2026屆新高考語文熱點(diǎn)沖刺復(fù)習(xí)賞析小說的形象（概括分析人物形象的特點(diǎn)，分析形象的作用和塑造手法）01回顧高考

考情解碼

02考點(diǎn)梳理

1.概括分析人物形象的特點(diǎn)

（1）明確人物形象的基本特征

（2）重點(diǎn)關(guān)注人物心理的特點(diǎn)、變化和作用

2.分析形象的作用和塑造手法

（1）.分析塑造人物形象的手法

（2）.分析形象的作用

3.針對練習(xí)

選文概覽命題概覽年份卷別/篇目具體題目考點(diǎn)分布題型

2025新課標(biāo)Ⅱ卷《添四客述往思來彈一曲高山流水（節(jié)選）》吳敬梓荊元這一形象體現(xiàn)了作者理想中的人格。請結(jié)合文本，談?wù)勥@是一種什么樣的人格。鑒賞人物形象主觀題

2023新課標(biāo)I卷《給兒子》陳

村“下田去吧，兒子”這個(gè)段落，寫出了多重的身心感受。請加以梳理概括。

概括、分析心理感受

主觀題

乙卷《長出一地的好蕎麥》曹多勇德貴與牛、犁對話，表現(xiàn)了德貴什么樣的心理？請結(jié)合小說簡要分析。選文概覽命題概覽年份卷別/篇目具體題目考點(diǎn)分布題型

2022

新課標(biāo)I卷《江上》舟行江上，子胥的思緒隨著他在江上的所見所感而逐步生發(fā)展開。請結(jié)合文中相關(guān)部分簡要分析。

概括、分析心理感受主觀題

甲卷《支隊(duì)政委（節(jié)選）》王愿堅(jiān)老胡這一人物形象有哪些特點(diǎn)?請結(jié)合文本一簡要分析。分析形象特點(diǎn)2021

乙卷《秦瓊賣馬》買賣瓷盤的過程中，楊成岳的心理發(fā)生了哪些變化?請結(jié)合作品簡要說明。概括、分析心理感受主觀題Ⅰ卷小說中多次出現(xiàn)的“門”，在不同層面有不同含義，請結(jié)合文本加以分析。分析物象含義考點(diǎn)解讀形象是小說的表現(xiàn)中心，是其主要構(gòu)成部分。小說的核心任務(wù)就是通過塑造形象來揭示社會(huì)生活的某些本質(zhì)特征。分析形象是高考小說考查的熱點(diǎn)，常考的命題點(diǎn)有三個(gè)：①概括分析人物形象的特點(diǎn)；②分析形象的作用；③分析塑造形象的技巧。復(fù)習(xí)任務(wù)1.細(xì)讀文本,能夠準(zhǔn)確概括人物形象的特點(diǎn)；揣摩人物心理,認(rèn)識(shí)人物形象的意義和作用；能夠分析小說物象的含義和作用。2.能夠賞析塑造人物形象的藝術(shù)手法，答對賞析塑造人物形象的藝術(shù)手法題。02考點(diǎn)梳理1.概括分析人物形象的特點(diǎn)語文必修上冊《百合花》要求學(xué)生“重點(diǎn)把握小說對人物形象的刻畫”，該單元學(xué)習(xí)任務(wù)之一即“揣摩人物的心理活動(dòng)”。必修下冊《祝?！返膶W(xué)習(xí)提示中也強(qiáng)調(diào)“小說閱讀要關(guān)注人物形象”。概括形象特點(diǎn)題一般有兩種命題形式：指定語段概括分析人物形象和整體概括分析人物形象。1、明確人物形象的基本特征1.外在特點(diǎn)：身份、地位，容貌、穿著，職業(yè)、技藝。2.內(nèi)在特點(diǎn)：心理、情感特征，生存與命運(yùn)特征，對待他人、外界的態(tài)度特征?！蹲８！贰は榱稚┤宋镄蜗筇攸c(diǎn)一覽表特點(diǎn)類別原文示例（教材語句）作用說明外在特點(diǎn)身份地位“她是一個(gè)寡婦”“做工的魯四老爺家的傭人”點(diǎn)明底層傭工身份，為被壓迫提供社會(huì)前提外在特點(diǎn)容貌穿著初到：“頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心……兩頰卻還是紅的”

臨終：“頭發(fā)已經(jīng)全白，臉上瘦削不堪，黃中帶黑，仿佛木刻似的”服飾與面容由“素潔→襤褸”“有血→無血”，外顯封建禮教榨干過程外在特點(diǎn)職業(yè)技藝“打柴、摘豆、養(yǎng)蠶、紡紗、做飯都能來”“祭祀用的杯筷，她都能擺”勤勞能干，與“不潔”罪名形成反諷內(nèi)在特點(diǎn)心理情感“她張著口怔怔地站著，臉色立刻灰黑……只是失神地站著”被禁祭祀瞬間心理崩塌，暴露對“名節(jié)”的極度恐懼內(nèi)在特點(diǎn)生存命運(yùn)“她一手提著竹籃，內(nèi)中一個(gè)破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂”由傭至丐，命運(yùn)直線下墜，體現(xiàn)禮教吃人邏輯內(nèi)在特點(diǎn)對他人態(tài)度初“不開一句口，默默的”→再被逐仍“想贖罪”捐門檻→臨終發(fā)問：“一個(gè)人死了之后，究竟有沒有魂靈的？”沉默忍受→主動(dòng)贖罪→絕望質(zhì)疑，三層遞進(jìn)完成悲劇性格弧光教材對接1．（分析人物形象特點(diǎn)）《百合花》中的小通訊員有哪些特點(diǎn)？請簡要分析。

【答案】①樸實(shí)。從“他穿了一身洗淡了的黃軍裝,綁腿直打到膝蓋上”可看出。②靦腆拘謹(jǐn)、關(guān)愛同志。從他總和“我”保持著一定的距離,給“我”開飯,可看出他的靦腆和關(guān)愛同志;從他背向著“我”,見“我”挨他坐下,臉漲得像關(guān)公等描寫可看出他的拘謹(jǐn)。③熱愛生活。從他槍筒里插著野菊花這一細(xì)節(jié)可看出。④勇于改正錯(cuò)誤。從他借被子受挫，得知原因后又想送回去的舉動(dòng)可看出。⑤舍己救人。從他掩護(hù)擔(dān)架員可看出。辨析人物形象特點(diǎn)與性格特點(diǎn)人物性格特點(diǎn)與形象特點(diǎn)并不相同。性格特點(diǎn)包括人物的心理情感、待人接物、品行操守、生活態(tài)度和價(jià)值觀等內(nèi)容。形象特點(diǎn)不僅包括人物鮮明的性格特點(diǎn)，還包括外貌、身份、地位、職業(yè)等內(nèi)容。性格特點(diǎn)≠形象特點(diǎn)形象特點(diǎn)提供“外殼+身份”，性格特點(diǎn)揭示“精神內(nèi)核”；形象特點(diǎn)是“是什么樣”，性格特點(diǎn)是“怎樣想、怎樣做”。以《祝?！贰榱稚槔S度舉例（原文）結(jié)論形象特點(diǎn)（含外貌、身份、職業(yè)等）“頭上扎著白頭繩……烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心”；“做工的魯四老爺家的傭人”；“一手提著竹籃，內(nèi)中一個(gè)破碗，空的”表明她是清末江南農(nóng)村底層寡婦、傭工，后期淪為乞丐，衣著由素整到襤褸，外貌枯槁性格特點(diǎn)（心理情感、價(jià)值觀、生活態(tài)度）“不開一句口，默默的”；“想贖罪，捐門檻”；臨終問：“一個(gè)人死了之后，究竟有沒有魂靈的？”忍辱、善良、勤勞，對封建禮教由順從到懷疑，價(jià)值觀始終被“貞節(jié)/贖罪”觀念支配掌握概括分析人物形象的角度角度具體闡釋結(jié)合具體情節(jié)小說在情節(jié)的展開中,通過描寫人物的外貌、行為和心理狀態(tài)等,再現(xiàn)人物的鮮明個(gè)性。因此,要從情節(jié)入手,據(jù)情節(jié)論人。結(jié)合對人物的具體描寫具體描寫指對人物的外貌、語言、心理、動(dòng)作等方面的詳細(xì)描寫。這些描寫是分析人物形象的著手點(diǎn),尤其是一些重點(diǎn)細(xì)節(jié)描寫,對刻畫人物形象非常重要。結(jié)合人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等決定人物的言行,影響人物的形象。結(jié)合人物關(guān)系和作者的評(píng)價(jià)、其他人物的評(píng)價(jià)當(dāng)小說中的人物不止一個(gè)時(shí),就要分析多個(gè)人物之間的關(guān)系,確定主次,從復(fù)雜的人物關(guān)系中把握人物的形象特點(diǎn)。作者對人物的評(píng)價(jià)或小說中人物之間的評(píng)價(jià),也能體現(xiàn)人物形象特點(diǎn)。結(jié)合具體環(huán)境小說中的人物形象都是典型環(huán)境中的典型形象，這里所說的“環(huán)境”包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。結(jié)合主題小說通過人物來表達(dá)主題，同樣，主題也是概括人物形象特點(diǎn)的重要依據(jù)。知識(shí)拓展扁平人物與圓形人物類型解析教材篇目人物原文判斷依據(jù)扁平人物扁平人物是基于某種單一的觀念或品質(zhì)塑造而成的。扁平人物的性格刻畫比較單調(diào)，始終如一，幾乎無發(fā)展變化，也稱作類型人物或漫畫人物?！蹲８！肤斞隔斔睦蠣斝≌f五次寫他“皺眉”“可惡……謬種”，始終維持“道學(xué)、吝嗇、冷酷”單一標(biāo)簽，性格無變化，典型“封建衛(wèi)道士”符號(hào)。圓形人物圓形人物更加真實(shí)、立體、豐滿，更接近現(xiàn)實(shí)中的人。這類人物內(nèi)涵更豐富，性格中的矛盾會(huì)產(chǎn)生足夠的張力；更能揭示人性的復(fù)雜性，反映生活的本來面目；更能打動(dòng)人，更具有審美價(jià)值；可使情節(jié)隨人物而起伏變化?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》施耐庵林沖開篇忍氣吞聲——買寶刀——誤闖白虎堂——野豬林忍辱——草料場復(fù)仇，性格由“隱忍”到“奮起”完成弧光，心理復(fù)雜，行為動(dòng)機(jī)多層次。教材對接3．（辨析并賞析“扁平人物”和“圓形人物”）英國作家福斯特把小說人物分為“扁平人物”和“圓形人物”,“扁平人物”性格單純,一成不變;“圓形人物”性格豐富,有發(fā)展變化。你認(rèn)為《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的林沖屬于哪一種人物?請結(jié)合文本談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

【答案】林沖應(yīng)屬于“圓形人物”?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》寫出了林沖性格的發(fā)展變化。①他安分守己，忍辱負(fù)重。文章開篇林沖和李小二的對話中，林沖稱高俅為“太尉”,認(rèn)為是自己冒犯了高太尉才受了官司,體現(xiàn)出他這一特點(diǎn)。②他剛烈但隱忍。“買刀尋仇”部分體現(xiàn)了林沖性格中剛烈的一面。不過,當(dāng)他尋了幾日,“不見消耗,林沖也自心下慢了”,這時(shí)候隱忍的性格又占了上風(fēng)。③他委曲求全,隨遇而安。他聽從安排,接管草料場，而且作了長久打算,說明林沖復(fù)仇的念頭淡漠了,委曲求全、隨遇而安的思想又占了上風(fēng)。④他崇尚正義，反抗激烈。山神廟復(fù)仇,手刃仇敵時(shí),林沖威猛之中迸發(fā)出他性格中反抗黑暗、崇尚正義的本質(zhì)。文章體現(xiàn)了林沖性格發(fā)展變化的過程，符合“圓形人物”的特征。

典例分析閱讀下面的文字，完成題目。文本一：支隊(duì)政委（節(jié)選）王愿堅(jiān)我做了一個(gè)夢，夢見我像是負(fù)了傷，正在爬一個(gè)崖頭，怎么也爬不上去。忽然，老胡來了,他變得跟棵老黃松似的,又高又大,伸出小葵扇那么大的一只手,拉住了我……一睜眼，可不是，我的手正在他手里攥著呢。見我醒了，他把我的手捏緊了，突然問我:“老黃,我求你個(gè)事成不成?”“怎么不成!”我奇怪地看了他一眼。他的臉被拂曉時(shí)的月光一照，更是蒼白，簡直像是塊白石頭刻出來的?！拔易屇愀墒裁茨愀墒裁?”“一定!”他扭身戳了戳正在酣睡的林大富。小伙子一骨碌爬起來,愣眉愣眼地問:“政委,要出發(fā)?”“不，有任務(wù)!”老胡說著抓起一個(gè)挎包,對我說:“咱們到那邊竹林里去。”我疑疑惑惑地背起他，來到了那片竹林邊上。這時(shí)，啟明星賊亮賊亮的，東方已經(jīng)現(xiàn)出魚肚白了。老胡四下里看了看，選了一棵大毛竹，靠在上面坐下來，又問了我一句:“真的叫你干啥你干啥?”“真的,快說吧！”我被他弄得又糊涂又心焦?！昂?”他伸手從挎包里掏出兩根繩子，“噗”的一聲扔在我面前，然后兩手往竹子后面一背，厲聲說:“把我綁起來!”對點(diǎn)練習(xí)

[2024·湖北武漢模擬]閱讀下面的文字，完成題目。我不是一條魚非魚我是一條魚。魚戲蓮葉間，是理所當(dāng)然的。每天，我所有的快樂就是在那片荷塘里游來游去，嬉戲，覓食。夏日來臨，荷葉田田，荷花綻放，那是我最幸福的時(shí)刻。偶爾，我會(huì)和其他魚比賽，那就是看誰能吃到荷花的花瓣。老實(shí)說，花瓣并不好吃。作為魚，我們天生就不是吃花瓣長大的?？捎袝r(shí)候，那些淡粉、鵝黃、潔白的各色花朵，實(shí)在是太過鮮嫩嬌艷，讓人，不，讓魚們想調(diào)皮一下，從水里跳起來，叼一口。大多時(shí)候，我們誰也吃不到，畢竟荷花端端地高高在上。有時(shí)候，偏就有那么一朵，低了一點(diǎn)兒，運(yùn)氣好的話，就會(huì)成功。對此，我比它們經(jīng)驗(yàn)略多，勝出的次數(shù)也更多。我不是一條魚。我是岸邊捕捉魚戲蓮的一個(gè)攝影師。說實(shí)話，我也算不上一個(gè)真正的攝影師，臨近退休，我需要給自己找個(gè)事做。想來想去，唯有對攝影還略有興趣和基礎(chǔ)，就在幾個(gè)老朋友的攛掇下，我置辦了一套相機(jī)，周末有空了，就來這荷塘邊隨意拍拍。有人說這片荷塘里的魚會(huì)吃荷花，我不信。魚就是魚，怎么會(huì)吃荷花呢？可從他們發(fā)來的照片上，我的確看到了一條張著嘴的魚，正躍出水面，奔向頭頂?shù)哪嵌浞凵苫?。另一張照片上，那條魚已經(jīng)得嘴，一瓣花朵銜在唇邊，正欲沉入水中。開眼界了，這是我第一次見到吃荷花的魚?！霸摬皇墙袀谔鄣盟窠?jīng)錯(cuò)亂了吧？”我想。本想不干，無奈已經(jīng)有言在先了。我一面綁，一面問：“這是干啥？你瘋啦？”他沒搭我的腔，只是一個(gè)勁叫著：“綁緊點(diǎn)，綁緊點(diǎn)!”等我們把他兩手綁好，他又把那條傷腿伸開，蹬住了另一棵竹子：“把這也綁住!”我們也照辦了?？纯次覀兌寂琢?他咬咬牙說:“來,使勁擠它!”直到這時(shí),我才明白他的意思，我叫過小林，輕輕地打開了他傷口上的布帶子。傷口，像個(gè)發(fā)得過了火的開花饅頭，又紅又腫。沒有器械,沒有麻藥，硬是把膿血從傷口里擠出來，這痛苦……“快,快下手哇!”他在催我。“我,我干不來!”我痛苦地說?！澳愦饝?yīng)過我嘛，黃興和同志!”他哀求似的說,“你總不能瞪著眼看我受罪呀，是不是?俗話說‘瘡口出了膿，比不長還受用’,幫我擠擠就好了。好了，那不給隊(duì)上減少了個(gè)累贅?又可以多幫你干點(diǎn)工作?！睂ξ艺f完軟的，又對小林來硬的:“林大富同志，‘三大紀(jì)律’頭一條就是服從命令，我命令你:擠!”我橫了橫心:“干!”便讓小林抱住他的腿，我兩手握著傷口按下去。隨著手勁，我覺得手底下他的肌肉猛地哆嗦了一下。我問:“老胡，怎么樣?”“沒關(guān)系，你，你別管我!”我繼續(xù)用力擠著傷口。這會(huì)兒我真想看看他是不是吃得消，卻又不敢看。為了分散他的注意,減少些痛苦,我故意把話岔開來:“老胡，你看今天敵人還會(huì)不會(huì)再跟上來?”“說……說不上……”他低聲回答。他把“上”字說成了“桑”,聽得出話是從牙縫里擠出來的?！霸僮飞蟻碓趺崔k呢?”我又問。“嗯……”他猛地抖了一下,那兩株竹子也跟著索索地抖一陣?！耙钦鎭砹?咱就再干他一下,好不好?”“嗯……”他又是一陣猛抖。一連兩次問話沒有回答，我心慌了，扭頭向他望了望。只見他兩手緊緊摳住地面，那被痛苦扭歪了的臉上，汗水順著那濃黑的眉毛和鬢角，一串串地流著。我費(fèi)了好大的勁才壓下想住手的打算,火辣辣地喊了聲小林:“快,快去化杯鹽水來!”驀地，竹子劇烈地顫動(dòng)了一下，兩片硬硬的小碎骨片跳到了我的手上，然后滑過指縫掉落到腳下的草叢里。我停住了手。這才覺得自己的脊背一陣發(fā)冷，原來衣服不知什么時(shí)候已經(jīng)被汗水濕透了。我倆把他的傷口用鹽水洗凈，包扎好了，然后解開繩子，扶他在草地上平躺下來。他緊閉著眼，像睡著了似的。我掠把野草擦著手，坐到他的身邊。小林正在掰著他的手指,他手里緊握著一把潮濕的泥土。太陽已經(jīng)出來了。陽光淡淡地灑在他的臉上。他無力地睜開了眼,深深地吸了口氣,說:“老黃，痛——啊!”汗珠映著陽光，晶亮晶亮的。我覺得自己的眼睛仿佛被這晶亮的反光刺得發(fā)痛，一滴咸咸的東西滾下來，流到了嘴角上。（有刪改）文本二：長征:前所未聞的故事（節(jié)選）［美］哈里森·索爾茲伯里陳毅的傷口始終愈合不了，到了1935年6月，他已不能行走。游擊隊(duì)缺醫(yī)少藥，只有四種成藥:八公丹、萬金油、人丹和濟(jì)公水。陳毅把萬金油涂在傷口上，再換上新紗布。不久,傷口情況有所好轉(zhuǎn)。①夏天，陳毅還能一瘸一拐地走路，可是到了9月，傷口變得疼痛難忍，腿也腫了起來。為了去南雄開會(huì)，他不得不拄著拐棍，腳步蹣跚地翻山越嶺。這時(shí)他決定徹底治療一下他的腿傷。他叫警衛(wèi)員把他傷口中的膿擠出去。警衛(wèi)員看到陳毅痛得臉色發(fā)白，急忙停下手來。陳毅命令他繼續(xù)擠，警衛(wèi)員說他下不了手。陳毅已經(jīng)痛得渾身發(fā)抖，“好吧,”他說，“用繩子把我捆起來，這樣我就不會(huì)發(fā)抖了?！本l(wèi)員把陳毅的腿捆在樹上又繼續(xù)擠，直到把膿擠凈并擠出了一片碎骨頭才停下。然后,用鹽水沖洗了傷口，用涂過萬金油的干凈布包扎好。陳毅痛得像得了舞蹈病似的渾身發(fā)抖,但不久就恢復(fù)了自制力，笑著說:“這回它不會(huì)再反攻了?！钡拇_如此，傷口徹底愈合了，再也沒有發(fā)作。②［注］①見陳丕顯回憶錄《贛南三年游擊戰(zhàn)爭》。②材料來自1984年3月23日對胡華的采訪。（過家鼎等譯,有刪改）1．老胡這一人物形象有哪些特點(diǎn)？請結(jié)合文本一簡要分析。（6分）

【答案】①意志堅(jiān)強(qiáng):為了繼續(xù)戰(zhàn)斗，能夠忍受常人難以忍受的痛苦。②處事果斷:一旦決定“手術(shù)”，堅(jiān)決實(shí)施。③善于做思想工作:為了說服戰(zhàn)友，或說理、或命令、或請求，切實(shí)有效。【審題有方】根據(jù)“形象”“特點(diǎn)”可知，本題要求分析老胡的形象特點(diǎn)，可據(jù)此明確答題方向。【答題有法】結(jié)合具體情節(jié)小說的主要情節(jié)是老胡腿部受傷化膿，為了給部隊(duì)減輕負(fù)擔(dān)，繼續(xù)戰(zhàn)斗，他忍受常人難以忍受的痛苦，讓“我”擠出膿血。這體現(xiàn)出他意志堅(jiān)強(qiáng)。老胡決定“手術(shù)”，并堅(jiān)決實(shí)施，體現(xiàn)出老胡處事果斷。結(jié)合對人物的具體描寫“抓起一個(gè)挎包”“咱們到那邊竹林里去”“從挎包里掏出兩根繩子”“把我綁起來！”，運(yùn)用動(dòng)作和語言描寫，體現(xiàn)了老胡善于做思想工作。2．（結(jié)合句子分析形象）有人認(rèn)為文本一中的“他無力地睜開了眼,深深地吸了口氣,說：‘老黃,痛——啊!’”有損老胡的英雄形象,你怎么看?請結(jié)合文本具體分析。

【答案】文本一中的這一內(nèi)容并沒有損害老胡的英雄形象。①從全文看,老胡是在沒有醫(yī)療器械和麻藥的情況下讓“我”幫他擠出膿血的,而他在結(jié)束后才喊出“痛”,本來就能顯示他的非凡毅力和忍耐力。②這一內(nèi)容寫出了老胡作為一個(gè)有著血肉之軀的人的真實(shí)性,不僅不會(huì)損害老胡的英雄形象,反而會(huì)使人物更加真實(shí)立體,更能打動(dòng)人心。方法總結(jié)2.重點(diǎn)關(guān)注人物心理的特點(diǎn)、變化和作用人物的心理活動(dòng)方法類別教材篇目原文示例作用說明直接描寫?yīng)毎住蹲８！肤斞浮耙粋€(gè)人死了之后，究竟有沒有魂靈的？”——祥林嫂臨終前直視“我”發(fā)問用人物獨(dú)白直接裸露其精神崩潰與恐懼直接描寫心理分析《林教頭風(fēng)雪山神廟》“林沖想：‘殺人須見血，救人須救徹！’”第三人稱直接剖白，顯示由忍到狠的轉(zhuǎn)折間接描寫夢境《紅樓夢》節(jié)選“黛玉葬花”夢中唱出“花謝花飛花滿天……一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知”以夢境曲筆泄露黛玉對自身命運(yùn)的預(yù)感間接描寫幻覺《變形記》卡夫卡“他覺得自己被四面墻壁向中間擠壓，呼吸困難……”——格里高爾變蟲后產(chǎn)生空間幻覺幻覺展示主人公被異化的驚恐與孤獨(dú)間接描寫動(dòng)作暗示《荷花淀》孫犁“她們的手一齊用力一撥，小船竄進(jìn)了荷花深處?！庇谩耙积R用力一撥”的動(dòng)作暗示女人們由驚轉(zhuǎn)勇的心理躍升間接描寫·神態(tài)顯示《祝?！肤斞浮八龔堉谡卣局樕⒖袒液凇路鹉究趟频?。”以神態(tài)驟變暗示祥林嫂精神被最后一擊摧垮間接描寫環(huán)境襯托《林教頭風(fēng)雪山神廟》“那雪正下得緊?！薄譀_持刀沖出廟門時(shí)，大雪紛飛以“雪緊”襯托人物怒火與殺氣，環(huán)境成為心理外延技法點(diǎn)撥分析指定語段的人物心理（性格特點(diǎn)）“兩步驟”提示解答這類題目時(shí)，要站在小說中人物的角度來思考。此時(shí)此刻，他做了什么？是在什么情形下做的？他為什么要這樣做、這樣說、這樣想？具體分析小說中人物的內(nèi)心活動(dòng)，要充分把握人物內(nèi)心活動(dòng)的復(fù)雜性和情感的豐富性。教材對接2．（分析人物心理）《老人與?！罚ü?jié)選）中，作者運(yùn)用大量的內(nèi)心獨(dú)白來表現(xiàn)面對接踵而至的殘酷挑戰(zhàn)時(shí)，老人復(fù)雜的精神狀態(tài)。試結(jié)合文本內(nèi)容簡要分析。

【答案】①他感到厭倦，“真希望這是一場夢，希望根本沒有釣上這條魚”“真希望不用再搏斗了”。②他感到焦慮，“要是夜里來了鯊魚，該怎么辦？能有什么辦法？”。③他感到失望，“好景不長啊”“我不能指望干掉它們了”“天知道最后那條鯊魚咬掉了多少魚肉”。④他不斷給予自己信心、希望、激情，“你想得太多了”“想點(diǎn)兒高興的事兒吧”“我要跟它們一直斗到死”。⑤大量的內(nèi)心獨(dú)白，真實(shí)地記錄了老人尋求勇氣、激發(fā)斗志、維護(hù)自尊的過程，也蘊(yùn)含著深刻豐富的哲理。心理描寫是塑造人物、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的重要方法。高考小說閱讀既注重考查傳統(tǒng)的人物形象特點(diǎn)，又注重考查人物的心理變化。分析人物心理，或要求概括分析人物的心理，或要求概括分析人物的心理變化，考查方式靈活多變。心理描寫是對人物在一定環(huán)境中的心理狀態(tài)、精神面貌和內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行的描寫，表達(dá)人物的所思所想，讓人物吐露心聲，使讀者看到人物的內(nèi)心世界。分析人物心理要明確和掌握以下必備知識(shí)。教材對接4．（分析心理變化）在《哦，香雪》的深夜歸途這一情節(jié)中，香雪的內(nèi)心經(jīng)歷了一系列的變化，請梳理分析。

【答案】①怕：她害怕陌生的環(huán)境，害怕環(huán)境的寂靜，害怕寂靜環(huán)境中發(fā)出的各種聲音。②不怕：“她站了起來，忽然感到心里很滿意”，環(huán)境也變得清晰、明朗，她不再害怕，大步朝著回家的方向走。③猶豫：她環(huán)視群山，群山沉默著；她朝楊樹林張望，楊樹林只發(fā)出響聲，并不真心告訴她應(yīng)該怎么做。④堅(jiān)定：環(huán)境變得輕快起來，“小溪的歌唱高昂起來了……不時(shí)濺起一朵小小的浪花”，香雪“要趕路了”，她“捧起溪水洗了把臉，又用沾著水的手抿光被風(fēng)吹亂的頭發(fā)”。教材對接5．（賞析心理描寫的方法）請概括以下作品中的心理描寫方法。

【答案】作品原文心理描寫摘錄（教材）方法歸類作用效果《大衛(wèi)·科波菲爾》“我竟淪落到跟這樣一班人為伍……我覺得我也是一個(gè)沒人同情、沒人幫助的棄兒。”直接獨(dú)白第一人稱自剖，裸露“自卑—自憐”心境，拉近讀者距離。采用第一人稱“我”敘述故事,心理描寫大多是直接描寫,能夠更加直接地表現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界?！稄?fù)活》“他的頭腦里突然浮起了那個(gè)紅裙子的形象……‘應(yīng)該請求她寬恕?！敝苯有睦矸治龅谌朔Q透視聶赫留朵夫瞬間懺悔，展示靈魂復(fù)蘇起點(diǎn)。人物的心理是描寫的重點(diǎn),而且描寫的手法多樣,有直接描寫，還有側(cè)面描寫，如行動(dòng)描寫、神態(tài)顯示,側(cè)重表現(xiàn)人物精神的復(fù)活?！独先伺c?！贰八耄翰贿^這條魚給我弄死了，我倒是過意不去……‘魚啊，我愛你，也非常尊敬你?！敝苯营?dú)白自言自語顯老人對大魚既敬又憐的復(fù)雜心理，突出“硬漢柔情”。內(nèi)心獨(dú)白，展現(xiàn)老人在海上的心理變化過程。《百年孤獨(dú)》“奧雷里亞諾感到骨頭里充滿空洞的聲音……那只蝴蝶還在他心頭扇動(dòng)翅膀?！被糜X+動(dòng)作暗示以幻聽、幻視間接外化人物孤獨(dú)與預(yù)感，魔幻而冷峻。采用動(dòng)作描寫展示心理,直接的心理描寫較少。典例分析1閱讀下面的文字，完成題目。長出一地的好蕎麥曹多勇這年里，德貴最后一次來種河灘地已是臘月里。這期間，他先后種過一次黃豆，兩次綠豆，兩次麥子，莊稼還是顆粒無收。這情況，德貴還有歲數(shù)更大的犁都沒經(jīng)歷過。兒子兒媳說這怪氣候叫厄爾尼諾現(xiàn)象，德貴不聽這道理，罵天，說這是要絕人啊!大河灣土地分兩種：一種在圍堤壩里，淮河水一般淹不掉，是大河灣人賴以生存的保障；另一種地在堤壩外，無遮無攔地緊挨淮河，一年里能收季麥就不錯(cuò)了，秋季天都荒著——這地叫河灘地，也叫荒地。大河灣只德貴一人秋季天還耕種河灘地。村人說德貴，那點(diǎn)河灘地還能結(jié)出金豆豆、銀豆豆?德貴家人也說德貴，年年秋季天見你河灘地種呀種呀種，可臨了收幾次?德貴先是不愿搭理話，落后才說，俺見河灘地長草就像長俺心口窩，痛得夜夜睡不著覺呀!河灘地位于村東兩里地。德貴村東里出了莊，趕頭牛，扛張犁，沿河堤一直往東去。人老，牛老，犁也老。牛老，蹄邁得很遲緩，遠(yuǎn)處里還以為牛是站堤壩上不動(dòng)彈。人老，老在脊梁上。肩上掛一張犁，側(cè)斜身顯得更佝。犁呢是犁鏵小，犁把細(xì)，還滿身裂出一道一道暗裂紋，像老人手上臉上的皺紋皮。牛前邊領(lǐng)，德貴后面跟，牛韁繩牽連他們倆，一副懶懶散散的模樣，弄不清是德貴趕牛，還是牛牽德貴。至河灘地頭，德貴說一聲“吁——”，牛停下蹄，瞪一對大牛眼瞧德貴。德貴下堤壩往河灘地里走，牛也側(cè)轉(zhuǎn)身頭低屁股撅，挺住蹄緩下堤壩追德貴。關(guān)鍵時(shí)才分出牛還是受人支配著。德貴沒有即刻套牛犁地，他知道牛跟自己還有犁都得歇息喘口氣。（甲）犁榫眼松，趴德貴肩“吱呀、吱呀”一路不停歇地叫。德貴說犁，俺知道你榫眼咧著嘴，不濕潤濕潤水，你準(zhǔn)散架。牛嘴也“吧嗒、吧嗒”扯黏水吐白沫。德貴說牛，俺知你嗓子眼冒著火，得去淮河里喝個(gè)飽。于是，德貴、牛和犁三個(gè)老貨徑直朝淮河走去。牛飲水，人喝水，犁干脆丟河里。（甲）德貴喝幾口水站起身，罵犁，你個(gè)老貨還真能憋氣呢；罵牛，你個(gè)吃草的家伙能站俺上游飲水?淮河水這會(huì)兒還溫溫順順躺河床里，波浪一疊壓一疊有條不紊地浪過來又浪過來。德貴、牛，還有那只淹沒水里的犁構(gòu)成一幅溫馨的田園畫。但德貴卻在這寧靜貌似溫順的淮河水里瞧看出洪水泛濫的跡象。這跡象是幾縷混濁的泥絲，曲曲折折隱河邊的水里搖曳流過。這幾縷混濁的泥絲就是上游山水下來的前兆，就像暴風(fēng)雨過來之前的一陣涼風(fēng)。牛飲飽水抬起頭，潤濕的嘴像涂抹油似的又黑又亮。（乙）德貴問牛,你說俺們這地犁還是不犁?牛兩眼盯著水面瞧著什么，又似乎什么也沒瞧。德貴又問犁,你說俺們這地犁還是不犁?德貴問犁沒見犁，這才彎腰伸手撈出犁。犁全身吃透水，多余的水“滴答滴答”往河面滴。這清脆的水滴聲像是回答德貴的問話。德貴說還是犁說得對，不能害怕漲水淹河灘地，俺們就不種河灘地。不知怎么的，德貴感覺最通人性的是犁，而不是牛。這天上午，德貴犁過河灘地;這天下午，德貴耙過河灘地;這天挨傍晚，德貴撒開黃豆種。一天時(shí)間，這塊河灘地就暄暄騰騰像塊餅被德貴精心制作好，擺放在淮河邊上。然而，還沒等德貴的鋤伸進(jìn)去，淮河的水便漲出來。德貴赤腳跑進(jìn)黃豆地，眼前那些沒頂?shù)暮堂邕€使勁地舉著枝葉在河水里掙扎。德貴站立的地方原本還是一處干地，河水舔舔地漫過腳面，德貴往后退，罵河水，說俺是一棵會(huì)挪動(dòng)的莊稼,你們想淹也淹不住。就這么河水淹過種、種過淹，德貴從夏日里一口氣趕進(jìn)臘月天。臘月里天寒地凍，德貴這回出村沒牽牛，沒扯犁，只扛一把大掃帚。河灘地經(jīng)河水反復(fù)浸泡幾個(gè)月，晃晃蕩蕩地如鋪展一地的嫩豆腐。這樣的地是下不去牛、伸不開犁。德貴扛的大掃帚是牛也是犁。德貴脫下鞋，“咔嚓”踩碎表層的薄冰走進(jìn)去，冰泥一下沒過小腿肚，德貴挨排排拍碎冰，而后才能撒上種。這一次撒的是蕎麥。臘月天，只能種蕎麥。德貴畢竟是上歲數(shù)的人，又加兩腿淤進(jìn)冰泥里，那些刺骨的寒氣也就洪水般一浪一浪往心口窩那里涌。德貴仍不罷手，不急不躁，拍一截冰泥地,撒一截種子，而后再把蕎麥種拍進(jìn)泥水里。德貴知道停下手，這些拍碎的冰泥又會(huì)凝結(jié)起來。德貴還知道蕎麥種在這樣的冰泥里是長不出芽的，即使長出芽，也會(huì)被凍死。但德貴仍是一點(diǎn)一點(diǎn)地種。這天，德貴回家燒兩碗姜茶喝下肚，便躺床上睡起來。夢里的河灘地綠油油長滿一地的好蕎麥，長呀長呀一個(gè)勁地往上長。（有刪改）3．德貴與牛、犁對話，表現(xiàn)了德貴什么樣的心理？請結(jié)合小說簡要分析。（6分）

【答案】①讓牛、犁飲水以及對它們的笑罵，表現(xiàn)了德貴對牛和犁的親近與愛惜；②問牛與犁“俺們這地犁還是不犁”，借犁的“回答”表達(dá)了德貴堅(jiān)持耕種到底的決心；③對牛與犁的絮絮叨叨，表現(xiàn)了德貴不被人理解的孤獨(dú)感。【審題有方】根據(jù)“心理”“分析”可知，本題要求分析人物心理。【答題有法】不同的對話內(nèi)容表現(xiàn)了人物不同的心理。解答此題，首先要找到小說中德貴與牛、犁的對話，鎖定場合,結(jié)合具體情境，通過抓關(guān)鍵詞語，分析人物心理。鎖定場合德貴下地前德貴詢問是否耕種時(shí)結(jié)合情境見原文甲處。見原文乙處。細(xì)讀分析讓牛、犁飲水以及對它們的笑罵，其實(shí)表達(dá)的是一種親近、愛惜之情。這種親近與愛惜之情是在長期的共同生活與勞作中形成的。是繼續(xù)耕種還是放棄？德貴一時(shí)拿不定主意，于是問牛與犁。牛和犁當(dāng)然不會(huì)回答，但德貴的話語表現(xiàn)了德貴打算繼續(xù)耕種的堅(jiān)定心理?！皢枴弊郑枥绲摹盎卮稹北磉_(dá)了德貴的決心。然后，細(xì)讀這些對話，深入文本,換位思考，體會(huì)背后的意義。德貴的心理要從德貴跟牛、犁對話這一行為本身來理解。從全文來看，德貴與人的對話很少。相比之下，他跟牛、犁的交流比較多，事實(shí)上這只是德貴的自言自語。為什么會(huì)這樣？顯然是因?yàn)榇迦撕图胰硕疾焕斫馑?。他是孤?dú)的，而牛、犁不會(huì)反駁他，面對它們，他可以自由地表達(dá)自己的想法。因此他更愿意跟它們說話。方法總結(jié)知識(shí)拓展散文化小說不以塑造典型人物和激烈情節(jié)為核心，而以營造意境、傳達(dá)情調(diào)為目的，具有散文結(jié)構(gòu)與詩化語言的小說變體。散文化小說的特征1.虛化人物。淡化對人物形象的描寫塑造，對人物著墨不多，不立體、不典型。2.淡化情節(jié)，散化結(jié)構(gòu)。故事性不強(qiáng)，沒有激烈的矛盾沖突和跌宕起伏的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等情節(jié)。3.注重營造氣氛。所謂“氣氛”，既包括作者的情感、情緒的自然流露，也包括自然風(fēng)光、民情風(fēng)俗、生存狀態(tài)等意境氛圍的營造。4.主旨上，突出情調(diào)。此類文章主旨較含蓄，多是通過“氣氛”反映人與自然的關(guān)系（和諧、抗?fàn)帲?、人在社?huì)中的生存狀態(tài)（思考人的命運(yùn)），突出人與人之間的情感糾葛（愛與恨、情與欲）、人性的復(fù)雜多變（鮮活的、動(dòng)態(tài)的）等主旨。5.語言散文化。語言質(zhì)樸、口語化，整散結(jié)合，多用詩化語言，等等。教材示例散文化特征例句對應(yīng)特征簡析必修上冊《我與地壇》（史鐵生）“園子荒蕪但并不衰敗……微風(fēng)把野草吹得簌簌響，像是誰在低聲說話。”①虛化母親形象（無肖像、無姓名），僅借“腳步聲”“目光”傳情；②無連貫情節(jié)，只有“入園—出園”松散片斷；③通篇營造地壇晨昏薄霧與野草微響的意境；④主旨含蓄：通過“我與地壇”的靜默對話，折射對命運(yùn)、母愛的體悟；⑤語言詩化整散結(jié)合，富有抒情節(jié)奏。選擇性必修中冊《邊城》（沈從文）“溪流如弓背，山路如弓弦……白塔靜靜地立在半山腰，落日把溪水染成玫瑰色?！雹俅浯鋬H“皮膚黑黑”“眸子清明”幾筆，不追求典型化；②故事淡化：端午看龍舟—唱山歌—月下等客，無劇烈沖突；③借湘西山水、渡口、白塔、端午龍舟營造靜美氛圍；④主旨含蓄：通過“等待”寫出人與自然、愛與命運(yùn)的和諧；⑤語言清新如詩，多用比喻、擬人、疊字。選擇性必修下冊《荷花淀》（孫犁）已列，再補(bǔ)《山地回憶》（孫犁）“阜平的小山，山里的黃昏，棗樹在窯頂上輕輕搖……”①虛化人物：僅稱“老鄉(xiāng)”“女孩子”，無姓名；②無完整故事，只截取“河邊洗腳—送襪子—上山割柴”三個(gè)生活斷面；③借山地黃昏、棗樹、河水營造清朗意境；④含蓄寫出軍民魚水情；⑤句式長短錯(cuò)落，畫面感強(qiáng)，語言散文化。分析形象的作用和塑造手法1.分析塑造人物形象的手法必修上冊第一單元單元學(xué)習(xí)任務(wù)之一是“結(jié)合自己的閱讀感受欣賞小說的描寫藝術(shù)”，必修下冊《變形記》的學(xué)習(xí)提示中明確要求“注意品味小說中的語言、動(dòng)作和心理描寫，思考主人公‘化蟲’之后的遭遇”?？梢?，掌握塑造人物形象的技巧，有助于更好地把握人物形象和小說主旨。分析塑造人物形象的手法有時(shí)會(huì)著重考查某一種寫人的手法,如心理描寫等；有時(shí)會(huì)綜合考查,要求考生全面分析寫人的手法。無論何種考查形式，都要結(jié)合文本的具體內(nèi)容來分析作者是如何塑造人物形象的。（1）掌握塑造人物形象的一般手法描寫角度手法闡述作用教材示例

直接描寫（正面）

外貌描寫對容貌、服飾、體態(tài)、神情作靜態(tài)或動(dòng)態(tài)刻畫以形傳神，暗示身份、性格、命運(yùn)《祝?！罚骸邦^上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心，年紀(jì)大約二十六七，臉色青黃，但兩頰卻還是紅的。”——初現(xiàn)底層寡婦的清苦與尚存生氣。語言描寫人物獨(dú)白或?qū)υ掞@示性格、思想、身份，推動(dòng)情節(jié)《林黛玉進(jìn)賈府》：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了！”——王熙鳳先聲奪人，顯其機(jī)變與逢迎。動(dòng)作描寫對人物行為、舉止進(jìn)行具體刻畫外化心理，突出個(gè)性《林教頭風(fēng)雪山神廟》：“把那條哨棒使得風(fēng)車兒似轉(zhuǎn)。”——表現(xiàn)林沖武藝嫻熟與臨戰(zhàn)機(jī)警。心理描寫內(nèi)心獨(dú)白、心理分析直接披露深層情感與思想《老人與海》：“魚啊，我愛你，也非常尊敬你?！薄?dú)白揭示老人對大魚既敬又憐的復(fù)雜心理。

間接描寫（側(cè)面）

環(huán)境烘托借自然環(huán)境或社會(huì)環(huán)境映襯渲染氣氛，暗示命運(yùn)，折射性格《林教頭風(fēng)雪山神廟》：“那雪正下得緊?！薄﹦莺嫱辛譀_胸中殺機(jī)與命運(yùn)轉(zhuǎn)折。他人評(píng)價(jià)借其他人物口中介紹或評(píng)論側(cè)面塑形，多角度展示《祝?！罚骸棒斔睦蠣敯櫼话櫭迹溃骸@不好，恐怕她是逃出來的。’”——他人一句皺眉評(píng)價(jià)，側(cè)面顯封建禮教對祥林嫂的歧視。對比反襯把人物置于對立面或差異面之中突出性格特征，加深主題《林黛玉進(jìn)賈府》：黛玉“細(xì)心留意”對比寶玉“任性恣情”，一靜一動(dòng)，反襯黛玉謹(jǐn)慎敏感。細(xì)節(jié)象征反復(fù)或特寫某一物件、動(dòng)作以小見大，寓示性格或命運(yùn)《百合花》反復(fù)出現(xiàn)“破洞被子”→最后新媳婦縫洞，象征軍民純真與人性美。（2）掌握塑造人物形象的特殊手法手法具體闡述作用教材原文示例場面描寫把人物置于特定時(shí)空、氛圍、群眾活動(dòng)中，作“群像底板”式鋪寫①渲染氣氛，提供性格表現(xiàn)舞臺(tái)；②以“場”襯“人”，突出人物地位或心理；③為后續(xù)情節(jié)轉(zhuǎn)折蓄勢《林黛玉進(jìn)賈府》“榮國府正門——眾婆子、丫鬟、小廝夾道迎客”場面：眾星拱月式寫環(huán)境，襯出黛玉謹(jǐn)慎細(xì)心與賈府威赫。點(diǎn)面結(jié)合“面”粗線條勾勒群體/環(huán)境，“點(diǎn)”聚焦細(xì)刻個(gè)體；先面后點(diǎn)或面中有點(diǎn)①層次分明，節(jié)省筆墨；②以群體烘托個(gè)體，使主要人物瞬間立?。虎奂骖檹V度與深度《荷花淀》先寫“女人們成群結(jié)隊(duì)劃著小船”(面)，再定格“水生嫂手指被葦眉子劃破”(點(diǎn))，群體烘托個(gè)體，突出水生嫂機(jī)敏細(xì)心。抑揚(yáng)結(jié)合先“貶”后褒或先褒后貶，造成反差①形成曲折，增強(qiáng)可讀性；②反差放大人物閃光點(diǎn)或復(fù)雜性；③帶動(dòng)主題升華《林教頭風(fēng)雪山神廟》先寫林沖“忍氣吞聲”“陪笑稱謝”(抑)，到“殺人須見血”一刀結(jié)果陸謙(揚(yáng))，以巨大反差突現(xiàn)“逼上梁山”的必然。虛實(shí)結(jié)合“實(shí)”寫可見可感的行為、景物；“虛”寫回憶、想象、夢境、象征；兩者交替或疊映①突破時(shí)空，擴(kuò)大表現(xiàn)疆域；②含蓄透露心理，增強(qiáng)詩性；③制造多層意蘊(yùn)，深化主題《邊城》結(jié)尾“也許他永遠(yuǎn)不回來了，也許明天回來！”實(shí)寫渡口空寂，虛寫“等待”的無盡想象，把翠翠的純情與命運(yùn)未知融為含蓄余味。（3）關(guān)注細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)描寫在文章中看似閑筆或贅筆，但實(shí)際上都是作者精心設(shè)置的內(nèi)容，不能隨意刪除。細(xì)節(jié)包括動(dòng)作細(xì)節(jié)、語言細(xì)節(jié)、服飾細(xì)節(jié)、表情細(xì)節(jié)等。細(xì)節(jié)描寫的作用：突出人物性格，展示人物內(nèi)心世界；揭示、深化主題；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；渲染時(shí)代氣氛、地方特色；起到暗示、影射的作用。方法點(diǎn)撥2.分析形象的作用分析形象的作用主要包括兩個(gè)命題角度：一是分析人物形象（主要人物、次要人物和“我”）的作用；二是分析物象的作用。對形象作用的分析，要在概括形象特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，無論分析哪種形象的作用，都要挖掘該形象的典型意義。1.明確人物形象的作用（1）主要人物和次要人物的一般性作用類別角度闡釋作用教材示例

主要人物

情節(jié)角度承擔(dān)主線事件，推動(dòng)沖突展開決定故事走向，制造高潮轉(zhuǎn)折《林教頭風(fēng)雪山神廟》林沖：買刀→誤入白虎堂→手刃仇敵，全程驅(qū)動(dòng)“逼上梁山”主線。主題角度性格與命運(yùn)集中寄寓作者思想承載并升華小說主題《祝?！废榱稚罕环饨ǘY教一步步吞噬，集中體現(xiàn)“吃人”主題。社會(huì)角度體現(xiàn)特定歷史階段的社會(huì)關(guān)系與群體命運(yùn)借個(gè)體遭遇折射時(shí)代病癥或社會(huì)矛盾《阿Q正傳》阿Q：落后農(nóng)民的“精神勝利法”濃縮辛亥革命前后國民性病灶。

次要人物

情節(jié)角度充當(dāng)線索、見證或觸發(fā)器串聯(lián)場景，銜接過渡，觸發(fā)轉(zhuǎn)折《祝福》中“我”返鄉(xiāng)，以有限視角連綴祥林嫂生平，形成線索。主題角度與主要人物形成對照或反襯側(cè)面突出主題，加深意蘊(yùn)《林黛玉進(jìn)賈府》王熙鳳：八面玲瓏反襯黛玉謹(jǐn)慎，突出“寄人籬下”敏感主題。社會(huì)角度組成典型環(huán)境或群體背景營造時(shí)代氛圍，提供社會(huì)底色《百合花》通訊員群體、鄉(xiāng)親、新媳婦共同構(gòu)成戰(zhàn)時(shí)后方群像，渲染“青春與人性美”賴以存在的社會(huì)土壤。技法點(diǎn)撥——辨別小說主人公“四注意”注意解釋描寫篇幅一般描寫誰的篇幅多，誰就是主人公。主題體現(xiàn)諸多人物中最能體現(xiàn)主題的人物是主人公，其他人物起陪襯、補(bǔ)充等作用。情節(jié)發(fā)展主人公應(yīng)貫穿小說情節(jié)的始終。主人公性格的發(fā)展推動(dòng)小說情節(jié)的展開。主人公是小說中各種沖突的中心人物。描寫側(cè)重正面描寫的是誰，一般誰就是主人公（其他人物都與之形成襯托、對比關(guān)系）。教材對接1．（分析主要人物的作用）請分析《祝福》中祥林嫂的作用。

【答案】①情節(jié)上，推動(dòng)了故事的發(fā)展，故事的核心人物是祥林嫂，她來到魯鎮(zhèn)魯四老爺家?guī)蛡颍适虑楣?jié)才得以向前推進(jìn)。②形象上，祥林嫂是中國舊社會(huì)勞動(dòng)?jì)D女的典型，善良剛烈、勤勞能干，卻在封建思想和禮教的壓迫下走向毀滅。③主題上，作者通過對祥林嫂形象的塑造，控訴了封建思想和禮教對人的戕害。④社會(huì)作用上，從側(cè)面展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)底層人民的命運(yùn)，讓讀者看到封建社會(huì)中女性靈魂里沉重的奴隸意識(shí)，寄希望于女性通過祥林嫂形象認(rèn)識(shí)自己，有所覺醒。教材對接2．（分析次要人物的作用）《裝在套子里的人》中，華連卡姐弟這兩個(gè)人物有什么作用?

【答案】①華連卡姐弟是具有新思想、敢說敢為的年輕人,他們的出現(xiàn)給文章增添了一抹亮色,豐富了文章內(nèi)容。②反襯主要人物別里科夫。別里科夫保守頑固，恐懼進(jìn)步，奴性十足,和華連卡姐弟富有生氣、活潑開朗的形象形成鮮明對比,從而使別里科夫的形象更突出。③深化了文章主旨。別里科夫與華連卡戀愛的過程實(shí)際上是新舊兩種思想斗爭的過程,別里科夫被華連卡的弟弟推下樓,最終郁悶而死,說明了腐朽保守的勢力實(shí)際上不堪一擊。

（2）小說中的特殊人物——“我”的作用首先，小說中的“我”是作品中的角色,不是作者自己。其次,小說中的“我”可以是文本中的人物，也可能擬人化為作品中的一個(gè)動(dòng)物。再次，小說中的“我”既可以是主角，又可以是配角,很多時(shí)候“我”是配角。“我”有四重作用，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真體會(huì)和把握：作用維度教材篇目原文示例（節(jié)選）功能闡釋①敘述者（有限視角線索）《祝?！肤斞浮拔一氐紧旀?zhèn)，是冬季的事……先前常見她（祥林嫂）在街頭討飯，今晨卻聽說她死了。”以“我”返鄉(xiāng)見聞為線索，串聯(lián)祥林嫂一生，限制視角制造懸念。②親歷者（增強(qiáng)真實(shí)/拉近讀者）《百合花》茹志鵑“我只在包扎所幫忙……我猛然叫了一聲‘通訊員！’”親歷戰(zhàn)爭現(xiàn)場，第一人稱口吻使戰(zhàn)爭場景真實(shí)可信，讀者如隨“我”同行。③參與者·主角（推動(dòng)情節(jié)）《變形記》卡夫卡“我發(fā)覺自己變成了一只巨大的甲蟲?！薄拔摇?格里高爾，變蟲觸發(fā)全家沖突，推動(dòng)異化情節(jié)全程。③參與者·配角（襯托主角）《林教頭風(fēng)雪山神廟》施耐庵（楔子部分）“我（店小二）聽差撥說道：‘管營要結(jié)果你性命！’”店小二“我”側(cè)面報(bào)信，襯出林沖處境危急，助推逼上梁山。④體驗(yàn)者（代作者抒情議論）《我與地壇》史鐵生“我搖著輪椅進(jìn)入園中……我才想到，母親已經(jīng)不在了。”以“我”在地壇的所思所感，直接抒發(fā)對母愛與命運(yùn)的懺悔，點(diǎn)明主旨。教材對接3．（分析“我”的作用）《祝?！分?，“我”是故事的敘述者，請結(jié)合文本,簡要分析“我”的作用。

【答案】①“我”是一個(gè)具有進(jìn)步思想的小資產(chǎn)階級(jí)的知識(shí)分子形象。祥林嫂一生的悲慘遭遇,正是通過“我”的所見所聞來展現(xiàn)的。②“我”既充當(dāng)小說中的線索,又是整個(gè)故事的見證者。作者通過“我”的所見所聞來組織文字,展開情節(jié),增強(qiáng)故事的真實(shí)感。③通過“我”的所感,來抒發(fā)感情,發(fā)表議論,以增強(qiáng)作品的感染力,深化中心思想。教材對接6．（分析塑造人物形象的手法）在《百合花》中,對通訊員衣服上破洞的描寫前后出現(xiàn)了四次，這運(yùn)用了何種手法?這種手法有何作用?請簡要分析。

【答案】（1）運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫。（2）①人物上:掛破衣服并不肯讓新媳婦補(bǔ),有助于刻畫通訊員靦腆、憨厚和執(zhí)拗的形象。②情節(jié)上:“我”能看到已經(jīng)走遠(yuǎn)的通訊員衣服上的破洞,一方面呼應(yīng)前文,說明這個(gè)破洞確實(shí)不小;另一方面照應(yīng)了下文再寫衣服上的破洞,使故事前后貫通。③主題上:進(jìn)一步證實(shí)擔(dān)架抬來的這個(gè)重傷員確實(shí)就是通訊員,新媳婦縫衣服上的破洞,表現(xiàn)新媳婦對通訊員的關(guān)心和痛惜,豐富作品軍愛民、民擁軍的內(nèi)涵,表現(xiàn)深刻的主題。（分析人物形象的作用）結(jié)合典例分析1《長出一地的好蕎麥》小說塑造德貴這一形象有怎樣的作用？

【答案】①推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。德貴這一形象結(jié)構(gòu)全篇，串聯(lián)起幾個(gè)種地的故事。②塑造獨(dú)特形象。塑造了一個(gè)時(shí)代農(nóng)民的形象，德貴是一個(gè)頑強(qiáng)執(zhí)著、熱愛土地、熱愛勞動(dòng)、淳樸忠厚，而又固執(zhí)的農(nóng)民形象，有著不屈服的性格。③深刻揭示主題。小說通過寫主人公德貴堅(jiān)持種河灘地，塑造了不懼天災(zāi)、熱愛土地、面對困難頑強(qiáng)執(zhí)著的農(nóng)民形象，反映了中國農(nóng)民對土地的深厚情感，也體現(xiàn)了中華民族堅(jiān)韌不拔的精神?！緦忣}有方】本題要求分析人物形象的作用，答題時(shí)，應(yīng)先確定德貴是主要人物還是次要人物，之后再關(guān)聯(lián)相關(guān)的角度，結(jié)合文本，分析作答。【答題有法】第一步：定位形象角色。德貴是小說的主要人物，故這道題要求分析的是主要人物形象的作用。第二步：選準(zhǔn)角度分析。情節(jié)角度小說描寫德貴幾次種河灘地的情節(jié)，這些情節(jié)貫串了整篇小說。形象角度①德貴具有頑強(qiáng)執(zhí)著的品格。如“他先后種過一次黃豆，兩次綠豆，兩次麥子，莊稼還是顆粒無收”“就這么河水淹過種、種過淹，德貴從夏日里一口氣趕進(jìn)臘月天”。②德貴熱愛土地、熱愛勞動(dòng)，如“德貴先是不愿搭理話……俺見河灘地長草就像長俺心口窩，痛得夜夜睡不著覺呀！”。③德貴淳樸忠厚。如他通牛、犁的性情，對牛、犁親近、愛惜。④德貴固執(zhí)，不服輸。如村民和德貴家人的話等，可以從側(cè)面烘托德貴的固執(zhí)和不屈服的性格特點(diǎn)。主題角度通過德貴來反映中國農(nóng)民對土地的深厚情感，塑造了不懼天災(zāi)、熱愛土地的農(nóng)民形象，體現(xiàn)了中華民族具有堅(jiān)韌不拔的精神。第三步：分點(diǎn)規(guī)范作答。結(jié)合文本，從推動(dòng)情節(jié)、塑造形象和揭示主題等角度，規(guī)范作答。2.明確物象的內(nèi)涵和作用高考對“物象”的考查，一般來說有兩個(gè)考向：一是物象的內(nèi)涵，二是物象的作用。物象的內(nèi)涵有實(shí)指義、指代義、雙關(guān)義、象征義、主題義等。分析物象的內(nèi)涵和作用，我們可以從以下角度進(jìn)行思考?？枷蚪嵌葍?nèi)涵層級(jí)教材示例作用解析

物象內(nèi)涵

由外到內(nèi)實(shí)指義→指代義→象征義→主題義《祝?！贰伴T檻”：實(shí)物（石門檻）→捐門檻代“贖罪”→象征封建禮教吃人門檻→主題：通向“地獄”的最后關(guān)卡自身：實(shí)物功能；人物：祥林嫂精神寄托；情節(jié)：推動(dòng)“捐門檻—仍被拒”二次打擊；環(huán)境：魯鎮(zhèn)祠堂符號(hào)；主題：禮教吃人具象化。由實(shí)及虛實(shí)物→虛擬雙關(guān)《林教頭風(fēng)雪山神廟》“大雪”：實(shí)指自然風(fēng)雪→虛指嚴(yán)酷政治環(huán)境→雙關(guān)“壓垮林沖的最后一層‘雪’”自身：營造寒殺氛圍；人物：襯托林沖由忍到狠的轉(zhuǎn)折；情節(jié)：雪勢“緊”推動(dòng)火起、山神廟復(fù)仇；環(huán)境：暗含高俅勢力壓迫；主題：官逼民反。多方挖掘?qū)嵵浮笳鳌黝}多層《百合花》“破洞被子”：實(shí)指新媳婦新婚被→象征軍民純潔情→主題：青春與美的瞬間永恒自身：道具功能；人物：通訊員羞澀、新媳婦淳樸的鏡像；情節(jié)：借被—縫洞—獻(xiàn)被完成情感高潮；環(huán)境：戰(zhàn)時(shí)后方清新一隅；主題：人性美超越戰(zhàn)爭。教材對接4．（分析物象對人物形象的作用）《哦,香雪》中的鉛筆盒對人物形象的刻畫有怎樣的作用?請簡要分析。

【答案】①鉛筆盒是文化、知識(shí)和現(xiàn)代文明的象征,香雪對它的追求,表現(xiàn)出她對知識(shí)、文化和現(xiàn)代文明的渴求,對美好生活的憧憬。②香雪執(zhí)意用雞蛋換鉛筆盒,表現(xiàn)出她倔強(qiáng)、自尊心強(qiáng)的個(gè)性特征。

考向角度內(nèi)涵層級(jí)教材示例作用解析物象作用

自身角度道具、場景、意象功能《邊城》“渡船”：實(shí)物載體，貫穿全篇形成故事空間，承載“等待”意象。人物角度外化心理、襯托性格《祝?！贰伴T檻”：祥林嫂摸門檻一刻，心理由希望轉(zhuǎn)絕望實(shí)物成為心理溫度計(jì)。情節(jié)角度推動(dòng)轉(zhuǎn)折、制造高潮《林教頭風(fēng)雪山神廟》“大雪”：雪壓塌草料場→林沖手刃仇敵自然物象促成情節(jié)陡轉(zhuǎn)。環(huán)境角度營造氛圍、提供典型背景《荷花淀》“荷葉荷花”：鋪展水鄉(xiāng)戰(zhàn)場形成詩意戰(zhàn)爭環(huán)境。主題角度升華意蘊(yùn)、點(diǎn)明中心《百合花》“破洞被子”：被上百合花象征青春永存小道具點(diǎn)破大主題。教材對接5．（分析物象對構(gòu)思的作用）《黨費(fèi)》選取“咸菜”作為特殊黨費(fèi)來展開情節(jié)。請簡要分析這樣構(gòu)思的藝術(shù)效果。

【答案】①情節(jié)上,“咸菜”在小說中起到了線索作用,使情節(jié)緊湊而集中。②人物塑造上,凸顯了人物的心靈美和情操美。③主旨上,體現(xiàn)了革命斗爭的艱辛和革命者對黨赤誠的奉獻(xiàn)情懷。2．（分析物象的作用）結(jié)合典例分析1《長出一地的好蕎麥》說說“蕎麥”物象在小說中有怎樣的作用？

【答案】①環(huán)境上，“蕎麥”物象能體現(xiàn)環(huán)境的惡劣，由于臘月寒冷的天氣和淮河水的浸泡，河灘地已不適合種別的作物。②人物上，“蕎麥”物象能襯托人物的品格，突出德貴的理性選擇，表現(xiàn)他的頑強(qiáng)執(zhí)著。③情節(jié)上，前文已介紹德貴與牛、犁一道種地的情形；這次他仍是一點(diǎn)一點(diǎn)地種，“蕎麥”物象的出現(xiàn)，自然推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，將時(shí)間推到了寒冬臘月。④主題上，深化了主旨，“長出一地的好蕎麥”是主人公德貴的夢想，“蕎麥”這一重要物象,彰顯的是德貴的高尚品德，贊美的是德貴的頑強(qiáng)執(zhí)著，謳歌的是中國農(nóng)民堅(jiān)韌不拔的精神?！窘馕觥扛鶕?jù)題干中關(guān)鍵詞“蕎麥”“作用”可知，該題要求分析物象的作用。解答本題，可以從環(huán)境、人物、情節(jié)、主題等角度思考。方法總結(jié)針對練習(xí)[2025·山東德州一模]閱讀下面的文字，完成題目。三走嚴(yán)莊（節(jié)選）［注］茹志鵑部隊(duì)天天行軍,有時(shí)五十里,有時(shí)七十里,大片大片的土地從我們腳下伸展開去。地里的莊稼蒼黃了,成熟了,我們走的路邊,就是光禿禿、黑油油的土地。那大片大片的土地,又落下麥種。麥種具有穿山之力,它不畏嚴(yán)寒,不畏風(fēng)霜,在土里漸漸地發(fā)芽了,出苗了,然后綠茵茵地滿鋪在黑土上。我又來到了嚴(yán)莊。我趕到嚴(yán)莊的時(shí)候,天已大黑了。我人還沒進(jìn)莊,迎面就撲來一股強(qiáng)烈的布焦臭,我的心不禁怦怦地跳了起來。嚴(yán)莊怎樣了?收黎子怎樣了?老馬那支槍是埋起來了,還是繼續(xù)背在嚴(yán)莊人的身上?我一彎腰,朝莊里小跑起來。星光下,我看見莊里許多草房沒有了,只剩下一些殘缺焦黑的泥墻,墻里墻外,碗碴、破棉絮鋪了滿地,但是那些燒剩的焦木斷梁,已整齊地堆在一起,空場上也排滿了一堆堆砌屋用的泥磚。在朦朧的星光下,嚴(yán)莊顯得安靜而又嚴(yán)峻。我在來全原來的屋基角落上,一個(gè)臨時(shí)搭起來的茅草庵子里看到了收黎子。她稍稍黑瘦了一些,眼睛顯得大了,正席地坐在一層薄薄的麥秸上,靜靜地低著頭,在油燈下專心一意地修理一只篩面用的篩子。她將那極細(xì)的馬尾,在篩子的破洞上慢慢地織出經(jīng)緯,織得那么細(xì),那么密。仿佛,這里也沒有敵人來過,外面那倒塌的泥墻,也并不存在。啊!收黎子,你是看不見,還是全不在乎?卻是靜靜地低著頭,在準(zhǔn)備麥?zhǔn)沼玫墓ぞ?。她一抬頭看見我,并沒覺得奇怪,朝我笑了笑,但是接著她一反素來的安靜沉著,站起身團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)地忙了起來。她開開鍋蓋,拿拿水瓢,抱一把草,又打開一個(gè)什么包包。她手忙腳亂地忙了半天,給我端來了一碗熱水。經(jīng)過這一陣忙,她平靜下來了,又恢復(fù)了她原來那種從容不迫的氣度,拉著我的手,坐在我身邊。我問她敵人來的時(shí)候,她怎么過的。“蹲野地唄!”她說得很簡單?！皝砣?”“他?他帶了看家隊(duì),掮了那支槍,到處轉(zhuǎn)悠,到東放一槍,到西放一槍?！彼f到這里笑了,大概是想起了這些零星槍聲的效果吧!我看看屋里只有她一個(gè)人,便問道:“小全呢?”收黎子把眼光避開了,停了一會(huì)兒說道:“你知道,分了地以后,小全是多高興,種上了麥以后,他就老去地里望,計(jì)算著今年過年吃白面餃子。敵人來了以后,我們都蹲在野地里,又冷又餓,可孩子還惦念那塊麥地。誰料到半夜里,我打了一個(gè)盹兒,這孩子就跑回去了……”收黎子停住了話,把油盞里的燈草撥了撥,壓抑了一下感情。收黎子發(fā)現(xiàn)小全不見了,她知道孩子上哪里去了,她也知道孩子是不會(huì)回來了,她不哭也不作聲，只是呆呆地坐著,來全帶了看家隊(duì)不在跟前,大家怕她憋壞了,勸她放聲哭一下。她搖搖頭,還是不哭也不作聲,一直等到日頭傍山,她才開口對大伙說:“我悄悄去看一眼，看一眼就死心了。”說著她就走了,誰也攔不住。她一走,莊里人怕她有閃失,就趕緊派人去找來全。夕陽西下,敵人最忌怕的夜,即將開始了。收黎子連爬帶走,來到嚴(yán)莊西頭的土崗上。她看見焦黑的嚴(yán)莊在冒煙,火舌舐過的門洞,像一張一張烏黑的大嘴。幾個(gè)敵人縮著頭抱了槍,踢著地上的枕頭、筷子,踩著碎碗碴和曬干的辣椒在放哨。風(fēng)，跟著他們的腳跟揚(yáng)起灰燼,然后又在樹上打起呼哨……“小全在哪里?……”嚴(yán)莊沉默著。收黎子忽然明白,僅僅把敵人從嚴(yán)莊趕跑是不行的,趕到哪里,哪里就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)莊,是敵人，就得干脆徹底地消滅,而不是趕跑。收黎子暫時(shí)忘了小全,忘了那種單純屬于母親的痛楚,她趴在土崗上,什么都看在眼里，什么都記在心里。就在這時(shí)候,她忽然看見來全從側(cè)旁爬來,鐵青了臉,大口地喘著粗氣。來全沒說話,只是帶她繞過莊子,把她帶到東頭的松林里。收黎子剛在松樹后面伏下,只聽見屋前的場地上傳來一個(gè)孩子的喊聲：“不!不!咱不跪!”這是小全,小全在喊著什么?……收黎子的心都發(fā)顫了,一把就奪去了丈夫手上的槍……“砰”的一聲,老馬留下的那支槍響了。敵人不知哪里來的槍響,頓時(shí)驚慌失措。收黎子顫顫地拿著槍,挺立在松林前面,雖然沒打到敵人,她也覺得快意。來全一把把她推進(jìn)松林,拿過槍對準(zhǔn)場上騷亂的敵人又打了一槍,然后和收黎子回身飛奔。收黎子掙脫來全的手,回過身來,她要最后看看小全。她看見兒子安靜地躺著,面對長空,躺在血泊中。周圍的敵人在叫喊,槍在響,風(fēng)在上空厲聲尖呼,兒子在戰(zhàn)斗中停止了呼吸。收黎子回轉(zhuǎn)身,狂奔起來,她不是逃,而只是在高速度地飛跑,向一個(gè)目標(biāo),一個(gè)她認(rèn)定了的目標(biāo)飛跑。嚴(yán)莊不再沉默了。我決定要走了,收黎子嘆了一口氣,說:“來全他們那些看家隊(duì)走了,我們要看家,要建設(shè),這擔(dān)子可重啊!”看家隊(duì)出了門,他們支援解放戰(zhàn)爭去了,嚴(yán)莊的人,擔(dān)起了看守這份大“家