（精華）小學語文的教學教案

小學語文的教學教案1

教學目標：

1、積累詞語，并學會運用。

2、整體感知課文，，學會篩選信息并蹴括要點。

3、揣摩語言，體會本文語言準確、生動優(yōu)美的特點

教學重點：整體感知課文，，學會篩選信息并概括要點。

教學難點：揣摩語言，體會本文語言準確、生動優(yōu)美的特點

教學過程：

一.布置預習導學

你會讀加點的字嗎?將字音寫在括號內(nèi)。

連翹（）翹尾巴（）觀測（）道觀（）差異（）差遣（）差勁（）參差（）播種（）

耕種（）落葉（）丟三落四（）落枕（）

萌發(fā)（翩然（）孕育（）簌簌（）銷聲匿跡（）風雪載途（）衰草連天（）

二、指導學習研討

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

同學們，大自然是豐富多彩的，走進大自然，人會神清氣爽，心

曠神恰。今天我們不是去領(lǐng)略大自然優(yōu)美的風光，而是去探尋大自然

的奧秘，學習一篇介紹物候?qū)W知識的說明文。

（二）認識作者，檢查預習情況

1.簡介作者

2.檢查字詞預習，夯實基礎(chǔ)。

（三）.閱讀課文，整體感知。

1.范讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

2.學生自讀，畫出自己喜歡的語段。

（四）理清思路

思考文章是從哪些方面來介紹物候?qū)W知識的？

（五）合作交流，解讀探究

讀第1至3自然段，根據(jù)下列問題評點課文

1.每個自然段寫什么?（請用自己的話概括。）

2.文章一開始從豐富的物候現(xiàn)象寫起，作者寓說明于生動的描寫

之中，文中哪些詞語用得既準確又生動?有何作用？（在書上作好評

點。）

三小結(jié)

這節(jié)課我們在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對第1、2自然段的

語言進行精點精評，從中我們體會了說明文中也可以對事物進行準確、

生動、形象的描寫，這既增強了說明的生動性，也增強了說明的文學

性。這種寓說明于描寫之中的寫法值得我們學習。

四,布置作業(yè)

L背誦第1自然段。

2.將第1至3段的有關(guān)詞語抄下來，作好詞語的積累。

教后感

16大自然的語言

教學目標：

1.整體感知課文，理清說明順序，。

2.學習運用生動形象的語言說明事物

3.了解物候知識，激發(fā)學生熱愛科學、探索科學奧秘的志趣c

教學重點：學習運用生動形象的語言說明事物

教學難點：了解文中介紹的物候知識。

教學內(nèi)容和步驟：

一.溫故知新

復習上節(jié)課內(nèi)容，抽查學生背誦第一芻然段。

二.學習.研討4.12段

教學形式：3至4個學生組成一個學習小組，根據(jù)老師提出的思

考題自學課文內(nèi)容，然后集中討論，交流學習體會。再從若干組中選

派若干名同學作代表上講臺講課，

聽后互相評議，教師適時點撥，最后歸納小結(jié)。

（一）自學思考題：（投影）

1.用自己的話概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要

內(nèi)容

2.文中主要運月了舉例子的說明方法，舉了哪些例子?各用來說

明什

么問題？

3.第7、8、9、10段分別說明了決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素,

這四個因素是按什么順序排列的?能否打亂順序?為什么？

4.研究物候?qū)W有何意義?

學習過程：

一布置預習導學

你會讀加點的字嗎?將字音寫在括號內(nèi)。

連翹（）翹尾巴（）觀測（）道觀（）差異（）差遣（）差勁（）參差（）播種（）

耕種（）落葉（）丟三落四（）落枕（）

萌發(fā)（翩然（）孕育（）簌簌（）銷聲匿跡（）風雪載途（）衰草連天（）

二、指導學習研討

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

（二）認識作者，檢查預習情況

1.簡介作者

2.檢查字詞預習，夯實基礎(chǔ)。

（三）.閱讀課文，整體感知。

.學生自讀，要求學生讀的準確流利，畫出自己喜歡的語段。

（四）理清思路

思考文章是從哪些方面來介紹物候?qū)W知識的？

（五）合作交流，解讀探究

讀第1至3自然段，根據(jù)下列問題評點課文

L每個自然段寫什么？（請用自己的話概括。）

2.文章一開始從豐富的物候現(xiàn)象寫起，作者寓說明于生動的描寫

之中，文中哪些詞語用得既準確又生動?有何作用？（在書上作好評

點。）

16大自然的語言

教學目標：

1.整體感知課文，理清說明順序，。

2.學習運用生動形象的語言說明事物

3.了解物候知識，激發(fā)學生熱愛科學、探索科學奧秘的志趣c

教學重點：學習運用生動形象的電言說明事物

教學難點：了解文中介紹的物候知識。

教學內(nèi)容和步驟：

一溫故知新

復習上節(jié)課內(nèi)容，背誦第一自然段。

二學習.研討4.12段

（一）自學思考題：（投影）

1.用自己的話概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要

內(nèi)容

2.文中主要運月了舉例子的說明方法，舉了哪些例子？各用來說

明什

么問題？

3.第7、8、9、10段分別說明了決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素,

這四個因素是按什么順序排列的？能否打亂順序？為什么？

4.研究物候?qū)W有何意義？

（二）再次朗讀&10段，思考：

（1）物候現(xiàn)象的決定性因素?作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決

定因素的?

((2)作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響？

(3)第10段中，〃根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄〃可否刪去?

為什么？

三、布置作業(yè)。

課后作一次社會調(diào)查，通過調(diào)查，你發(fā)現(xiàn)還有哪些物候現(xiàn)象與農(nóng)

業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，試舉例說明。(農(nóng)諺也行，但要做適當?shù)慕忉尅?

四鞏固練習

(一)積累與運用

L下列詞語中加著重字注意正確的一項是0

A.冰雪融化(r6ng)孕育(ytm)翩然歸來(p后n)農(nóng)諺(y臺n)

B.簌簌落下(shU)了解(j?銷聲匿跡(ni)緯度(w釗

C.衰草連天(shuai)連翹(qi旨o)層巒疊嶂(zh臺ng)弋陽(yi)

D.風雪載途(zh川隧道(sui)頭暈目眩(xuan)窺見(kul)

2.找出下列各組成語中有錯別字的兩項，將其序號填在括號內(nèi)。

(1)A.百感交急B.斤斤計較C.滿院狼藉D.昂首闊步()()

⑵A.得心應(yīng)手B.迫不急待C.原形畢露D.令人噴飯()()

(3)A,在所不昔B.談笑風聲C.難能可貴D.記憶猶新()()

⑷A.哭笑不得B.以物諭人C.入木三分D.花團錦族()()

3.選擇恰當?shù)脑~語，將其字母序號填在括號內(nèi)。

⑴物候觀測使用的是〃活的儀器〃，是活生生的生物，比氣象儀器

復雜()得多，

()的多。

A.靈驗B.靈敏C.靈活D.靈便

(2)為了便于山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展，開展山區(qū)物候()是必要的。

A.觀察B.觀測C.預測D.觀望

(3)月亮的影子幫助現(xiàn)代人解開了許多重大的歷史之謎，()了這些

重大歷史事件發(fā)生的時間。

A.決定B.制定C.確定D.肯定

(4)影子戲，在這里產(chǎn)生了()的力量，它戰(zhàn)勝了時間和距離，成為

我們手中的一個馴服工具，為我們忠實地服務(wù)。

A.神圣B.神奇C.神異D.神秘

4.對《大自然的語言》一文說法正確的兩項是()

A.〃凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷?！?/p>

這句話運用了作比較

的說明方法。

B.〃物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異。根據(jù)英國南部物候的一

種長期記錄，拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930年10

年平均的春初7種喬木抽青和開花日期相比較，可以看出后者比前者

早9天?！ㄟ@段文字中〃后者〃是指：開花日期，〃前者〃是指：抽青日期。

C.題目〃大自然的語言〃運用了擬人的修辭方法。

D.物候現(xiàn)象的來臨決定于緯度的差異、經(jīng)度的差異、高下的差異、

古今的差異。

5.下列句子順序排列正確的一項是()

①據(jù)推算，我國種大豆的歷史至少有四五千年了。

②我國是大豆的起源地。

③古代把大豆叫做〃菽〃，秦漢以后逐漸用〃豆〃字代替〃菽〃字。

④在許多新石器時代遺址中，都發(fā)現(xiàn)大豆的殘留印痕。

⑤許多古書中也有關(guān)于大豆的記載。

⑥也是世界上栽培大豆歷史最悠久的國家。

A②⑥④⑤③①B①③⑤④②⑥C②⑥⑤③④①

D①⑤③④②⑥

6.下列說法正確的一項是（）

A.〃大自然的語言〃中〃語言〃是指古代流傳下來的許多農(nóng)諺。

B.草木榮枯、候鳥去來的自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱之為物

候?qū)W。

C.本文以平實的語言按照從現(xiàn)象到本質(zhì)的說明順序介紹了物候

學。

D.緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異是決定物候現(xiàn)象來臨的

因素。

7?下面是一則廣告，有人對其中六處提出修改意見，這些意見分

成四組，最恰當?shù)囊唤M是（）這個工廠經(jīng)工程技術(shù)人員精心研究設(shè)計,

推出新產(chǎn)品彩色搪瓷浴缸，具有造型美觀，瓷面光滑，色彩鮮艷，質(zhì)

量穩(wěn)定，經(jīng)久耐用等特點，適應(yīng)中、高檔賓館、飯店及現(xiàn)代住宅理想

衛(wèi)生潔具。

⑴〃經(jīng)久〃改為"堅固〃（2廣潔具〃改為〃用具〃⑶〃適應(yīng)〃改為〃宜作

⑷〃理想〃前加〃的〃字（5）〃衛(wèi)生〃前加〃的〃字⑹“新產(chǎn)品〃后加破折號

A、⑴⑷⑹B、⑴(2)⑹C、⑵⑶⑷D、⑶⑸⑹

8.依次填入下面一段話中畫線處的標點，恰當?shù)囊唤M是()

〃畫人畫鬼高人一等，刺貪刺虐入骨三分〃①這是郭沫若為蒲松

齡紀念館聊齋堂寫的對聯(lián)?！ó嬋水嫻怼?，指《聊齋志異》的題材內(nèi)容

②它借狐鬼故事來達至/刺貪刺虐〃的目的「高人一等〃，是評價蒲松

齡在文學史上的貢獻廣入骨三分〃，則概括了他在創(chuàng)作上的成就。今天

這節(jié)課要學習他的名篇③促織③，讓我們來看看這個評價是否恰當

④

A.,,《》。B.。；〃〃。C.,;《》？D.0,〃〃？(二人閱讀理解

(一)閱讀下面文字，然后回答問題。幾千年來，勞動人民注意了

草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花

開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要

趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：〃阿公阿

婆，割麥插禾。〃這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語

言。⑴解釋〃據(jù)以安排農(nóng)事〃這句話的意思。

答：____________________________________________

⑵找出兩組反義詞語寫在下邊。

答：______________________________________________

(3)用"||〃將這段文字分為三層。

⑷這段文字中有三處運用擬人的修辭方法。將表示擬人的三個詞

語寫在下面橫線上。

①②③

⑸是否能將〃趕快種谷子〃后邊的句號改為分號?判斷下列說法的

正誤，對的畫錯的畫〃X〃。

A.能，因為這三句都是擬人句式，內(nèi)容上沒有什么區(qū)別。()

B.不能。因為杏花、桃花是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類

型的物候現(xiàn)象不宜合在

一個句子里說。()

C.不能。因為前者說的是春天的物候現(xiàn)象，后者說的是夏季的物

候現(xiàn)象。()

D.能。因為三勻都是在說明物候現(xiàn)象與農(nóng)事的關(guān)系，杏花、桃花

和布谷鳥又是同一類事物。()

(6)本段說明的對象是()A.大自然的語言是指杏花開了，桃花開了,

布谷鳥唱歌了這類自然現(xiàn)象。

B.花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。

C.自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系決定農(nóng)事的安排。

D.要注意觀察氣候與自然現(xiàn)象的關(guān)系。

⑺本段扣住嶂木榮枯、候鳥去來〃舉了哪三個例子說明自然現(xiàn)象

與氣候的關(guān)系？

答：___________________________________________

⑻本段的說明順序是()

A.時間順序B.空間順序C.邏輯順序

(三)閱讀下面的語段，完成后面的練習。

立春過后，大地漸漸地沉唾中（A.清醒B.蘇醒;C.醒悟;D.

復蘇）過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花（A.次第;B.連續(xù);C.

陸續(xù);D.全部）開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來

了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果

實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中（A.紛紛;B.刷刷;C.

簌簌）的落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。

到

處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途寒冬。在地球上

溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復始。幾千年來，勞動人民

注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。

杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗

示要趕快種谷子布

谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：〃阿公阿婆，割去播

禾?！ㄟ@#者來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。

（1）.在語段中橫線上填上恰當?shù)脑~語。

（2）.解釋詞語：

銷聲匿跡翩然

（3）.這兩段文字的說明對象是（）

A.物候現(xiàn)象也氣候變化;C.物候規(guī)律;D.四季景色變化。

4.這兩段文字的說明順序是：,

主要的說明方法是：

5.去掉〃溫帶和亞熱帶區(qū)域里〃這幾個詞語行不行，為什么?

三、課外閱讀

氣候的威力（節(jié)選）

①人類在與大自然的較量中，最直接、最經(jīng)常的對手則是變幻

莫測的氣候。氣候可以造福于人類，也可以將人類置于死地。因此,

人類對于氣候是既乞求，乂敬畏;既感激，乂恐懼，所以才有〃大有小

測風云，人有旦夕禍福〃的感慨。

②然而，可以毫不夸張地說，人類在到達南極之前，實際上并

不真正了解氣候到底有多大的威力！

③就拿風來說吧，在世界其他地方，12級臺風的風速也不過是

32.6米每秒，但10級以上的大風就足以使墻傾屋毀、地動山搖，造

成災難性的后果，使人類的生命財產(chǎn)遭受巨大損失。而在南極，風速

卻常?？梢赃_到55.6米每秒，有時甚至可達三百多千米每小時!因此,

人們把南極叫做〃暴風雪之家〃，或者稱之為〃風極這樣的風速對于

人類的生存來說，無疑是一種嚴重的威脅。例如，1960年，在日本

昭和基地越冬的考察隊員福島，走出基地樓房沒有幾步，便被咆哮而

來的大風席卷而去，不知去向。直到7年之后，人們才在很遠的地方

發(fā)現(xiàn)了他的尸體。

④大風的直接后果是導致了極度的寒冷。1960年8月24日，前

蘇聯(lián)人在他們設(shè)在東南極中心地區(qū)的東方站里，觀測到了一88.3團的

極低溫度。而在1983年7月21日，在東方站又記錄到了一89.6團的

低溫;同年7月，新西蘭人在他們的萬達站也記錄到了同樣的溫度。

這還不是最低溫度,據(jù)說，1967年初，挪威人在極點站曾經(jīng)記錄到

一94.5團的最低溫

度。在這樣的氣溫之中，一塊鋼板掉在地上就會摔得粉碎，一杯

熱水潑到空中落下來就變成了冰雹。在這種條件之下，人類的生存將

會受到多大的威脅和考驗就可想而知了。

⑤南極的氣候不僅表現(xiàn)在狂風和嚴寒上，而且表現(xiàn)在它的變幻

莫測上，常常出人意料，防不勝防。例如，1970年，有六架美國海

軍的運輸機，滿載著準備越冬的人員和物資，從新西蘭飛往麥克默多

基地。前面五架飛機都平安地抵達機場。而當?shù)诹茱w機只剩下最后

40分鐘的航程時，突然刮起了特大的暴風，駕駛員被迫緊急著陸。

結(jié)果，巨大的C-130運輸機被狂風吹得飄飄搖搖，失去了控制，折斷

了一個翅膀，撞壞了著陸架。值得慶幸的是，

八名人員全部脫險。在南極的活動中，像這樣的例子是很多的。

1.本文主要介紹了南極的氣候。請通讀全文，概括出南極氣候的

基本特點。

2.氣候?qū)θ祟惥哂袃擅嫘?，既可以造福于人類，也可以將人類?/p>

于死地。請根據(jù)自己掌握的氣候方面的知識，各舉一個氣候造福于人

類和給人類帶來災難的例子（要求：舉例典型，表述具體，且不得引

用文中的例子）。

⑴造福于人類的例子：

（2）給人類帶來災難的例子：

3.本文采用的主要表達方式是說明，其中文中畫橫線的句子采用

的表達方式是,從內(nèi)容上看，文中運用畫橫線的句子是為了

說明什么？

4.本文第④段中運用的主要說明方法有和

，試根據(jù)自己的理解說出運用這些說明方法的目的。

5.請根據(jù)對本文的理解，順著本文的寫作思路，為本文續(xù)寫一個

結(jié)尾（要求：語言簡明概括，過渡自然，60字以內(nèi)）。四.能力提高

閱讀下邊的語段，回答問題。

大自然的色彩是迷人的。紅的花，綠的葉，湛藍的天空，蔚藍的

海洋，都是一幅幅美

妙的圖畫。當你流連于湖光山色之中，對大自然的斑斕色彩欣喜

感嘆之際，你是否想過，大自然的色彩是怎樣形成的？為什么天空是

藍的，樹是綠的?而當夜幕降臨后，不管是遠山還是近樹都成了黑色?

這其中很有一番道理呢！

大自然的這些色彩都與太陽光有關(guān)。陽光是復色光，它的可見光

部分由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫這七種單色光組成，不透明的物

體反射某一些單色光，而吸收另一些單色光，物體的顏色就是由它所

反射的那些光決定的。譬如，紅蘋果只反射紅光，看上去就是紅的;

綠葉只反射綠光，看上去呈綠色;雪對陽光是全反射，哪一種也不吸

收，因此是白色的;所謂黑色，其實是將七種光全部吸收。當七種光

既不被物體反射，也不被物體吸收，而是全部通過物體的時候，這個

物體就是透明的。水晶和水晶般的冰都是這樣。

天空所以呈現(xiàn)藍色，道理也與此相類似。在七種單色光中，藍色

的光波長很短，極易被大氣中的微粒反射。當陽光通過地球周圍的大

氣層時，其他波長較長的光，不受大氣中的碳粒、塵埃、水蒸氣的影

響，而藍色不斷被這些微粒反射和折射，因此我們看見天空是藍的。

日落以后，物體沒有陽光可反射，大自然就沉睡在黑色的夜幕之

中了。

1.這篇短文圍繞中心，主要從哪三方面來說明？

（1）o

（2）。

（3）。

2.天空呈現(xiàn)藍色的原因是（不得超過20個字）：

3.給這則短文擬一個小標題（小得超過10個字）：

16課《大自然的語言》答案第一課時（四）第1至3自然段：從豐

富的物候現(xiàn)象入手，介紹什么是物候和物候?qū)W。

第4至5自然段：舉例說明物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。

第6至10自然段：說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，即緯度

因

素、經(jīng)度差異、高下差異、古今差異。

第11、12自然段：研究物候?qū)W的意義。

（五）明確：

第1自然段：按春、夏、秋、冬的順序描寫一年四季的物候現(xiàn)象。

第2自然段：說明什么是大自然的語言。

第3自然段：介紹什么是物候和物候?qū)W。

講析：評點第1、2自然段的語言，體會寓說明于生動的描寫之

中的寫法及作用，理解、學習木文準確、生動、簡潔的說明事物的

表達技巧。

明確：寫春：大地漸漸從沉睡中蘇醒過來冰雪融化，草木萌發(fā),

各種花次第開放。〃蘇醒〃將大地擬人化，展現(xiàn)一幅春回大地，生機

勃發(fā)的景色。

〃融化〃寫出了冰雪的動態(tài)，暗示著春暖花開的美景，透露著暖暖

的春意。

〃萌發(fā)"描寫小草、樹芽生長的情態(tài)，顯示出草木的生機和活力。

〃次第〃寫出百花競相開放、爭著報春的熱鬧情景。這些詞語描寫春

大景色很有層次，用詞非常典雅。為讀者展現(xiàn)了一幅生機勃勃的美麗

畫卷，美不勝收。

寫燕子"翩然歸來〃，植物〃孕育〃果實，自然過渡，描寫了夏季的

景色。

〃翩然〃寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài)，透露出喜愛之

情。〃孕育〃將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之

態(tài)。寫秋天：昆蟲銷聲匿跡到處衰草連天準備迎接葉子籟籟落下〃銷

聲匿跡〃描寫了昆蟲（準備）為過冬作好了一切準備工作，寫得有情有感,

十分形象?！ㄋゲ葸B天〃描寫出秋天蕭條冷落的情景。〃迎接〃一詞將

秋天寫得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解無意的天使?！?/p>

寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。用〃風雪載途〃

寫寒冬，一詞傳神，表現(xiàn)出冬天風狂雪災，寒氣逼人。以上這些詞語，

典雅、簡練、生動，富有表現(xiàn)力，如一個人電影鏡頭，把大自然寫得

神形兼?zhèn)?，為下文用擬人手法寫大自然的語言作了準備。這些描寫，

精彩紛呈，為讀者展現(xiàn)了一幅生動鮮活的四季風花圖畫，令人目不暇

接。

第2自然段一開始并未直接解釋什么是大自然的語言，而是從

”草木〃''候鳥〃兩方面舉例說明物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系」杏花開了,

就好像大自然傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷

子?！ㄏ葘戦_花早的杏花、再寫桃花，很有條理。這些都照應(yīng)了上句

的嶂木〃。而〃傳語〃〃暗示"與語言有關(guān)，且將杏花、桃花擬人化，十

分親切可愛?！ú脊萨B〃開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公

阿婆，割麥插禾”，把布谷鳥的鳴叫馬成〃唱歌〃，擬人形象，把布谷

鳥的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏，給人以美妙的享受。這一段由〃杏"寫到

〃桃一從〃植物〃寫至動物〃，最后才對大自然的語言作出詮釋，即：

花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。條理十分清楚。

第二課時明確：

二（一）1,第4段：介紹物候觀測的手段和物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重

要性。

第5段：從反面舉例說明物候觀測對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。

第7段：決定物候現(xiàn)象來臨的主要因素是緯度的差異。

第8段：經(jīng)度的差異是影響物候的第二個因素。

第9段：影響物候的第三個因素是高下的差異。

第10段：物候現(xiàn)象來臨的第四個因素是古今的差異。

第11段：研究物候?qū)W的意義。

第12段加強物候觀測，促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。明確：

2.體會本文舉例子的說明方法的作用。

①北京物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府

海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天

—…結(jié)果受到低溫的損害。（第5段）

從反面舉例說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性，更有說服力。

②如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚

春5月初，南京刺槐開花只比北

京早十天。所以……（第7段）

舉例說明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象來臨的主要因素。③如大

連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開都比北京

要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺

要到立夏。（第8段）

舉兩例說明經(jīng)度的差異是怎樣影響物候現(xiàn)象來臨的。

④山地秋冬兩季，……常會發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無霜。在華南

丘陵

區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。（第9段）

舉例說明高下的差異對物候的影響。

⑤根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄……可以看出后者比前者

早幾天。（第10段）

舉例說明古今差異對物候的影響。

舉例子是常用的說明方法，它往往能深入淺出，把抽象的事理具

體化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解說得很清楚。

3.明確第7段至第10段說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素是按

照由主到次，由空間到時間的順序來說明的，順序不能打亂，因為這

是按由主到次的邏輯順序來說明事理的，否則就會不合邏輯、事理。

4明確：研究物候?qū)W的意義有四點：①預報農(nóng)時，選擇播種日期。

②對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參

考價值。③引

種植物到物候條件相同的地區(qū)。④避免或減輕害蟲的侵害。

12段總結(jié)強化物候觀測，促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

(二)1(緯度，經(jīng)度，高下，古今)抓住關(guān)鍵詞：首先，第二個因素，

第三個因素，此外。)明確：主要到次要的邏輯順序或從空間方面到

時間方面的邏輯順序。2明確：舉例子。(找出并分析)例如：早春三

四月間，南京桃花比北京要早開20天。說明了緯度對物候的影晌。

但有時為了使說明對象更透徹，可以舉更多的例子。3明確：起限制

作用，體現(xiàn)了說明文語言的準確性，科學性。：

鞏固練習答案《大自然的語言》

l.C2.(1)AB(2)BC(3)AB(4)BD3.(1)B(2)B(3)(4)B4.C

5.A6.D7.D8.A

(二”)根據(jù)這些來安排農(nóng)事。

⑵榮枯去來

⑶……據(jù)以安排農(nóng)事。||杏花開了……割麥插禾。||這樣看來……

⑷①傳語②暗示③唱歌

(5)A.xB.VC.VD.x

(6)B

⑺①杏花開了……②桃花開了……③布谷鳥開始唱歌……

⑻A

（二）1.BAC

2.銷聲匿跡：這里指消失了鳴叫聲，臧起了形跡。翩然：動作輕

快的樣子。

3.A

4.時間順序;舉例子

5.小行。以上情況只限于〃地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里〃。

1、南極氣候的基本特點是：風大而猛、極度寒冷、變幻莫測。

2、答案示例：（1）新疆某些地區(qū)常年多風，當?shù)鼐用窈侠淼乩?/p>

風能建立了許多風力發(fā)電站，為當?shù)氐霓r(nóng)牧'業(yè)生產(chǎn)服務(wù)，促進了經(jīng)濟

的發(fā)展。（2）我國南方某些地區(qū)夏秋季節(jié)多雨，往往形成洪澇災害，給

人民生活和當?shù)亟?jīng)濟造成巨大的損失。

3、記敘（或敘述）這是為了說明南極風大對人類生存的巨大威脅

（或南極大風的威力，大意正確即可得分）

4、舉例子列數(shù)字這是為了說明南極氣候極度寒冷。

5、南極的氣候確實顯示出不同于其它大陸的威力。隨著科學技

術(shù)的不斷發(fā)展，南極氣候?qū)⒈恢鸩浇议_神秘的面紗，從而造福于人類。

四.1.⑴大自然的各種色彩與太陽光的關(guān)系。⑵天空呈現(xiàn)藍色與

太陽光的關(guān)系。⑶日落后大自然變成黑色與太陽光的關(guān)系。2.藍色被

大氣中的微粒反射和折射。3.大自然色彩的奧妙

小學語文的教學教案2

教學要求

1.認識12個生字。會寫辦、同、兩、更、找、法、根等字。

2.正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文，再把課文演一演。

3.理解課文內(nèi)容，知道青蛙為什么會掉下來，并想像青蛙掉下來

后的結(jié)果。從中懂得愛聽好話不會有好下場的。

重點難點

1.學會本課生字。

2.理解故事中所蘊含的道理。

課時劃分

2課時

第一課時

教學目標

1.認識12個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.整體感知課文，了解課文內(nèi)容，并進行分角色朗讀訓練。

教具準備

生字詞語卡片。

教學過程

一、激發(fā)興趣，導入新課

L小朋友們，你們知道哪些動物能夠在天上飛嗎？

2.教師出示青蛙的圖片：你們認識嗎?它生活在什么地方呢？

3.今天呀，青蛙要搬家啦。（教師板書課題）

4.指導讀題，認讀生字〃蛙〃。

⑴學生看拼音讀。

⑵試著齊讀。

⑶教師示范，學生跟讀。

⑷出示生字〃蛙”，指名讀。

⑸學生讀，自由說怎樣記。

5.再次齊讀課題。

6.引導學生根據(jù)題目提問題，教師歸納梳理。

⑴青蛙為什么要搬家？

⑵它把家搬到哪里去？

⑶結(jié)果怎樣？

二、讀文，按要求學生字

1.出示要求，學生自讀課文，學習生字。

⑴自由讀課文，圈畫出本課的生字詞。

(2)把生字拼一拼，讀一讀。讀給的小朋友聽，看誰讀得更好。

⑶交流一下自己是怎樣記住這些生字的？

2.檢查生字的.認讀情況。

⑴教師出示生字詞卡，指名讀，集體糾錯，集體讀。

⑵全部開火車讀。

⑶學生自由的說說識記這些生字。

3.檢查讀文的情況。

⑴教師范讀后，學生評議。

⑵讓學生學著教師的樣自由大聲地讀一讀課文。

⑶小組讀。

(4)全班齊讀。

三、整體感知，學第一自然段

L剛才，老師發(fā)現(xiàn)咱們班的小朋友讀得可認真了，這回你們一定

比剛才讀得好!再讀一遍給老師聽一聽好嗎？

2.指名反饋剛才提出的問題。

⑴青蛙為什么要搬家？

(2)它搬到哪里去？

⑶結(jié)果怎樣？

3.再讀課文，找找哪里告訴我們青蛙要搬家，它要搬到有水的地

方去。

4.指名反饋。

5.學習課文第一自然段。

⑴大家一起讀這一自然段。

(2)指名說說〃相親相愛〃、〃舍不得〃的意思。

⑶引導學生發(fā)散思維：大雁想帶青蛙一塊走，可是青蛙不會飛,

你們想想辦法看怎樣能讓青蛙飛上天空和大雁一起到有水的地方。

⑷教師肯定學生的方法，鼓勵學生讀文，了解故事的發(fā)展。

四、讀文，鞏固認知

1.學生自由讀課文。

2.集體朗讀課文。

3.出示生字詞語卡片，檢查學生認讀生字的情況。

五、布置作業(yè)

1.朗讀課文。

2.抄寫生字詞語。

教后感

第二課時

教學目標

1.會寫7個生字。

2.分角色朗讀課文，把課文演一演。

3.繼續(xù)學生課文，理解內(nèi)容，知道青蛙為什么會掉下來，并想像

青蛙掉下來后的結(jié)果。從中懂得愛聽好話是不會有好下場的。

教具準備

生字詞語卡片，相關(guān)掛圖。

教學過程

一、復習導入

1.抽讀生字卡片。

2.學生用生字組詞，復習詞語。

3.小組分角色朗讀課文。

4.教師導入，繼續(xù)學文。

二、繼續(xù)學文

L學生自讀課文。

2.指名反饋：青蛙想出了什么辦法？

3.集體朗讀相關(guān)的段落。

4.引導想像：小朋友們，當青蛙飛上高高的藍天時，它的心里會

怎么想呢?

5.是呀，青蛙想出的辦法還真行，在課文中找一找，人們是怎么

稱贊它的，用線畫出來。

6.指名反饋，教師出示相應(yīng)的句子。

7.引導學生想一想，當青蛙聽到越來越多的人稱贊它想出的辦法

時，心里怎么想？

8.指名反饋后，說說自己對青蛙這么做的看法。

9.集體朗讀課文。

三、總結(jié)，整體感悟

1.指名說一說課文講了一個什么故事？

2.討論：青蛙為什么會從空中掉下來？

3.集體反饋。

4.你們從中受到了什么啟發(fā)？

5.引導學生想像，續(xù)編這個故事。

6.指名說一說青蛙掉下來后會怎樣呢？

7.同桌間互相交流。

四、讀一讀，演一演

L學生自由分角色讀課文。

2.小組分角色讀一讀。

3.動員學生自由組合小組，把課文演一演。

4.反饋小組表演課文的情況。

五、指導寫字

1.出示今天要寫的字。

2.引導學生觀察生字在田字格中位置，指名反饋。

3.教師強調(diào)書寫時的注意點和要點及寫字雙姿。

4.學生練習寫字，教師巡視輔導。

5.集體反饋，評析。

六、布置作業(yè)

1.朗讀課文。

2.抄寫本課生字。

小學語文的教學教案3

這里的風景最美：

林中有一池圓圓的湖水，

它亮得像面鏡子，

它綠得像塊翡翠。

微風吹過湖面，

波紋一圈追著一圈，

好像一張發(fā)光的大唱片，

在林中草地上旋轉(zhuǎn)。

你聽，這里播送出

多么好聽的音樂：

蟋蟀彈琴，

小鳥唱歌，

啄木鳥敲著木魚，

嘟嘟嘟，嘟嘟嘟，

青蛙打著小鼓，

咯咯咯，咯咯咯。

假日里，我們常坐在湖邊，

手里捧著野果，

一面吃著野果，

一面聽著這美妙的音樂。

一、聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，導入新課

1、談話引入。

師：同學們見過哪些湖？你發(fā)現(xiàn)這些湖美在哪里？（學生結(jié)合自

己的生活經(jīng)驗，自由暢談湖的美景，如湖水、湖邊的樹木花草、湖中

的倒影、岸邊和水中的動物等等。教師應(yīng)引導和鼓勵學生講得清楚、

有感情。）

2、導入新課。

師：有一位名叫金波的人寫了一首優(yōu)美的詩，題目就叫《湖》（板

書課題）。今天我僅就要學習這篇課文（齊讀課題）。

二、讀通課文，了解課文大意

1、自由讀文，認識生字新詞。

（1）通讀課文，標出生字新詞，多讀幾遍。

（2）出示生字新詞卡片，抽讀，正音，齊讀。

2、把課文讀通讀順。

（1）自由練讀課文，抽讀課文，學生互相幫助。要求把課文讀

通順。

（2）自由讀文，說說自己讀懂了什么。（學生談自己初讀課文的

收獲。談?wù)n文內(nèi)容、詞句意思、自己的感受和想象等都應(yīng)獲得充分肯

定。）

三、細讀課文，深入感悟湖的風景之美和“音樂〃的美妙

（-）首先，學習第1節(jié)詩，深入感悟風景之美。

1、全面感知第1節(jié)詩。

（1）結(jié)合插圖，齊讀第1節(jié)詩，說說主要寫了什么。（主要寫了

湖的風景最美）

（2）自由讀文，思考：在這節(jié)詩中，你從哪些地方體會到湖的

風景最美？（可概括為湖水美、波紋美。）

2、小組交流，體會湖水美。

（1）比較下邊兩句話，說說哪句話描寫得更美。為什么？

①林中有一池湖水，很亮，很綠。

②林中有一池圓圓的湖水，它亮得像面鏡子，它綠得像塊翡翠。

（②句描寫得更美，它不僅和①句一樣抓住了湖水亮和綠的特

點，而且寫出了湖的形狀，把湖水比作鏡子和翡翠，讓我們更能具體

形象地感受到水的亮和綠。）

（2）指導朗讀這三行詩，讀出湖水的美，并試著背誦下來。

3、文圖結(jié)合，體會波紋美。

（1）齊讀描寫波紋的詩句，說說波紋美在哪里。（〃追〃字把波紋

當小孩寫，充滿樂趣；波紋發(fā)著光，像一張大唱片在林中草地上旋轉(zhuǎn)，

非常美麗。）

（2）現(xiàn)在你想象的,湖水和波紋是什么樣子呢？請你用水彩筆畫

出來，看誰畫得又快又有趣?。▽W生自愿展示和介紹作品，擇優(yōu)張貼

到黑板上。）

（3）指導朗讀這幾句詩，讀出波紋的美，并試著背誦下來。

4、學生自由朗讀和背誦第1節(jié)詩。

（二）其次，學習第2節(jié)詩，深入感悟自然界〃音樂〃的美妙。

1、認真聽錄音（自然界的聲音），說說你聽到些什么。

2、自由朗讀第2節(jié)詩，說說自己讀懂了什么。（①主要寫了自

然界有好聽的音樂；②具體寫了蟋蟀、小鳥、啄木鳥和青蛙這4種

動物;③作者把它們當人來寫，生動有趣;④它們的聲音各不相同。）

3、比賽讀第2節(jié)詩，看誰讀得有趣。指導背誦。

4、結(jié)合對課文的理解，填寫課后第2題。

（三）最后，學習第3節(jié)詩，體會湖給我們帶來的快樂。

1、邊看課文邊聽老師范讀，說說體會到了什么。

2、〃美妙〃是什么意思？在第2節(jié)詩中找出一個近義詞。（好聽）

四、朗讀（背誦）全詩，教師小結(jié)

五、記憶和書寫生字

1、自主記憶生字。

（1）齊讀生字，鞏固字音。

（2）四人小組討論交流生字的記憶方法并組詞。

（3）全班交流記憶生字的方法并組詞。

2、指導書寫。

（1）完成課后練習的范字摹寫，感知筆畫的位置長短，重點指

導〃啄〃〃假〃字。

（2）同桌交流評議。

（3）展不作業(yè)，交流寫好生字的要領(lǐng)。

《湖》是鄂教版小學語文第三冊的一篇詩歌。全文分三個部分：

1-8行描繪了湖景的美；9-16行寫了湖邊昆蟲與鳥給我們播放

的好聽的音樂；17-20行寫了小朋友在湖邊一邊吃野果，一邊聽音

樂的快樂情景。詩歌節(jié)奏明快，朗朗上口，很適合小學生的特點c教

學要求通過朗讀詩句，想象課文所描繪的美麗風景和湖邊的美妙音樂,

訓練學生的想象能力和語言表達能力，培養(yǎng)學生對大自然的喜愛之情。

我在備課過程中始終將學生擺在學習的主體位置，堅持學生想學

什么，學生應(yīng)該學會什么，學生能夠?qū)W會什么，一切為了學生服務(wù)的

教學理念。這節(jié)課在教學過程中，我力求做到運用新的理念指導教學。

注重創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學氛圍，尊重學生的認知規(guī)律與學生的不同

情感體驗。具體說來做得比較好的有以下幾點：

一、精心備課，以學生為本。

備課時，我反復琢磨教學目標，并精心設(shè)計教學內(nèi)容，“以學生

為本”，遵循語文教學規(guī)律和學生認知規(guī)律。新課標明確指出：“學生

是語文學習的主人””學生是學習和發(fā)展的主體“。在備課中，我抓住

了教材中的重難點，也明確了閱讀教學應(yīng)抓住關(guān)鍵句子中的關(guān)鍵詞語,

讓學生通過個性化的朗讀、理解，去感受文本。情感、態(tài)度、價值觀

有機地融入到課程教學內(nèi)容中去，并有意識地貫穿于教學過程中，使

其成為課程教學內(nèi)容的血肉，成為教學過程的靈魂。

二、學會傾聽，尊重學生的個體感悟。

新課程理念要求我們教師要學會傾聽。傾聽的內(nèi)涵意味著要尊重

學生、相信學生、關(guān)注學生，讓他們發(fā)出自己的聲音，表達出自己內(nèi)

心真實的感受。只有心里有學生，才能作到真正的傾聽。我也悟出：

只有在平等合作的課堂中，學生才是真正的主人，學習的主體，教師

只是一個學習伙伴，在學生伙伴有疑難，需幫助時，我們才需伸出援

助之手，稍作點撥、引導，決不能越俎代庖，剝奪學生學習的權(quán)利。

如在引導學生想象在湖邊你會做什么時,其中有個學生說：〃我會一

邊吃著野果，一邊躺在草坪上聽音樂，回來的時候還會在竹子上刻一

個字留作紀念?！ㄓ龅竭@個問題我并沒有急于告訴他這樣做破壞環(huán)境,

不好，而是請別的同學去說，以一個旁觀者的態(tài)度告訴他這樣做竹子

會疼的。使他懂得要愛護環(huán)境的道理。我這樣做，使學生的靈氣與創(chuàng)

造性得到了真正釋放。

三、讀中入情，讀中想象。

課堂上我引導學生多形式的讀：如輕聲自由讀、默讀、指名朗讀、

賽讀、小組讀、齊讀等，在多層次的朗讀中感知、感悟，在讀中想像，

在情境中想像，在讀中鑒賞。愛因斯坦說：〃想像比知識更重要〃。我

不失時機地為學生創(chuàng)造想像的時機，鼓勵學生大膽想像，發(fā)揮學生的

想像力。如看圖想像你還聽到了什么音樂，課上，學生想像的翅膀展

開了。在讀中想象，在想象中升華。

但在教學中也有遺憾之處，如在處理17—20行時，我應(yīng)該讓學

生充分發(fā)揮想象，讓他們用〃一面……一面……〃說說假日里，你在湖邊

還會做些什么，這樣既發(fā)揮了學生的想象，又培養(yǎng)了學生的口語表達

能力。使學生充分感受到湖的美及對大自然的喜愛之情。

小學語文的教學教案4

第一課時

一、導入新課

1、同學們知道山東濟南的別稱是什么嗎？（泉城）為什么會有

這個別稱？

2、學生介紹收集到的關(guān)于材料。

3、老師根據(jù)學生匯報的情況適當給予補充。

二、看圖想像

1、請同學們自己看圖（出示投影），你打算按什么順序觀察圖畫？

2、教師根據(jù)學生的意見適當給予提示,鼓勵觀察方法的多樣性。

3、老師在肯定觀察順序的基礎(chǔ)上點撥：觀察時除了注意觀察順

序外還要注意什么？

4、學生根據(jù)剛才的討論結(jié)果自己先仔細觀察圖畫，小聲說說觀

察所得。

5、學生匯報觀察情況。

三、初讀課文，了解大意

1、自由讀課文，畫出文中生字，掌握生字的音、形、義。

2、檢查學習情況。（度字音，辨字形）

3、再讀課文，找出不理解的詞語，全班討論，共同學習詞語。

4、逐段讀課文，理清各段的內(nèi)容

四、學習第一、二自然段。

1、讀第一段，把句子換個說法。

2、學習第二段

a、這段向我們介紹了什么？

b、〃假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美?！ㄟ@句話說明什么？

c、練習朗讀讀出語氣

第二課時

一、投影出示〃假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美?！ㄟ@句話

強調(diào)了什么？談?wù)勀愕目捶?。根?jù)學生的回答可以引導抓關(guān)鍵詞進行

體會：定會、一半的美

二、學習第三自然段，讓我們一起游覽的突泉，看看它到底是怎

么美。

1、自己讀課文，標出這段一共有幾句話，說說你最喜歡的句子。

2、老師適當點撥個別句子

3、總結(jié)出大泉的.特點：有氣勢，很壯美。

4、請一個學生有感情的讀木段，其他同學閉上眼睛想像自己在

泉邊，想像看到的美景。

5、老師課件出示大泉的樣子，對照自己的想像是否有不同于圖

片的，可以發(fā)言。

三、學習第四自然段，讓我們看看池邊的小泉是怎樣的

1、請自己讀這段課文，想想這段是圍繞哪句話寫的？寫什么？

2、通過什么來表現(xiàn)小泉的有趣？點撥使用了比喻的方法，用上

了〃有的……〃句式

3、啟發(fā)大家想像，水泡還有些什么樣子的？

4、學生動手把不同形態(tài)的水泡網(wǎng)下，展不給同學們看，進行說

話訓練。

5、朗讀訓練體會有趣

五、請同學自由發(fā)言，說說自己最喜歡哪一段，有什么好辦法把

這段背下來。

六、同桌互相背，比比誰背得快，正確。

教學反思

《的突泉》是我國作家老舍的作品，這篇文章雖然篇幅短小，層

次清晰，文章主要描寫了大泉的氣勢之美，及小泉的有趣美，內(nèi)容看

似簡單，但是學生理解起來并不容易。尤其體會大泉氣勢美的幾句話,

學生理解起來就更加困難了。在教學中，我主要注重讓學生在朗讀中

感悟文本，在想象中拓展文本。

閱讀感悟。

〃讀〃是閱讀教學中的主要活動，在教學《的突泉》中我以〃讀〃貫

穿始終。首先質(zhì)疑：千佛山，大明湖，的突泉是濟南的三大名勝，為

什么作者現(xiàn)在單講的突泉呢？讓學生找出文中重點句〃假如沒有的突

泉，濟南定會丟失一半的美。〃從而激發(fā)學生在讀中找出原因來。很

快學生便逐漸找出描寫的突泉的優(yōu)美句子來。如描寫泉水沒的句子:

〃在西門外的橋上，便看見一溪活水，清淺，鮮潔，由南向北流著?！?/p>

歸納出泉水的特點是：清淺鮮潔。如類似方法，學生邊很快出大泉與

小泉的特點來。

2、自學互動。

在自學互動這一環(huán)節(jié)中，學生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題一一冉讀

議結(jié)合解決問題一一小組討論合作交流一一深入領(lǐng)會的教學策略。在

閱讀教學中把發(fā)現(xiàn)問題的權(quán)利留給學生，讓學生提出不懂的問題。再

引導學生小組合作探究學習，讓學生始終處于積極主動的探究學習狀

態(tài)。在合作學習中，不僅提高了學生的自學能力，還培養(yǎng)了學生與人

交往的合作精神。

3、發(fā)揮學生想象力。

教學中引導學生及時總結(jié)學法，即：讀文質(zhì)疑一一讀議解疑一一

感情練讀等閱讀方法。讓學生自主探究、合作學習中學會讀書。另外，

在第4自然段中，作者用了排比句式描寫小泉的多姿多彩，我出示導

學：我想，小泉的樣子非常有趣，不止課文中描寫的這些，還有的像

（）,有的像（）o讓學生以小組進行交流，之后再寫一寫。最后請

學生在全班交流。

4、不足之處。

這篇課文主要是以朗讀為主，可在教學中，讓學生朗讀較少，而

且在指導的時候還覺得不夠到位，評價語言也很匱乏。

總之，每次實踐課自己總能夠從課堂中發(fā)現(xiàn)不足之處，然后進行

改進修改教案，我想這是對提高自己業(yè)務(wù)水平最有效的幫助!

小學語文的教學教案5

文本解讀：

第一次讀《我們的民族小學》這篇課文，便被那色彩絢麗而又樸

素自然的文字深深吸引。讀著讀著，一會兒仿佛是在欣賞一幅多彩的

阿，一會兒乂像是聽著一曲動聽的歌。課文字里行間洋溢出的和諧之

美，讓人心生許多感動。真是一篇值得學生用心品讀的好課文！

課題"我們的民族小學〃在原作中為〃民族小學〃，選進教科書時編

者加上了〃我們〃，這樣深化了課題的內(nèi)涵，還巧妙地把讀者和文本聯(lián)

系起來，讀起來給人一種親切感?！ㄎ覀儭?，可以指民族小學的孩子們，

也可以包括歡唱的小鳥、山林里的動物朋友和大青樹、鳳尾竹，往大

了說，還包括所有讀者，甚至可以指全國人民。讓學生細細地讀一讀

課題，定能拉近和文本的距離，更好地進入文本。此外，〃民族小學〃

對于學生來說既新奇又親切，可以此為線，引導學生質(zhì)疑探究，在朗

讀課文時找到文中表現(xiàn)民族小學特點的詞句。

課文第一自然段寫了上學的路上和來到學校的情景，雖然只有四

句話，但每句話的畫面感都非常強，給人以強烈的視覺沖擊。例如第

一句，將狀語〃從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花

的小路上〃前置，第四句〃同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬

愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮?！ㄅ疟仁址ǖ倪\用，都使得

所描繪的景物變得更加形象生動。四句話角度不同，但連起來卻形成

了一組近乎完美的景象。開滿各色野花的小路和穿著民族服裝的小學

生,對小鳥的關(guān)愛、對教師的敬愛和對祖國的熱愛，處處都體現(xiàn)著美，

一種和諧自然的美。正如第一自然段后泡泡框里的提示〃我好像看到

了這樣的情景〃，此時學生最好的學習方式就是一邊想象畫面一邊有

感情朗讀，積累課文優(yōu)美的語言。

“當，當當！當，當當！‘大青樹上的鐘聲敲響了?！ㄟ@句話為第

二自然段，作用主要有三：一是用聲音連接網(wǎng)面，巧妙過渡到下文民

族小學上課的情景；二是邊疆民族小學的特點一個表現(xiàn)；三是再次體

現(xiàn)了和諧之美。的確，在課文勾勒的意境里，這樣的鐘聲比任何現(xiàn)代

化的鈴聲都更加自然、悅耳。

第三自然段前五句描寫孩子們上課學習的情景，第六句描寫下課

游戲的場面，寫上課情景的語句都緊緊圍繞著〃那聲音真好聽！〃。民

族小學的孩子讀課文也許不夠標準、有感情，但想到這是一群不同民

族的孩子，他們語言不同，習慣不同；這是在邊疆的一所民族小學,

一個有些落后的云南小山村，誰都會認為這聲音是最好聽的。課文用

眾多筆墨寫窗外安靜的場面和動物們聽課的情景無疑也說明了這一

點。作者吳然就曾在一篇文章中這樣說道：〃不論是誰，在那樣偏遠

的、靠近國境線的小學里，聽到孩子們稚嫩的、唱歌一樣的讀書聲,

你不能不感動，那是多么好聽的聲音啊!〃所以，〃樹枝不搖了，鳥兒不

叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文?！ㄟ@些不可思議

的語句展現(xiàn)出的是一種和諧的美，而這美的背后是作者對民族小學濃

濃的愛。理解到這里，可以讓學生在用好聽的聲音朗讀課文的基礎(chǔ)上

默讀全文，讀出文字背后作者的思想感情。

最后一段是作者思想感情的升華，以兩句詩意的語言展現(xiàn)出來。

和第一自然段相似，這兩句話也勾勒出一個現(xiàn)場感很強的畫面。讓學

生通過有感情朗讀，讀出作者對民族小學的贊美和自豪感，體會到這

是一所令人難以忘懷的學校?！ü爬系你~鐘，掛在大青樹粗壯的枝干

上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……〃學生背下這段美麗的文

字，或許他們會因為腦海里記住了這個意象而產(chǎn)生更多對云南的向往,

又或許他們有一天真的見到了這樣一所民族小學，會不由自主地吟誦

起這些語句來。

教學設(shè)計：

第一課時

教學目標：

1、會認4個生字，會寫12個生字。正確讀寫〃坪壩、穿戴、打

扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、

古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃〃等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，初步了解民族

小學學生幸福的學習生活。

教學過程：

一、初讀課文。

1、談話引入課文，師生共同板書課題。

師：同學們已經(jīng)預習了課文，這節(jié)課我們開始學習第一課一一我

們的民族小學。

2、讓學生分段讀課文，檢查預習讀書情況。相機指導學生認識

鞏固〃傣、昌、昂、跤〃四個生字。

教師要注意方法的引導和習慣的培養(yǎng)，教學中可提問：你讀得這

么好，能說說你是怎么預習的嗎？

3、教師指導，學生通過自由讀、比賽讀等方式讀準字音，把課

文讀流利。

帥：課文一共有幾個自然段，每段話分別有幾句話，讀是時候要

注意停頓，把課文讀清楚。（根據(jù)學生讀書情況適時指導）

4、全班把課文齊讀一遍，讀后交流，引導學生整體把握課文內(nèi)

容，知道課文寫了各民族小學生在民族小學里學習的情景，進而了解

每一部分的內(nèi)容，理清課文敘述順序。

師：讀完課文，你知道了什么？課文哪里寫了孩子們上學路上的

情景，哪里寫了孩子們學習的情景？

5、師小結(jié)：同學們不僅會讀書，把謖文讀得很正確、很流利，

而且會思考，讀懂了課文的意思。

二、學習字詞。

1、出示〃坪、壩〃等12個生字，檢查學生生字預習情況。

師：大家的課文讀得很好，不知道生字預習得怎么樣呢？現(xiàn)在我

們進行〃我指你讀〃的游戲。

2、讓學生說一說自己是怎么記住這些生字的。

師：能說說你是怎么記住這個字的嗎？

3、根據(jù)學生學習情況以及生字的特點讓學生運用給生字注音、

找音序、找部首、組詞、造句等方式鞏固生字。

4、學生書寫生字，師巡視，個別指導。

5、組織全班同學評價生字書寫情況，激勵大家把字寫得更好。

第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受課文優(yōu)美的

啟言并積累自己喜歡的借句。

2、繼續(xù)學習默讀課文，明確默讀要求，了解課文是怎樣表現(xiàn)民

族小學的特點的。抄寫描寫窗外安靜的句子以及其它關(guān)鍵詞句，初步

體會這些句子的含義。

3、體會文章表達的自豪和贊美之情，受到民族團結(jié)的教育。

教學過程：

一、學習課文，感受“美麗〃。

1、讀課題，談感受，巧妙過渡都課文的學習。

師：這節(jié)課我們接著學習《我們的民族小學》，首先請同學們把

課題細細地讀一讀，邊讀邊想，你有什么想說的？民族小學和我們的

小學一樣嗎？

2、結(jié)合插圖默讀課文，找出表現(xiàn)民族小學特點的語句，了解到

這是一所美麗的邊強的山村小學。隨后教師出示課文最后一自然段

〃這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學〃，讓學生齊讀。（教

師要相機引導學生明確默讀要求：默讀時要集中注意力，不出聲，不

指讀，邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子。）

師：默讀完課文，這所民族小學給你留下了什么印象，你認為這

是一所怎樣的民族小學呢?

（板書：美麗）

3、學習課文第一自然段。

師：現(xiàn)在我們就去孩子們上學的路上看一看吧！

（1）＞學生自由讀第一自然段，找到表現(xiàn)〃美麗〃的詞語和句子,

如〃絢麗多彩〃等，并談體會。教帥可讓學生看資料袋，并向?qū)W生介紹

少數(shù)民族的相關(guān)資料。

（師根據(jù)學生回答在〃美麗〃上面板書〃小路、服裝、校園〃）

（2）、學生個別讀自己喜歡的句子，教師重點引導體會〃從山坡

上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上〃和〃同學們向

在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗

敬禮?！▋删涞漠嬅娓?，讓學生邊讀邊想象畫面，把民族小學的“美麗〃

讀出來。

（3）、小組讀、男女生讀，讀出感情。讀后再談體會。

4、學習課文第二、三自然段。

（1）、指名讀第二自然段，體會民族小學的鐘聲展現(xiàn)出的獨特的

〃美麗〃，初步了解本段在文中的過渡作用。

（板書：鐘聲）

（2）、默讀第三自然段，知道木段前五句寫上課的情景，第六句

寫下課的情景。教師引導學生思考〃那聲音真好聽！〃一句的作用。

師：注意到本段有一個特別的標點符號嗎？一一〃！〃，你體會到

了什么？你還從哪些地方體會到孩子們的讀書聲很好聽？

（板書：書聲）

(3)學生個別讀、比賽讀描寫窗外安靜的句子，讀出人物、動

物和景物的和諧美，進而理解作者對民族小學的喜愛和贊美。

師：在這樣一所邊疆的民族小學，教室里坐著穿戴不同的各民族

小學生，他們是那么認真地讀著課文，如果你就站在窗外，你會……？

同學們，就在民族小學孩子們讀書的時候，作者吳然爺爺就站在

窗外，你們猜他心里面在想什么？

(4)、結(jié)合〃上課了，不同民族的小學生，在同一間教室里學習

一句對學生進行民族大團結(jié)教育。

師：同學們的.想象真豐富，是啊，這讀書聲多么動聽、多么美

妙?。∷臀覀兘處焸鞒龅淖x書聲有什么不同嗎？

出示〃上課了，不同民族的小學生，在同一間教室里學習?！稍?/p>

著讓學生模仿著說句子，如〃不同民族的小學生，在同一間教室里畫

畫、唱歌?！āɡ锿瑢W們的民族不同，但老師對他們的愛