放牛班的春天觀后感15篇

放牛班的春天觀后感1

昨天音樂老師又放了一遍《放牛班的春天》給我們看，要求

寫觀后感，然而觀后感沒寫完，寫著寫著就有感而發(fā)坐在電腦前

寫起了日志

《放牛班的春天》我一共看過四次，第一次是高中時(shí)老師放

給我們看的，第二次是和朋友一起看的，第三次是前段時(shí)間音樂

老師放的，第四次也就是昨天，那些終被我理解的“淡漠”一放

牛班的春天觀后感。我以為看了那么多次已經(jīng)沒什么感覺了，然

而再看時(shí)卻還是可以看得津津有味，而且又多生發(fā)了些感觸。

影片《放牛班的春天》有很多讓人動(dòng)容令人感慨的地方，其

中有一個(gè)地方令我感觸頗多。影片開頭有一段鏡頭是50年后的

皮諾爾和莫昂奇老友相聚，兩人在莫昂奇家里看皮諾爾帶來的

50年前在“池塘之底”的師生合影，然而莫昂奇卻對(duì)一個(gè)對(duì)自

己有著知遇之恩甚至改變了他命運(yùn)的恩人馬修老師印象是如此

的淡漠、感情是如此的生疏。記得幾年前和朋友一起看時(shí)我們都

對(duì)此訝異不己，很不能理解，我們中國有句古話：滴水之恩當(dāng)涌

泉相報(bào)。莫昂奇怎么會(huì)這樣子？怎么能這樣子？對(duì)于一個(gè)可以說

是給了他新生的人，他居然記不起來了。然而，現(xiàn)在思想比以前

成熟了經(jīng)歷的事情也多了，再去思考這個(gè)問題，我想我可以理解

了，而且覺得這才是最正常且最真實(shí)的人生

試想，人的一生中有多少發(fā)生在我們身上而自己卻不知道的

事情，可能有很多在背后默默關(guān)懷著你的人，可能有些人在背后

默默為你付出了很多幫助了很多，而自己可能根本就不知道。不

說遠(yuǎn)的，不說別人，就說我自己吧。高三補(bǔ)習(xí)時(shí)，我一度陷入很

頹靡放縱的狀態(tài)，從一個(gè)各方面都很不錯(cuò)的女孩變成了一個(gè)讓家

長、老師、朋友、同學(xué)擔(dān)心的問題女孩。逃學(xué)更是成了家常便飯

的事，并且從這種自我放縱中得到了莫名的快感。有一次我又逃

學(xué)了，整個(gè)晚自修都沒去，我知道那天是班主任下班很有可能被

發(fā)現(xiàn)，后果可能很嚴(yán)重，但還是不管不顧地逃了。那晚我在外面

待到晚自修放學(xué)的時(shí)間才回家，回到家時(shí)一進(jìn)門見媽媽剛好放下

電話，我的心咯噎了一下：〃遭了，剛才那個(gè)電話一定是班主任

打來的〃?？墒请S即卻又平靜了下來，也罷，發(fā)現(xiàn)就發(fā)現(xiàn)吧，沒

什么大不了的，反正我也不想念書了，這樣一想反而釋然了，不

但一點(diǎn)也不害怕了而且還做了迎接一切來自家里來自學(xué)校的“暴

風(fēng)雨”的準(zhǔn)備，觀后感《那些終被我理解的“淡漠”一放牛班的

春天觀后感》。然而事情卻不像我想的那樣，媽媽見我回來了并

沒有任何異樣的反應(yīng)，而是像以往一樣叫我早點(diǎn)休息。第二天去

學(xué)校也沒見班主任有什么反應(yīng)，我懸著的一顆心終于放下了，暗

自慶幸又逃過了一劫，可能班主任昨晚沒下班又或者沒注意到我

不在吧，管她呢，反正沒被發(fā)現(xiàn)就是。可是，在很久之后和媽媽

的一次聊天中我才得知，原來那晚那個(gè)電話確實(shí)是班主任打來

的，她很擔(dān)心我的狀態(tài)，和媽媽聊了很多，直到我開門進(jìn)家的那

一刻，班主任對(duì)媽媽說：孩子安全回到家就好，先不要責(zé)怪她了，

也不要讓她知道我們通話這事，我們就當(dāng)做什么也不知道，孩子

的問題不是一時(shí)半會(huì)兒可以解決的，我們再嚶慢去開導(dǎo)她???”

再說一個(gè)默默關(guān)注我關(guān)心我的人。也是在補(bǔ)習(xí)時(shí).，那段日子

我情緒很消沉，沉默寡言，不是一個(gè)人安靜地呆著就是靜靜地看

課外書。那時(shí)曼儂時(shí)常拿雜志之類的書籍給我看，我從來沒有想

過也不會(huì)去想她哪弄來的這些書，因?yàn)槁鼉z是個(gè)酷愛閱讀的女

孩，所以她的書無論是買的還是借的都很正常，我一點(diǎn)也不奇怪。

然而，畢業(yè)后曼儂卻告訴我，不少雜志都是班里一個(gè)喜歡我的男

生特地買來給我看的，但他不想讓我知道，所以就借曼儂之手拿

給我看，他對(duì)曼儂說看到我這么消沉心里很難過，寧愿我呆在書

的世界里，也不愿我悶著。還有我生日時(shí)他偷偷讓曼儂拿給我的

精致巧克力，還有很多事情，都是事后曼儂告訴我的。曼儂說還

有一些事情她沒有告訴我，她說她太感動(dòng)了，從來沒有見過一個(gè)

男孩子對(duì)一個(gè)女孩子那么用情，她舍不得一下子全講完，她說等

若干年后再告訴我。而我也好想知道在我背后還發(fā)生了些什么事

情，已知道的那些已經(jīng)夠讓我感動(dòng)了，但愿曼儂不要忘記了。

班主任對(duì)我默默的關(guān)懷，男生對(duì)我默默的關(guān)心，如果這一切

不被告知，我或許一輩子也不知道曾經(jīng)有過這樣那樣一些讓我甚

至讓旁人感動(dòng)不已的事情在我身上發(fā)生。所以，我現(xiàn)在特別特別

能夠理解莫昂奇對(duì)馬修老師的淡漠生疏，如果不是那本充滿愛的

日記，他永遠(yuǎn)也不知道原來馬修老師在背后給了他那么多的幫助

和愛護(hù)。

我們應(yīng)該時(shí)常懷著一顆感恩的心去生活，因?yàn)檫@一路走來，

或許有很多人在背后默默地幫助過你關(guān)心著你，我們的生命一直

被各種默默的愛潤澤著，只是自己不知道而已！如果我早點(diǎn)明白

這個(gè)道理，如果老師早點(diǎn)要我們寫觀后感，如果我早點(diǎn)對(duì)這部影

片進(jìn)行思考，或許我和某個(gè)親戚的一些不愉快就不會(huì)發(fā)生。可是

這世上沒有如果的事???

（后記：放牛班的春天確實(shí)是部好電影，有許多讓人感觸的

東西在里面。比如馬修老師對(duì)學(xué)生心靈的呵護(hù)，對(duì)孩子發(fā)自內(nèi)心

的愛，溫厚卻不失嚴(yán)肅的教育等等這都是日后可能成為老師的我

很受用的，還有音樂強(qiáng)大的感染力甚至起到了救贖的力量，還有

影片最后馬修領(lǐng)走了六歲的佩皮諾（那一幕我感動(dòng)得哭了，因?yàn)?/p>

那天正好是星期六，配皮諾執(zhí)著的等待終于等來了自己的“親

人”）,還有很多很多令人感動(dòng)的東西???）

影片主題曲之一《別忘了追念》里有這樣一句歌詞：風(fēng)中飛

舞的風(fēng)請(qǐng)你別停下別忘了追念???

放牛班的春天觀后感2

《放牛班的春天》是一部法國影片，講述感化院中的孩子們,

就像一群散養(yǎng)的牛兒，無紀(jì)律無組織。一位小小小小的代課老師

馬修，來到這個(gè)感化院，通過音樂，通過成立合唱團(tuán)給這些放牛

班的孩子們帶來的春天，帶來了溫暖，也帶來了人生旅途上的美

景。

觀看《放牛班的春天》這部影片時(shí).，我喜歡、欣賞劇中的男

主人公馬修，不是因?yàn)樗母叱菁?，不是因?yàn)樗谝魳飞系牟?/p>

華，我欣賞、喜歡他是因?yàn)槊鎸?duì)這群放牛班的孩子們，他一視同

仁，讓每一個(gè)放牛班的孩子都得到了關(guān)注，得到了認(rèn)可，得到了

重視，也得到了成功的體驗(yàn)。

一、能力不足者一一貝比諾

貝比諾是一位父母雙亡的孤兒，但感化院卻沒有告訴他實(shí)

情，仍讓他每周六在院門口，期盼期待自己父母的到來。當(dāng)馬修

在聆聽每?位孩子的聲音時(shí)，讓每位孩了隨便唱一首自己能唱

的歌曲時(shí)，貝比諾卻說，自己什么歌也不會(huì)唱。對(duì)于整個(gè)合唱團(tuán)

來說，這樣的孩子應(yīng)該是一無用處，只能在旁邊“坐壁上觀”了。

但馬修卻對(duì)貝比諾說：“那你做我的助理吧。”

“助理”一詞不是空話，馬修“說到做到”了。當(dāng)馬修給合

唱團(tuán)培訓(xùn)時(shí)，貝比諾就坐在馬修身后的桌子上，隨時(shí)聽命于馬修,

“幫我拿根指揮棒?！薄皫臀疫f一下樂譜。"貝比諾愿意做這些,

也做得很樂意。因?yàn)檫@些他都力所能及，也挺符合“助理”一職。

合唱團(tuán)中還有一位孩子，會(huì)唱歌，但五音不全。在合唱團(tuán)中，

總能聽到他異樣的聲音。對(duì)這個(gè)孩子，馬修也同樣給與“合適”

的位置一一做樂譜架子。每當(dāng)其他孩子在合唱訓(xùn)練時(shí)，這個(gè)孩子

也同樣在做著自己做，也應(yīng)該做的事情，那就是雙手拿到樂譜，

讓馬修進(jìn)行指揮，充分發(fā)揮自己樂譜架子的功能，樂此不疲。

給孩子一個(gè)職位，讓他做這個(gè)職位應(yīng)該做的事，讓他體會(huì)自

己也在努力，也在付出，同樣也在收獲快樂與成功。馬修做到了。

二、能力適中者一一合唱團(tuán)成員

放牛班的這些孩子，本來都是一群個(gè)性迥異，我形我素之人,

但他們中有些人喜歡唱歌。馬修聽到了他們的歌聲，也抓住了這

個(gè)契機(jī)，利用自己的長處一一能創(chuàng)作音樂，能組織合唱團(tuán)一一通

過音樂，讓這些放牛班的孩子們找到了交流、抒發(fā)、提升情感的

平臺(tái)，通過音樂，通過歌聲，讓這些孩子心靈得到升華。

聆聽每一位孩子的歌聲，細(xì)致了解這些核子的音區(qū)，給這些

孩子劃分區(qū)域：高音、中音、低音。然后利用平時(shí)的時(shí)間，給這

些孩子們練唱歌，學(xué)合作，讓他們有一個(gè)精神的支柱，也讓這些

孩子體會(huì)到，他們不是一群被拋棄的人，他們同樣能像普通人一

樣，唱歌，組團(tuán)，并得到老師的認(rèn)可。

理解孩子，尊重每一個(gè)孩子，對(duì)他們一視同仁，讓他們真正

得到愛的溫暖。馬修就是這樣做的。

三、能力超強(qiáng)者一一莫翰奇

莫翰奇，一位從來沒有學(xué)過音樂，卻在音樂方面有著天賦的

男孩。從最初的叛逆，不承認(rèn)自己喜歡唱歌，卻獨(dú)自一人躲在教

室里練習(xí)唱歌，到后來成為了合唱團(tuán)的獨(dú)唱者，長大后成為樂團(tuán)

的指揮。一路的成長，離不開馬修老師對(duì)他的關(guān)注及教導(dǎo)。

因?yàn)槟财嬖谝魳贩矫嬗兄熨x，所以有時(shí)候不免也有些驕

傲，有些自負(fù)。對(duì)莫翰奇，馬修沒有一貫的表揚(yáng)，沒有一貫的寵

愛，當(dāng)莫翰奇出現(xiàn)自負(fù)時(shí)，馬修讓莫翰奇不用獨(dú)唱，可到一邊休

息，并告訴他，沒有他，合唱團(tuán)一樣可以唱歌，一樣可以排練。

馬修讓莫翰奇知道，他不是唯一，他一樣很普通。

馬修“打壓”莫翰奇，讓莫翰奇知道自己一樣只是一個(gè)普通

人。但馬修在“打壓”之后還是給與莫翰奇機(jī)會(huì)，讓他的才能得

到賞識(shí)：當(dāng)公爵夫人來觀看合唱團(tuán)的演出時(shí)，馬修還是讓莫翰奇

擔(dān)任獨(dú)唱，讓他的才能得到了發(fā)揮。從中，莫翰奇會(huì)更珍惜每?

次演出的機(jī)會(huì)，人不再那么浮躁，他會(huì)變得很踏實(shí)，很穩(wěn)重。

放牛班的孩子中還有一孩子，名叫孟丹，他是個(gè)被社會(huì)拋棄

的孩子，最終因?yàn)橹T多原因，沒有得到感化，走向了“深淵”O(jiān)

馬修也曾想努力，也許通過努力，孟丹也能得到感化，但最終，

馬修放手了，也許這也將成為馬修心中的一絲遺憾。

喜歡《放牛班的春天》，喜歡其中的男主角馬修，更喜歡馬

修對(duì)于孩子們付出的努力。馬修也疲憊過，也無力過，但他堅(jiān)持

下來，終于感化了這群放牛班的孩子。

喜歡《放牛班的春天》，喜歡那個(gè)小小小小的代課老師馬修,

雖然他所的付出，他的收獲不能讓這個(gè)世界改變多少，但因?yàn)樗?/p>

的努力，他改變了這群放牛班孩子的心靈，讓這群放牛班的孩子

得到了溫暖。他沒有改變世界，但他改變了孩子們的世界。

放牛班的春天觀后感3

其實(shí)生活中有很多簡單的快樂，生命中的每一個(gè)階段都有它

的美麗：只要你心中有春天。不管被什么壓制著，也同意擁有春

天般的種子在慢慢發(fā)芽。每個(gè)人都是獨(dú)一無二的，都是天上的一

顆星星，所以每個(gè)人都有發(fā)光的一面，就因?yàn)樗麄冇凶约邯?dú)自的

特點(diǎn)，是無法代替的。

教師可以造就一個(gè)人，同時(shí)也可以毀滅一個(gè)人，我們在心理

課上觀看了電影《放牛班的春天》，讓我感觸很深。因?yàn)殡娪疤?/p>

性把故事情感表現(xiàn)得淋漓盡致，〃放牛班〃孩子們的無法無天但又

被這種教育制度壓迫得可憐無助。孩子們是有愛玩的天性，但是

教育制度不向著他們趨勢發(fā)展，而“春天”他們有得到了怎樣的

希望呢？

故事主要講述了一位富有才華卻失敗的音樂家作為代課老

師到去教書，其中親眼目睹了學(xué)校各項(xiàng)嚴(yán)厲的懲罰手段，管理制

度。讓馬修產(chǎn)生了一種想改變學(xué)校的管教。反對(duì)用強(qiáng)權(quán)制度壓迫

學(xué)生的校長，他在樂漕上寫下了專門為孩子們譜寫的歌曲，試著

用純凈的音樂喚回了管教們冰冷已久的心，讓他們的心重新?lián)Q回

希望。

一個(gè)最大的麻煩制造者就是皮埃爾，皮埃爾擁有天使的面孔

和歌喉卻有著令人頭疼的性格，他非常叛逆但從不失去去音樂的

愛好，他調(diào)皮是每個(gè)孩子的天性，但校長善于用強(qiáng)權(quán)制度壓迫他,

被關(guān)禁閉最長時(shí)間至少為15天，還要干活。壓制了孩子的一切。

這對(duì)學(xué)生有一定的震懾作用。他開始?jí)褐谱约?，這類教師體罰學(xué)

生不是為了達(dá)到某個(gè)教育的目的，他們在主觀意念上是沒有目的

性的，純粹是因?yàn)榍榫w波動(dòng)，行為沖動(dòng)的自然結(jié)果。這往往遏制

了學(xué)生的成長。

影片是把這位校長與馬修對(duì)比起來刻畫的，他們的教育理念

有著天壤之別，馬修利用了孩子的天性，他們的愛好，用另一種

方式去感化他們，讓他們真正學(xué)到很多，從心靈上去了解。馬修

老師對(duì)孩子們的愛在于對(duì)于每個(gè)孩子，他都堅(jiān)持不拋棄不放棄，

用音樂重造他們的靈魂，得到了學(xué)生的認(rèn)可、同事的認(rèn)可「最后

校長一敗涂地。這也無不體現(xiàn)著馬修教育理念是值得歌頌的。馬

修老師之所以能夠得到孩子們的認(rèn)可，能夠成功，是因?yàn)樗冻?/p>

了真愛，還有就是因?yàn)樗麗酆靡魳罚梢哉f是用音樂讓孩子們快

樂起來的，他們便成了有愛的精靈，紛飛在春的序曲中，有了希

望如春天般。而叫自己最感動(dòng)的是在快結(jié)尾處，老師指揮全班合

唱一曲。那個(gè)最具天分的男孩因?yàn)檫^錯(cuò)被晾在一邊，神情顯得格

外落寞。第一節(jié)音樂結(jié)束時(shí)，老師突然轉(zhuǎn)向男孩示意他演唱，男

孩很驚訝更驚喜，而后則帶著一種幸福的滿足感完成了演唱。他

的這種用心教育造化了這群放牛班學(xué)生的心靈，拯救了放牛班學(xué)

生也擁有美好的春天。

他的教育還是不能被校長認(rèn)可，在他被校長解雇時(shí).，害怕被

關(guān)禁閉而不敢出來送行的孩子們在窗口揮動(dòng)著小手，帶著祝福的

紙飛機(jī)從窗口不斷地飛出來，這些都是把那些天真可愛的孩子們

送給馬修老師的祝福，為他送別。孩子們都舍不得這位有著父愛

般的老師。至少在這個(gè)時(shí)間可以肯定的是他們接受的馬修老師這

種教育方式。

學(xué)生的心理雖在發(fā)展，但畢竟很不成熟，其承受力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及

成人，長期的緊張和焦慮必然使其心理功能失調(diào)。學(xué)生的喜怒哀

樂影響著其成長，雖說要培養(yǎng)其受挫能力，但大多時(shí)應(yīng)使其處于

良好的狀態(tài)中，以利于思考和發(fā)揮。學(xué)生倔強(qiáng)、逆反心理時(shí)常發(fā)

生，教師若是把控不好，隨意無原則的處理，會(huì)有悖于學(xué)生的健

康發(fā)展。我的母校前不久就有一個(gè)學(xué)生因?yàn)榭荚嚊]有考好就跳河

自殺，這就體現(xiàn)了中國教育制度的致命點(diǎn)，人的一生追求的不僅

僅是學(xué)習(xí)，還有很多很多，只是我們不能發(fā)現(xiàn)自己。

教師教育學(xué)生是一門極其復(fù)雜的藝術(shù)。教育可以改變學(xué)生的

人生，它可以拯救一個(gè)人，也可以毀滅一個(gè)人，有的放矢的教育

可以蕩滌學(xué)生的心靈，使其內(nèi)心總能健康、明理；挖苦侮辱的教

育言辭將使其內(nèi)心時(shí)?；\罩陰影，長此以往會(huì)變得怪癖、叛逆。

教師要把握好教育語言的溫度，批評(píng)也好、鼓勵(lì)也好，總能讓學(xué)

生心服口服，思想上有飛躍，行為上有指南。

《放牛班的春天》不是刻意地去詮釋故事的情感，而是故事

裸露地?cái)[在我們面前，顯得那么真實(shí)，那么親切。但它感人的故

事、鮮明的人物刻畫、動(dòng)人的音樂已足以使每一個(gè)觀眾感動(dòng)萬千,

并深深愛上了這部電影。我起初被學(xué)校的教育方式所震驚，后來

春風(fēng)化雨式的教育方式的萌生又讓我看到了希望?？墒?，我們又

能做什么呢，現(xiàn)實(shí)的殘酷永遠(yuǎn)不會(huì)徹底泯滅。

人活著的理由太多，每個(gè)人都希望自己能有所作為，因?yàn)槲?/p>

們是獨(dú)一無二的，所以我們應(yīng)該擁有自己的信念，擁有春天般的

陽光，教育制度跟著時(shí)代發(fā)展，但是我們可以前進(jìn)，當(dāng)人的教育

被權(quán)利制約著那我們就可以試著從心理去改造他，或許會(huì)重見另

一種光明。人的一生不僅僅只有學(xué)習(xí)書本，當(dāng)他有另外一種愛好

時(shí)千萬別錯(cuò)過抓住它就會(huì)有另一種途徑去造化自己。

放牛班的春天觀后感4

不必凄婉哀惻，無須生離死別，一種柔和的、溫婉的、詼諧

的生活故事同樣可以給我們以感動(dòng)和心靈的震撼，這就是法國影

片《放牛班的故事》給予我的最直接的啟示。感動(dòng)，因?yàn)槠椒驳?/p>

小人物克萊門特?馬修那顆博大的愛心；震撼，因?yàn)樗囆g(shù)的力量

竟是如此巨大，讓多少冥頑的靈魂得到救贖。

《放牛班的故事》，是這樣一部影片，沒有任何一丁點(diǎn)的色

情和暴力，而是那樣的陽光和健康，卻同樣的扣人心弦、引人入

勝。這是一部關(guān)于事業(yè)與成功、教育與成才的影片，在欣賞著優(yōu)

美音樂的同時(shí)?，相信為人父母和為人師長者還都會(huì)有思想上的不

菲收獲。

我不懂法語，不知道“放牛班”是法文的直譯還是綜合了中

文的意譯，但是我們都知道，在中國常把對(duì)學(xué)生不加區(qū)分、放任

自流的教育和管理稱作“放羊”，并且當(dāng)我們這么說時(shí)，可能同

時(shí)也意味著教育者的不負(fù)責(zé)任和被教育者的不可救藥。我想“放

?！碑?dāng)與此相類。

的確，“池塘底學(xué)?！彪m然名為學(xué)校，實(shí)際卻是“教養(yǎng)院"

這里聚集了眾多的問題少年，偷盜、說謊、抽煙、搞惡作劇對(duì)他

們而言都是家常便飯；同時(shí)，這里還有一個(gè)淺薄、勢利而冷酷的

“鐵血”校長，一個(gè)把“犯規(guī)一一處罰”奉為圭臬的教師。在這

里你看不到教育、教化的影子，那厚重的大門、特定時(shí)間特定地

點(diǎn)的會(huì)客安排、關(guān)禁閉罰勞役的處罰等近乎軍事化的管理使這里

更像是一座監(jiān)獄而不是學(xué)校。

但這一切，都因?yàn)橐粋€(gè)“失敗”的音樂家，“小小”的帶課

老師克萊門特?馬修的到來而改變。馬修是這樣的其貌不揚(yáng)，他

沒有魁梧的身材，沒有英俊的面容，再加上禿頂?shù)哪X袋讓他看起

來甚至有些滑稽，但正是他創(chuàng)造了奇跡。他從這些讓所有人都失

望的孩子中培養(yǎng)出來世界著名的指揮家“皮埃爾”，并讓受他教

化的學(xué)生在幾十年后滿懷著敬慕和熱愛的心情來懷戀他，這本身

就是作為一個(gè)教育者的無上光榮和莫大成就。

平凡的小人物馬修之所以如此令我們感動(dòng)，恰恰正在于馬修

的平凡和普通。他給予我們學(xué)習(xí)的可能性，而并不簡單是當(dāng)作一

個(gè)偶像或榜樣而遠(yuǎn)遠(yuǎn)的膜拜敬仰?！俺靥恋住痹凇拌F血”校長的

統(tǒng)治下仿佛罩上了一面密不透風(fēng)的鐵幕，任何的變革和嘗試仿佛

都是不被允許的，而馬修在這種“制度下”進(jìn)行了自己的探索。

當(dāng)他發(fā)現(xiàn)這群孩子有唱“歪歌”的愛好后因勢利導(dǎo)，成立了合唱

團(tuán)，并在被發(fā)現(xiàn)后冒著丟掉飯碗的危險(xiǎn)進(jìn)行了“制度內(nèi)”的抗?fàn)?

而成效是顯著的：當(dāng)皮埃爾內(nèi)心深處對(duì)音樂的愛好被喚起，而獨(dú)

自在角落里唱歌；當(dāng)那一群散漫不羈的孩子被音樂俘虜，而馴服

的聽從了馬修的指揮，并大大減少了搗亂和惡作劇：當(dāng)皮埃爾平

生第一次懂得了感激，并因?yàn)楂@得原諒而竊喜……這時(shí)候，在我

們感慨音樂的神奇力量的同時(shí)，也不能不想到，無論多么叛逆、

任性、看起來無藥可救的孩子，其實(shí)都有一把可以打開他們內(nèi)心

之門的鑰匙，關(guān)鍵是教育者有沒有這種愿望、有沒有這種耐心來

尋找這把鑰匙；在今天中國的教育現(xiàn)狀下，我們聽多了一線老師

對(duì)應(yīng)試教育的不滿、對(duì)教育積重難返的無奈，馬修提供了我們思

考的另一個(gè)角度：可否在無力改變大環(huán)境的情況下進(jìn)行力所能及

的探索？

教育者固然需要技術(shù)上的探索和創(chuàng)新，但同時(shí)更需要博大的

胸懷、寬廣的愛心和對(duì)任何一個(gè)受教育者永不放棄的耐心。馬修

用他博大的胸懷包容所有的孩子，包容他們所有的過錯(cuò)并給他們

改過的機(jī)會(huì)；馬修用他寬廣的愛心熔化了孩子內(nèi)心如冰雪般的冷

漠；馬修永遠(yuǎn)對(duì)每一個(gè)孩子都深懷信心，給他們最基本的信任。

一個(gè)成功的教育者必然是一個(gè)寬容而富于愛心的人，十惡不赦的

孩子是沒有的，即便墮落固執(zhí)如蒙丹的孩子，他也自有其坦率和

可愛的一面。而鄙視疏遠(yuǎn)他們、對(duì)他們以暴制暴只能換來他們對(duì)

社會(huì)的更猛烈瘋狂的報(bào)復(fù)，這不能不令教育者引以為戒。

上醫(yī)醫(yī)國，中醫(yī)醫(yī)人，下醫(yī)醫(yī)病。作為教育者，擔(dān)負(fù)著救治

靈魂的重任。如果那些不諳世事的幼童都是純潔而無知的羔羊，

教育者就是他們的守護(hù)者和牧羊人。我曾經(jīng)寫過這樣的詩句：

我們是否都是

被放逐的羔羊

慈愛的牧羊人啊

請(qǐng)你指引我抵達(dá)上帝的牧場……

牧羊人啊，一定要慎用手中的牧鞭：把迷途的羔羊喚回，更

不要把他們趕入歧途……

雪萊的《西風(fēng)頌》中有這樣的詩句：冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)

嗎？放牛班因?yàn)榭巳R門特?馬修的到來而迎來了自己的春天，我

相信，如果中國的“放羊班”上也多一些馬修式的人物，我們也

將能迎來自己的春天！

放牛班的春天觀后感5

在高中的時(shí)候，我曾經(jīng)是貝塔斯曼書友會(huì)的一名會(huì)員，那時(shí)

我每隔一段時(shí)間可以免費(fèi)收到書友會(huì)一些免費(fèi)介紹新書的資料，

也就是在那時(shí)，我第一次接觸到了《放牛班的春天》這部電影，

當(dāng)時(shí)它是作為為數(shù)不多的影視制品向會(huì)員推薦的，從其中的簡介

中，我隱隱感到這是一部充滿溫情，感動(dòng)的電影。雖然我對(duì)《放

牛班的春天》也很感興趣，不過自己一直沒有機(jī)會(huì)看到它。

后來隨著時(shí)間的流逝，我也漸漸淡化了對(duì)這部電影的印象，

直到一次偶然的機(jī)會(huì)，我再次與這部電影不期而遇，一下子喚起

了昔日我對(duì)它的期待，也讓我在心底暗暗慶幸，自己幾乎錯(cuò)過了

一部電影。

電影的開始很平淡，兩個(gè)老人的相遇，對(duì)曾經(jīng)年代的懷念,

電影采取了倒敘的手法，有點(diǎn)像《泰坦尼克號(hào)》。情節(jié)也很簡單,

講的是一個(gè)老師與一群學(xué)生的故事。

當(dāng)麥神父在電影剛剛開始就因?qū)W生的調(diào)皮而受傷時(shí)，讓我們

沒有見到那一群學(xué)生便感受到了他們是多么不容易被管教，所以

當(dāng)馬修老師首次進(jìn)入教室便被捉弄也就在大家的意料之中了，但

出乎大家意料的是當(dāng)教室亂作一團(tuán)，院長進(jìn)來維持秩序并大聲質(zhì)

問時(shí)，馬修老師對(duì)孩子們袒護(hù)的態(tài)度。也許這正是他試著走入孩

子們之間的第一步。人與人之間需要的是理解，交流與寬容。孩

子們的調(diào)皮搗蛋也許只是天性使然，也許是缺少傾訴的對(duì)象，但

并非不可救藥。尤其像孩子與大人們之間這樣的情況更容易出現(xiàn)

代溝和隔膜，院長簡單粗暴的體罰并不能解決一切問題。相反，

可能只會(huì)引起同學(xué)們更強(qiáng)烈的叛逆，也只會(huì)在孩子們的童年里留

下一片陰影。而馬修老師則試著走入他們的內(nèi)心，于是在第一堂

課上，他就讓每個(gè)人寫下他們的將來想要從事的職業(yè)，盡管結(jié)果

五花八門，但這樣的方式卻讓孩子們認(rèn)真的思考了自己的未來。

同學(xué)們也由此感到了新老師的與眾不同之處。

馬修老師與院長不同，他不會(huì)隨便的體罰學(xué)生，那怕學(xué)生們

真的讓他很生氣C相反他往往在不同場合維護(hù)著孩子們C然而即

使要懲罰學(xué)生，他也會(huì)采用不同的方式，就好像他讓樂格克去照

顧麥神父而不是將他送到校長室去接受體罰一樣，所以當(dāng)我們看

到樂格克因自己的錯(cuò)誤做法而流淚時(shí)，我們也就感到了馬修老師

的做法的真正目的。

面對(duì)一群桀鷲不馴的學(xué)生，馬修老師也明白簡單的體罰并不

能在孩子們中間樹立起真正的權(quán)威，所以在他與孩子們的較量

中，他也針鋒相對(duì)，讓孩子們心服口服。就好像他給莫杭治畫畫

像一樣。馬修老師的做法讓他感到無奈，同樣增加的還有心中對(duì)

老師的服氣。

電影的經(jīng)典部分自然是馬修老師將孩子們組建成一只合唱

團(tuán)，充分的給與他們才能發(fā)揮的空間，讓他們在音樂中建立自信,

贏得尊重。也讓他們對(duì)自己的未來不再迷茫。莫杭治也在后來進(jìn)

入到音樂學(xué)院學(xué)習(xí)，使他的將來也逐漸清晰,不可否認(rèn)，馬修確

實(shí)是一位好老師，他總是想法設(shè)法的幫助孩子們，沒有私心，有

的對(duì)工作的熱情。記得一位企業(yè)家說過：“一個(gè)人最難辦到的就

是沒有私心?！钡隈R修老師身上，我們看到了這種精神。與之

相對(duì)比的是院長的行為，院長想得最多的只有自己的升遷與仕

途。尤其是最后院長在回答是自己創(chuàng)建的合唱團(tuán)時(shí)，讓我們清楚

地認(rèn)識(shí)到了院長的卑鄙，而馬修老師的不與辯解也讓我們感到了

他人格的偉大，因?yàn)樗麄兪莾煞N不同的人：一個(gè)是熱衷官職，一

個(gè)淡泊名利，關(guān)心的只是孩子們得學(xué)習(xí)與生活C

任何事情都不會(huì)是一帆風(fēng)順的，馬修老師因得罪院長最后得

到的是被解雇的命運(yùn)，這也讓我們不由想起了電影開始時(shí)馬修老

師的自敘：當(dāng)自己在一系列領(lǐng)域受挫之后才來到的這所學(xué)校一

一。也許以前也正因?yàn)轳R修老師的正直行為才不斷被人排擠。這

也無疑是對(duì)社會(huì)某種現(xiàn)象的的諷刺！雖然馬修老師走了，但他卻

成功的走入到了孩子們中間。于是在最后的電影畫面中，

在馬修老師站在樓下面，頭頂不斷有紙飛機(jī)飄落，在身邊慢

慢盤旋。馬修老師的臉上不再有被解雇的失落，帶有的是會(huì)心的

笑容。

在最后馬修老師蹬車離去時(shí)，佩皮諾主動(dòng)要求與他一起走，

當(dāng)我們聽到電影中的一個(gè)聲音告訴大家那一天是周六時(shí).，我們也

豁然想到在電影開始時(shí)的哪一個(gè)小小的伏筆，告訴我們佩皮諾每

周六就會(huì)到校門口等待父親來接他。同時(shí)我們心中也涌起了一陣

感動(dòng)，馬修老師被解雇這個(gè)看似不完美的結(jié)局也在這時(shí)變得圓

酒。

這部電影其實(shí)告訴了我們很多東西，人與人之間的交往需要

的是理解與寬容，同樣重要的就是尊重。尊重才能讓人與人之間

平等，理解與寬容則能讓人與人之間交流與共鳴

放牛班的春天觀后感6

《放牛班的春天》是一部電影，劇情是描寫一個(gè)原本在院長

眼中，是一群不守規(guī)矩，沒有教養(yǎng)、無可救藥的孩子，如何在一

位教音樂的代課老師耐心教導(dǎo)下，脫胎換骨，蛻變成溫文儒雅,

乖巧懂事的可人兒。

電影中的院長，對(duì)孩子不僅沒有耐心，而且往往對(duì)犯了過錯(cuò)

的孩子，處以嚴(yán)酷的體罰，例如：將小孩單獨(dú)關(guān)在禁閉室，無視

這些孩子的驚恐害怕，馬修老師則完全不同，他對(duì)孩子充滿了愛

心，對(duì)犯錯(cuò)的孩子，也不是一味偏袒，而是給予他們改過的機(jī)會(huì),

在他的循循善誘下，每位孩子都拾回了他們的自信，找到了屬於

自己的春天。

在學(xué)習(xí)的路途上,老師對(duì)學(xué)生的影響力，可以說是無遠(yuǎn)弗介,

一位壞的老師，可以毀掉一個(gè)孩子的一生，反之，一位好的老師,

往往一句溫柔的鼓勵(lì)，一個(gè)肯定的眼神，就可以讓他人眼中，毫

無希望的壞學(xué)生，重新找到他們自己人生的方向。

當(dāng)一位好老師如此重要，卻非常困難，因?yàn)槊鎸?duì)一群不同個(gè)

性，不同資質(zhì)的學(xué)生，如何因材施教，實(shí)在是?門很大的學(xué)問，

在我看來，“「耐心」是一位好的老師，最須要擁有的，對(duì)學(xué)生

不要時(shí)常大吼大叫，甚至拳腳相向，不要放棄任何一個(gè)學(xué)生，只

要用愛心與信心，總有一天，學(xué)生們會(huì)蛻變成美麗的蝴蝶，為老

師帶來驕傲的。

一個(gè)名叫“石池”的學(xué)校有著一群特別的學(xué)生，他們就像校

名一樣：掉落在池底的頑石。所有的老師都管不住他們，唯一行

得通的便是校長的暴力管理。孩子們就這樣活著。

看完影片之后，才知道這個(gè)“放牛班”與真正的“放?！币?/p>

點(diǎn)關(guān)系也沒有，所謂“放牛班”指的是一幫問題少年，他們的性

格，脾氣和他們短短的卻復(fù)雜萬分的人生歷程，而春天，是一種

希望，是一種“重新”之意，一種冬天過后又萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃

勃的象征。中國博大精深的五個(gè)字翻譯后，一種隱喻恰到好處的

展示了影片所想表述的含義。

馬修，一位失意的音樂家，成了孩子們的新班主任。在與孩

子們的相處中，馬修尋找到了一座新的“橋梁”，一座真正能和

孩子們溝通的橋梁一一音樂。那雖然不是什么名曲，只是為孩子

們普寫的樂章，但它同樣可以震撼人心。最起碼震撼了我的心，

在我眼里那群頑劣孩子讓我厭惡，可后來從他們的歌聲中我分明

感受到了什么。它是天籟之音，是愛的天空里最動(dòng)人的樂章。

不，又不全是愛。影片總讓我記得一些凌散的，與主題絲絲

連連纏繞，卻又無關(guān)緊要的片斷。還記得那個(gè)五音不全，吹口琴,

唱著“禿老頭，禿老頭，你死定了……”的那個(gè)孩子，還記得那

個(gè)個(gè)子很小，不會(huì)唱歌的孩子，也還記得那個(gè)已經(jīng)不能用五音不

全來形容，讓人無法聽的孩子……他們都受到了馬修老師的音樂

肯定，雖然有點(diǎn)沾不上邊：女中音，指揮助理，譜架。但他們都

被音樂所震撼，洗禮了心靈C

一位法國音樂教師一一馬修，他好似一個(gè)善良的牧人。他用

愛找回了一群迷失的羔羊。用愛照亮了前往之路，用愛為他們指

引方向。我想說：這不是奇跡，而是愛的奇效。在管教寄宿學(xué)生

時(shí)，將學(xué)生組成了一個(gè)合唱團(tuán)，用音樂啟發(fā)孩子的潛能，讓野男

孩個(gè)個(gè)成為發(fā)光的小天使，用純凈的音樂喚回他們冰冷己久的

心。我清楚地記得其中一句對(duì)白：“等等，他是我唯一的男低音”

這句話飽含了他對(duì)教育事業(yè)的盡心盡責(zé)；對(duì)人平等，不分貴賤，

一視同仁的態(tài)度。馬修在接受校長任務(wù)時(shí)所突出的三個(gè)要求：不

體罰學(xué)生，讓我來處罰犯事的學(xué)生，不透露他們的名字，也無一

不體現(xiàn)了他對(duì)幼小心靈人性的關(guān)懷。他是在用愛來感化這幫所謂

“無法救藥”的問題少年。

音樂與愛是緊緊相連，不可分割的。他們都有著凈化人類心

靈的作用。這讓我想到聲樂課，音樂欣賞課上，莊曄，陳新坤老

師也總反復(fù)的強(qiáng)調(diào)愛對(duì)音樂作用的巨大。以及愛和音樂間的相互

作用。是的，偉大的音樂家們在用愛譜寫出一篇篇優(yōu)美的旋律，

而人類也在被這些旋律所感化，所提升。

當(dāng)寫滿了愛的紙飛機(jī)飛滿了整個(gè)校園，馬修的為師之道獲得

了肯定，同時(shí)音樂的魅力也得到了一覽無遺的肯定。這也讓我想

到另一個(gè)于這部電影有著異曲同工之妙的，大家都很熟悉的電影

《音樂之聲》，瑪麗亞也同樣在用愛和音樂來教育孩子。

讀過一些關(guān)于該片的評(píng)論，許多人認(rèn)為是法國電影受“新浪

潮”影響以來的一次回歸。因?yàn)樵撈\(yùn)用的是最簡單最古典的技

法，通過走“人性”和“溫情”的路線獲得觀眾的青睞。的確，

正如一位電影評(píng)論家所言：“不同于一般的運(yùn)用悲劇拼命煽情的

悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇，《放牛班的春天》是一

部讓人因?yàn)橄矏偠鴾I流滿面的電影。這也創(chuàng)造了法國電影新概念

——陽光情感電影。這部沒有美女、暴力；沒有動(dòng)作、兇殺和商

業(yè)元素的好電影成為了本年度法國人的心靈雞湯?！?/p>

不可否認(rèn)，溫情是個(gè)好東西。沒有特別激動(dòng)人心的場面，也

沒有特別叫人難以接受的痛苦悲情?！斗排０嗟拇禾臁肪褪悄欠N

從頭至尾都可以讓人保持微笑的片子。尤其是看著那些頑童們可

愛純真的一面，心底煥發(fā)出的某種“本真”的天性。所有的成年

人都需要回歸的時(shí)刻。我們需要的就是這么一鍋濃濃的，溫暖的

心靈雞湯。

放牛班的春天觀后感7

學(xué)生有時(shí)可以不怕嚴(yán)厲的面孔，卻不忍欺騙一顆慈善的心，

即使再荒蕪的田野，師愛播下的種了也能發(fā)芽。

一_題記

今天下午看了法國故事影片《放牛班的春天》。一位評(píng)論家

為該片寫下了這樣一段話：“不同于一般的運(yùn)用悲情拼命煽情的

悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇，《放牛班的春天》是一

部讓人因?yàn)橄矏偠鴾I流滿面的電影。這也創(chuàng)造了法國電影新概念

——陽光情感電影。這部沒有暴力；沒有動(dòng)作、兇殺和商業(yè)元素

的好電影成為了本年度法國人的心靈雞湯”。這部電影給我很大

的啟發(fā)，不僅教會(huì)了大家以后如何去當(dāng)好一名人民教師傳播知

識(shí)，而且還要做好一個(gè)教育者的工作。

一、教師是教員，其角色功能以教材為宗旨，對(duì)學(xué)生傳道、

授業(yè)、解惑。馬修老師發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長（FrancoisBcrlcand飾）

以殘暴高壓的手段管治這班問題少年，體罰在這里司空見慣，性

格沉靜的他嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時(shí)他會(huì)創(chuàng)作一些

合唱曲，而令他驚奇的是這所寄宿學(xué)校竟然沒有音樂課，他決定

用音樂的方法來打開學(xué)生們封閉的心靈。后來組織一個(gè)合唱團(tuán)，

并參加了演出，得到了大家的贊同和表揚(yáng)。馬修老師有較高的教

學(xué)業(yè)務(wù)能力，達(dá)到了“教是為了不教”的目的，引導(dǎo)學(xué)生自主地

學(xué)習(xí)，培養(yǎng)興趣，避免里老師因擁有知識(shí)而導(dǎo)致灌輸知識(shí)給學(xué)生

的教學(xué)方式。

二、教師是人類心靈的工程師。其職責(zé)是解決人的人生方向,

教他做人影響學(xué)生成長目標(biāo)、方向、質(zhì)量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想灌輸

和改造。馬修第一節(jié)課是讓他們寫自己將來從事的職業(yè)，，馬修

很驚奇，剛才還嘻嘻哈哈的氣氛突然變肅靜了。他們認(rèn)真地寫著,

有的想成為消防員、有的想做拿破侖的將軍、有的想做戰(zhàn)士等等

都很美好，遺憾的是就是沒有一個(gè)愿成為學(xué)監(jiān)、教員的！馬修是

一個(gè)才華橫溢的音樂家，不過在1949年的法國鄉(xiāng)村，他沒有發(fā)

展自己才華的機(jī)會(huì)，最終成為了一間男子寄宿學(xué)校的助理教師，

這所學(xué)校有一個(gè)外號(hào)叫〃水池底部〃，因?yàn)檫@里的學(xué)生大部分都是

難纏的問題兒童，但他沒有放棄孩子們，他相信孩子是善良美好

的，盡自己所能改變他們錯(cuò)誤的思想行為。

他開始教學(xué)生們?nèi)绾纬?，但事情進(jìn)展得并不順利，一個(gè)最

大的麻煩制造者就是皮埃爾莫杭治(Jean—BaptistoMaunior

飾)，擁有天使的面孔和歌喉卻有著令人頭疼的性格，執(zhí)意要向

權(quán)威挑戰(zhàn)，諄諄善誘的馬修把Pierre的音樂天賦發(fā)掘出來，后

來成為了世界著名的音樂家。

三、教師是心理醫(yī)生。教師這一職業(yè)是多角色的，在學(xué)生成

長的心理環(huán)境，是需要諒解和寬容的。電影情節(jié)一開始是描述了

馬桑老師由于學(xué)生的惡作劇而受傷，馬修知道是樂格克做的，也

知道他只是開玩笑，沒有想到情況的嚴(yán)峻性，后來馬修安排他去

照料馬桑老師，希望他能從中學(xué)會(huì)到如何去關(guān)心別人和以后不能

作一些損人的事情了。

馬修老師幫助學(xué)生減輕焦慮和緊張，獲得心理需要，給學(xué)生

情感和心理的支持，把學(xué)生從膽怯懼怕，缺乏自尊心及卑微感中

解決出來，指引他們走正確的人生方向。

四、教師應(yīng)該有寬容之心。馬修老師剛來時(shí)，學(xué)生像對(duì)待其

他老師一樣，對(duì)他做各種惡作劇。學(xué)生罵他是光頭，他不生氣；

撬開他的柜子拿走他的公文本，他仍然沒有懲罰學(xué)生，當(dāng)模杭治

把墨水從樓上倒到他頭上時(shí)，他仍然非常寬容地對(duì)待他。馬修的

這種成功的背后，是他對(duì)學(xué)生的父親般的愛一一我沒有見到任何

一位孩子的父親，馬修填補(bǔ)了這一空缺一一而這種愛心的表現(xiàn)往

往是超乎一般教師的對(duì)學(xué)生過錯(cuò)的寬容。為了使傷害校工的學(xué)生

免于被關(guān)禁閉，他“包庇”了他，并把它作為教育的契機(jī)，讓他

去醫(yī)務(wù)室服侍校工直到他痊愈，讓這位孩子在內(nèi)疚中悔悟。即便

是他發(fā)現(xiàn)了那位偷了20萬法郎的孩子，他也沒有簡單化地將他

移交校長或警察局，他冷靜、耐心地找他談話，了解那位孩子的

作案動(dòng)機(jī)一一僅僅是為了買一個(gè)熱氣球，那是他的理想。同樣，

馬修把這位孩子的簡直是不可饒恕的錯(cuò)誤當(dāng)作了教育的資源。

誰能做到如馬修般地對(duì)學(xué)生付出徹底的真愛，誰也許就能轉(zhuǎn)

化至少一個(gè)后進(jìn)生。我之所以在“愛”前加上“徹底”和“真”

字，是因?yàn)楹芏唷皭邸辈弧皬氐住?，也不“真”?/p>

五、教師是青少年的朋友。蘇霍姆林斯基《帕夫雷什中學(xué)》

有這么一句話：“教師應(yīng)當(dāng)成為孩子們的朋友，深入到他的興趣

中去，與他共同歡樂，共同憂傷，忘記自己是教師，這樣孩子才

會(huì)向教師敞開心靈。”馬修做得很成功，過了一段時(shí)間，他成為

了孩子們的朋友知己，得到了孩子的信任。有一次莫杭治因知道

馬修想追求自己的母親而惱怒把墨汁倒在他身上，其他孩子們都

憤憤不平要打莫杭治為馬修老師出氣°馬修老師對(duì)學(xué)生的喜愛、

友好、寬容、理解，孩子們都領(lǐng)會(huì)到老師的一片苦心。

六、教師要有專才或者說絕活。馬修成功的背后，還有一個(gè)

因素，他愛好音樂，他把這班因各種不幸造成的千奇百怪的問題

學(xué)生訓(xùn)練成了一個(gè)合唱團(tuán)，在悠揚(yáng)、和諧的歌聲中，孩子們的笑

容是率真的，甚至是無邪的?？赐暧捌?，我想得最多的是，作

為老師，應(yīng)該有一點(diǎn)特長。設(shè)若馬修一無所長，可能就沒有這么

成功。

燭光點(diǎn)點(diǎn)，點(diǎn)亮的是學(xué)子的希望；愛心拳拳，詮釋的是奉獻(xiàn)

的涵義。夜深人靜，燈火闌珊之時(shí)，朦朧的燈光下，是您憔悴的

面龐；書卷堆疊的案前，是您瘦削得身影。那燈光，暗淡了星月；

這身影，渺小了山巒。雖然歲月染白了您的雙鬢，在您的臉上留

下時(shí)間的溝壑，但您依舊微笑，堅(jiān)持，奉獻(xiàn)，屹立于三尺講臺(tái)，

傳播知識(shí)，播種希望。

放牛班的春天觀后感8

有這樣?個(gè)故事，發(fā)生在法國某個(gè)小鎮(zhèn)的郊外。

有這樣一個(gè)學(xué)校，名叫“池塘之底”，擁有著陰寒森然的建

筑、沉重笨拙的大門，陳舊斑駁的教室以及壓抑陰森的氛圍。

有這樣一幫孩子，在嚴(yán)格甚至近似于殘酷的教育管理模式

下，他們孤傲而堅(jiān)強(qiáng)的抗?fàn)幹路鸬却粋€(gè)救星，又仿佛他

們已經(jīng)放棄了這種期待。

有這樣一個(gè)失落的音樂家，帶著一絲失落來到這里，見到了

這一幫等待著救贖的孩子。

這一切來自于一本陳舊的日志，世界著名音樂指揮家莫杭治

重回法國故地出席母親的葬禮，他的舊友佩皮諾送給他一本陳舊

的日記，作者是他的啟蒙老師馬修。兩位老人沉浸在對(duì)于往事的

回憶。

故事就這樣開始了，一部電影，沒有了奢華的場面，沒有了

驚心動(dòng)魄，但是卻多出了一絲的溫情，展示了一個(gè)偉大的音樂家,

偉大的教育家如果與他的學(xué)生進(jìn)行心理的對(duì)抗，進(jìn)行心靈的溝

通。

整部電影中，馬修通過自己的智慧與包容，贏得了學(xué)生的喜

愛，也將學(xué)生甚至是被哈桑校長的粗暴、刻薄、自私、貪婪和剛

愎自用而壓制的老師們拯救。

帶著一絲的失落來到這里的馬修，發(fā)現(xiàn)了這幫“無藥可救”

的“惡魔”們對(duì)自由的渴望，對(duì)音樂的向往，這也喚起了他內(nèi)心

對(duì)音樂的摯愛。于是，在他的“慫恿”下，這幫“放牛班”的“惡

魔”組成了一個(gè)令人驚嘆的合唱團(tuán)。

這其實(shí)只是電影的一個(gè)層面，一個(gè)多小時(shí)中，我們看到的不

僅僅是這些，但是僅僅這點(diǎn)也就值得我們思考。

這個(gè)是一個(gè)關(guān)于教育理念的探討影片，“行動(dòng)一反應(yīng)”原則

導(dǎo)致了孩子們的更加叛逆，而馬修的音樂團(tuán)卻將這幫“惡魔”拯

救，讓他們看到了自己的“春天”，釋放了自己的“青春”。

不得不承認(rèn)，這部看似簡單質(zhì)樸的電影，反應(yīng)出了偉大而溫

情的人性主題，不得不承認(rèn)，那班孩子有著不同的個(gè)性，讓人頭

痛，但是馬修沒有放棄，他成功的讓這般失去了春天的孩子享受

了春天的沐浴，給了他們釋放青春夢想的途徑。在此只想淺淺談

談馬修與他們的故事，莫杭治、佩皮諾。

佩皮諾，這是一個(gè)執(zhí)著的小孩子，每天星期六他都等著他那

已經(jīng)故去的父母來接他，于是他成了馬修見到的第一個(gè)孩子。它

是這里面最小的孩子，在這里是飽受欺凌的，但是馬修給了他希

望，他很特別的關(guān)懷給了小佩皮諾親人的溫暖，這也是為什么最

后小佩皮諾要執(zhí)著的跟著馬修走，因?yàn)?，?jīng)過相處，他已經(jīng)離不

開馬修，也只有馬修可以給他溫情與親情，馬修被他的執(zhí)著所打

動(dòng)，最后，帶著這個(gè)有點(diǎn)笨還沒有成長的小孩，心情沉重而又輕

松的踏上了歸途。

這是另外一個(gè)讓馬修難忘的學(xué)生，一個(gè)“天使臉蛋，魔鬼身

材”，這個(gè)用來形容一個(gè)女生的詞匯的主人竟然是一個(gè)男生，莫

杭治，一個(gè)喜愛偷竊、屢次逃學(xué)而被公立學(xué)校開除了的單親家庭

的孩子，在馬修的細(xì)心與驚訝中，莫杭治的音樂才華被充分的挖

掘，因此他與莫杭治的母親也有了一段特殊的感情經(jīng)歷，而這卻

引起了莫杭治的強(qiáng)烈不滿。于是馬修就給了他一個(gè)小小的懲罰，

當(dāng)公爵夫人來聽合唱團(tuán)的表演的忖候，他，這個(gè)熱愛音樂的精靈

莫杭治被排除在外，他孤單的立在那里，眼神中充滿的哀怨與委

屈，同時(shí)還有強(qiáng)烈的渴望。終于，在最后，馬修轉(zhuǎn)向了莫杭治，

在馬修鼓勵(lì)與首肯的眼神中，莫杭治放開了歌喉，他的眼神中充

滿了感激，理解與信心。他唱出了心中的理想，他的歌喉征服了

所有人，也證明了自己的天賦才能，此時(shí)，莫杭治封閉的心靈完

全打開，最終他成就了自己的理想，取得了不俗的成就。

馬修與學(xué)生的故事有很多，他對(duì)于所有人都是寬容與鼓勵(lì)，

同時(shí)不失時(shí)機(jī)的隨進(jìn)應(yīng)變與幽默風(fēng)趣，將他與學(xué)生之間的距離徹

底的拉近。

其實(shí)很喜歡這部影片，很大程度上源于馬修令人倍感舒適的

教育管理模式，對(duì)于即將走上教學(xué)崗位的我來說，啟發(fā)很大，對(duì)

于經(jīng)歷了各種教育方式的我來說，也深有體會(huì)。

這部影片，多了一份寧靜與溫情，給人無限的思考，眼睛是

心靈的窗戶，而影片中充分的利用這點(diǎn)，莫杭治對(duì)于音樂與演唱

的渴望，小佩皮諾對(duì)于親情與關(guān)懷的渴望，馬修對(duì)于孩子們期待

自由的眼神中顯示出的無奈，馬修對(duì)于強(qiáng)悍蒙丹時(shí)更加犀利而堅(jiān)

定的眼神，孩子們看著窗外放的飛風(fēng)箏時(shí)眼神中對(duì)于釋放青春，

對(duì)于自由的渴望……

影片給我們最大的啟示就是，不要放棄書寫青春，每一個(gè)人,

都渴望著成功，都擁有著夢想，教師，要為學(xué)生的青春書寫規(guī)劃,

無論學(xué)生是什么樣的，都不能放棄書寫這些青春，不要打消他們

對(duì)于夢想實(shí)現(xiàn)的渴望。對(duì)于學(xué)生，同樣不能放棄自己去書寫青春,

自己的青春與夢想，要靠自己的努力來書寫。

所以，不要放棄書寫青春，即使是被放棄的“放牛班”的“惡

魔”，即使是“池塘之底”也會(huì)綻放青春，也會(huì)擁有春天。

放牛班的春天觀后感9

教師是隔光下最燦爛的職業(yè)C教育不分國界，不分語言，不

分種族，不分膚色。教育給我們帶來的溫暖，無處不在。

在法國的一個(gè)名叫“池塘之底”的寄宿學(xué)校，一個(gè)失意的音

樂創(chuàng)作家，失敗的音樂家，失業(yè)的學(xué)監(jiān)一一馬修，給學(xué)生帶來了

希望的春天。那是一群問題少年，一群失去家庭溫暖、同時(shí)又在

校長的嚴(yán)格管制甚至虐待下畸形成長的孩子。面對(duì)這樣的教學(xué)對(duì)

象，這位失意的音樂家，用自己的最真誠的心，給我們譜寫了一

曲偉大動(dòng)人的教師禮贊。

愛心

教師，不僅僅是傳授知識(shí)的群體，更是播撒隔光的使者。熱

愛學(xué)生，也是教師熱愛教育事業(yè)的集中體現(xiàn),“池塘之底”的孩

子都是可憐的。他們有的是孤兒，像佩皮諾，失去了父母，然而

每周六都還在盼望著爸爸能來接他。他年紀(jì)小，孤苦無依，還要

受像蒙丹那樣的大孩子的欺負(fù)。還有的是單親家庭，像莫杭治，

單親生活讓他養(yǎng)成了孤僻的性格。他們都是些問題學(xué)生，而他們

這些問題卻又都是社會(huì)，家庭給他們造成的。他們被送到這樣一

個(gè)叫“池塘之底”的學(xué)校，他們受到嚴(yán)格的管理以及校長的虐待

和處罰。他們的不幸遭遇造成了他們孤僻的性格，他們受的不公

平待遇讓他們?nèi)ピO(shè)計(jì)傷害別人。面對(duì)這樣的學(xué)生，學(xué)監(jiān)馬修，用

他對(duì)生活的熱情，溫暖了每一顆孩子的心。

耐心

每一個(gè)孩子都是天使。只是不同的孩子，在不同的成長階段,

都會(huì)有各自的發(fā)展特點(diǎn)。而科學(xué)的教育，必須要做到“在成熟的

基礎(chǔ)上促進(jìn)個(gè)性發(fā)展”，即尊重每一個(gè)孩子的個(gè)性的發(fā)展。而這

時(shí)，不僅要求教師具有較高水平的教育理念和教育方式，更要求

教師面對(duì)參差不齊的學(xué)生個(gè)體，絕不能缺乏“耐心”。電影中，

在孩子們編歌詞取笑馬修時(shí)，他沒有懲罰學(xué)生，而是糾正孩子的

音準(zhǔn)；在孩子們隨意拋馬修的皮包而被校長發(fā)現(xiàn)是馬修用善意的

謊言讓孩子們免受懲罰；在莫杭治在黑板上畫馬修的肖像愚弄他

時(shí)，馬修沒有用“行動(dòng)一一反應(yīng)”原則懲罰他，而是用漫畫式的

手法畫了莫杭治的肖像，一笑了之C我們在感嘆馬修的強(qiáng)力忍耐

力的同時(shí)，也不禁向他投向了敬意！老師也是一個(gè)普通的人，普

通的個(gè)體，當(dāng)然也有自己的喜怒哀樂。當(dāng)面對(duì)這樣的問題少年，

馬修不僅瞬間將本應(yīng)有的憤怒化成了微笑，更是耐心地教育孩

子。雖然同是問題少年，但是他們卻有各自的問題與特點(diǎn)。馬修

沒有“一視同仁”，而是尊重每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)。他成

立了合唱團(tuán)，并在最短的時(shí)間內(nèi)給孩子們找到最適合的位置：低

音，中音，高音，獨(dú)唱，副指揮。每一個(gè)人都找到了自己在合唱

團(tuán)的位置，他們的聲音也融為一體。馬修用音樂激起了孩子們的

興趣，他用音樂開啟了孩子們的心靈之門。他發(fā)現(xiàn)了音樂奇才莫

杭治，他盡自己的力量去培養(yǎng)，發(fā)掘莫杭治的才能，他給他開小

灶，他讓他唱獨(dú)唱，他給他創(chuàng)造去音樂學(xué)校的機(jī)會(huì)，他的音樂改

變了他的一生……

責(zé)任心

人民教育家陶行知說過，“捧著一顆心來，不帶半根草去”。

教師除了應(yīng)具備文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)與技能

之外，還應(yīng)該具備職業(yè)道德素養(yǎng)。教師要“忠于人民的教育事業(yè)，

甘于在教師崗位上無私奉獻(xiàn)”，而這個(gè)也體現(xiàn)了教師應(yīng)具備的“責(zé)

任心”O(jiān)馬修在“池塘之底”的教學(xué)過程中，他不僅僅是在教育

孩子如何唱好歌曲，更是在拯救孩子。他不是在實(shí)施教學(xué)，而更

像是在挽救每一個(gè)幾乎失去自我的幼小靈魂。結(jié)果，他成功了。

合唱團(tuán)成功了，他的拯救事業(yè)也成功了C他給“池塘之底”的孩

子帶來了人生的希望。記得影片最后，當(dāng)馬修不得不離開學(xué)校的

時(shí)候，那群原本就天真善良的孩子，以一張張紙飛機(jī)，向他們的

老師，致以了最真摯的敬意和留戀。而這也不僅僅意味著他們對(duì)

馬修的不舍，更是他們追求自由、憧憬生活的美好愿望。馬修離

開以后，繼續(xù)給別人上音樂課，直到去世……教育是不分國界，

不分地域的。馬修將他的一生奉獻(xiàn)給了教育事業(yè)。

愛心、耐心、責(zé)任心，是每一位辛勤的園丁所不可缺少的“心

眼兒”。馬修老師給我們樹立了一個(gè)榜樣，他獨(dú)特的教育理念，

偉大的奉獻(xiàn)精神，鼓舞了我們站在教育前線的教育者們。而現(xiàn)實(shí)

生活中，隨著教師負(fù)面新聞甚至丑聞不斷充斥絡(luò)，教師隊(duì)伍的建

設(shè)也日漸成為一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)話題。負(fù)面新聞所暴露出來的是目前

教師隊(duì)伍整體“政治思想素質(zhì)，師德水平不夠高”。隨著時(shí)代的

發(fā)展，部份教師的思想觀念和政治思想素質(zhì)不適應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)

展的要求，甚至有些教師受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，非但不能做到

“以身作則”“言傳身教”，更是嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康發(fā)

展。面對(duì)這樣不堪的現(xiàn)實(shí)，整治教師隊(duì)伍刻不容緩！這就需要國

家、社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生、教師自身多方面的積極配合。只

有這樣，教師這個(gè)職業(yè)，才真正稱得上是“喝光下最燦爛的職業(yè)”!

放牛班的春天觀后感10

春天，多么美好的一個(gè)季節(jié)，沒有了冬天的嚴(yán)寒，沒有了夏

天的炎熱，也沒有了秋天的繁忙，萬物復(fù)蘇，一片生機(jī)勃勃的樣

子。然而，我們是去享受這快樂的一刻還是去悲嘆四季交替使得

春天的短暫呢？“池塘邊的榕樹上，知了在喳喳叫著夏天”，隨

著美好的歌聲我們來到了梧桐叢中的池塘畔底，本該是良好的現(xiàn)

狀與美景相配，事實(shí)卻大相徑庭，在這里有60個(gè)靈魂被嚴(yán)酷高

壓的體罰制度禁錮，越是壓制越是叛逆，他們所需要的不是非人

性化的棍棒管理，而是需要人文化的感化，他們需要關(guān)愛來撫慰

受傷的心靈，此時(shí)有著慈父般感覺的克萊蒙馬修老師走進(jìn)了孩子

們的生活，他給他們帶來了希望，也給晦暗的池塘底帶來了陽光,

照亮了孩子們的天空，即使那份愛轉(zhuǎn)瞬即逝，但為孩子們的人生

路指明了方向。

再次看完《放牛班的春天》，那美妙的歌聲始終無法揮去，

那純凈的音樂告訴我，愛就在眼前。整個(gè)劇中沒有華麗的服飾，

沒有壯觀的背景，和一個(gè)學(xué)校的結(jié)構(gòu)一樣，池塘畔底的輔育院也

是由一個(gè)校長，一些老師，一群學(xué)生組成，只是校長過于殘暴，

孩子過于頑劣罷了。曾經(jīng)也看過一些關(guān)于師生關(guān)系的影片，比如

《一個(gè)也不能少》讓我感動(dòng)了好久，但當(dāng)我看完這部劇時(shí)，才體

會(huì)到它對(duì)我產(chǎn)生更遠(yuǎn)的影響。棍棒下面出來的并不一定都是孝

子，十二三歲的孩子正處于叛逆心理較強(qiáng)的時(shí)期，尤其心里有著

陰影的孩子會(huì)表現(xiàn)得更為強(qiáng)烈，他們需要愛來感化他們因受傷而

漸變冷的心。假如沒有馬修老師的到來，是否會(huì)有一個(gè)偉大的指

揮家存在？小貝比諾的執(zhí)著等待是否也會(huì)是值得的？

看完整個(gè)影片，感覺到貝比諾等待爸爸到來的眼神，莫翰奇

被老師原諒后那專注的表情，孟丹看著濃濃白煙后的詭秘一笑，

以及馬修老師離開時(shí)那一轉(zhuǎn)身的蒼涼可以稱得上整個(gè)影片中的

經(jīng)典鏡頭，通過表情來凸顯出他們的內(nèi)心活動(dòng)，有渴盼，有驕傲

以及一種新的感覺，有報(bào)復(fù)成功后的得意，有心有余而力不足的

無奈。

一張黑白照片，一本日記帶我們走進(jìn)了影片的主題，從泛黃

的日記扉頁中我們讀到了1949年春天發(fā)生在池塘畔底輔育院的

點(diǎn)滴。失業(yè)的馬修老師經(jīng)別人介紹來到這所男子寄宿學(xué)校，在校

門口碰到執(zhí)著等待爸爸來接他回家的貝比諾，一個(gè)讓人看一眼都

覺得心酸的戰(zhàn)爭孤兒，或許他的等待是值得的，最后慈愛的馬修

老師扮演了父親的角色。匆匆離開的何老師相醒馬修老師，你的

歸宿不該是這里。帶著不解與好奇開始了他戲劇化的教師生涯。

剛進(jìn)教室就被學(xué)生的惡作劇滑倒在講臺(tái)上，學(xué)生們習(xí)慣性的哄堂

大笑，回憶一下小的時(shí)候，身邊也有此類的事情發(fā)生，在校長的

眼里，這是多么惡劣的行為，以他的原則就是“犯規(guī)一處罰”，

然而，馬修老師還是用善良的謊言，寬容了這群孩子，確切的說

是庇護(hù)了這些可憐的學(xué)生。當(dāng)馬修準(zhǔn)備把那個(gè)真正傷了麥神父的

葛賀克送往校長室時(shí)，聽到校長室傳來聲嘀力竭的哭喊聲，他意

識(shí)到一個(gè)孱弱幼稚的心靈不能就這樣被無情的殘殺了，他以人性

化的方式來處理犯錯(cuò)誤的孩子，派賀克去照顧麥神父，讓他去感

受人間有溫情，感受生命的脆弱，我們可以看得出這個(gè)方法的確

起到了預(yù)期的效果，麥神父由于病情突然加重，醫(yī)生要求必須去

住院治療，賀克的臉上一片茫然，問馬修老師“他會(huì)死嗎？”可

見他并不是那么的無可救藥，之所以逃避責(zé)任，一是實(shí)屬惡作劇,

根本不會(huì)想到會(huì)傷到麥神父，二是孩子們一見到校長就噤若寒

蟬，更別提那陣陣的凄苦慘叫。馬修老師的關(guān)愛，溫暖了這些孤

獨(dú)寂寞的心靈，給他們斑白的生命底片涂上亮麗的色彩。

這群早已放任自流的孩子，從來沒有正視過自己的靈魂，或

許他們有過夢想，可那都是多么遙遠(yuǎn)的事情了，環(huán)境可以造就一

個(gè)人，在冷酷的鐵門內(nèi)能看到陽光就不不錯(cuò)了，那些孩子怎敢奢

求父愛？母愛？馬修老師給孩子們上的第一堂課就是正視自己，

他讓孩子們在紙片上寫下自己的姓名、年齡、夢想，教室里出奇

的安靜，我想正是從這里開始，受傷的心靈感受到了生命的光芒,

也感覺到在生存的空間里他們并不是可有可無的，而有著被重視

的價(jià)值。每個(gè)人都很用心的寫，除了貝比諾。我不知道一個(gè)從未

見過父母的孩子一直期待父母來接他回家需要多少的執(zhí)著與毅

力，但看完整個(gè)劇我知道貝比諾的執(zhí)著不無道理。馬修老師蹲下

身體，如父親的大手輕輕搭在他的肩頭，耐心地詢問，如此尋常

的動(dòng)作，我不知道會(huì)有多少觀眾感動(dòng)，至少我的心靈被深深的觸

動(dòng)了，它給予我無限的‘智慧與力量。

放牛班的春天觀后感11

好的電影總會(huì)給人帶來非同一般的震撼，給人非同一般啟

發(fā)。讓人久久不能忘記，他會(huì)在人的心飄蕩，如同放牛班在馬修

的帶領(lǐng)下唱的那首《夜晚》，讓人陶醉其中。

故事的開頭是描寫著名音樂指揮家皮埃爾在一個(gè)夜晚，打開

了自己小時(shí)候的音樂老師馬修教他所在的放牛班時(shí)所寫的日記。

并回憶當(dāng)時(shí)的故事，馬修是一個(gè)失敗的音樂家，在失職后被轉(zhuǎn)到

一個(gè)叫“池塘底部”的輔育院當(dāng)代課老師，那是一個(gè)設(shè)備特別爛

的房子，怎么看都像是監(jiān)獄一般，不光外表像，連里邊的孩子們

和老師都像是囚犯和看守監(jiān)獄的人。里邊全都是一些問題兒童，

面對(duì)馬修的是悲傷難過的命運(yùn)。孩子們的一個(gè)惡作劇就讓教師麥

神父出了意外，頭部受了大創(chuàng)傷，這事件讓馬修決定，要在這些

孩子們心中樹立威嚴(yán)，但他不想像其他教師一樣，孩子一犯錯(cuò)就

處罰，他認(rèn)為應(yīng)該給他機(jī)會(huì)，讓他們在愛中悔改，讓他們感受世

界的溫暖，而不是恨。所以他覺得這些孩子們不是無藥可救，而

是缺少教育。

在整部影片中，我們看到大多數(shù)孩子被馬修老師用音樂感

化，在音樂的作用下，孩子們的行為問題逐漸減少，他們開始變

得熱愛生活，熱愛歌唱。然后這一切在校長眼中卻是“巧合”，

認(rèn)為不能對(duì)這些孩子們使用這樣的教育方式。這就說到了要看到

孩子行為問題背后的原因。孩子會(huì)事現(xiàn)行為問題的原因是不同

的，可能是家庭因素、孩子自身的能力、性格等方面的因素都是

有可能的，當(dāng)我們?nèi)ヌ骄康絾栴}背后真正的原因是，我們才能給

到孩子最好的幫助。

比如當(dāng)孩子有打人的行為出現(xiàn)時(shí):我們要觀察并確定孩子是

為何有這樣的行為，是因?yàn)橄胍扇说淖⒁?，還是多媒體（電

視、手機(jī)等）的影響，又或是沒有掌握正確的社交能力等等。一

個(gè)行為，出現(xiàn)在不同孩子身上可能會(huì)有不同的原因，我們要因果

施教，才能發(fā)揮最大的作用。

在被馬修“救贖”的孩子中，我覺得最讓人欣慰的孩子就是

莫瀚奇了吧。從剛開始他和班上孩子一起與校長對(duì)立，在本子上

寫下“校長吃下十斤狗屎”這樣的話，到后面馬修慢慢培養(yǎng)并發(fā)

現(xiàn)了他在音樂上的潛能。

馬修老師做到尊重每一位孩子。但是莫瀚奇最終還是要回歸

到集體中，所以后來馬修老師也在引導(dǎo)他慢慢回到孩子們中間，

與大家一起合唱。我們也看到了通過這樣的合唱，也讓孩子明白，

天賦固然重要，但是在合唱中還是離不開同伴，有了同伴的共同

努力，合唱作品才會(huì)更完美、更動(dòng)聽。也讓這群孩子在音樂中尋

找到了積極向上的凝聚力。看到每一位孩子都在音樂中展露開心

的笑容，我也不免的為他們感到開心。

而這一切都?xì)w功于親愛的馬修老師，正是有這樣有愛的、和

藹的馬修老師，才救贖了這些可愛的孩子們。在為公爵夫人表演

時(shí)，公爵夫人問成立合唱團(tuán)是誰的主意，校長毫不羞恥地說是他

自己。

面對(duì)孩子，我們不要吝嗇自己的肯定與鼓勵(lì)（不是獎(jiǎng)勵(lì)），

讓孩子有成就感也是很重要的哦！

看完電影才明白，愛是救贖一切的根源。放牛班的春天讀后

感2看了《放牛班的春天》后，我的感觸很大。

這部電影主要講了人過中年的馬修是“池塘畔底”這所少管

所的代課老師。人生似乎在這個(gè)地方更沒了希望。暴戾的校長、

冷漠的老師、陰森的大門、調(diào)皮的無可救藥的如同魔鬼的少

年……似乎永遠(yuǎn)也犯錯(cuò)不斷。這部電影主要講了人過中年的馬修

是“池塘畔底”這所少管所的代課老師。人生似乎在這個(gè)地方更

沒了希望。暴戾的校長、冷漠的老師、陰森的大門、調(diào)皮的無可

救藥的如同魔鬼的少年……似乎永遠(yuǎn)也犯錯(cuò)不斷。

馬修的第一節(jié)課就因?yàn)橥瑢W(xué)的吵鬧而得到了校長的咆哮。同

學(xué)不小心打上了心地善良的麥神父。因?yàn)轳R修獨(dú)特的教育方式，

孩了們第?次做錯(cuò)了事不被體罰，第?次知道做錯(cuò)了事可以用負(fù)

責(zé)任的方式彌補(bǔ)。他為了他們一次次打破自己的底線，乂一次，

馬修突然發(fā)現(xiàn)怎群孩子很喜歡唱歌，馬修為孩子們組建了一個(gè)音

樂團(tuán)，其中馬修發(fā)現(xiàn)莫翰奇對(duì)音樂很有天賦，用他對(duì)孩子們徹底

的真愛，使這些已經(jīng)麻痹了的少年們，有了一絲絲良知，成就了

莫翰奇的音樂之夢，也成就了自己的音樂之夢。當(dāng)他被惡毒的校

長趕走后，孩子們折起帶著祝福的紙飛機(jī)，送給這個(gè)拯救過他們

靈魂的人。他們變成了愛的精靈，紛飛在春的序曲中，融化了冰

封的海洋，展開風(fēng)帆，義無反顧的航行在光明的前程中，翻開新

的人生篇章。

馬修以他寬廣的胸懷包容著這些可憐的孩子，他以一顆博愛

的心將溫暖和希望播撒在孩子們的心田。他用音樂喚醒了這些孩

子們冷漠的心，也喚醒了他們對(duì)生活的熱愛和渴望。其實(shí)人人心

中都有愛，人人心中都有一顆熾熱的心，人人都能體會(huì)到他人對(duì)

自己的仁慈與付出。只是，如果沒有人來撥動(dòng)這根愛之弦，這種

熾熱的心就會(huì)被封沉。而馬修就是最好的撥弦人。

放牛班的春天觀后感12

看完影片之后，才知道這個(gè)“放牛班”與真正的“放?！币?/p>

點(diǎn)關(guān)系也沒有，所謂“放牛班”指的是一幫問題少年，他們的性

格，脾氣和他們短短的卻復(fù)雜萬分的人生歷程，而春天，是一種

希望，是一種“重新”之意，一種冬天過后又萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃

勃的象征。

故事發(fā)生在法國，某個(gè)小鎮(zhèn)的郊外，有著這樣一個(gè)充滿嚴(yán)格

制度的少年學(xué)校。而這個(gè)學(xué)校里的學(xué)生，并沒有因?yàn)檫@樣的嚴(yán)厲

管制而變得乖巧，反而成為了一群沒有教養(yǎng)，只會(huì)用武力解決問

題的孩子。然而誰也不會(huì)知道，在這樣似乎無可救藥的孩子幼小

的心靈中，一個(gè)個(gè)美妙的夢想正在悄然升華。懷著這樣天真爛漫

的夢，他們遇見了一個(gè)可以說足以改變他們命運(yùn)的人一一他就是

馬修。

電影中的院長，對(duì)孩子不僅沒有耐心，而且往往對(duì)犯了過錯(cuò)

的孩子，處以嚴(yán)酷的體罰，例如：將小孩單獨(dú)關(guān)在禁閉室，無視

這些孩子的驚恐害怕，馬修老師則完全不同，他對(duì)孩子充滿了愛

心，對(duì)犯錯(cuò)的孩子，也不是一味偏袒，而是給予他們改過的機(jī)會(huì),

在他的循循善誘下，每位孩子都拾回了他們的自信，找到了屬於

自己的春天

在學(xué)習(xí)的路途上，老師對(duì)學(xué)生的影響力，可以說是無遠(yuǎn)弗介,

一位壞的老師，可以毀掉一個(gè)孩子的一生，反之，一位好的老師,

往往一句溫柔的鼓勵(lì)，一個(gè)肯定的眼神，就可以讓他人眼中，毫

無希望的壞學(xué)生，重新找到他們自己人生的方向。

當(dāng)一位好老師如此重要，卻非常困難，因?yàn)槊鎸?duì)一群不同個(gè)

性，不同資質(zhì)的學(xué)生，如何因材施教，實(shí)在是一門很大的學(xué)問，

在我看來，“「耐心」是一位好的老師，最須要擁有的，對(duì)學(xué)生

不要時(shí)常大吼大叫，甚至拳腳相向，不要放棄任何一個(gè)學(xué)生，只

要用愛心與信心，總有一天，學(xué)生們會(huì)蛻變成美麗的蝴蝶。

馬修，他好似一個(gè)善良的牧人。他用愛找回了一群迷失的羔

羊。用愛照亮了前往之路，用愛為他們指引方向。我想說：這不

是奇跡，而是愛的奇效。在管教寄宿學(xué)生時(shí)，將學(xué)生組成了一個(gè)

合唱團(tuán)，用音樂啟發(fā)孩子的潛能，讓野男孩個(gè)個(gè)成為發(fā)光的小天

使，用純凈的音樂喚回他們冰冷已久的心。我清楚地記得其中一

句對(duì)白：“等等，他是我唯一的男低音”這句話飽含了他對(duì)教育

事業(yè)的盡心盡責(zé)；對(duì)人平等，不分貴賤，一視同仁的態(tài)度。

記得上學(xué)期上雷老師的《教育原理》時(shí)她特別強(qiáng)調(diào)“每個(gè)

人都是一個(gè)完整的世界，都應(yīng)該得到尊重，存在就是有價(jià)值的”。

馬圖在接受校長的任務(wù)時(shí)所提出的三個(gè)條件：第一，不體罰學(xué)生；

第二，讓我來處罰犯事的學(xué)生；第三，不要透露他們的名字。無

一不體現(xiàn)了他對(duì)幼小心靈人性的關(guān)懷。

最后，這個(gè)班級(jí)的一切都改變了。一幅幅美麗的春天景象在

每個(gè)孩子腦海中浮現(xiàn)。他們從馬修的身上感受到的不再是每天的

提心吊膽，生怕犯錯(cuò)的恐懼，而漸漸轉(zhuǎn)變成為了慈父般的愛。

整部電影使我感觸很深，的確這不僅僅只是一部教育意義深

刻的電影。在被劇情牽動(dòng)的同時(shí)，心靈也不禁震顫。將這群問題

少年集中在這樣一個(gè)沒有愛的環(huán)境中，他們可曾知道外面的世界

多么精彩，外面的“春天”是那樣充滿生機(jī)。他們需要的，正是

我們現(xiàn)在生活中所漸漸忽略的愛與呵護(hù)?。?/p>

看完了這部電影，我覺得教師是十分偉大的。他們往往給予

學(xué)生的不僅是知識(shí)，還有在學(xué)生失敗時(shí)說的那一句句鼓勵(lì)的話

語，在學(xué)生對(duì)前途感到迷惘的時(shí)候伸出的援助之手，還有很多很

多……

電影往往是虛構(gòu)的，也許在真實(shí)生活中它不曾發(fā)生。但是它

卻寄托了人們對(duì)生活的美好憧憬?！斗排０嗟拇禾臁肥刮艺嬲媲?/p>

切地感受到了老師對(duì)學(xué)生的殷切希望和深厚的愛。在簡單質(zhì)樸的

語言中，我豁然開朗：其實(shí)，在每一個(gè)人的心中，都有這樣一個(gè)

美麗的花園，春夏秋冬四季分明，隨時(shí)隨地都因?yàn)橹車l(fā)生的一

切而改變。春天定然是最美的季節(jié)，一陣陣柔和的春風(fēng)拂過面頰,

綠草破土而出，泉水叮叮咚咚地詮釋著春天的絢麗多彩。然而只

要有愛的包圍，即使是放牛班的那些孩子，依然可以擁有一個(gè)陽

光明媚的春天……

當(dāng)寫滿了愛的紙飛機(jī)飛滿了整個(gè)校園，馬修的為師之道獲得

了肯定，同時(shí)音樂的魅力也得到了一覽無遺的肯定。這也讓我想

到另一個(gè)于這部電影有著異曲同工之妙的，大家都很熟悉的電影

《音樂之聲》，瑪麗亞也同樣在用愛和音樂來教育孩子。

不可否認(rèn)，溫情是個(gè)好東西。沒有特別激動(dòng)人心的場面，也

沒有特別叫人難以接受的痛苦悲情?！斗排０嗟拇禾臁肪褪悄欠N

從頭至尾都可以讓人保持微笑。尤其是看著那些頑童們可愛純真

的一面，心底煥發(fā)出的某種“本真”的天性。我們需要的就是這

么一鍋濃濃的，溫暖的心靈雞湯。

放牛班的春天觀后感13

《放牛班的春天》所講述的是著名的指揮家因?yàn)槟赣H的葬禮,

回到了闊別多年的故鄉(xiāng)，遇到了童年的同學(xué)，一本馬修老師的特

別日記，打開了一段塵封了50年的記憶。這位優(yōu)雅老人的童年

記憶和一座名叫“池塘之底”的少年教養(yǎng)院聯(lián)系在了一起，音樂

家原來曾經(jīng)是一位問題少年，故事就從這里開始。其貌不揚(yáng)，人

過中年的失業(yè)音樂家，在“池塘之底”少年教養(yǎng)院成了代課的馬

修老師，人生的不得意似乎在這個(gè)陰森如同監(jiān)牢的地方更加沒了

希望。暴戾的校長，冷漠的老師，調(diào)皮得無可救藥如同魔鬼的少

年...........似乎永遠(yuǎn)不斷的犯錯(cuò)與懲罰。

工作的第一天馬修老師感到了害怕，善良的“麥神父”因?yàn)?/p>

學(xué)生的惡作劇而頭破血流，前任老師因?yàn)槿虩o可忍而匆忙離去，

馬修的第一堂課就因?yàn)閷W(xué)生的哄鬧，招來了校長的“咆哮”o但

也就在馬修老師的第一堂課上，這群從來不知道理解與同情的學(xué)

生，第一次沒有因?yàn)榉稿e(cuò)而被關(guān)禁閉，第一次知道了做錯(cuò)了事可

以用負(fù)責(zé)任的方式彌補(bǔ)。就這樣在磕磕絆絆的一天又一天中，馬

修老師用他的善良，用他的音樂，一點(diǎn)一滴的改變了這個(gè)地獄般

的“池塘之底”。這群幾乎被人們放棄的壞孩子，居然唱出了天

籟的歌聲，重新拾回了童年的歡樂與希望。馬修老師雖然最終被

可惡、勢力的校長辭退，可孩子們用馬修了老師教給他們的歌，

用寫著祝福與感謝的紙飛機(jī)送別了這個(gè)拯救過他們靈魂的

人..........

這是一部美好的電影，當(dāng)滿天飛舞的紙飛機(jī)在暖陽中飛翔

時(shí)，當(dāng)可愛的小佩比塔拎著行李奔過來和老師一起走時(shí)，我禁不

住眼眶濕潤了，雖然這只是一部普通的文藝電影，但它卻引發(fā)了

我對(duì)我所從事的教育工作的思考：

要尊重、關(guān)愛每一位學(xué)生，正如母親不會(huì)因?yàn)楹⒆拥拿莱蟠?/p>

在偏袒和私心一樣。作為老師，雖然一個(gè)班級(jí)幾