蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元一、單元整體概述第三單元是三篇有關(guān)歷史人物的課文。是介紹中華民族古代英賢人物，教育學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族尊重知識(shí)、尊重人才、出以公心、廉潔等傳統(tǒng)美德。它們都表現(xiàn)了中華民族古代英賢人物的崇高品質(zhì)，劉備是為“公”求賢；祁黃羊是為“公”舉薦；公儀休是為“公”廉潔。《三顧茅廬》是在原著的基礎(chǔ)上進(jìn)行改編的，語(yǔ)言通俗易懂，很適合小學(xué)生閱讀，細(xì)節(jié)描寫也很生動(dòng)。《祁黃羊》是一篇?dú)v史故事。課文以簡(jiǎn)練的筆觸、生動(dòng)的語(yǔ)言講述了祁黃羊讓位薦賢的事，表現(xiàn)了他“內(nèi)舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的思想境界，塑造了一個(gè)做事出以公心、行事光明磊落的人物形象。對(duì)話是這篇文章的特色?！豆輧x拒收禮物》是個(gè)獨(dú)幕劇，學(xué)生是第一次接觸到這樣的形式，但本課劇情較為簡(jiǎn)單，結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。在教學(xué)中，要讓學(xué)生弄清劇本和課文有什么區(qū)別。二、單元教學(xué)理念初讀課文，寫會(huì)字詞，畫出文中不懂的詞語(yǔ)，閱讀時(shí)邊閱讀邊想象畫面。小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、交流討論文中不理解的語(yǔ)句。通過(guò)閱讀主題學(xué)習(xí)叢書，擴(kuò)展視野，掌握大量好詞佳句，增加知識(shí)量。通過(guò)小組讀、師生對(duì)讀、小組接力讀、分角色朗讀、配樂(lè)表演等多種形式指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“琢磨課文、推敲語(yǔ)言、體會(huì)情感”的過(guò)程，有效地提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。以開(kāi)展學(xué)生“語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)”為主要學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)“先學(xué)后教、生態(tài)高效”的課堂教學(xué)理念。三、單元教學(xué)目標(biāo)1.能正確認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的生字和由生字組成的新詞，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思。2.復(fù)述課文，學(xué)會(huì)分角色朗讀課文，背誦重點(diǎn)段落；理解含義深刻的句子，體會(huì)課文中心；讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)劉備求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略；領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神；學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔的人格。3.能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來(lái)到……只見(jiàn)……”的句式寫一處景物。4.了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。四、學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了自主合作學(xué)習(xí)的方法，具備一定的自主閱讀的能力，能獨(dú)立進(jìn)行課文的預(yù)習(xí)工作，學(xué)習(xí)課文中的生字、用查字典等方法把握新詞的意思。概括主要內(nèi)容是平時(shí)學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，大多數(shù)同學(xué)語(yǔ)言不精練或者概括不全面。進(jìn)行單元導(dǎo)讀課的學(xué)習(xí)，一下子進(jìn)行三課的梳理字詞、梳理文脈等環(huán)節(jié)不大適應(yīng)，尤其是針對(duì)文章進(jìn)行質(zhì)疑，缺乏主動(dòng)探究的興趣和能力，需要慢慢引導(dǎo)。而且，遇到課文還是比較割裂地看其人其事，不會(huì)探究作為一個(gè)單元整體之后相互之間的關(guān)聯(lián)，能表面地發(fā)現(xiàn)內(nèi)容上的“異同”，但很難發(fā)現(xiàn)主題、精神層面的“同”，單元整體意識(shí)需要逐步培養(yǎng)。單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容基本課型教學(xué)目標(biāo)教學(xué)流程及方法第1課時(shí)本單元的生字新詞和課文的初步感知“單元整體”預(yù)習(xí)過(guò)關(guān)課1.繼續(xù)運(yùn)用以前習(xí)得的識(shí)字方法自行認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的生字和由生字組成的新詞，能正確、規(guī)范地書寫生字，能聯(lián)系上下文想象畫面或借助工具書理解詞語(yǔ)的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試讀出自己的感受，讀出自己的疑惑，弄懂課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)使用“——”“～～～”“？”等作記號(hào)的方法來(lái)自主預(yù)習(xí)，并學(xué)會(huì)自主復(fù)習(xí)。3.學(xué)會(huì)和同伴交流學(xué)習(xí)收獲，在相互檢測(cè)、交流、評(píng)價(jià)中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)合作、探究學(xué)習(xí)。1.談話導(dǎo)入，了解預(yù)習(xí)知識(shí)。2.課件展示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。3.通過(guò)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，掃除閱讀障礙。4.走進(jìn)課文，學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)方法。5.檢查預(yù)習(xí)單的完成情況，鞏固生字詞語(yǔ)。第2課時(shí)《三顧茅廬》“方法指導(dǎo)”課1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．深入了解課文內(nèi)容，理解文章中的對(duì)比襯托法，讀懂張飛和劉備的對(duì)話。3．培養(yǎng)學(xué)生良好的“聽(tīng)說(shuō)讀寫”的能力，能以人物的言談舉止為突破口，研究劉備、張飛等人物形象，劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意，能根據(jù)文本內(nèi)涵大膽想象，寫其中一位的想法。4．體會(huì)劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意、禮賢下士的品質(zhì)。1.導(dǎo)入新課，設(shè)疑促思。2.精讀感悟，體會(huì)劉備誠(chéng)意。3.回歸重點(diǎn)句，品味真金。4.拓展延伸，讀寫結(jié)合。第3課時(shí)《祁黃羊》“能力提升”課1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2.抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。3.聯(lián)系上下文，體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說(shuō)話的意思。1.運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)方法，感受祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國(guó)精神。2.引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子，有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。3.深化情感，提煉主題。第43.課時(shí)《公休儀拒收禮物》“讀寫結(jié)合”課1.了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。2.小組合作，排演課本劇。3.理解公儀休最后一句話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。1.初讀劇本，了解劇本知識(shí)。2.讀通劇本，理解詞語(yǔ)。3.細(xì)讀劇本，深入理解。4.排演劇本，加深體會(huì)。5.登臺(tái)亮相，欣賞評(píng)議。第5課時(shí)單元總結(jié)檢測(cè)“總結(jié)提升”課1.鞏固本單元的生字新詞，積累四字詞語(yǔ)，并練習(xí)說(shuō)話。2.回顧故事內(nèi)容，進(jìn)一步了解人物形象的方法。體會(huì)課文所表達(dá)的尊重知識(shí)、尊重人才、清正廉潔的思想情感。3.復(fù)習(xí)回顧劇本特點(diǎn)，嘗試改編表演課本劇《祁黃羊》、《三顧茅廬》。1.對(duì)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧，加深理解。2.交流積累的知識(shí)。3.課外延展，學(xué)以致用。（邳莊鎮(zhèn)燕井學(xué)校李慶濤）方法指導(dǎo)課《8三顧茅廬》第2課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)1．深入了解課文內(nèi)容，理解文章中的對(duì)比襯托法，讀懂張飛和劉備的對(duì)話。2．培養(yǎng)學(xué)生良好的“聽(tīng)說(shuō)讀寫”的能力，能以人物的言談舉止為突破口，研究劉備、張飛等人物形象，劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意，能根據(jù)文本內(nèi)涵大膽想象，寫其中一位的想法。3．體會(huì)劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意、禮賢下士的品質(zhì)。4．學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（自讀自悟）、學(xué)會(huì)合作（研討交流）、學(xué)會(huì)做人（尊重他人、以誠(chéng)待人）、學(xué)會(huì)做事（持之以恒、堅(jiān)持不懈）。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：憑借課文中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，感受劉備三請(qǐng)諸葛亮的誠(chéng)心誠(chéng)意和諸葛亮的雄才大略。教學(xué)難點(diǎn)：能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比事物（喻體和本體）之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來(lái)到—只見(jiàn)—”的句式寫一處景物。三、前置學(xué)習(xí)活動(dòng)教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、《三國(guó)演義》主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》與片頭畫面。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)劉備、諸葛亮的故事。四、教學(xué)課時(shí)1課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程：環(huán)節(jié)一、認(rèn)識(shí)——自主閱讀，整體把握一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣課前：播放《三國(guó)演義》主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》與片頭畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，再現(xiàn)一個(gè)個(gè)鮮活的人物，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)下文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知1．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)改編自《三國(guó)演義》的名篇——《三顧茅廬》2．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能用一句完整的話說(shuō)一說(shuō)題目的含義？（劉備三次去拜訪住在草屋里的諸葛亮）3．瀏覽課文，對(duì)于本課，你能提出哪些有價(jià)值的問(wèn)題呢？4．交流歸納：（1）劉備怎樣把諸葛亮請(qǐng)出山的？（2）諸葛亮值不值得劉備這樣去請(qǐng)呢？環(huán)節(jié)二、實(shí)踐----重點(diǎn)突破，語(yǔ)意兼得三、精讀感悟，體會(huì)誠(chéng)意（一）我們來(lái)討論第一個(gè)問(wèn)題：劉備怎樣把諸葛亮請(qǐng)出山的？1．書讀百遍，其義自現(xiàn)。請(qǐng)你們?cè)僮x課文，你能找到文中一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括劉備是怎樣請(qǐng)諸葛亮的？（板書：誠(chéng)心誠(chéng)意）2．師：那么其心到底有多誠(chéng)，其情到底有多真？這還需要我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)的體會(huì)。現(xiàn)在讓我們用心讀一讀課文第2、3自然段，看看哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意？提示：可以邊讀課文邊用筆劃出相關(guān)句子，把你深有感觸的詞語(yǔ)圈出來(lái)，在邊上寫寫你的感受，這就叫不動(dòng)筆墨不讀書。3．引導(dǎo)交流，你從哪兒感受到了劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意？相機(jī)出示句子：（這部分內(nèi)容根據(jù)學(xué)生交流情況隨機(jī)變換）交流：出示：張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來(lái)，我只要用一根麻繩就把他捆來(lái)了！”劉備生氣地說(shuō)：“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不用去了！”(1)誰(shuí)再來(lái)幫張飛嚷一下？自己練一練。誰(shuí)來(lái)做一次“猛張飛”？（2）你說(shuō)張飛嚷時(shí)是怎樣的心情？（個(gè)別讀，齊讀）（3）劉備為什么不同意張飛的請(qǐng)法？師：捆只能捆來(lái)人，卻捆不來(lái)人的心啊!劉備當(dāng)然不同意！(4)引讀：他生氣地說(shuō)：“……！”劉備和張飛什么關(guān)系？（請(qǐng)生講“桃園三結(jié)義”的故事）為了請(qǐng)諸葛亮，劉備竟然斥責(zé)自己的結(jié)拜兄弟。可見(jiàn)劉備對(duì)諸葛亮的敬重。（5）誰(shuí)來(lái)用斥責(zé)的口氣讀讀這句話？繼續(xù)交流：你還從哪兒感受到了劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意？交流：出示：“離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行?！瓌淇觳阶哌M(jìn)草堂，同諸葛亮見(jiàn)面。”2．半里多路，下馬步行：他為什么不一直騎馬到跟前呢？（說(shuō)明他把諸葛亮當(dāng)成了自己的老師。讀讀看，看誰(shuí)能讀出劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意，誰(shuí)就是小劉備。）3．輕輕敲門：劉備“輕輕”敲門說(shuō)明他怕驚醒諸葛亮，對(duì)他尊重、誠(chéng)心。噢，抓住了“輕輕”，連敲門聲都是那么小心翼翼。生怕驚醒了諸葛亮。4．輕輕地、恭恭敬敬地：劉備為何讓他倆在門外等侯？他就站著嗎？他腦子里肯定在想點(diǎn)什么。等了半晌，又等了一個(gè)時(shí)辰：看看書上劉備站了多久？劉備是什么人？諸葛亮又是什么人？你知道他們年齡嗎？……一位47歲的首領(lǐng)，對(duì)著一位27歲的毛小伙子站了半晌，一個(gè)站一個(gè)還躺著。哎呀，了不起?。↓R讀：讓我們一起讀出劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意！快步：劉備先前等得那樣耐心，這時(shí)為何那么“快步”？小結(jié)：這時(shí)的劉備真是求賢若渴呀?。ǘ┠侵T葛亮到底值不值得劉備如此誠(chéng)心誠(chéng)意地去請(qǐng)呢？再去讀課文，找一找你認(rèn)為值得的理由。1．出示：“諸葛亮分析了群雄紛爭(zhēng)的形勢(shì)，提出了三分天下、最后取勝的策略。劉備聽(tīng)了茅塞頓開(kāi)，像撥開(kāi)云霧見(jiàn)到了青天?！?1)理解”茅塞頓開(kāi)”(2)劉備茅塞頓開(kāi)的是什么？課件出示“群雄紛爭(zhēng)圖”。（師指圖可補(bǔ)充：當(dāng)時(shí)曹操在北，孫權(quán)在南，諸葛亮要?jiǎng)湎饶孟虑G州為家，再奪取西川建立基業(yè)，和曹操孫權(quán)形成三分天下，這就是最后取勝的“隆中決策”。）（3）齊讀。2．我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊?。?）誰(shuí)是魚？誰(shuí)是水？為什么這么說(shuō)？（2）他們關(guān)系如此密切，劉備把諸葛亮當(dāng)做老師，諸葛亮也幫劉備打過(guò)不少仗。你知道諸葛亮幫劉備打過(guò)了哪些仗？（火燒赤壁、草船借箭、空城計(jì)）3．他們來(lái)到隆中，只見(jiàn)那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。（1）這是一句比喻句。把什么比做什么？（2）理解蜿蜒起伏，指導(dǎo)詞語(yǔ)朗讀。（3）其實(shí)真正等待騰飛的是——諸葛亮（4）為什么這么說(shuō)？讀讀這里寫景的句子：“岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈見(jiàn)底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人?！保?）理解“疏疏朗朗”“青翠欲滴”（6）這里景色“秀麗宜人”，誰(shuí)來(lái)把它讀美了？（7）噢，真是一塊寶地啊，通常這樣的地方都是隱居著高人的，這個(gè)高人就是——諸葛亮，他就是一條——等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。（8）齊讀。4．小結(jié)全文師：劉備“三顧茅廬”靠他的誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)出了諸葛亮?！熬\(chéng)所至，金石為開(kāi)”。諸葛亮出山后輔助劉備竭盡全力，鞠躬盡瘁，死而后已。這是三國(guó)的故事，它從遙遠(yuǎn)的三國(guó)走來(lái)，走過(guò)了千年，多少風(fēng)流人物已經(jīng)淹沒(méi)在歷史中了，但在這個(gè)時(shí)代它給我們又留下了什么呢？（“尊重人才”）生：待人誠(chéng)懇，謙虛；不要擺架子；對(duì)人要尊重……師：只有尊重人才，才能成就一番大事