一、教學(xué)背景（一）教材定位本課選自教科版四年級下冊《巖石與礦物》單元，是學(xué)生認(rèn)識“巖石—礦物—礦產(chǎn)”邏輯鏈的起始課。通過探究巖石的組成，為后續(xù)“礦物的特征”“礦物的應(yīng)用”等內(nèi)容搭建認(rèn)知橋梁。（二）學(xué)情分析四年級學(xué)生對巖石有直觀認(rèn)知（如“海邊的鵝卵石”“山上的花石頭”），但對“巖石由礦物組成”缺乏科學(xué)理解。學(xué)生具備初步的觀察能力，但實驗操作的規(guī)范性、數(shù)據(jù)分析的邏輯性待提升，需通過具象化的探究活動建構(gòu)概念。二、教學(xué)目標(biāo)維度具體目標(biāo)--------------------------------------------------------------------------------------科學(xué)知識能說出花崗巖、大理巖的主要礦物成分；理解“礦物是巖石的基本組成單元”的概念?？茖W(xué)探究學(xué)會用放大鏡、刻劃法、條痕法觀察礦物特征，能小組合作分析巖石的礦物組成?？茖W(xué)態(tài)度激發(fā)對地球物質(zhì)的探究興趣，樹立“合理利用礦物資源”的環(huán)保意識。三、教學(xué)準(zhǔn)備材料工具：花崗巖、大理巖、砂巖標(biāo)本（每組1套）；放大鏡、銅鑰匙、鐵釘、白色無釉瓷板（每組1套）；礦物特征卡片（石英、長石、云母等）。多媒體：《巖石的秘密》科普短片、巖石微觀結(jié)構(gòu)顯微照片、“礦物的生活應(yīng)用”視頻。四、教學(xué)過程（一）情境啟思，聚焦“巖石的秘密”“假期里，誰在山里或海邊發(fā)現(xiàn)過特別的石頭？”問題剛落，教室里炸開了鍋：“我撿過海邊的鵝卵石，圓圓的！”“黃山的石頭像猴子！”孩子們的分享充滿童趣。我順勢播放科普短片《巖石的秘密》，鏡頭從火山巖的噴發(fā)到溶洞石筍的生長，展現(xiàn)巖石的多樣形態(tài)。短片結(jié)束，我端出三個“巖石禮盒”——花崗巖的斑駁紋理、大理巖的潔白光澤、砂巖的粗糙質(zhì)感瞬間抓住了孩子們的目光?！斑@些巖石就像地球的‘拼圖塊’，內(nèi)部藏著什么秘密？今天我們就來‘拆解’它們，看看組成它們的‘小零件’是什么。”（設(shè)計意圖：用生活經(jīng)驗喚醒興趣，借真實標(biāo)本和視頻建立“巖石可探究”的認(rèn)知，契合四年級學(xué)生的具象思維特點。）（二）觀察巖石，初識“礦物”概念1.肉眼觀察：發(fā)現(xiàn)“顆粒差異”小組桌上的巖石標(biāo)本成了“新玩具”。孩子們小心翼翼地拿起花崗巖，有的驚呼：“它有黑、白、肉紅三種顆粒！”有的對比大理巖：“這個的顆粒更均勻，摸起來滑滑的！”我趁機(jī)追問：“這些不同顏色的顆粒，是同一種物質(zhì)嗎？”“可能是不同的石頭碎片！”“也許是巖石里的‘小石子’！”孩子們的猜測天馬行空。我順勢引出：“這些有固定形狀和特性的顆粒，叫做礦物，它們是組成巖石的‘零件’。”2.工具觀察：細(xì)化“顆粒特征”發(fā)放放大鏡后，我示范：“輕拿輕放，從不同角度看，把發(fā)現(xiàn)記在‘觀察單’上。”孩子們立刻投入觀察：“花崗巖的黑色顆粒亮晶晶的，像小鏡子！”“砂巖的顆粒細(xì)細(xì)的，顏色黃黃的！”我巡視時，引導(dǎo)學(xué)生記錄“顆粒顏色、光澤、形狀”，為后續(xù)礦物識別鋪墊。（設(shè)計意圖：從肉眼到工具觀察，逐步建構(gòu)“礦物是巖石的組成單元”的概念，培養(yǎng)觀察與記錄能力。）（三）實驗探究，辨別“礦物特性”為深入探究礦物，我設(shè)計了三個實驗，學(xué)生分組操作：實驗一：硬度測試（銅鑰匙、鐵釘刻劃）“礦物的硬度不一樣哦！用銅鑰匙和鐵釘輕輕刻劃，看看會不會留下劃痕?！蔽疫吺痉哆厪?qiáng)調(diào)“力度適中，注意安全”。小組里，小明小心翼翼地用銅鑰匙刻劃花崗巖的白色顆粒，皺著眉說：“銅鑰匙劃不動，鐵釘劃的時候，我感覺有點費力，但還是留下了細(xì)痕！”小紅趕緊記錄：“白色顆粒，硬度：銅鑰匙×（劃不動），鐵釘√（有痕）?！睂嶒灦簵l痕觀察（白色瓷板摩擦）“礦物的條痕顏色，有時和表面顏色不一樣！”我將云母在瓷板上輕輕摩擦，“看，黑色的云母，條痕是白色的！”孩子們模仿操作，發(fā)現(xiàn)“長石的條痕是淺黃色的”“砂巖的石英條痕是白色的”?！霸瓉項l痕更能反映礦物的真實顏色！”小宇的發(fā)現(xiàn)讓小組同學(xué)紛紛點頭。實驗三：光澤判斷（對比生活物品）我展示“金屬光澤（鐵釘）、玻璃光澤（窗戶）、絲綢光澤（絲巾）”的圖片，“對照這些，看看礦物的光澤像什么？”“花崗巖的白色顆粒（石英）像玻璃，是玻璃光澤！”“黑色顆粒（云母）像絲巾，是絲綢光澤！”孩子們的描述越來越準(zhǔn)確。（設(shè)計意圖：通過“硬度、條痕、光澤”實驗，讓學(xué)生掌握礦物鑒別方法，在動手實踐中深化對“礦物特性”的理解，培養(yǎng)合作與分析能力。）（四）總結(jié)拓展，聯(lián)系“生活應(yīng)用”1.知識梳理：用思維導(dǎo)圖“拼”出巖石組成我邀請小組代表用思維導(dǎo)圖匯報：“花崗巖由石英（硬、玻璃光澤）、長石（肉紅色、硬度較大）、云母（黑色、絲綢光澤）組成！”其他小組補(bǔ)充大理巖（方解石、白云母）、砂巖（石英、長石）的成分，知識體系逐漸清晰。2.生活延伸：礦物與我們的日常播放“礦物的生活應(yīng)用”視頻（石英做玻璃、云母做絕緣材料），我提問：“生活離不開礦物，我們該如何保護(hù)它們？”“少用一次性筷子，節(jié)約木材（加工木材需要礦物燃料）！”“垃圾分類，回收金屬礦物！”環(huán)保意識在討論中自然生成。3.課后任務(wù)：尋找“家里的礦物”“周末和家長一起，找找家里的‘礦物制品’（如陶瓷、金屬餐具），記錄它們的礦物來源，下節(jié)課分享！”五、教學(xué)反思（一）亮點通過“觀察—實驗—總結(jié)”的探究鏈，學(xué)生深度參與知識建構(gòu)，尤其是實驗環(huán)節(jié)，小組合作有序，對“礦物特性”的理解較深刻。（二）不足與改進(jìn)1.概念模糊點：部分學(xué)生對“礦物與巖石的區(qū)別”理解不清，后續(xù)需用對比圖表（如“巖石是‘混合物’，礦物是‘純凈物’”）強(qiáng)化。2.實驗規(guī)范性：個別小組的硬度測試操作