2025年山西省教師職稱考試(音樂)歷年參考題庫含答案詳解一、單項選擇題（每題2分，共20題）1.下列哪部作品是黃自創(chuàng)作的藝術歌曲？A.《黃河大合唱》B.《玫瑰三愿》C.《在希望的田野上》D.《茉莉花》答案：B解析：黃自是中國20世紀重要的作曲家、音樂教育家，其藝術歌曲代表作包括《玫瑰三愿》《春思曲》《思鄉(xiāng)》等?！饵S河大合唱》為冼星海作品，《在希望的田野上》為施光南創(chuàng)作的群眾歌曲，《茉莉花》為民間小調，故正確答案為B。2.下列樂器中屬于“拉弦樂器”的是？A.阮B.柳琴C.京胡D.揚琴答案：C解析：拉弦樂器的演奏方式為以弓擦弦發(fā)音，京胡是京劇伴奏的主要拉弦樂器。阮、柳琴屬于彈撥樂器，揚琴為擊弦樂器，因此選C。3.音樂術語“Allegro”的含義是？A.慢板B.快板C.中板D.急板答案：B解析：意大利語音樂術語中，“Allegro”表示“快板”（約120-168拍/分鐘）；“Lento”為慢板，“Andante”為行板（中速稍慢），“Presto”為急板，故選B。4.下列屬于巴羅克時期代表作曲家的是？A.貝多芬B.巴赫C.肖邦D.德彪西答案：B解析：巴羅克時期（1600-1750）的代表作曲家包括巴赫、維瓦爾第、亨德爾等。貝多芬為古典主義晚期，肖邦為浪漫主義，德彪西為印象主義，因此選B。5.下列哪首樂曲是琵琶武曲？A.《十面埋伏》B.《陽春白雪》C.《漁舟唱晚》D.《漢宮秋月》答案：A解析：琵琶曲分為文曲與武曲，武曲多表現激烈場景，如《十面埋伏》（表現楚漢相爭）；文曲風格細膩，如《陽春白雪》《漢宮秋月》?！稘O舟唱晚》為古箏曲，故選A。6.五聲調式中的“清角”是指？A.宮音上方小三度B.角音上方小二度C.徵音下方大二度D.商音下方大二度答案：B解析：五聲調式中，清角是角音上方小二度（即角音+半音），如C宮調式中，角音為E，清角為F（E+半音）。其他選項不符合五聲調式變音定義，故選B。7.下列哪部歌劇是莫扎特的作品？A.《圖蘭朵》B.《魔笛》C.《卡門》D.《弄臣》答案：B解析：莫扎特的歌劇代表作有《費加羅的婚禮》《唐璜》《魔笛》等?！秷D蘭朵》為普契尼，《卡門》為比才，《弄臣》為威爾第，故選B。8.下列關于“模進”的描述，正確的是？A.旋律在不同音高上重復B.兩個聲部反向進行C.和弦外音的一種形式D.節(jié)奏型嚴格重復答案：A解析：模進（移調重復）指旋律片段在保持音程關系的前提下，整體移高或移低若干音程重復。節(jié)奏型嚴格重復為“重復”，反向進行為“反向模仿”，和弦外音與模進無關，故選A。9.下列屬于山西地方戲曲劇種的是？A.豫劇B.秦腔C.晉劇D.越劇答案：C解析：晉?。ㄖ新钒鹱樱┦巧轿髦饕胤綉蚯鷦》N；豫劇為河南，秦腔為陜西，越劇為浙江，故選C。10.下列哪部作品是馬勒的交響曲？A.《悲愴交響曲》B.《大地之歌》C.《命運交響曲》D.《未完成交響曲》答案：B解析：馬勒的《大地之歌》（SymphonyNo.10）是一部交響曲-聲樂套曲，基于中國唐詩創(chuàng)作?！侗瘣斫豁懬窞椴窨煞蛩够诹豁懬?，《命運交響曲》為貝多芬第五交響曲，《未完成交響曲》為舒伯特第八交響曲，故選B。二、多項選擇題（每題3分，共10題）1.下列屬于中國民族調式的是？A.宮調式B.羽調式C.自然小調D.雅樂調式答案：ABD解析：中國民族調式以五聲為基礎，包括宮、商、角、徵、羽五聲調式，以及加入變宮、變徵的雅樂、清樂、燕樂調式。自然小調為西方大小調體系，故選ABD。2.下列屬于“學堂樂歌”代表人物的有？A.沈心工B.李叔同C.蕭友梅D.黃自答案：AB解析：學堂樂歌是20世紀初新式學堂中的歌曲，代表人物為沈心工（《體操-兵操》）、李叔同（《送別》）。蕭友梅、黃自為專業(yè)音樂教育奠基者，活動時間稍晚，故選AB。3.下列樂器中屬于木管組的有？A.長笛B.單簧管C.圓號D.大管答案：ABD解析：管弦樂隊木管組包括長笛、短笛、單簧管（黑管）、雙簧管、大管（巴松）。圓號屬于銅管組，故選ABD。4.下列關于“音樂教學目標”的描述，符合新課標的有？A.以知識技能為唯一核心B.融合審美感知、藝術表現、創(chuàng)意實踐、文化理解C.強調學生主體地位D.注重過程性評價答案：BCD解析：2022年《義務教育藝術課程標準》提出音樂核心素養(yǎng)包括審美感知、藝術表現、創(chuàng)意實踐、文化理解，教學目標需體現學生主體，注重過程性評價，而非單一知識技能，故選BCD。5.下列屬于德沃夏克作品的有？A.《第九交響曲“自新大陸”》B.《幽默曲》C.《致音樂》D.《斯拉夫舞曲》答案：ABD解析：德沃夏克的代表作包括《自新大陸交響曲》《幽默曲》《斯拉夫舞曲》等?！吨乱魳贰窞槭娌厮囆g歌曲，故選ABD。三、簡答題（每題8分，共5題）1.簡述“格里高利圣詠”的特點。答案：格里高利圣詠是中世紀天主教會的官方音樂，特點包括：①無伴奏純人聲（單聲部）；②歌詞為拉丁文圣經內容；③節(jié)奏自由，基于歌詞自然韻律；④音域狹窄，旋律風格肅穆、靜態(tài)；⑤調式為教會調式（如多利亞、弗里幾亞等）。2.如何在小學音樂課堂中開展“節(jié)奏訓練”？請列舉3種方法。答案：①身體打擊樂：用拍手、跺腳、拍腿等方式模仿節(jié)奏型（如四分音符為拍手，八分音符為拍腿）；②節(jié)奏卡片游戲：學生抽取卡片后用樂器（鈴鼓、沙錘）演奏，或進行節(jié)奏接龍；③結合歌曲學唱：通過劃拍、擊拍等方式強化歌曲中的典型節(jié)奏（如附點節(jié)奏、切分節(jié)奏）；④故事創(chuàng)編：用節(jié)奏表現故事情節(jié)（如“小馬跑步”對應二分音符，“小雨點”對應十六分音符）。3.分析《二泉映月》的音樂特點。答案：《二泉映月》是華彥鈞（阿炳）創(chuàng)作的二胡曲，特點包括：①旋律委婉深沉，多用五聲音階，包含大量滑音、揉弦等裝飾音；②結構為變奏體，主題由上下句組成，通過速度、力度、音區(qū)的變化展開；③情感表達深刻，既有對無錫惠山二泉景色的描繪，更蘊含作者對人生的感慨；④伴奏樂器為二胡與內心旋律的“對話”，音色渾厚、略帶沙啞，增強悲劇色彩。四、論述題（每題15分，共2題）1.結合實例論述“音樂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維”。答案：創(chuàng)造性思維是音樂核心素養(yǎng)的重要組成部分，可通過以下途徑培養(yǎng)：（1）開放型提問：如教唱《牧童短笛》時，提問“如果讓你用不同樂器模仿牧童的笛聲，你會選什么？為什么？”引導學生從音色、音樂形象角度思考。（2）音樂創(chuàng)編活動：低年級可進行“節(jié)奏填空”（教師出示前半段節(jié)奏，學生補充后半段）；中高年級可開展“主題變奏”（給定4小節(jié)旋律，學生通過改變節(jié)奏、音高、織體進行變奏）。例如，學習《茉莉花》后，讓學生用口風琴為旋律編配簡單伴奏，或用不同速度、力度表現“清晨茉莉花”與“夜晚茉莉花”的不同意境。（3）跨學科融合：結合語文古詩《詠鵝》，引導學生為詩句設計節(jié)奏朗誦，或用樂器表現“白毛浮綠水”的流暢（長笛）與“紅掌撥清波”的跳躍（鈴鼓），將語言想象轉化為音樂表達。（4）鼓勵個性化表達：在“音樂故事會”活動中，允許學生用不同方式表現同一主題（如“春天”可用繪畫+打擊樂，或舞蹈+歌唱），尊重學生的獨特視角，避免“標準答案”限制思維。五、案例分析題（20分）案例：某教師在小學三年級《草原放牧》（琵琶曲）欣賞課中，設計了以下環(huán)節(jié)：①播放《天堂》（騰格爾演唱），提問“歌曲描繪了哪里的景色？”導入草原主題；②介紹琵琶的構造與演奏方法，播放《草原放牧》片段，讓學生聽辨“哪些段落像小馬奔跑？哪些像羊群吃草？”；③分發(fā)手鼓、串鈴，學生分組用樂器模仿“馬蹄聲”（手鼓快速單擊）和“羊叫聲”（串鈴抖動），并隨音樂伴奏；④總結“琵琶不僅能彈抒情旋律，還能模仿自然聲音”，布置作業(yè)“用身邊物品創(chuàng)編‘森林聲音’節(jié)奏片段”。問題：分析該教學案例的優(yōu)點與改進建議。答案：優(yōu)點：（1）情境創(chuàng)設有效：通過《天堂》歌曲導入，快速激發(fā)學生對草原的想象，符合小學生形象思維特點；（2）學科特點突出：結合琵琶音色特點，引導學生聽辨音樂形象（小馬、羊群），培養(yǎng)審美感知能力；（3）實踐活動豐富：利用打擊樂器模仿聲音，將聽覺體驗轉化為動覺參與，符合“藝術表現”核心素養(yǎng)要求；（4）遷移拓展合理：從“草原”到“森林”的作業(yè)設計，引導學生關注生活中的音樂元素，培養(yǎng)創(chuàng)意實踐能力。改進建議：（1）增加音樂要素分析：可在聽辨環(huán)節(jié)加入“速度”（小馬奔跑為快速，羊群吃