2025年教師資格證保教知識與能力(幼兒園)練習(xí)題密卷與答案解析一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。每題只有一個正確答案，請將正確選項的字母填在括號內(nèi)）1.幼兒園晨檢時，教師發(fā)現(xiàn)一名幼兒口腔黏膜出現(xiàn)數(shù)個灰白色小皰疹，周圍繞以紅暈，最可能的診斷是（）。A.麻疹??B.手足口病??C.水痘??D.皰疹性咽峽炎【答案】D【解析】皰疹性咽峽炎典型表現(xiàn)為咽腭弓、懸雍垂等處灰白色小皰疹，破潰后形成潰瘍；手足口病皰疹多分布于手掌、足底及口腔前部，麻疹與水痘皮疹形態(tài)與分布均不符。2.下列關(guān)于3—4歲幼兒方位知覺發(fā)展的表述，正確的是（）。A.能穩(wěn)定辨別左右方位??B.以自身為中心辨別上下前后??C.能完成“把積木放在盒子左側(cè)”任務(wù)??D.能使用“東南西北”描述方位【答案】B【解析】3—4歲幼兒方位知覺以自身為中心，能區(qū)分上下前后，但左右概念尚未穩(wěn)定，更無法使用抽象方位詞。3.教師在科學(xué)區(qū)投放“會吸水的杯子”實驗材料，兩杯同色液體中間用紗布連接，數(shù)小時后一邊液面下降。教師最適宜的提問是（）。A.“為什么杯子會吸水？”??B.“你猜哪邊的水會變多？”??C.“你發(fā)現(xiàn)了什么？你覺得原因可能是什么？”??D.“是不是因為紗布里有小精靈？”【答案】C【解析】C選項既引導(dǎo)幼兒描述現(xiàn)象，又鼓勵因果猜測，符合科學(xué)探究的“觀察—推測—驗證”路徑，避免直接給答案或引入擬人化誤解。4.依據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，下列關(guān)于“具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力”目標(biāo)的說法，錯誤的是（）。A.4歲幼兒能用拍手、踏腳表現(xiàn)二拍子??B.5歲幼兒能模仿唱出簡單民歌片段??C.6歲幼兒能用線條、形狀記錄天氣??D.3歲幼兒能用剪刀沿直線剪出圖形【答案】D【解析】“沿直線剪”是4歲末期動作發(fā)展目標(biāo)，3歲幼兒手部控制尚未達到該水平。5.幼兒園進行火災(zāi)疏散演練時，小班幼兒出現(xiàn)推擠哭喊，教師首要的干預(yù)策略是（）。A.立即批評推擠幼兒??B.抱緊就近幼兒蹲下，用平穩(wěn)語調(diào)安撫??C.迅速返回活動室取毛巾??D.命令全體幼兒原地坐下【答案】B【解析】突發(fā)情境下，教師先穩(wěn)定情緒再糾正行為，抱緊+平穩(wěn)語調(diào)可快速降低幼兒恐慌水平，符合“先情感后行為”原則。6.下列家園共育做法中，最能體現(xiàn)“尊重家長作為教育合作者”理念的是（）。A.每周群發(fā)統(tǒng)一育兒短信??B.家長開放日要求家長必須觀摩并寫800字感想??C.教師與家長共同制定個別化成長計劃??D.家長委員會由園長直接任命【答案】C【解析】共同制定計劃體現(xiàn)平等合作，其余選項或單向輸出、或強制任務(wù)、或行政指派，均缺乏尊重。7.幼兒玩“超市”游戲時，教師以顧客身份進入，購買兩瓶水卻遞給幼兒一張100元紙幣，幼兒找零困難，教師最適宜的支持是（）。A.直接退出游戲讓幼兒自己解決??B.提示“看看價簽，再想想可以怎樣組合錢幣”??C.立即示范正確找零??D.批評幼兒算術(shù)不好【答案】B【解析】B選項提供認知支架而不剝奪思考，符合維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”支持策略。8.下列關(guān)于幼兒記憶策略的說法，正確的是（）。A.5歲前幼兒能自發(fā)使用歸類策略??B.幼兒記憶策略發(fā)展先于元記憶知識??C.外部動作線索對幼兒無效??D.記憶策略訓(xùn)練對幼兒無顯著效果【答案】B【解析】幼兒先出現(xiàn)策略行為，后意識到“為什么這樣做”，即策略發(fā)展先于元記憶知識；歸類策略一般5歲后出現(xiàn)且需成人提示。9.教師觀察發(fā)現(xiàn)，中班幼兒晨間桌面游戲持續(xù)15分鐘后陸續(xù)放棄，最合理的調(diào)整是（）。A.延長游戲時間培養(yǎng)堅持性??B.降低材料難度??C.增加材料開放性、情境性與挑戰(zhàn)性??D.改為集體教學(xué)【答案】C【解析】中途放棄常因材料缺乏新刺激，適度提升挑戰(zhàn)與情境可維持內(nèi)在動機；簡單降低難度或延長時段均可能加劇厭倦。10.下列關(guān)于幼兒園課程評價的說法，符合“發(fā)展性評價”理念的是（）。A.學(xué)期末統(tǒng)一測試計算平均分??B.將幼兒作品與標(biāo)準(zhǔn)畫比對打分??C.用成長檔案袋持續(xù)記錄并反饋??D.以區(qū)角簽到次數(shù)作為學(xué)習(xí)品質(zhì)唯一指標(biāo)【答案】C【解析】成長檔案袋強調(diào)過程、個體差異與多元主體參與，是發(fā)展性評價的典型方式。二、簡答題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）11.簡述教師在支持幼兒同伴沖突解決中的三個關(guān)鍵步驟，并說明每一步的教師言行要點?！敬鸢概c解析】（1）情緒安撫：教師第一時間蹲下身與沖突雙方平視，用簡短語言命名情緒——“你很難過，你也生氣”，避免質(zhì)問“為什么打人”，先讓情緒降溫。（2）事實澄清：待情緒平穩(wěn)，教師請雙方輪流用“我”句式描述事件——“我先拿到積木，他搶走了”，教師用中性詞復(fù)述，防止“貼標(biāo)簽”。（3）方案共建：教師引導(dǎo)提出多種解決辦法——“輪流、交換、合作搭”，用可視化方式（畫圖、列清單）呈現(xiàn)，讓幼兒自主選擇并試行，教師跟進強化成功策略。以上步驟體現(xiàn)“先情感后認知再行為”的沖突干預(yù)邏輯，既維護安全感又提升社會技能。12.簡述幼兒園一日生活安排中實現(xiàn)“動靜交替”的三條原則，并給出具體示例?！敬鸢概c解析】（1）強度梯度原則：高強度活動后緊跟低強度，如戶外跑跳后安排桌面拼圖。（2）時間梯度原則：同一類型活動不超過30分鐘，集體教學(xué)后提供區(qū)角自選。（3）感官切換原則：視覺專注活動后接聽覺或運動覺活動，如繪本分享后做手指謠。示例：8:30—9:00戶外騎小車（大肌肉動）→9:00—9:20點心靜坐（靜）→9:20—9:40音樂律動（中小肌肉動）→9:40—10:10植物觀察記錄（靜）。遵循三條原則可有效防止幼兒疲勞與行為問題，提升生理節(jié)律穩(wěn)定性。三、論述題（本大題1小題，20分）13.結(jié)合皮亞杰認知發(fā)展理論與幼兒園教育實踐，論述教師如何在“種植園地”活動中促進幼兒前運算階段認知發(fā)展，并舉例說明。【答案與解析】（1）提供具體可逆的操作情境：前運算階段幼兒思維不可逆，教師可設(shè)計“澆水—觀察—排水—再觀察”循環(huán)，讓幼兒親手操作，感知“水被根吸收—土又變干”的可逆過程，減少“現(xiàn)象即本質(zhì)”的直覺錯誤。（2）利用對比排除中心化：幼兒易聚焦單一維度（如植物高度），教師同時種植向陽與背陰兩組豆苗，引導(dǎo)用尺子量高、用表格記葉數(shù)，用問題“為什么一樣種子長不一樣”促使關(guān)注多因素，削弱中心化。（3）引入象征性記錄：鼓勵用繪畫、拍照、符號記錄生長，促使表象與語言雙重編碼，實現(xiàn)“動作—表象—符號”螺旋上升，如用“↑↓”表示長高或枯萎，既符合前運算階段象征能力，又為后續(xù)邏輯思維奠基。（4）制造認知沖突：當(dāng)幼兒認為“花死是因為沒澆水”，教師呈現(xiàn)“澆了水卻仍枯萎”的反例，引導(dǎo)提出新假設(shè)“可能水太多或蟲咬”，通過沖突—討論—再驗證，推動同化與順應(yīng)平衡。（5）重視社會性互動：安排混齡或小組合作，年長幼兒的語言與策略成為“最近發(fā)展區(qū)”支架，如5歲幼兒教4歲幼兒用放大鏡觀察葉脈，促進認知重構(gòu)。示例：教師帶領(lǐng)幼兒播種向日葵，A組正常管理，B組用透明箱罩住模擬無昆蟲。一段時間后B組花盤空癟，幼兒提出“沒有蜜蜂”，教師進一步提供毛筆人工授粉，最終收獲飽滿種子。幼兒在“猜測—操作—再猜測”中完成認知躍遷，體現(xiàn)皮亞杰“主動建構(gòu)”核心思想。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）14.材料：區(qū)域活動時，大（一）班的“建筑工地”異常熱鬧，三名男孩爭著用唯一的一把“電鉆”玩具。突然，豆豆把電鉆高舉過頭頂，大喊：“誰先搶到誰玩！”樂樂沖上去拉他胳膊，電鉆掉落砸到佳佳腳背，佳佳大哭。教師聞聲趕來，樂樂指責(zé)豆豆霸道，豆豆辯解“我先拿到的”，佳佳邊哭邊說“我想鉆孔”。問題：（1）分析三名幼兒行為背后的社會性發(fā)展特點；（2）設(shè)計教師現(xiàn)場干預(yù)的完整對話與后續(xù)支持方案?！敬鸢概c解析】（1）發(fā)展特點：①豆豆：使用“權(quán)力策略”維護獨占，反映前運算階段自我中心，尚未掌握成熟的物品歸屬與輪流規(guī)則。②樂樂：采用肢體沖突解決資源爭奪，表明其社會問題解決策略單一，處于“強制—順從”水平。③佳佳：以哭泣表達委屈與需求，顯示其已能使用語言描述意圖，但情緒調(diào)節(jié)能力弱，需成人支架。（2）干預(yù)與方案：①現(xiàn)場對話：教師（蹲下抱住佳佳）：“腳背疼嗎？我們先揉一揉?！保ㄇ榫w安撫）教師（平視豆豆、樂樂）：“我看到你們都想用電鉆，現(xiàn)在電鉆躺在地上，佳佳哭了，發(fā)生了什么？”豆豆：“我先拿到！”樂樂：“他搶，我才拉。”教師：“所以兩個人都想先，結(jié)果電鉆掉下砸到腳。有沒有讓三人都滿意的方法？”佳佳（抽泣）：“可以排隊，我排第三?！苯處煟骸凹鸭烟岢雠抨牐銈冇X得？”豆豆：“那我第一?！睒窐罚骸拔乙诙??！苯處煟骸昂?，我們寫下順序并設(shè)鬧鐘，每人5分鐘，輪到誰，誰戴‘工程師’徽章?！雹诤罄m(xù)支持：a.材料拓展：增加電鉆、螺絲刀、測量尺，降低資源稀缺。b.規(guī)則可視化：制作“工具借用板”，幼兒寫名字或畫頭像預(yù)約，強化符號功能。c.角色輪換：引入“監(jiān)理”角色，負責(zé)計時與提醒，培養(yǎng)責(zé)任感與領(lǐng)導(dǎo)力。d.家庭延伸：請家長與孩子討論“家里如何輪流用遙控器”，強化遷移。15.材料：中班科學(xué)區(qū)新投放“會唱歌的吸管”實驗：剪不同長度吸管并排貼好，幼兒吹奏發(fā)現(xiàn)音高不同。連續(xù)三天，教師觀察到：①女孩果果始終吹同一根吸管，說“這個聲音好聽”；②男孩牛牛把吸管全部拆下，按長短排成一列，嘗試從長到短快速吹音階；③女孩苗苗東張西望，吹兩下就離開。問題：（1）結(jié)合學(xué)習(xí)品質(zhì)理論，分析三名幼兒的差異；（2）提出教師分層支持策略?！敬鸢概c解析】（1）學(xué)習(xí)品質(zhì)差異：①果果：表現(xiàn)“審美導(dǎo)向”，對特定刺激產(chǎn)生情感偏好，但探索廣度不足，缺乏“多樣性”與“持續(xù)性”。②牛牛：呈現(xiàn)“系統(tǒng)探究”品質(zhì)，能發(fā)現(xiàn)長度—音高關(guān)系并自發(fā)排序，體現(xiàn)高水平“計劃性”與“邏輯推理”。③苗苗：注意力易分散，活動投入度低，尚未形成“任務(wù)堅持”與“專注”品質(zhì)。（2）分層支持：①對果果：提供“找朋友”任務(wù)單，請她尋找與“好聽”吸管音高相同但長度不同的吸管，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“長度—音高”反比關(guān)系，拓寬探索維度。②對牛牛：引入“打孔”變量，提供打孔器與膠帶，挑戰(zhàn)“能否在吸管上打孔改變音高”，并記錄“孔位—音高”數(shù)據(jù)表，支持其向“控制變量”科學(xué)思維邁進。③對苗苗：采用“同伴帶入”，讓苗苗做“觀眾評委”，先聽牛牛演奏簡單旋律，再邀請她嘗試吹奏“小星星”第一小節(jié)，任務(wù)切片化，逐步延長專注時間；同時減少環(huán)境干擾，用耳機播放節(jié)拍器幫助鎖定注意力。五、活動設(shè)計題（本大題1小題，30分）16.請以“影子的秘密”為主題，設(shè)計一份大班科學(xué)—藝術(shù)整合活動方案，要求包括：活動目標(biāo)、重難點、活動準(zhǔn)備、完整流程（含教師提問與回應(yīng)）、評價方式與家庭延伸?！敬鸢浮炕顒幽繕?biāo)：（1）科學(xué)：通過觀察、操作與記錄，發(fā)現(xiàn)“光源—物體—影子”三者關(guān)系，理解影子形狀、方向、長短隨光源變化而變化的規(guī)律。（2）藝術(shù)：運用身體、道具創(chuàng)編影子劇，體驗光影造型與敘事結(jié)合的美感，發(fā)展想象力與合作能力。（3）學(xué)習(xí)品質(zhì)：在持續(xù)探究中表現(xiàn)出好奇、提問、堅持與反思。重難點：重點：發(fā)現(xiàn)“光源移動，影子方向與長短會變化”。難點：用數(shù)據(jù)或符號記錄變化規(guī)律并遷移到創(chuàng)意表演。活動準(zhǔn)備：（1）場地：多功能室拉上遮光簾，設(shè)三面白墻為幕。（2）材料：手電筒、臺燈、彩色透光布、積木、動物偶、白紙、記號筆、測量尺、計時器、iPad（慢動作拍攝）。（3）經(jīng)驗：幼兒已玩過手影游戲，對影子有初步感知?；顒恿鞒蹋海ㄒ唬┣榫硨?dǎo)入（5分鐘）教師關(guān)閉主燈，用手電筒在墻面投出“小鳥飛”手影，引發(fā)驚嘆。提問：“影子從哪里來的？沒有光會怎樣？”幼兒回應(yīng)：“手電筒照手就有影子”“關(guān)燈影子不見”。教師總結(jié)：“今天做影子科學(xué)家，揭開更多秘密。”（二）分組探究（15分鐘）1.任務(wù)一：影子形狀每組獲一積木，嘗試在不同距離、角度照射，記錄影子輪廓。教師巡視提問：“把燈放低，影子有什么變化？”幼兒發(fā)現(xiàn)：“燈越低，影子越長?！苯處熥穯枺骸跋袷裁矗俊庇變海骸跋翊缶奕恕！?.任務(wù)二：影子方向提供箭頭卡片，請幼兒用箭頭貼出“光源位置”，再畫出影子方向。教師提示：“把結(jié)果拍照，等會兒分享。”（三）集體討論（8分鐘）教師投屏各組照片，請幼兒用“因為…所以…”句式陳述發(fā)現(xiàn)。幼兒A：“因為燈在左邊，所以影子在右邊。”教師板書“光源與影子方向相反”。（四）影子劇創(chuàng)編（20分鐘）1.藝術(shù)欣賞：觀看2分鐘影子舞視頻《影子城市》。2.分組創(chuàng)編：提供彩色透光布、動物偶、音樂《森林狂想曲》。要求：①包含“影子變大變小”情節(jié)；②至少兩次光源移動；③給劇起名。教師角色：技術(shù)協(xié)助——幫幼兒固定手電筒滑軌，實現(xiàn)平穩(wěn)移動。（五）展示與反思（10分鐘）每組在“影子劇場”表演，其余幼兒用“點贊貼”投票“最佳科學(xué)邏輯獎”“最佳創(chuàng)意獎”。教師引導(dǎo)自評：“你們組影子怎樣變大？用了什么科學(xué)辦