廣播電視大學(xué)教學(xué)過程管理規(guī)范（試行）

第一章總體說明

第一條教學(xué)過程及其主要工作

電大教學(xué)過程是指在遠(yuǎn)程開放教育條件下，電大師生雙方以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)、以現(xiàn)代教

育技術(shù)為支撐、以多種媒體教學(xué)資源為中介，有目的、有計(jì)劃地通過教師的教和學(xué)生的學(xué)共同完

成預(yù)定教學(xué)任務(wù)的統(tǒng)一活動過程.電大教學(xué)過程主要由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體及手段、

教學(xué)支持服務(wù)等要素構(gòu)成。

電大教學(xué)過程涉及到教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)組織實(shí)施，教學(xué)檢查、督導(dǎo)與評價(jià)三個(gè)方面，主要包括

專業(yè)教學(xué)準(zhǔn)備、課程教學(xué)準(zhǔn)備、教師的配置與培訓(xùn)、學(xué)生入學(xué)水平測試、入學(xué)教育、課程教學(xué)（教

學(xué)安排、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、課程實(shí)踐教學(xué)、課程考核）、集中實(shí)踐教學(xué)、教研活動、

教學(xué)檢查、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)督導(dǎo)等十一個(gè)環(huán)節(jié)。

第二條教學(xué)過程管理及其基本要求

電大教學(xué)過程管理是電大教學(xué)管理者依據(jù)現(xiàn)代教育思想，遵循電大教學(xué)規(guī)律和管理規(guī)律，

對教學(xué)過程進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)電大教育目標(biāo)的管理活動。

電大教學(xué)過程管理除了應(yīng)遵循高等教育教學(xué)管理?般規(guī)律外，還應(yīng)遵循遠(yuǎn)程開放教育的教

學(xué)管理規(guī)律，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生和學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的基本原則，堅(jiān)持教

學(xué)管理的規(guī)范性原則、協(xié)調(diào)性原則、可操作性原則、系統(tǒng)運(yùn)作原則、統(tǒng)?性與靈活性相結(jié)合的原

則和民主性原則等。

第三條教學(xué)過程管理規(guī)范及其適用范圍

本規(guī)范是參與中央電大開放教育的各級電大教學(xué)過程管理應(yīng)當(dāng)遵循的基本準(zhǔn)則，是制定電

大教學(xué)過程相關(guān)管理文件的基本依據(jù)。

本規(guī)范適用于中央廣播電視大學(xué)開放教育本、?？聘鲗I(yè)的教學(xué)過程管理。

所列“各級電大”，指中央電大、省級電大、地市級電大、縣級電大及教學(xué)點(diǎn)。教學(xué)點(diǎn)是開放教

育教學(xué)組織與實(shí)施的最基層單位，在教學(xué)過程管理中的作用至關(guān)重要。教學(xué)點(diǎn)類型較多，各級電

大管理方式各異，本規(guī)范中所涉及的教學(xué)點(diǎn)的職責(zé)和工作要求，在開放教育相關(guān)管理文件中均

有相應(yīng)的具體規(guī)定。不同類型教學(xué)點(diǎn)的職責(zé)和工作要求，省級電大可根據(jù)本規(guī)范及相關(guān)管理文件,

在其制定的教學(xué)過程管理規(guī)范實(shí)施細(xì)則中作出具體規(guī)定。

第二章教學(xué)準(zhǔn)備

第四條專業(yè)教學(xué)準(zhǔn)備

（-）專業(yè)培養(yǎng)方案（專業(yè)教學(xué)計(jì)劃）

1.專業(yè)培養(yǎng)方案的含義

專業(yè)培養(yǎng)方案是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定的專業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)文件，是對專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、課程

體系與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面作的總體安排及其教學(xué)實(shí)施的總體要求。專業(yè)培養(yǎng)方案體現(xiàn)國家或社

會對某一類專門人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是學(xué)校組織和管理教育教學(xué)工作的基本依據(jù)。

2.專業(yè)培養(yǎng)方案的基本內(nèi)容

專業(yè)培養(yǎng)方案一般由培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格、學(xué)制、課程設(shè)置及管理、實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置及管理、修業(yè)

期限與畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程表等要素構(gòu)成.專業(yè)培養(yǎng)方案按培養(yǎng)層次，分為專科專業(yè)喑養(yǎng)方

案、專科起點(diǎn)本科專業(yè)培養(yǎng)方案和高中起點(diǎn)本科專業(yè)培養(yǎng)方案。

3.專業(yè)培養(yǎng)方案的編制要求及程序

（1）編制要求

編制專業(yè)培養(yǎng)方案必須堅(jiān)持正確的指導(dǎo)思想，全面貫徹黨和國家的教育方針，堅(jiān)持學(xué)生知

識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則.要充分考慮教育對象的廣泛性，以滿足學(xué)生的不同需要；專業(yè)

培養(yǎng)方案既要保持專業(yè)建設(shè)先進(jìn)性，反映科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，又要具

有相對的穩(wěn)定性，確保正常的教學(xué)秩序；既要堅(jiān)持高度的統(tǒng)一性，以保證人才培養(yǎng)的規(guī)格，又要

具有一定的靈活性，以適應(yīng)不同地區(qū)的辦學(xué)需要。

專業(yè)培養(yǎng)方案必須準(zhǔn)確描述本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，并明確該專業(yè)對學(xué)生在政治思

想品德方面、業(yè)務(wù)知識和能力方面、素質(zhì)方面的基本要求。

課程按公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、通識課、拓展課等模塊進(jìn)行設(shè)置，同時(shí)按中央電

大負(fù)責(zé)開設(shè)課程（簡稱統(tǒng)設(shè)課程）和省級電大負(fù)責(zé)開設(shè)課程（簡稱非統(tǒng)設(shè)課程）進(jìn)行管理。課程

教學(xué)內(nèi)容按“必需”和“夠用”的原則進(jìn)行選擇，重點(diǎn)放在理論的實(shí)際應(yīng)用上。

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)”按課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、課程大作業(yè)等）和綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（課

程設(shè)計(jì)，實(shí)習(xí)、社會調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文等）設(shè)置.

專科、專科起點(diǎn)本科和高中起點(diǎn)本科的最低畢業(yè)總學(xué)分要求須符合教育部有關(guān)規(guī)定。

（2）編制程序

專業(yè)納入中央電大年度專業(yè)設(shè)置規(guī)劃后，中央電在組織制定專業(yè)培養(yǎng)方案。其編制程序?yàn)?

教學(xué)部門在調(diào)研論證基礎(chǔ)上起草專業(yè)培養(yǎng)方案初稿，教學(xué)部門會同教務(wù)處組織召開專業(yè)培養(yǎng)方

案研討會，教務(wù)處組織召開專業(yè)培養(yǎng)方案審定會，專業(yè)培養(yǎng)方案審定稿由教務(wù)處審核驗(yàn)收，主

管校長審批。專業(yè)培養(yǎng)方案在專業(yè)納入學(xué)期專業(yè)開出計(jì)劃后一個(gè)月內(nèi)，由教務(wù)處發(fā)布實(shí)施。

（二）專業(yè)教學(xué)實(shí)施方案

1.專業(yè)教學(xué)實(shí)施方案的含義

專業(yè)教學(xué)實(shí)施方案是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案制定的指導(dǎo)性教學(xué)文沖，是實(shí)施專業(yè)教學(xué)、規(guī)范專業(yè)

教學(xué)管理、推進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革和落實(shí)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要依據(jù)。

2.專業(yè)教學(xué)實(shí)施方案的基本內(nèi)容

專業(yè)教學(xué)實(shí)施方案一般包括以下內(nèi)容：專業(yè)介紹，開辦本專業(yè)應(yīng)具備的師資、教學(xué)設(shè)施和實(shí)

踐基地等條件，對學(xué)習(xí)者文化和專業(yè)基礎(chǔ)的要求（包括?？破瘘c(diǎn)學(xué)生補(bǔ)修課程的要求）。

（三）實(shí)施性專業(yè)培養(yǎng)方案（實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃）

1.實(shí)施性專業(yè)培養(yǎng)方案（實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃）的含義

實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃是省級電大根據(jù)中央電大專業(yè)培養(yǎng)方案、結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和本地區(qū)學(xué)

生的需要制訂的實(shí)施性教學(xué)文件。

2.實(shí)施性專業(yè)培養(yǎng)方案（實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃）的基本內(nèi)容

實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容結(jié)構(gòu)與中央電大編制的專業(yè)培養(yǎng)方案相同，實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃的統(tǒng)設(shè)

課程與專業(yè)培養(yǎng)方案保持一致，非統(tǒng)設(shè)課程可在專業(yè)培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

3.實(shí)施性S也培養(yǎng)方案（實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃）的編制程序

實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃由省級電大教務(wù)處負(fù)責(zé)組織制定，其編制程序按照省級電大的有關(guān)規(guī)定執(zhí)

行。省級電大的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，最遲下新生入學(xué)前一個(gè)月報(bào)中夬電大教務(wù)處審核備案。

（四）專業(yè)教學(xué)實(shí)施細(xì)則

1.專業(yè)教學(xué)實(shí)施細(xì)則的含義

專業(yè)教學(xué)實(shí)施細(xì)則是省級電大根據(jù)中央電大專業(yè)教學(xué)實(shí)施方案，結(jié)合地方實(shí)際制定的操作

性教學(xué)文件。

2.專業(yè)教學(xué)實(shí)施細(xì)則的基本內(nèi)容

專業(yè)教學(xué)實(shí)施細(xì)則一般包括下列內(nèi)容：專業(yè)師資，教學(xué)設(shè)施，人才培養(yǎng)模式改革的具體措

施，入學(xué)教育安排，補(bǔ)修課程安排，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的具體安排，教學(xué)支持服務(wù)的具體安

排，教學(xué)檢查與教學(xué)評價(jià)的安排等。

3.專?業(yè)教學(xué)實(shí)施細(xì)則的編制程序

專業(yè)教學(xué)實(shí)施細(xì)則由省級電大教學(xué)部門傷責(zé)制定，其編制程序按照省級電大的有關(guān)規(guī)定執(zhí)

行。省級電大的專業(yè)教學(xué)實(shí)施細(xì)則，最遲于新生入學(xué)前一個(gè)月隨省級電大專業(yè)實(shí)施性培養(yǎng)方案一

并報(bào)中央電大教務(wù)處審核備案。

第五條課程教學(xué)準(zhǔn)備

（一）課程教學(xué)大綱

1.課程教學(xué)大綱的含義

課程教學(xué)大綱是按照教學(xué)計(jì)劃的要求，根據(jù)課程在教學(xué)計(jì)劃中的地位、作用及其性質(zhì)、目的

和任務(wù)，規(guī)定課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、體系和范圍的基本綱要。教學(xué)大綱是實(shí)施教育思想和教

學(xué)計(jì)劃的基本保證，是進(jìn)行課程教學(xué)、考核和教學(xué)質(zhì)量評估的指導(dǎo)性文件，也是編寫（制）教材和

其他多種媒體教學(xué)資源的依據(jù)。

2.課程教學(xué)大綱的基本內(nèi)容

課程教學(xué)大綱包括大綱說明、媒體使用和教學(xué)過程建議、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求等三個(gè)部分。

（1）大綱說明。包括課程的性質(zhì)和任務(wù)，與相關(guān)課程的銜接、配合和分工，課程的教學(xué)基

本要求，教學(xué)方法和教學(xué)形式建議，課程教學(xué)要求的層次。

（2）媒體使用和教學(xué)過程建議。包括學(xué)時(shí)分配、多種媒體教材的總體說明和教學(xué)環(huán)節(jié)。

（3）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求是教學(xué)大綱的核心部分，具體規(guī)定教學(xué)內(nèi)

容的范圍、深度及其體系和結(jié)構(gòu)，提出在基木理論、基本知識、基本技能（尤其是實(shí)踐環(huán)節(jié)）、創(chuàng)

造能力的培養(yǎng)和思想教育方面不同層次的教學(xué)要求。

3.課程教學(xué)大綱的編制要求與程序

（1）編制要求

課程教學(xué)大綱應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)方案的要求，注意科學(xué)性與思想性結(jié)合，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際

的原則：結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)及學(xué)科體系、遠(yuǎn)程開放教育和電大學(xué)生特點(diǎn)，以必需、夠用為度選擇

教學(xué)內(nèi)容，控制教學(xué)總量：遵循遠(yuǎn)程開放教育的規(guī)律，進(jìn)行多種媒體教材的一體化設(shè)計(jì)：根據(jù)專

業(yè)培養(yǎng)方案做好教學(xué)設(shè)計(jì)，避免教學(xué)內(nèi)容在各門課程之間的簡單重復(fù)：在反映學(xué)科建設(shè)新進(jìn)展的

基礎(chǔ)上，保持教學(xué)內(nèi)容的相對穩(wěn)定。

（2）編制程序

統(tǒng)設(shè)課程的教學(xué)大綱由中央電大教務(wù)處組織教學(xué)部門制定，非統(tǒng)設(shè)課程的教學(xué)大綱由省級

電大教務(wù)處組織教學(xué)部門制定。編制時(shí)間按照學(xué)校下達(dá)的任務(wù)書要求進(jìn)行。具體的編制程序?yàn)?

課程組編寫初稿，教學(xué)部審查：組織專家研討，形成送審稿；召開教學(xué)大綱審定會；主審專家終

審；教務(wù)處驗(yàn)收；頒布執(zhí)行。

（-）課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1.課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案的含義

課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案是根據(jù)統(tǒng)設(shè)課教學(xué)大綱制定的指導(dǎo)性教學(xué)文件，是組織統(tǒng)設(shè)課程教學(xué)的

重要依據(jù)，是堅(jiān)持“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”、“以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心”等教學(xué)原則，推進(jìn)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育統(tǒng)設(shè)課程教學(xué)改革的重要保證。

2.課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案的基本內(nèi)容

課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案一般包括以下內(nèi)容：課程的性質(zhì)，課程的教學(xué)內(nèi)容和在基本理論、基本知

識、基本技能等方面的不同層次要求；已開發(fā)或已配置的課程教學(xué)資源：課程教學(xué)平臺應(yīng)用及播

課安排：課程教學(xué)模式建議，如課程教學(xué)模式的基本框架（一般用功能模塊和流程圖表示），課

程教學(xué)組織形式、教學(xué)手段和教學(xué)方式方法的選擇和運(yùn)用等；依據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容及要求，結(jié)合課

程教學(xué)模式建議，進(jìn)行的課程教、學(xué)、考?體化設(shè)計(jì)；課程實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的內(nèi)容、要求及實(shí)施建

議：課程教學(xué)支持服務(wù)的內(nèi)容及方式：課程主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控的要求等。

3.課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案的編制要求及程序

（1）編制要求

課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案依據(jù)專?業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)大綱要求進(jìn)行編制。要求體現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的特

點(diǎn)，充分發(fā)揮文字、廣播、電視、VB1/1P和計(jì)算:機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多種教學(xué)媒體各自的優(yōu)勢；注重多種

教學(xué)媒體教材的綜合運(yùn)用；結(jié)合課程的特點(diǎn)、考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)，

以求最佳的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，要有利于檢驗(yàn)課程的教學(xué)效果，保證實(shí)施后能產(chǎn)生相對穩(wěn)定

一致的教學(xué)效果；具有較強(qiáng)的可操作性，便于組織實(shí)施和調(diào)控，有利于課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（2）編制程序

統(tǒng)設(shè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案由中央電大負(fù)責(zé)制定。其編制程序?yàn)椋航虅?wù)處向有關(guān)教學(xué)部門下達(dá)課

程教學(xué)設(shè)計(jì)方案的編制任務(wù)：教學(xué)部門安排課程主持教師根據(jù)編制要求，編制課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案

報(bào)教學(xué)部門初審：初審合格的方案報(bào)教務(wù)處組織專家終審，并由教務(wù)處在開課的前一學(xué)期期末向

省級電大教務(wù)處發(fā)布。

（三）課程教學(xué)實(shí)施細(xì)則（方案）

1.課程教學(xué)實(shí)施細(xì)則（方案）的含義

課程教學(xué)實(shí)施細(xì)則包括統(tǒng)設(shè)課程（含統(tǒng)設(shè)必修、統(tǒng)設(shè)限選課）教學(xué)實(shí)施細(xì)則（方案）和非統(tǒng)

設(shè)課程教學(xué)實(shí)施細(xì)則（方案），前者是依據(jù)統(tǒng)設(shè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案制定的實(shí)施性教學(xué)文件。

2.課程教學(xué)實(shí)施細(xì)則（方案）的基本內(nèi)容

課程教學(xué)實(shí)施細(xì)則（方案）一般包括以下內(nèi)容：各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容及具體要求，己配置的教學(xué)

資源及獲取渠道，課程教學(xué)模式建議，各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)與助學(xué)安排，平時(shí)作業(yè)

與課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排及要求，教學(xué)支持服務(wù)的內(nèi)容及具體方式，形成性考核內(nèi)容、要求及具體

方式，終結(jié)性考試的內(nèi)容、要求及具體方式等。

3.課程教學(xué)實(shí)施細(xì)則（方案）的編制程序

統(tǒng)設(shè)課程和非統(tǒng)設(shè)課程的教學(xué)實(shí)施細(xì)則（方案）均由省級電大教學(xué)部門負(fù)責(zé)制定，由省級電

大教務(wù)處在開課前發(fā)布。

（四）多種媒體教材

1.多種媒體教材及其種類

多種媒體教材是供教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的知識載體。包括印刷教材、音像教材、計(jì)兌機(jī)多媒

體課件和網(wǎng)絡(luò)課程等。

2.多種媒體教材的建設(shè)

多種媒體教材建設(shè)須制定一?體化設(shè)計(jì)方案。多種媒體教材應(yīng)符合教學(xué)大綱的要求，適合現(xiàn)代

遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，具有可選擇性和經(jīng)濟(jì)性等。

多種媒體教材建設(shè)應(yīng)有專門機(jī)構(gòu)管理，實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，一股按書面申請、專家評審、立項(xiàng)、

組織實(shí)施、驗(yàn)收、試用、正式使用的程序進(jìn)行。

多種媒體教材建設(shè)由中央電大和省級電大分工負(fù)責(zé)，同時(shí)要倡導(dǎo)和推進(jìn)電大系統(tǒng)共建共享

多種媒體教材。原則上中央電大負(fù)責(zé)統(tǒng)設(shè)課程的多種媒體教材建設(shè)：省級電大負(fù)責(zé)非統(tǒng)設(shè)課程的

多種媒體教材建設(shè)，并根據(jù)教學(xué)需要建設(shè)統(tǒng)設(shè)課程配套的多種媒沐教材。統(tǒng)設(shè)課程和非統(tǒng)設(shè)課程,

原則上開課前應(yīng)完成三種或三種以上的媒體教材建設(shè)。

3.多種媒體教材的配置

多種媒體教材配置應(yīng)體現(xiàn)遠(yuǎn)程開放教育特點(diǎn)，保證教學(xué)工作順利開展。課程開出前一學(xué)期，

教材管理部門制定多種媒體教材配置方案，原則上保證每個(gè)教學(xué)點(diǎn)每門課程配置不低于兩套教

學(xué)媒體資源。

中央電大負(fù)責(zé)統(tǒng)設(shè)課程多種媒體教材的信息發(fā)布、印刷或制作，省級電大負(fù)責(zé)非統(tǒng)設(shè)課程多

種媒體教材的信息發(fā)布、印刷或制作：中央電大和省級及省級以卜.電大分工負(fù)責(zé)多種媒體教材的

征訂、統(tǒng)計(jì)和發(fā)送。

第六條教師的配置與培訓(xùn)

（一）教師及其組成

電大教師指各級電大從事教學(xué)工作的教師，包括主講教師、主持教師（專業(yè)主持教師和課程

主持教師）、責(zé)任教師（專業(yè)責(zé)任教師和課程責(zé)任教師）、課程輔導(dǎo)教師、實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師和管

理教師等。

（二）教師的配置

1.中央電大。每個(gè)專業(yè)配備具有副教授及副教授以上職稱的專業(yè)主持教師，每門統(tǒng)設(shè)課程

聘任具有副教授及副教授以上職稱的主講教師。每門統(tǒng)設(shè)課程配備主持教師。

2.省級電大。每個(gè)專業(yè)配備具有副教授及副教授以上職稱或具有研究生學(xué)歷的專業(yè)責(zé)任教

師，每門統(tǒng)設(shè)課程配備課程責(zé)任教師，每門非統(tǒng)設(shè)課程聘任課程主講教師和課程主持教師。

3.地市級電大。每個(gè)專業(yè)配備專業(yè)責(zé)任教師，每門課程配備課程責(zé)任教師。其中，要有一

定數(shù)量的專職教師。

4.教學(xué)點(diǎn)。每個(gè)專科或本科專業(yè)至少配備1名導(dǎo)學(xué)教師。每個(gè)本科專業(yè)至少配備1名專職

教師.每門課程配備課程輔導(dǎo)教師，輔導(dǎo)教師按3100:1的生師比配備

（三）教師的培訓(xùn)

教師培訓(xùn)的內(nèi)容主要包括遠(yuǎn)程教育理論、現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)設(shè)計(jì)、專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、

教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)支持服務(wù)、教學(xué)管理和教學(xué)研究等。

教師培訓(xùn)采用分級實(shí)施的方式進(jìn)行。中央電大主要負(fù)責(zé)組織省級電大的專業(yè)責(zé)任教師和統(tǒng)設(shè)

課程責(zé)任教師的培訓(xùn)，省級電大負(fù)責(zé)組織省級以下電大的專業(yè)責(zé)任教師和統(tǒng)設(shè)課程責(zé)任教師的

二級培訓(xùn)，以及省級及省級以下電大教師的其他培訓(xùn)。

第七條學(xué)生入學(xué)水平測試

（-）入學(xué)水平測試的含義

入學(xué)水平測試指為了解學(xué)生的文化基礎(chǔ)或?qū)I(yè)水平，以便擇優(yōu)注冊和有效地開展教學(xué)及教

學(xué)輔導(dǎo)而組織的檢測。入學(xué)水平測試成績是新生準(zhǔn)確掌握自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及教師開展分類教學(xué)的重

要依據(jù)。申請參加開放教育學(xué)習(xí)、已辦理報(bào)名驗(yàn)證手續(xù)者，必須參加當(dāng)?shù)仉姶蠼y(tǒng)一組織的入學(xué)水

平測試。

（二）入學(xué)水平測試的主要內(nèi)容

入學(xué)水平測試內(nèi)容側(cè)重于學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基礎(chǔ)知識。專科測試題相當(dāng)于高中水平，內(nèi)容包括

語文、數(shù)學(xué)和政治等；本科測試題相當(dāng)于相應(yīng)專業(yè)的成人?？扑?，內(nèi)容按不同專業(yè)包括大學(xué)語

文或高等數(shù)學(xué)以及相應(yīng)專業(yè)的基礎(chǔ)知識等。

（三）入學(xué)水平測試的組織實(shí)施

?？迫雽W(xué)水平測試以綜合測試為主.本科入學(xué)水平測試采取單科測試與綜合測試相結(jié)合的方

式，其中大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)進(jìn)行單科測試，專業(yè)基礎(chǔ)知識可進(jìn)行綜合測試。

中央電大負(fù)責(zé)制定各專業(yè)入學(xué)水平測試大綱：省級電大負(fù)責(zé)組織編制試卷，地市級電大負(fù)責(zé)

組織測試，亦可由省級電大直接組織測試。

測試工作必須在學(xué)生正式注冊前完成。未參加測試者不能取得入學(xué)資格。

（四）入學(xué)水平測試的評卷與學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分析

地市級電大統(tǒng)一組織入學(xué)水平測試的評卷，省級電大負(fù)責(zé)評卷的抽杳監(jiān)督：入學(xué)水平測試成

績由地市級電大集中報(bào)送省級電大，作為新生擇優(yōu)注冊的依據(jù)。

在入學(xué)水平測試基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分析并報(bào)送省級電大。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分析包括試題

的題型、題量、覆蓋面、難易程度、成績分布等內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的年齡、職業(yè)、經(jīng)濟(jì)狀況、家

庭狀況和學(xué)習(xí)動機(jī)等提出教學(xué)建議。由省級電大統(tǒng)?組織入學(xué)水平測試的，省級電大負(fù)責(zé)評卷與

學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分析。

省級電大綜合全省情況形成報(bào)告（包括測試的方式及結(jié)果）未送中央電大教務(wù)處。

第三章教學(xué)組織實(shí)施

第八條入學(xué)教育

（一）入學(xué)教育的含義

入學(xué)教育指為了讓學(xué)生了解遠(yuǎn)程開放教育有關(guān)知識，熟悉遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)和教學(xué)管理

特點(diǎn)，以及本專業(yè)教學(xué)要求，有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)所開展的教育活動。

（二）入學(xué)教育的基本內(nèi)容

].思想教育。幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.專業(yè)教育。主要介紹：經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展對專業(yè)人才的需求，專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，專業(yè)培

養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置，專業(yè)教學(xué)及教學(xué)管理要求，課程免修免考、課程補(bǔ)修、學(xué)位申請等規(guī)定。

3.自主學(xué)習(xí)教育。主要介紹：現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的常識與特點(diǎn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求及方

式方法，教師的導(dǎo)學(xué)和學(xué)習(xí)支持服務(wù)等。

4.信息技術(shù)數(shù)百。主要介紹：教學(xué)平臺的實(shí)名注冊，E-mail郵箱的申請及注冊，多種媒體

教材的使用，網(wǎng)上教學(xué)資源的瀏覽，網(wǎng)上教學(xué)活動的參與、圖書資料的檢索等方法。

（三）入學(xué)教育的實(shí)施要求與程序

1.入學(xué)教育的實(shí)施要求

入學(xué)教育是開放教育學(xué)生必修環(huán)節(jié)。中央電大開設(shè)入學(xué)教育指南必修課程，基本教材為《開

放教育入學(xué)指南》。

入學(xué)教育階段，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，組建學(xué)習(xí)小組。自主學(xué)習(xí)計(jì)劃一?般

應(yīng)包括：確定修業(yè)年限，各門課程的修課時(shí)間、學(xué)習(xí)方式、多種媒體學(xué)習(xí)資源、選修課等內(nèi)容。

學(xué)習(xí)小組按照自愿原則，根據(jù)地域、行業(yè)、單位、興趣愛好，學(xué)習(xí)上能否互助等組建，教學(xué)點(diǎn)建

立學(xué)習(xí)小組的相關(guān)信息，如學(xué)生的學(xué)號、姓名、電話、電子郵箱等。

入學(xué)教育一般在開學(xué)后兩周內(nèi)由教學(xué)點(diǎn)組織完成。教學(xué)點(diǎn)必須配備管理教師，負(fù)責(zé)入學(xué)教育

的具體安排及活動的具體指導(dǎo)，并建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案（包括學(xué)生基本信息，通訊地址、電話、

E-mail地址，入學(xué)測試成績，自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)、考試、成績等方面的記載、檢查等）。

入學(xué)教育的考核圍繞思想教育和專業(yè)教育的效果是否明顯、現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的特點(diǎn)是否了

解、自主學(xué)習(xí)的要求是否明確、網(wǎng)上學(xué)習(xí)技能是否掌握等內(nèi)容進(jìn)行；考核可采取撰寫入學(xué)教育體

會、制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃、檢查網(wǎng)上學(xué)習(xí)技能等方式實(shí)施，考核結(jié)果納入入學(xué)教育指南課程考核成

績管理。

2.入學(xué)教育的實(shí)施程序

中央電大負(fù)責(zé)建設(shè)入學(xué)教育指南課程并制定入學(xué)教育實(shí)施方案；省級電大結(jié)合教學(xué)實(shí)際和中

央電大實(shí)施方案要求制定入學(xué)教育實(shí)施細(xì)則，并對教學(xué)點(diǎn)的入學(xué)教育實(shí)施情況進(jìn)行檢查和監(jiān)督：

教學(xué)點(diǎn)負(fù)責(zé)入學(xué)教育的具體實(shí)施。

第九條課程教學(xué)

課程教學(xué)主要包括課程教學(xué)安排、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、課程實(shí)踐教學(xué)、課程考核等

內(nèi)容C

（一）課程教學(xué)安排

1.課程教學(xué)安排的主要內(nèi)容

課程教學(xué)安排是在專業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃基礎(chǔ)上，對學(xué)期課程教學(xué)工作的全面安排。它是建立

課程教學(xué)秩序，完成課程教學(xué)任務(wù)的重要保證。

課程教學(xué)安排主要包括：根據(jù)各門課程面授教學(xué)、電視教學(xué)和網(wǎng)上教學(xué)的學(xué)時(shí)和時(shí)間，編制

學(xué)期課程表；根據(jù)各門課程特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、集中學(xué)習(xí)和教學(xué)支持服務(wù)安排；

根據(jù)形成性考核和終結(jié)性考核的內(nèi)容和方式，制定考核考試計(jì)劃；根據(jù)教、學(xué)、考要求，落實(shí)教

室、教具、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)經(jīng)費(fèi)等。

2.課程教學(xué)安排的分工

各級電大按照職責(zé)分工協(xié)調(diào)運(yùn)作，共同完成課程教學(xué)工作。中央電大負(fù)責(zé)統(tǒng)設(shè)課程在全國范

惘內(nèi)的教學(xué)、教學(xué)支持服務(wù)和考核考試安排：省級電大負(fù)責(zé)本校及所屬教學(xué)點(diǎn)的統(tǒng)設(shè)課程和非統(tǒng)

設(shè)課程教學(xué)、教學(xué)支持服務(wù)和考核考試安排；省級以下電大負(fù)責(zé)本校及所屬教學(xué)點(diǎn)的各類課程教

學(xué)、教學(xué)支持服務(wù)和考核考試的具體安排。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己規(guī)劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)行為。主

要包括個(gè)別學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)-:種基本形式，通常表現(xiàn)為個(gè)別學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和集中學(xué)

習(xí)相互配合下的學(xué)生混合學(xué)習(xí)。

1.個(gè)別學(xué)習(xí)

個(gè)別學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)者根據(jù)巨己的學(xué)習(xí)需要和實(shí)際情況，在教師的幫助卜，自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)

間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源等，主動獲取知識和技能的學(xué)習(xí)行為。

教學(xué)點(diǎn)要充分尊重學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的權(quán)利，指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；為學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)及時(shí)提供

教學(xué)文件、教學(xué)信息和多種媒體教學(xué)資源，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)技能培訓(xùn)，做好答疑和作業(yè)

批改安排；定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及進(jìn)度、多種媒體教材使用情況、網(wǎng)

上學(xué)習(xí)情況和平時(shí)作業(yè)完成情況等，確保學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.協(xié)作學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)習(xí)相對于個(gè)別學(xué)習(xí)而言，指學(xué)生圍繞共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)、課程、地域、行業(yè)、

單位、興趣愛好、學(xué)習(xí)上能否互助等因素，自由組成學(xué)習(xí)群體，為共享學(xué)習(xí)成果和提高學(xué)習(xí)效果

而互助合作的學(xué)習(xí)行為.

教學(xué)點(diǎn)按自愿原則，指導(dǎo)學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組；為學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)提供必要的場地、設(shè)施設(shè)備、

協(xié)作學(xué)習(xí)平臺等：組織課程輔導(dǎo)教師對學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，如指導(dǎo)制定協(xié)作學(xué)習(xí)計(jì)

劃、確定協(xié)作學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式、解決協(xié)作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題等：加強(qiáng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的管理，如幫

助審閱協(xié)作學(xué)習(xí)計(jì)戈人檢查協(xié)作學(xué)習(xí)情況及進(jìn)度、總結(jié)并推廣協(xié)作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)等。

3.集中學(xué)習(xí)

集中學(xué)習(xí)指學(xué)生在規(guī)定時(shí)間、規(guī)定地點(diǎn)，利用統(tǒng)一的學(xué)習(xí)資源，按照統(tǒng)一的教學(xué)要求，在教

師帶領(lǐng)下，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)行為。

教學(xué)點(diǎn)在課程開出前落實(shí)課程輔導(dǎo)教師和管理教師；根據(jù)課程教學(xué)實(shí)施細(xì)則確定集中學(xué)習(xí)內(nèi)

容和形式、集中學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)和時(shí)間，做好集中學(xué)習(xí)安排，避免學(xué)生的集中學(xué)習(xí)沖擊個(gè)別學(xué)習(xí)和協(xié)作

學(xué)習(xí)；從課程特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)募袑W(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生集中學(xué)習(xí)的積極性；注

意多種媒體教學(xué)資源的綜合應(yīng)用和多種媒體教學(xué)手段的相互補(bǔ)充，增大集中學(xué)習(xí)的信息量，提

高集中學(xué)習(xí)的生動性和互動性：加強(qiáng)集中學(xué)習(xí)的管理，如檢查學(xué)生參加集中學(xué)習(xí)情況、集中學(xué)習(xí)

進(jìn)度及學(xué)習(xí)效果，總結(jié)并推廣集中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等。

（三）導(dǎo)學(xué)

1.導(dǎo)學(xué)及其主要方式

導(dǎo)學(xué)是教師在尊重學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上發(fā)揮主導(dǎo)作用，采用多種方式，充分調(diào)動學(xué)生

學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)行為。一般

包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)、學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)和維持、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的輔導(dǎo)等。

現(xiàn)階段導(dǎo)學(xué)的主要方式有：面授導(dǎo)學(xué)，網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)，E-mail、電話等其他形式導(dǎo)學(xué)。

2.導(dǎo)學(xué)的要求與組織實(shí)施

教師按課程制定導(dǎo)學(xué)方案。方案一般包括：對應(yīng)于課程學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)要求，對課程學(xué)習(xí)媒

體、學(xué)習(xí)程序、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧等的建議，課程學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的內(nèi)容、方式及安排等。在學(xué)生自

主學(xué)習(xí)的過程中，教師要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題進(jìn)行積極引導(dǎo)，并

逐步加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；幫助學(xué)生理解課程特點(diǎn)和學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生制定正確有

效的學(xué)習(xí)策略。

各級電大建立導(dǎo)學(xué)工作機(jī)構(gòu)，完善導(dǎo)學(xué)制度，開展導(dǎo)學(xué)工作研究，強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)工作管理。

（1）面授導(dǎo)學(xué)

面授導(dǎo)學(xué)是教師和學(xué)生以面對面的形式開展的導(dǎo)學(xué)活動。教師綜合考慮課程的特點(diǎn)以及成人

學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)、合理地安排面授導(dǎo)學(xué)的次數(shù)和時(shí)間；在面授導(dǎo)學(xué)的過程中，教師應(yīng)盡量避免

系統(tǒng)的講授，.重在幫助學(xué)生建立學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；教師應(yīng)充分利用多種

媒體資源手段開展多種形式的面授導(dǎo)學(xué)，如案例式、研討式、講練式教學(xué)，同時(shí)注重面授導(dǎo)學(xué)與

其他導(dǎo)學(xué)形式之間的配合。

（2）網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)

通過電大在線遠(yuǎn)程教學(xué)平臺開展網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)工作，教師應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生的

學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)發(fā)布具有導(dǎo)學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料、組織網(wǎng)上教學(xué)活動，合理選擇網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)的時(shí)

機(jī)和方式：充分利用網(wǎng)上教學(xué)活動和課程論壇（含E-mail）加強(qiáng)與學(xué)生的互動，及時(shí)解答學(xué)生

學(xué)習(xí)過程中的疑難問題，結(jié)合課程內(nèi)容開展主題討論，注意加強(qiáng)討論的組織和引導(dǎo)：定期匯總、

分析學(xué)生在實(shí)時(shí)教學(xué)活動和課程論壇中反映的問題，及時(shí)將共性問題整理發(fā)布，方便學(xué)生上網(wǎng)

瀏覽和下載。

（3）電話等其他形式導(dǎo)學(xué)

除面授導(dǎo)學(xué)、網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)外，導(dǎo)學(xué)教師為學(xué)生提供電話答疑、通信答疑（含E-mail）等，借

助各種可利用的、便于學(xué)生使用的溝通媒介為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo).

（四）助學(xué)

1.助學(xué)及其主要方式

助學(xué)是各級電大圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)所開展的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。現(xiàn)階段助學(xué)的主要方式有：信息

性助學(xué)、設(shè)施性助學(xué)、資源性助學(xué)、咨詢性助學(xué)和事務(wù)性助學(xué)等，

2.助學(xué)的要求與組織實(shí)施

各級電大按照職責(zé)分工，統(tǒng)一規(guī)劃對學(xué)生的助學(xué)服務(wù)，明確助學(xué)的內(nèi)容和職責(zé)，為學(xué)生提

供課程安排、學(xué)籍管理、考試安排等與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)信息，并通過各種途徑確保學(xué)生能夠

獲取和方便查詢；為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保學(xué)生學(xué)習(xí)所需的設(shè)施、設(shè)施正常使用，提供

傳統(tǒng)圖廿館和電子圖V館服務(wù)；通過多種途徑確保資源的發(fā)送渠道暢通，保證教材、教學(xué)包等教

學(xué)資源課前到位;除靜態(tài)教學(xué)資源外，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)補(bǔ)充、更新其他類型學(xué)習(xí)費(fèi)源,

并通過網(wǎng)絡(luò)等手段及時(shí)發(fā)布；建立有效機(jī)制，為學(xué)生提供入學(xué)、注冊、學(xué)習(xí)、考試、畢業(yè)等各類

咨詢服務(wù)，以及辦理課程注冊、教材領(lǐng)取、學(xué)習(xí)資源獲取、作業(yè)發(fā)放、考試報(bào)名等事務(wù)服務(wù)。

（五）課程實(shí)踐教學(xué)

1.課程實(shí)踐教學(xué)及其主要方式

課程實(shí)踐教學(xué)是根據(jù)課程教學(xué)的要求，結(jié)合工作和社會實(shí)際情況而進(jìn)行的專項(xiàng)性、綜合性訓(xùn)

練，旨在加強(qiáng)和提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識與技能分析問題和解決問題的能力，并為社會實(shí)踐、畢業(yè)

論文（設(shè)計(jì)）及從事相關(guān)專業(yè)（行業(yè)）工作打下基礎(chǔ)。

課程實(shí)踐教學(xué)一般指圍繞課程進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和大作業(yè)等實(shí)踐教學(xué)活動。

2.課程實(shí)踐教學(xué)的要求與組織實(shí)施

中央電大根據(jù)課程教學(xué)大綱及課程設(shè)計(jì)方案，提出統(tǒng)設(shè)必修課程實(shí)施目標(biāo)、要求和質(zhì)量標(biāo)

準(zhǔn)。省級電大根據(jù)中央電大有關(guān)要求，制定、落實(shí)課程實(shí)踐教學(xué)實(shí)施細(xì)則。課程實(shí)踐教學(xué)細(xì)則（方

案）要符合教學(xué)要求和社會實(shí)際，體現(xiàn)針對性、實(shí)用性和可操作性；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)使學(xué)生在實(shí)

際操作和應(yīng)用能力等方面得到綜合訓(xùn)練。教學(xué)點(diǎn)要落實(shí)實(shí)踐教學(xué)場所、設(shè)施、設(shè)備、配備、課程

實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師和管理教師。實(shí)踐教學(xué)原則上隨課程教學(xué)進(jìn)度安排，保證教學(xué)效果。

（六）課程考核

1.課程考核及其主要方式

課程考核是對學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成就是否達(dá)到既定的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行的測量

和評價(jià)。課程考核一般采取形成性考核（測評）和終結(jié)性考試（測評）兩種方式。

2.課程考核的要求

課程考核的內(nèi)容必須符合教學(xué)大綱，以基本理論、基本知識和基本技能考核為主，同時(shí)注意

考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論、知識和技能分析解決問題的能力；課程考核的形式根據(jù)課程的性質(zhì)

和特點(diǎn)，適應(yīng)考核內(nèi)容和考核要求，充分考慮成人學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和考核工作的可操作性進(jìn)行

設(shè)計(jì)；課程考核的時(shí)間按照遵循課程教學(xué)規(guī)律、方便學(xué)習(xí)者參加考核、考核組織具有可操作性等

要求進(jìn)行安排。

課程考核總成績由形成性考核成績和終結(jié)性考試成績按一定比例合成并記錄。

3.課程考核說明的編制

課程考核說明是對課程考核的對象、方式、依據(jù)、內(nèi)容、要求、形式和標(biāo)準(zhǔn)等的具體說明。

它是學(xué)生學(xué)習(xí)、備考的指導(dǎo)性文件之一。

課程考核說明編制的依據(jù)是課程教學(xué)大綱。考核說明根據(jù)教學(xué)大綱的基本要求，結(jié)合多種媒

體教材以及遠(yuǎn)程開放教育課程考核的特點(diǎn)進(jìn)行編制。統(tǒng)設(shè)課程和非統(tǒng)設(shè)課程的考核說明分別由中

央電大和省級電大教學(xué)部門編制，經(jīng)教務(wù)（或考務(wù)）部門審定后發(fā)布實(shí)施。

課程考核說明使用年限與該課程教學(xué)大綱及多種媒體教材使用年限相同。教學(xué)大綱及多種媒

體教材修訂后，課程考核說明及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)修訂。

4.形成性考核

（1）形成性考核的形式

形成性考核的基本形式有：階段性學(xué)習(xí)測驗(yàn)、課程實(shí)踐教學(xué)、專題討論、小組學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)記

錄等.每門課程可.根據(jù)自身的特點(diǎn)，兼顧學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)行為兩個(gè)方面的檢測，采用多種測評方

法和手段進(jìn)行考核。

（2）形成性考核的方案設(shè)計(jì)

形成性考核方案依據(jù)課程考核說明的總體要求進(jìn)行設(shè)計(jì)。形成性考核方案要對考核內(nèi)容、考

核要求、考核形式、考核標(biāo)準(zhǔn)、考核成績、考核時(shí)間、考核者及組織管理等作出明確規(guī)定，并注

意與終結(jié)性考試的關(guān)聯(lián)性。形成性考核方案既要充分考慮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，也要體現(xiàn)面向全

體學(xué)生、統(tǒng)一教學(xué)要求的原則。

中央電大教學(xué)部門負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)統(tǒng)設(shè)課程形成性考核方案，省級電大教學(xué)部門負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)非統(tǒng)設(shè)

課程形成性考核方案。進(jìn)行形成性考核方案設(shè)計(jì)時(shí)，一般要有課程主講教師、主持教師或責(zé)任教

師、有經(jīng)驗(yàn)的專職教師等參加。

省級電大和地市級電大分別根據(jù)中央電大和省級電大發(fā)布的形成性考核方案制定實(shí)施細(xì)則，

增強(qiáng)形成性考核的可操作性。

（3）形成性考核的組織實(shí)施

教學(xué)點(diǎn)負(fù)責(zé)形成性考核的組織實(shí)施，地市級電大負(fù)責(zé)形成性考核成績初審，省級電大負(fù)責(zé)

形成性考核成績復(fù)審，并對形成性考核的組織實(shí)施過程和質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督和檢查。中央電大負(fù)責(zé)形

成性考核的指導(dǎo)和抽查.

形成性考核的指導(dǎo)教師或輔導(dǎo)教師由教學(xué)點(diǎn)按照有關(guān)規(guī)定聘請，一般應(yīng)具有本專業(yè)初級及

以上職稱，有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，熟悉遠(yuǎn)程開放教育要求和相關(guān)規(guī)定，掌握課程形成性考核的要

求。

形成性考核成績由指導(dǎo)教師或輔導(dǎo)教師按形成性考核或?qū)嵤┘?xì)則的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)評定，成績經(jīng)

審核確認(rèn)后，按規(guī)定的比例計(jì)入課程考核總成績。

中央電大和省級電大建立形成性考核信息數(shù)據(jù)庫，形成性考咳原始資料由教學(xué)點(diǎn)保存。

5.終結(jié)性考試

（1）終結(jié)性考試的形式

終結(jié)性考試有筆試、面試、計(jì)算機(jī)無紙化考試和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)考試等多種形式。終結(jié)性考核可

采用閉卷、開卷及其他形式。每門課程可根據(jù)本課程特點(diǎn)，采用一種或幾種形式進(jìn)行考試。

（2）終結(jié)性考試的命題及制卷

中央電大和省級電大分別負(fù)責(zé)統(tǒng)設(shè)課程和非統(tǒng)設(shè)課程終結(jié)性考試的試題、答案及評分標(biāo)準(zhǔn)的

命制。命題采用命題組的方式。中央電大和省級電大要明確規(guī)定令題組的組建方式、成員的資質(zhì)

和職責(zé)：嚴(yán)格按照課程教學(xué)大綱、教材和考核說明，結(jié)合現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)者

特點(diǎn)，設(shè)計(jì)考試內(nèi)容以及試卷的題量、題型、覆蓋面和難易程度等。中央電大制定課程題庫或卷

庫的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和建設(shè)規(guī)范；中央電大和省級電大制定課程題（卷）庫的建設(shè)規(guī)劃和實(shí)施辦法。

中央電大和省級電大共同承擔(dān)統(tǒng)設(shè)課程試卷的印制工作。其中，中央電大負(fù)責(zé)制定統(tǒng)設(shè)課程

試卷印制管理辦法，審定印刷廠的資唬和水平，并進(jìn)行試卷印制安排：省級電大按地域組成試卷

印制協(xié)作區(qū)，根據(jù)中央電大安排，完成試卷的印制工作，并對試卷的印刷質(zhì)量和保密安全負(fù)責(zé)。

省級電大參照中央電大統(tǒng)設(shè)課程試卷印制管理辦法，承擔(dān)非統(tǒng)設(shè)課程試卷的印制工作。

（3）終結(jié)性考試的組織實(shí)施

中央電大負(fù)責(zé)制定統(tǒng)設(shè)課程全國統(tǒng)一考試計(jì)劃，確定考試科m、考試時(shí)間、考試方式和考試

要求等。省級電大依據(jù)此計(jì)劃，結(jié)合非統(tǒng)設(shè)課程考試安排，負(fù)責(zé)制定本地區(qū)考試計(jì)劃。

根據(jù)考試計(jì)劃，教學(xué)點(diǎn)組織學(xué)生報(bào)考，并向省級電大提出考點(diǎn)設(shè)置申請。省級電大根據(jù)中央

電大制定的考點(diǎn)設(shè)置管理辦法，對申報(bào)的考點(diǎn)進(jìn)行審查，簽署初審意見，報(bào)送中央電大。中央電

大對省級電大報(bào)送的考點(diǎn)進(jìn)行終審，并對批準(zhǔn)設(shè)置的考點(diǎn)備案。考點(diǎn)申請撤消，由省級電大批準(zhǔn),

報(bào)中央電大備案。

中央電大負(fù)責(zé)組織統(tǒng)設(shè)課程的全國統(tǒng)?考試，省級電大負(fù)責(zé)組織統(tǒng)設(shè)課程和非統(tǒng)設(shè)課程在

本地區(qū)的統(tǒng)一考試?？荚嚱M織過程中，各級電大按照中央電大制定的全國統(tǒng)一考試管理辦法的要

求，組建考試領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，實(shí)行考試工作目標(biāo)責(zé)任制，采取巡考、督考、抽考等方式，強(qiáng)化考試環(huán)

節(jié)的管理：各級電大要遵照國家保密法的有關(guān)規(guī)定，采取有效措施，確保試題在命制、印刷、分

發(fā)、回收和保管等各個(gè)環(huán)打不出問題：考點(diǎn)要切實(shí)做好監(jiān)考人員的聘任、培訓(xùn)和管理工作，認(rèn)真

進(jìn)行考前教育，嚴(yán)格執(zhí)考.

中央電大負(fù)責(zé)制定全國統(tǒng)一考試的閱卷管理辦法，省級電大負(fù)責(zé)成立閱卷領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂

閱卷工作細(xì)則，加強(qiáng)集中統(tǒng)一閱卷工作管理.，確保閱卷工作質(zhì)量.

6.考試結(jié)果分析

考試結(jié)果分析包括試卷分析、成績分析、考紀(jì)分析等。省級電大建立考試結(jié)果分析、報(bào)告和

反饋制度，做好考試結(jié)果分析工作，并及時(shí)將分析結(jié)果報(bào)送中央電大、發(fā)至教學(xué)點(diǎn)，作為加強(qiáng)和

改進(jìn)教學(xué)、管理、服務(wù)工作、深化教學(xué)改革的重要依據(jù)。

中央電大和省級電大積極開展終結(jié)性考試的改革研究，選擇有代表性的課程進(jìn)行試點(diǎn)，通

過試點(diǎn)取得經(jīng)驗(yàn)，并加以推廣。

第十條綜合實(shí)踐教學(xué)

（-）綜合實(shí)踐教學(xué)的含義

綜合實(shí)踐教學(xué)是為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，加強(qiáng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識與

技能分析問題和解決問題能力，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用性專門人才培養(yǎng)目標(biāo)，而在專業(yè)培養(yǎng)方案中設(shè)置的一

個(gè)重要環(huán)節(jié)。綜合實(shí)踐教學(xué)工作是整個(gè)專業(yè)教學(xué)過程的重:要組成部分。主要包括課程設(shè)計(jì)、社會

實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)、作業(yè)）等環(huán)節(jié)。

（二）綜合實(shí)踐教學(xué)的要求及組織實(shí)施

中央電大根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案制定專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)大綱和實(shí)施方案，進(jìn)行綜合實(shí)踐部署，

并對省級電大綜合實(shí)踐教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)和檢查；省級電大根據(jù)大綱和實(shí)施方案制定相應(yīng)的實(shí)施

細(xì)則，部署本地區(qū)綜合實(shí)踐教學(xué)工作，對地市級電大和教學(xué)點(diǎn)統(tǒng)合實(shí)踐教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)、檢查

與驗(yàn)收：省級及地市級電大組織實(shí)施專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)，并對教學(xué)點(diǎn)實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)控。綜合實(shí)

踐教學(xué)過程中形成的資料由地市級電大或教學(xué)點(diǎn)建檔、保管和備查。

（三）社會實(shí)踐教學(xué)

1.社會實(shí)踐教學(xué)的含義

社會實(shí)踐教學(xué)是根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求，對學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識進(jìn)行的社會體驗(yàn)活動，

旨在加強(qiáng)學(xué)生對社會的了解，培養(yǎng)學(xué)生觀察社會及分析問題的能力。社會實(shí)踐教學(xué)采用社會調(diào)

查、專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)等方式進(jìn)行。

2.社會實(shí)踐教學(xué)的要求及組織實(shí)施

社會實(shí)踐教學(xué)不得免修。本專業(yè)課程已修學(xué)分達(dá)到課程總學(xué)分60%以上的學(xué)生，可參加社會

實(shí)踐教學(xué)活動。社會實(shí)踐教學(xué)必須符合大綱的要求，并按相應(yīng)的實(shí)施方案進(jìn)行。

社會實(shí)踐成績未達(dá)60分或要求重做者，可根據(jù)所在地市級電大或教學(xué)點(diǎn)社會實(shí)踐教學(xué)安排

計(jì)劃，在學(xué)籍有效期內(nèi)重新參加社會實(shí)踐。

中央電大負(fù)責(zé)制定社會實(shí)踐教學(xué)大綱，省級電大負(fù)責(zé)制定社會實(shí)踐教學(xué)實(shí)施細(xì)則，省級電

大或地后級電大負(fù)責(zé)組織教學(xué)點(diǎn)開展社會實(shí)踐教學(xué)。

（四）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）

1.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的含義

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是對學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識分析解決問題能力的研究性（設(shè)計(jì)性）活

動，旨在提升學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)、專業(yè)研究意識與素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。

2.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的要求

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）不得免修。修完本專業(yè)全部必修課程，課程已修學(xué)分達(dá)到全部課程總學(xué)分

80%以上的學(xué)生，可參加畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)活動。

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)大綱，要有一定的綜

合性，并對實(shí)際工作有一定的指導(dǎo)意義。

3.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的組織實(shí)施

開放數(shù)行本科畢業(yè)生原則上應(yīng)參加畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯。省級電大根據(jù)中央電大要求，制

定畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯工作流程和工作規(guī)范，部署答辯工作，并對答辯的組織實(shí)施情況進(jìn)行檢

查。地市級電大應(yīng)建立答辯委員會和答辯小組，制訂答辯工作計(jì)劃，組織答辯，并根據(jù)成績評定

標(biāo)準(zhǔn)評定答辯成績。

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）完成后，由指導(dǎo)教師給出初評成績：答辯結(jié)束后，由答辯小組給出最終成

績。

地市級電大或教學(xué)點(diǎn)負(fù)責(zé)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績的初審和匯總，省級電大負(fù)責(zé)驗(yàn)收。中央電

大組織對省級電大驗(yàn)收結(jié)果的終審，中央電大終審后確定的成績?yōu)樽罱K成績。

第十一條補(bǔ)修課程教學(xué)

（-）補(bǔ)修課程教學(xué)的含義

補(bǔ)修課程教學(xué)指為了順利實(shí)現(xiàn)專科與本科階段知識體系的有機(jī)銜接，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，

針對修讀開放教育?？破瘘c(diǎn)本科專業(yè)的非對口專業(yè)的學(xué)生，所組織的補(bǔ)修該專業(yè)?？齐A段主干

課程的教學(xué)。補(bǔ)修課程的設(shè)置與要求納入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一管理各專業(yè)補(bǔ)修的對象、補(bǔ)修的課

程，通過各專業(yè)教學(xué)實(shí)施方案公布。補(bǔ)修課程的教學(xué)可采取集中學(xué)習(xí)的方式，也可采取以學(xué)生自

主學(xué)習(xí)為主，適當(dāng)進(jìn)行面授輔導(dǎo)的方式。

（二）補(bǔ)修課程教學(xué)的要求

補(bǔ)修課程教學(xué)原則上在入學(xué)后的第一學(xué)年內(nèi)完成。

學(xué)生必須參加補(bǔ)修課程學(xué)習(xí)并取得及格以上成績，否則不予畢業(yè)。補(bǔ)修課程的成績記入學(xué)生

檔案，但不記入畢業(yè)總學(xué)分，也不能代替本科專業(yè)選修課程的學(xué)分。

持相關(guān)證書或單科成績合格證的學(xué)生，其相關(guān)證書的課程教學(xué)要求不低于■現(xiàn)設(shè)選修課程教

學(xué)要求，經(jīng)地市級電大或教學(xué)點(diǎn)按照中央電大有關(guān)規(guī)定審核，報(bào)省級電大批準(zhǔn)后，可免補(bǔ)修該

門課程，成績記“合格二地市級電大或教學(xué)點(diǎn)需保存相應(yīng)證件的復(fù)印件和免修申報(bào)檔案。

（三）補(bǔ)修課程的組織實(shí)施

中央電大仇責(zé)編寫補(bǔ)修課程教學(xué)大綱及相關(guān)教學(xué)文件的要求，省級電大根據(jù)中央電大有關(guān)

規(guī)定負(fù)責(zé)制定補(bǔ)修課程教學(xué)實(shí)施意見，地市級電大或教學(xué)點(diǎn)負(fù)責(zé)補(bǔ)修課程教學(xué)的組織實(shí)施。

補(bǔ)修課程的考核由省級電大按照中央電大有關(guān)規(guī)定組織實(shí)施,省級電大制定補(bǔ)修課程考核管

理辦法、工作規(guī)程和形成性考核實(shí)施辦法。

第十二條教研活動

（一）教研活動及其主要內(nèi)容

教研活動指在專業(yè)及課程教學(xué)中，圍繞教學(xué)過程開展的教學(xué)交流、討論、研究等活動。一般

包括：學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)目標(biāo)的研討；專業(yè)培汴方案與課程教學(xué)大綱的研討：

教學(xué)程序、教學(xué)組織形式，教學(xué)媒體和教學(xué)方法的研討：學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)的

研討：教師導(dǎo)學(xué)、助學(xué)的研討：形成性考核與終結(jié)性考試的研討：課程實(shí)踐教學(xué)和集中實(shí)踐教學(xué)

的研討：備課、聽課、評課，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流與研討。

（二）教研活動的要求

教研活動納入學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，教學(xué)部門根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃制訂教研活動方案，有

針對性地開展教研活動。

教研活動應(yīng)有主題、有內(nèi)容、有資料準(zhǔn)備、有中心發(fā)言人，教研活動應(yīng)在充分討論基礎(chǔ)上進(jìn)

行總結(jié)，以便傳達(dá)貫徹。教研活動可采用多種形式，提倡開展網(wǎng)上教研活動。

中央甩大和省級電大組織的教研活動，原則上每個(gè)專業(yè)每學(xué)期不少于一次。地市級電大和教

學(xué)點(diǎn)根據(jù)教學(xué)工作需要，適時(shí)組織專業(yè)或課程的教研活動。

(三)教研活動的組織實(shí)施

教研活動實(shí)行分級組織，分級管理。中央電大負(fù)責(zé)組織專業(yè)和統(tǒng)設(shè)課程的教研活動，省級電

大負(fù)責(zé)組織所開專業(yè)和所開課程的教研活動：地市級電大主要負(fù)責(zé)向教學(xué)點(diǎn)傳達(dá)并組織教學(xué)點(diǎn)落

實(shí)中央電大和省級電大組織的教研活動精神，同時(shí)應(yīng)有針對性地組織所開專業(yè)和所開課程的教

研活動。

各級電大的專業(yè)責(zé)任教師和課程責(zé)任教師是教研活動的設(shè)計(jì)者和組織者，應(yīng)在各級電大組織的

教研活動中發(fā)揮主導(dǎo)作用。

教研活動應(yīng)有計(jì)劃地進(jìn)行。教研活動安排原則上于開學(xué)前在電大在線遠(yuǎn)程教學(xué)平臺上發(fā)布。開展

教研活動的前兩周，教研活動組織者在電大在線平臺上公布教研活動的內(nèi)容及要求，以便參加

活動的教師提前做好準(zhǔn)備。

第四章教學(xué)檢查與評價(jià)

第十三條教學(xué)檢查

(-)教學(xué)檢查的含義

教學(xué)檢查指為了解和掌握教學(xué)條件保障情況、教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況和教學(xué)任務(wù)完成情況等，對

從事教學(xué)丁作的單位和部門進(jìn)行的考察??教學(xué)檢查是電大遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)質(zhì)量保證體系的重要

組成部分，是加強(qiáng)教學(xué)過程管理的重要措施，是規(guī)范教學(xué)和教學(xué)管理行為的重要手段。

(-)教學(xué)檢查的主要內(nèi)容

教學(xué)檢查的主要內(nèi)容包括：教師、教學(xué)管理人員和技術(shù)人員的配置、培訓(xùn)和職責(zé)履行情況；

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的建設(shè)和使用情況；多種媒體教學(xué)資源的開發(fā)、

配置和使用情況；教學(xué)模式改革和教學(xué)管理模式改革的研究及實(shí)施情況；課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)及

實(shí)施情況，綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、組織實(shí)施和考核驗(yàn)收等情況；教學(xué)支持服務(wù)的內(nèi)容、方式及開

展情況：教學(xué)全過程和主要教學(xué)環(huán)節(jié)的管理制度建設(shè)及執(zhí)行情況：考點(diǎn)設(shè)置、考試組織實(shí)施及考

風(fēng)考紀(jì)情況等。

(三)教學(xué)檢查的設(shè)計(jì)

教學(xué)檢查設(shè)計(jì)指對教學(xué)檢查工作的總體安排，包括確定教學(xué)檢查的目的、要求、對象、范圍、

內(nèi)容、方式和方法，以及設(shè)計(jì)教學(xué)檢查表等。

確定教學(xué)檢查內(nèi)容，注意針對教學(xué)和教學(xué)管理中的薄弱環(huán)節(jié)和突出問題，做到目的明確，

要求清楚，重:點(diǎn)突出，針對性強(qiáng)。特別要針對教學(xué)和教學(xué)管理中的薄弱環(huán)節(jié)和突出問題。

確定教學(xué)檢杳方式，堅(jiān)持綜合檢查與專項(xiàng)檢杳相結(jié)合，竹面材料檢查與實(shí)地考察、網(wǎng)上檢查

相結(jié)合；綜合檢查應(yīng)盡量結(jié)合年報(bào)年檢，一年一次；專項(xiàng)檢查，如教學(xué)點(diǎn)清理，網(wǎng)上教學(xué)檢查,

抽考等，可按學(xué)期安排；網(wǎng)上檢查可常年開展，實(shí)地考察可與工作調(diào)研，抽考等結(jié)合進(jìn)行。

選擇教學(xué)檢查方法，要注意實(shí)地考察與網(wǎng)上檢查的差別。實(shí)地考察，應(yīng)把聽取匯報(bào)，查閱文

件資料，聽課，召開座談會，問卷調(diào)查等結(jié)合起來：網(wǎng)上檢查，要注意把現(xiàn)實(shí)情況與歷史情況結(jié)

合起來，以反映網(wǎng)上教學(xué)工作的變化。

設(shè)計(jì)教學(xué)檢查表，既要注意設(shè)置反映基礎(chǔ)工作的項(xiàng)目，也要注意設(shè)置反映教學(xué)進(jìn)展和發(fā)展

方向的項(xiàng)目：既要注意定量分析，也要注意定性描述；

（四）教學(xué)檢查的組織實(shí)施

教學(xué)檢查是教學(xué)管理的重要組成部分和常規(guī)工作。各級電大制定教學(xué)檢查制度，設(shè)立教學(xué)檢

查專門機(jī)構(gòu)，配備相應(yīng)工作人員，負(fù)責(zé)教學(xué)檢查的組織實(shí)施。

中央電大安排的開放教育教學(xué)檢查，由中央電大負(fù)責(zé)組織實(shí)施。省級電大組織的教學(xué)檢杳,

是為改進(jìn)中央電大的各項(xiàng)工作服務(wù)。

根據(jù)教學(xué)檢查的需要，成立若干個(gè)教學(xué)檢查小組，其成員包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)、管理、技術(shù)

和研究人員。開展教學(xué)檢查時(shí)要具有明顯的針時(shí)性。

（五）教學(xué)檢查的結(jié)果及其反饋

檢查組撰寫教學(xué)檢查工作報(bào)告，并向受檢單位反饋意見。報(bào)告包括：教學(xué)檢查小組的工作情

況，受檢單位的基本情況及與教學(xué)檢查內(nèi)容有關(guān)方面的情況，受檢單位在教學(xué)及教學(xué)管理中取

得的經(jīng)驗(yàn)、存在的問題及產(chǎn)生問題的原因，教學(xué)檢查小組關(guān)于改進(jìn)受檢單位教學(xué)和教學(xué)管理工作

的建議等,反饋意見時(shí)可采取交流方式.

教學(xué)檢查工作完成后，組織教學(xué)檢查的單位及時(shí)公布檢查結(jié)果，對教學(xué)工作開展較好的受

檢單位予以表彰，對其成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行宣傳和推廣；對教學(xué)工作中問題較多，特別是嚴(yán)重違反有關(guān)

規(guī)定的受檢單位予以批評，并按有關(guān)規(guī)定處理

第十四條教學(xué)評價(jià)

（一）教學(xué)評價(jià)的含義

教學(xué)評價(jià)指教學(xué)管理者以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用各有效的技術(shù)手段，對

教學(xué)活動及其結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。教學(xué)評價(jià)具有診斷功能、激勵(lì)功能和調(diào)控功能。

（二）教學(xué)評價(jià)的主要內(nèi)容

教學(xué)評價(jià)的主要內(nèi)容包括學(xué)校的教師隊(duì)伍評價(jià)、教學(xué)條件評價(jià)、教學(xué)活動評價(jià)、教學(xué)過程管

理評價(jià)、教學(xué)工作績效評價(jià)等。

1.教師隊(duì)伍評價(jià)。內(nèi)容包括：教師的思想政治素質(zhì)、學(xué)歷、專業(yè)水平、從事遠(yuǎn)程開放教育

教學(xué)的能力，教師隊(duì)伍的專業(yè)、熾稱結(jié)構(gòu)，學(xué)校關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)的計(jì)劃和措施，學(xué)校對教師的

考評制度等。

2.教學(xué)條件評價(jià)。內(nèi)容包括：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施，以及多種

媒體教學(xué)資源、電子圖書和期刊等。

3.教學(xué)活動質(zhì)量評價(jià)。內(nèi)容包括：入學(xué)教育、課程教學(xué)安排、學(xué)生自主學(xué)習(xí)（個(gè)別學(xué)習(xí)、

協(xié)作學(xué)習(xí)、集中學(xué)習(xí)）、導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、課程實(shí)踐教學(xué)、課程考核、綜合實(shí)踐教學(xué)、補(bǔ)修課程教學(xué)

和教研活動等.

4.教學(xué)過程管理評價(jià)。內(nèi)容包括：教學(xué)過程管理制度及制度的執(zhí)行情況，教學(xué)過程管理質(zhì)

量等。

5.教學(xué)活動結(jié)果評價(jià)。內(nèi)容包括：學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化、學(xué)習(xí)能力的變化和專業(yè)水平的提

高等，用人單位對畢業(yè)生的工作能力和業(yè)務(wù)水平的評價(jià)等。

（三）教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)

教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)遵循的原則為：