓(xùn)練，學(xué)生難以將技術(shù)與真實生活、學(xué)科學(xué)習(xí)建立關(guān)聯(lián)，創(chuàng)新思維與實踐能力的培養(yǎng)被弱化。本項目立足“做中學(xué)”教育理念，以真實問題解決為導(dǎo)向，通過跨學(xué)科項目設(shè)計，讓學(xué)生在“創(chuàng)作—探究—協(xié)作”中理解信息技術(shù)的本質(zhì)價值，既掌握數(shù)字工具的應(yīng)用邏輯，又能以技術(shù)為橋梁，融合語文、科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科知識，最終形成“會思考、能創(chuàng)新、善用技術(shù)服務(wù)生活”的數(shù)字素養(yǎng)，為未來智慧社會的適應(yīng)與創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。二、項目目標(biāo)（一）知識與技能目標(biāo)低年級：掌握圖形化編程工具（如ScratchJr）的基礎(chǔ)邏輯，能用“角色、事件、動作”模塊創(chuàng)作互動故事；中年級：熟練運(yùn)用多媒體工具（視頻編輯、PPT設(shè)計）完成主題創(chuàng)作，初步接觸Python圖形化編程；高年級：了解人工智能基礎(chǔ)概念，能用簡易AI工具（如TeachableMachine）解決生活問題（如垃圾分類識別、校園能耗監(jiān)測）。（二）思維與能力目標(biāo)發(fā)展計算思維：通過“問題分解—算法設(shè)計—調(diào)試優(yōu)化”的流程，提升邏輯推理與抽象思維能力；培養(yǎng)創(chuàng)新實踐：在真實任務(wù)中提出創(chuàng)意方案，經(jīng)歷“設(shè)計—制作—迭代”的項目閉環(huán)；強(qiáng)化協(xié)作能力：以小組形式完成項目，學(xué)會分工、溝通與資源共享，提升團(tuán)隊協(xié)作效能。（三）情感與態(tài)度目標(biāo)激發(fā)對信息技術(shù)的興趣，形成“科技服務(wù)生活”的責(zé)任意識；關(guān)注環(huán)保、文化傳承等社會議題，在項目中滲透“科技向善”的價值觀；樹立終身學(xué)習(xí)理念，主動探索數(shù)字技術(shù)的新應(yīng)用場景。三、項目內(nèi)容設(shè)計（分學(xué)段實施）（一）低年級：“故事里的編程世界”——趣味編程啟蒙以“繪本+編程”為載體，融合語文故事創(chuàng)作與科學(xué)認(rèn)知，讓學(xué)生在“玩”中理解編程邏輯。例如：主題1：我的校園一天：用ScratchJr設(shè)計互動故事，通過“角色移動”“事件觸發(fā)”模塊還原上學(xué)、課間、課堂場景，理解“序列”“條件”等編程概念；主題2：四季的秘密：結(jié)合科學(xué)課的季節(jié)認(rèn)知，用編程制作“四季換裝”小游戲，角色根據(jù)季節(jié)變化切換服飾，同步插入語音介紹季節(jié)特征。教學(xué)中設(shè)置“編程闖關(guān)”“作品互評”環(huán)節(jié)，每學(xué)期完成2-3個主題項目，最終形成班級“編程故事集”電子畫冊，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲與成就感。（二）中年級：“校園小主播的數(shù)字日記”——數(shù)字創(chuàng)作與實踐聚焦“校園生活+社會觀察”，融合語文寫作、美術(shù)設(shè)計，讓學(xué)生在真實產(chǎn)出中提升信息整合與表達(dá)能力。例如：主題1：校園文化宣傳官：分組拍攝校園文化景點(diǎn)（植物園、圖書館），用剪映剪輯視頻，添加字幕、特效與解說，設(shè)計互動問卷（如“你最喜歡的校園角落”投票）并發(fā)布至班級公眾號；主題2：家鄉(xiāng)非遺探秘：結(jié)合地方文化課程，采訪非遺傳承人，用PPT制作“非遺數(shù)字手冊”，插入音頻、視頻資料，設(shè)計“非遺知識闖關(guān)”互動頁。此階段注重“全流程體驗”，學(xué)生需經(jīng)歷“選題—調(diào)研—創(chuàng)作—推廣”，在實踐中理解“技術(shù)是表達(dá)與傳播的工具”。（三）高年級：“AI小衛(wèi)士助力環(huán)?！薄狝I啟蒙與問題解決以“環(huán)?！睘檎鎸崋栴}情境，融合科學(xué)、數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生接觸人工智能技術(shù)并思考其社會價值。例如：項目1：垃圾分類小助手：用TeachableMachine訓(xùn)練圖像識別模型，學(xué)生拍攝垃圾照片、標(biāo)注類別后訓(xùn)練模型，設(shè)計“垃圾分類挑戰(zhàn)”小程序，在校園開展推廣活動；項目2：校園能耗監(jiān)測：結(jié)合數(shù)學(xué)統(tǒng)計知識，用傳感器（或模擬數(shù)據(jù)）記錄教室燈光、空調(diào)使用情況，用Python繪制能耗折線圖，提出“節(jié)能小建議”并制作宣傳海報。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生反思“技術(shù)倫理”，如AI模型的公平性、數(shù)據(jù)隱私保護(hù)，培養(yǎng)科技向善的意識。四、實施步驟（一）準(zhǔn)備階段（第1-2周）1.師資建設(shè)：邀請編程教育專家開展“跨學(xué)科項目設(shè)計”培訓(xùn)，組建“信息技術(shù)+語文+科學(xué)”教研組，共同打磨項目方案；2.資源籌備：升級機(jī)房設(shè)備（確保每人1臺平板/電腦），采購圖形化編程、視頻編輯工具的教育版賬號，建立“項目資源庫”（含優(yōu)秀案例、素材模板）；3.學(xué)情調(diào)研：通過問卷、訪談了解學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)與興趣點(diǎn)，動態(tài)調(diào)整項目難度。（二）實施階段（第3-15周）1.分學(xué)段推進(jìn)：低年級每周1課時“編程繪本”課，中年級每周2課時（含1節(jié)實踐課），高年級每周2課時（含1節(jié)AI探究課）；2.跨學(xué)科融合：語文教師指導(dǎo)故事創(chuàng)作，科學(xué)教師提供知識支持，美術(shù)教師輔助視覺設(shè)計，形成“學(xué)科導(dǎo)師團(tuán)”；3.過程指導(dǎo)：教師以“教練”角色介入，在項目瓶頸期提供思路引導(dǎo)（如“如何讓角色在特定時間出現(xiàn)？”“怎樣優(yōu)化視頻節(jié)奏？”），而非直接給出答案；4.階段展示：每月開展“項目開放日”，學(xué)生展示階段性成果，接受同學(xué)與家長的反饋，迭代優(yōu)化作品。（三）總結(jié)階段（第16-18周）1.成果固化：整理學(xué)生作品，制作《數(shù)字素養(yǎng)成長手冊》（含項目日志、作品截圖、反思感悟），優(yōu)秀作品在校園科技節(jié)、區(qū)青少年科技創(chuàng)新大賽展出；2.反思優(yōu)化：通過學(xué)生問卷、教師教研會，總結(jié)項目亮點(diǎn)與不足（如低年級編程難度、跨學(xué)科協(xié)作流暢度），為下一輪項目改進(jìn)提供依據(jù)。五、評價體系（一）過程性評價（占比40%）課堂表現(xiàn)：記錄學(xué)生的參與度、問題解決思路、協(xié)作貢獻(xiàn)；項目日志：要求學(xué)生每周記錄“困難—解決方法—新發(fā)現(xiàn)”，教師通過日志追蹤思維成長軌跡。（二）成果性評價（占比40%）作品質(zhì)量：從創(chuàng)意性、技術(shù)性、實用性三方面評分（如編程作品的邏輯復(fù)雜度、數(shù)字手冊的信息豐富度）；答辯展示：學(xué)生小組闡述項目設(shè)計思路、解決的問題、改進(jìn)方向，評委（教師、家長、學(xué)生代表）提問并評分。（三）發(fā)展性評價（占比20%）成長檔案袋：對比學(xué)期初、學(xué)期末的作品，評估信息素養(yǎng)的提升幅度；個性化反饋：針對學(xué)生的優(yōu)勢（創(chuàng)意能力強(qiáng)、技術(shù)操作熟練）與不足，提出下一階段的發(fā)展建議。六、保障措施（一）師資保障定期組織教師參加“編程教育”“AI啟蒙”專項培訓(xùn)，每學(xué)期開展2次跨學(xué)科教研活動；聘請校外技術(shù)專家（程序員、設(shè)計師）作為“項目導(dǎo)師”，每月到校指導(dǎo)1次。（二）資源保障硬件：升級學(xué)校機(jī)房，配備圖形工作站、智能傳感器（溫濕度傳感器、攝像頭）；軟件：采購正版教育軟件（Scratch、剪映教育版、TeachableMachine），搭建校本資源平臺；經(jīng)費(fèi)：申請專項經(jīng)費(fèi)用于設(shè)備采購、專家聘請、活動開展，確保項目可持續(xù)。（三）制度保障課時保障：將項目納入校本課程體系，確保每周課時落實；激勵機(jī)制：設(shè)立“數(shù)字創(chuàng)新之星”“最佳協(xié)作小組”等獎項，優(yōu)秀作品推薦參加各級比賽；家校協(xié)同：邀請家長參與“項目開放日”“成果展”，形成“學(xué)?！彝ァ鐣钡墓灿諊?。七、預(yù)期成果1.學(xué)生層面：形成“會思考、能創(chuàng)新、善協(xié)作”的數(shù)字素養(yǎng)，涌現(xiàn)一批具有科技創(chuàng)意的小作品（編程故事、AI應(yīng)用方案），部分學(xué)生在區(qū)級以上科技競賽中獲獎；2.教師層面：培養(yǎng)一批“跨學(xué)科+信息技術(shù)”的復(fù)合型教師，形成《小學(xué)信息技術(shù)跨學(xué)科項目設(shè)計案例集》；3.學(xué)校層面：打