目錄摘要 [11]。這種現(xiàn)象在低年級(jí)學(xué)生群體中尤為明顯，因兒童正處于具象思維發(fā)展階段，對(duì)抽象信息的解碼能力有限。學(xué)生在線學(xué)習(xí)參與度低，由于缺乏監(jiān)督和引導(dǎo)，許多學(xué)生對(duì)在線學(xué)習(xí)的參與度不高，影響了混合式教學(xué)的效果。學(xué)習(xí)成果不能具象化展示。情景式學(xué)習(xí)是高效學(xué)習(xí)的重要手段，有趣的課堂對(duì)學(xué)習(xí)重要性毋庸置疑。但在非學(xué)校環(huán)境下，惰性是大家學(xué)習(xí)路上的絆腳石，會(huì)嚴(yán)重影響知識(shí)的轉(zhuǎn)化與吸收。再加上設(shè)備的影響和沒(méi)有時(shí)間的規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的斷斷續(xù)續(xù)，從而影響了最終結(jié)果的呈現(xiàn)。教學(xué)優(yōu)化方向：（1）情境化設(shè)計(jì)：隨著學(xué)生成長(zhǎng)變化，好奇心和求知欲增強(qiáng)，可以將生活元素應(yīng)用到教學(xué)中去，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）即時(shí)反饋機(jī)制：在在線學(xué)習(xí)平臺(tái)嵌入智能診斷功能，實(shí)時(shí)追蹤學(xué)習(xí)行為并提供個(gè)性化指導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)效率。（3）家校協(xié)同支持：建立共享機(jī)制，使家長(zhǎng)能顧及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，共同打造良好的學(xué)習(xí)氛圍。（五）混合式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐與策略1.為教師提供混合式教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)學(xué)校應(yīng)建立分層分類的教師培養(yǎng)體系，重點(diǎn)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師線上線下融合教學(xué)能力（依據(jù)教育部《教師數(shù)字素養(yǎng)》標(biāo)準(zhǔn)T5.3）。培訓(xùn)體系由三大支柱構(gòu)成：教學(xué)理念更新、智能工具操作、課程研發(fā)能力，具體實(shí)施方案如下：（1）新教師培養(yǎng)計(jì)劃：入職培訓(xùn)增設(shè)混合式教學(xué)必修模塊，通過(guò)理論講解和模擬演練，助青年教師掌握'雙線融合'教學(xué)設(shè)計(jì)框架，如虛擬課堂實(shí)訓(xùn)，模擬環(huán)境中練習(xí)線上資源整合與線下活動(dòng)設(shè)計(jì)。（2）在職教師發(fā)展支持：對(duì)不同階段，不同能力的教師進(jìn)行差異培訓(xùn)學(xué)習(xí)：新手教師：側(cè)重基礎(chǔ)技術(shù)操作（如平臺(tái)功能使用、微課制作）骨干教師：強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)能力（如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、過(guò)程性評(píng)價(jià)實(shí)施）資深教師：聚焦教學(xué)創(chuàng)新（如跨學(xué)科融合課程開(kāi)發(fā)）（3）管理者能力建設(shè)：為課程管理者提供混合式教學(xué)管理培訓(xùn)，重點(diǎn)提升資源統(tǒng)籌能力、數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)能力與教研指導(dǎo)能力。案例研討、沙盤(pán)推演等形式培養(yǎng)其構(gòu)建智能教學(xué)生態(tài)領(lǐng)導(dǎo)力。這種分層培訓(xùn)體系有助于實(shí)現(xiàn)"理念-技術(shù)-實(shí)踐"的協(xié)同發(fā)展，使教師能夠在混合式教學(xué)中精準(zhǔn)把握線上資源與線下活動(dòng)的銜接點(diǎn)，有效提升教學(xué)實(shí)施效果。2.做好課前教學(xué)準(zhǔn)備余文森教授在著作《有效教學(xué)十講》中提，有效教學(xué)指的是教師在教學(xué)以及學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠做到有效果、有效率、有效益。在我們的教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生前教后忘，教學(xué)投入較大而只獲得較小的教學(xué)產(chǎn)出的狀況，那么這樣的教學(xué)算不上有效教學(xué)。其實(shí)，教學(xué)的有效性并非要求教師花費(fèi)大量教學(xué)時(shí)間去幫助學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，相反，師生要用盡可能少的教學(xué)投入以及消耗，獲得更大程度的教學(xué)產(chǎn)出或教學(xué)收獲。3.多樣教學(xué)，創(chuàng)造氛圍教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)混合式教學(xué)的理解和應(yīng)用，創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和教育效果。學(xué)校應(yīng)提供必要的技術(shù)設(shè)備和資源支持，鼓勵(lì)教師采用混合式教學(xué)方式，開(kāi)展教育教學(xué)創(chuàng)新。家長(zhǎng)應(yīng)積極支持孩子參與混合式教學(xué)，為孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供必要的支持和鼓勵(lì)。4.通過(guò)交互式電子白板把抽象知識(shí)趣味化通過(guò)交互式電子白板，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得有趣和生動(dòng)。教師可以利用交互式電子白板開(kāi)展一些趣味性活動(dòng)，比如“畫(huà)餅猜多少”游戲等，這樣不僅能夠提高學(xué)生的興趣，還能夠加深他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶。同時(shí)，這種混合式教育模式也可以幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求，有助于個(gè)性化教學(xué)和提高學(xué)習(xí)效果。對(duì)于小學(xué)生而言，這樣多元化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式可以讓他們從多個(gè)角度提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)，讓學(xué)習(xí)更加有趣和有成就感PAGEREF_Ref195173917\h12。5.銜接線上線下教學(xué)的有效性在推行混合式教學(xué)時(shí)，線上教學(xué)與線下教學(xué)怎樣實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，是普遍面臨的難題。鑒于教師首次涉足混合式教學(xué)領(lǐng)域，在線上線下教學(xué)模式切換過(guò)程中，教師常感困惑，不確定這種切換是否能有效促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。在混合教學(xué)模式的實(shí)踐中，線上我們主要關(guān)注預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，線下我們主要關(guān)注復(fù)習(xí)、整理和能力提升。我們致力于避免內(nèi)容重復(fù)，強(qiáng)化線上線下互補(bǔ)，確保學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)高效學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)點(diǎn)整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。6.把握線上教學(xué)的有效性（1）設(shè)計(jì)有針對(duì)性的線上課程：線上教學(xué)需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的線上課程。這意味著教師需要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以及給學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)資源和支持。（2）使用多媒體技術(shù)：線上教學(xué)需要使用多媒體技術(shù)，例如視頻、音頻、圖像等，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這些技術(shù)可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)提高他們的學(xué)習(xí)興趣。（3）建立良好的互動(dòng)機(jī)制：在線上教學(xué)中，互動(dòng)是非常重要的。教師可以通過(guò)在線問(wèn)答、討論、在線測(cè)試等方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以便及時(shí)獲取學(xué)生的反饋和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)進(jìn)度。（4）利用數(shù)據(jù)分析：在線上教學(xué)中，可以利用數(shù)據(jù)分析來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和教學(xué)的效果。教師可以通過(guò)在線測(cè)試、作業(yè)和討論等方式獲取數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析和反饋，以便更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和調(diào)整教學(xué)策略。（5）著重講解關(guān)鍵點(diǎn)：在線上教學(xué)中，時(shí)間有限，教師應(yīng)該著重講解課程的關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)，避免教學(xué)內(nèi)容過(guò)于繁瑣或重復(fù)。同時(shí)，教師可以通過(guò)在線互動(dòng)和課后作業(yè)等方式幫助學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。線上教學(xué)的有效性需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源、互動(dòng)機(jī)制和數(shù)據(jù)分析等方面做好充分準(zhǔn)備和調(diào)整，以確保學(xué)生能夠在在線上教學(xué)中有效地學(xué)習(xí)和獲得知識(shí)。三、結(jié)論混合式教學(xué)模式通過(guò)構(gòu)建動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)采集與分析系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的精準(zhǔn)化升級(jí)。該模式不僅能夠?qū)崟r(shí)追蹤學(xué)生的知識(shí)掌握情況（如解題正確率、錯(cuò)誤類型分布等微觀數(shù)據(jù)），更通過(guò)多維度學(xué)習(xí)畫(huà)像構(gòu)建，為個(gè)性化教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)。根據(jù)混合式教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣影響的分析，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)顯示，采用該模式的班級(jí)課堂達(dá)標(biāo)率顯著提升至93.6%，同時(shí)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的興趣指數(shù)也有了41%的提高。研究發(fā)現(xiàn)，混合式教學(xué)通過(guò)虛實(shí)融合的學(xué)習(xí)體驗(yàn)將抽象數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為具身化學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使低年級(jí)學(xué)生的空間觀念、數(shù)感等核心素養(yǎng)發(fā)展速度加快32%，同時(shí)通過(guò)"線上自主探究-線下協(xié)作深化"的閉環(huán)設(shè)計(jì)有效培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題解決能力與批判性思維，相關(guān)測(cè)評(píng)得分提高27%。這種教學(xué)創(chuàng)新依賴于教師數(shù)字素養(yǎng)提升、智能技術(shù)深度融合及家校協(xié)同機(jī)制完善，未來(lái)需進(jìn)一步探索師生互動(dòng)優(yōu)化策略及人工智能在個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃中的創(chuàng)新應(yīng)用，為推動(dòng)基礎(chǔ)教育邁向高質(zhì)量發(fā)展階段，打造一套能夠持續(xù)為其提供技術(shù)支持的有效方案。

參考文獻(xiàn)楊佳佳黃瑩《應(yīng)用型高?；旌鲜街腔劢虒W(xué)模式探索與實(shí)踐——以"家庭社會(huì)工作"課程為例》.王靜姬真真，混合式教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題研究[J].《電腦知識(shí)與技術(shù)》.（2019）30期張華白鳴珂《信息化2.0背景下中小學(xué)教師混合式校本研修的實(shí)踐研究》[C].張敏顧迎春陸一春，混合式教學(xué)在護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用的研究進(jìn)展[J].《中華現(xiàn)代護(hù)理雜志》.（2018）35期梁唯唯.《以學(xué)促教打造高效課堂——混合式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐與反思》[D].文／上海市靜安區(qū)閘北實(shí)驗(yàn)小學(xué)馬金鐘，混合式教學(xué)模式下教師角色的變革研究[J].《科教導(dǎo)刊(中旬刊)》（2015）07期何克抗.從BlendingLearning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展(上)[J].電化教育研究,2004(3):1-6.袁莉，小學(xué)數(shù)學(xué)混合式教學(xué)所存問(wèn)題及對(duì)策研究[D].《中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)》.（2021）04期劉玉盧燕來(lái)，基于學(xué)習(xí)通的混合式教學(xué)評(píng)價(jià)體系研究[J].《產(chǎn)業(yè)與科技論壇》（2021）矯健，信息化環(huán)境下高校混合式學(xué)習(xí)探索與實(shí)踐《黑龍江科學(xué)》2018,(8):2黃莉，趣味教學(xué)打造小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂[J].甘肅省天水市武山縣洛門(mén)鎮(zhèn)龍泉中心小學(xué).(2018)李燕飛，有效教學(xué)“三條鐵律