一、春季教研工作回顧（一）聚焦核心問題，扎實開展主題教研春季，教研組緊扣“以游戲為基本活動促進幼兒主動學(xué)習(xí)”“幼小銜接科學(xué)實施”兩大核心主題，采用“問題驅(qū)動—實踐探索—反思提升”的教研路徑，組織系列研討活動。針對“戶外自主游戲的有效支持策略”，以年級組為單位開展現(xiàn)場觀摩與研討，通過“游戲視頻回放+教師觀察記錄分析+幼兒表征解讀”的方式，梳理出“材料動態(tài)投放”“教師隱性支持”等6項優(yōu)化策略，形成《戶外游戲支持策略手冊》，為教師提供實操指引。在幼小銜接研討中，聯(lián)合小學(xué)低年級教研組開展“雙向銜接”交流，從課程內(nèi)容、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、心理準備三方面制定《幼小銜接階段實施要點》，既避免小學(xué)化傾向，又助力幼兒平穩(wěn)過渡。（二）深耕園本課程，促進課程質(zhì)量提升圍繞“四季自然”園本課程，春季重點開發(fā)“春日探趣”主題課程，整合健康、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域內(nèi)容，設(shè)計“種子的旅行”“春日色彩寫生”等20余個生成性活動。通過“課程審議—實踐驗證—反思調(diào)整”的循環(huán)機制，優(yōu)化課程實施方案，形成包含活動案例、資源包、幼兒發(fā)展評價表的課程資源集。同時，關(guān)注特殊幼兒的課程適應(yīng)情況，為3名特殊需求幼兒制定個別化教育計劃，在主題活動中融入康復(fù)訓(xùn)練元素，其社交能力、動手能力均有顯著提升。（三）多維賦能教師，推動專業(yè)成長進階構(gòu)建“分層培養(yǎng)+實踐賦能”的教師成長體系：針對新手教師，開展“半日活動組織”“區(qū)域活動指導(dǎo)”等專題培訓(xùn)，通過師徒結(jié)對“每周一課”“每月一評”，幫助2名新教師站穩(wěn)講臺；針對成熟教師，搭建“教學(xué)創(chuàng)新工作坊”，鼓勵嘗試項目式學(xué)習(xí)、STEAM教育等新模式，其中李老師的“光影實驗室”項目活動在區(qū)幼教創(chuàng)新大賽中獲二等獎。此外，組織教師參與“觀察記錄撰寫”“游戲案例分析”等專項競賽，共形成優(yōu)質(zhì)觀察案例56篇，其中3篇被收錄于市幼教案例集。（四）反思現(xiàn)存問題，明確改進方向盡管春季教研取得一定成效，但仍存在不足：一是教研深度有待加強，部分研討停留在經(jīng)驗分享層面，對教育理論的轉(zhuǎn)化應(yīng)用不足；二是課程實施存在班級差異，個別教師對生成性課程的把握不夠靈活；三是教師參與度不均衡，青年教師主動研究的意識需進一步激發(fā)。二、秋季教研工作計劃（一）深化教研內(nèi)涵，構(gòu)建“理論+實踐”雙驅(qū)模式秋季將以“幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)”為核心教研主題，采用“專家引領(lǐng)+行動研究”的方式：邀請高校幼教專家開展“學(xué)習(xí)品質(zhì)的理論與實踐”專題講座，幫助教師厘清概念、把握核心要素；以年級組為單位，選取“專注性”“堅持性”“創(chuàng)造性”等子主題，開展為期12周的行動研究，通過“計劃—行動—觀察—反思”的循環(huán)，形成可推廣的培養(yǎng)策略。同時，建立“教研問題庫”，鼓勵教師將日常困惑轉(zhuǎn)化為研究課題，每季度評選“最佳問題研究者”，激發(fā)教研主動性。（二）優(yōu)化課程體系，打造“生態(tài)+生活”課程特色持續(xù)完善“四季自然”園本課程，秋季重點開發(fā)“秋日收獲”主題課程，融入勞動教育、傳統(tǒng)文化元素，設(shè)計“稻田探秘”“節(jié)氣美食坊”等真實情境活動。建立“課程資源共享平臺”，鼓勵教師上傳活動方案、幼兒作品、反思日志，形成動態(tài)更新的課程資源庫。針對課程實施差異問題，開展“同課異構(gòu)”“推門聽課”活動，通過教研組現(xiàn)場診斷、個性化指導(dǎo)，幫助教師提升課程執(zhí)行力。（三）分層精準培養(yǎng)，激活教師成長內(nèi)驅(qū)力實施“教師成長階梯計劃”：新手教師以“規(guī)范教學(xué)”為目標，開展“一日活動流程優(yōu)化”“游戲觀察與支持”等實操培訓(xùn)，每月進行技能考核；成熟教師以“創(chuàng)新教學(xué)”為方向，組建“課程研發(fā)小組”，承擔(dān)園本課程開發(fā)、教學(xué)模式創(chuàng)新等任務(wù)；骨干教師以“引領(lǐng)輻射”為使命，通過“名師工作室”“送教幫扶”等方式，帶動薄弱教師成長。設(shè)立“教研成果獎勵基金”，對優(yōu)質(zhì)課例、研究論文、創(chuàng)新成果給予表彰，激發(fā)教師研究熱情。（四）聯(lián)動家園社，拓展教研實踐場域深化家園共育教研，秋季開展“家長參與式教研”活動，邀請家長代表參與課程審議、游戲觀察，共同制定《家園協(xié)同教育指南》。聯(lián)合社區(qū)資源，開發(fā)“社區(qū)探秘”系列活動，如參觀消防局、走進菜市場，將社會資源轉(zhuǎn)化為課程資源。同時，通過“家長課堂”“成長故事分享會”等形式，向家長宣傳教研成果，引導(dǎo)家長理解幼兒學(xué)習(xí)特點，形成教育合力。（五）完善保障機制，夯實教研工作基礎(chǔ)修訂《教研組工作制度》，明確教研活動流程、成果評價標準；優(yōu)化“教研資源包”，為教師提供理論書籍、觀察工具、視頻案例等支持；建立“教研成效評價體系”，從活動參與度、成果轉(zhuǎn)化率、幼兒發(fā)展水平三方面進行量化評價，確保教研工作落地