一、單元教材解讀本單元以“勤奮·探索”為核心主題，精選《說勤奮》《李時(shí)珍夜宿古寺》《維生素C的故事》《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》四篇課文，體裁涵蓋議論文、記敘文、說明文。通過文本學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物勤奮執(zhí)著的品質(zhì)，了解科學(xué)探索的過程，掌握“用具體事例說明觀點(diǎn)”“環(huán)境烘托人物”“列數(shù)字、舉例子說明事物”等表達(dá)方法，同時(shí)滲透“勤奮鑄就成功，探索點(diǎn)亮智慧”的精神啟蒙。二、單元教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力1.認(rèn)識(shí)28個(gè)生字，會(huì)寫35個(gè)生字；能正確讀寫“勤奮、氣餒、夜幕、廢寢忘食、奧秘”等詞語，理解詞義并靈活運(yùn)用。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《說勤奮》第2、3自然段及《李時(shí)珍夜宿古寺》的環(huán)境描寫段落。3.掌握“用事例論證觀點(diǎn)”“環(huán)境描寫烘托人物”“列數(shù)字說明事物”的表達(dá)方法，能結(jié)合文本分析并嘗試遷移運(yùn)用。（二）過程與方法1.通過“批注式閱讀+小組研討”，體會(huì)文本情感與寫作技巧；借助“思維導(dǎo)圖”梳理課文結(jié)構(gòu)與說明要點(diǎn)。2.開展“生活聯(lián)系”活動(dòng)（如分享探索經(jīng)歷、采訪身邊的勤奮者），將文本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合，提升語言運(yùn)用能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.感受司馬光、童第周、李時(shí)珍等人物的勤奮品質(zhì)與探索精神，樹立“勤奮進(jìn)取、勇于探索”的學(xué)習(xí)態(tài)度。2.激發(fā)對(duì)科學(xué)奧秘的好奇心，培養(yǎng)觀察生活、樂于探究的習(xí)慣。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物品質(zhì)與科學(xué)探索的價(jià)值；掌握“事例論證”“環(huán)境烘托”“列數(shù)字說明”的表達(dá)方法。2.能結(jié)合文本語境理解關(guān)鍵詞句（如“滾瓜爛熟”“毫不氣餒”“廢寢忘食”）的含義，并有感情地朗讀。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.體會(huì)“環(huán)境描寫對(duì)人物形象的烘托作用”（如《李時(shí)珍夜宿古寺》的月夜場(chǎng)景），并嘗試在寫作中運(yùn)用。2.遷移“用具體事例說明觀點(diǎn)”的寫作方法，完成“身邊的勤奮者”習(xí)作，做到事例具體、情感真實(shí)。四、課時(shí)安排（共10課時(shí)）課文教學(xué)：《說勤奮》2課時(shí)；《李時(shí)珍夜宿古寺》2課時(shí)；《維生素C的故事》2課時(shí)；《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》2課時(shí)口語交際：1課時(shí)（“我的探索小故事”）單元習(xí)作：1課時(shí)（“我身邊的勤奮者”）單元復(fù)習(xí)與評(píng)價(jià)：1課時(shí)五、分課時(shí)教案設(shè)計(jì)（一）《說勤奮》（第1-2課時(shí)）第一課時(shí)：初讀感知，理清結(jié)構(gòu)教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)“勤、勉、餒”等生字，掌握“滾瓜爛熟、毫不氣餒”等詞語的讀寫與理解。2.正確、流利朗讀課文，梳理“提出觀點(diǎn)—舉例論證—總結(jié)觀點(diǎn)”的文章結(jié)構(gòu)。3.初步感知“勤奮是成功關(guān)鍵”的核心觀點(diǎn)。教學(xué)過程1.情境導(dǎo)入，激活經(jīng)驗(yàn)播放“鑿壁偷光”“懸梁刺股”的動(dòng)畫片段，提問：“這些故事的主人公有什么共同點(diǎn)？你還知道哪些勤奮成才的事例？”順勢(shì)板書課題《說勤奮》，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“課文會(huì)從哪些角度‘說勤奮’？”2.初讀課文，夯實(shí)基礎(chǔ)自主識(shí)字：學(xué)生默讀課文，圈出生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音。重點(diǎn)指導(dǎo)“餒（něi）”的讀音，“勤”的筆畫（左半部分“堇”的寫法），“勉”的結(jié)構(gòu)（半包圍，第五筆是豎彎鉤）。詞語闖關(guān)：通過“開火車讀”“詞義競(jìng)猜”（如“滾瓜爛熟”——形容讀書或背書流利純熟，可聯(lián)系“西瓜滾地”的畫面理解）鞏固字詞。朗讀正音：分自然段指名朗讀，師生共同正音，強(qiáng)調(diào)“枕（zhěn）、稍（shāo）、基（jī）”等易錯(cuò)音。3.整體感知，梳理結(jié)構(gòu)默讀課文，思考：“課文圍繞‘勤奮’講了哪兩件事？作者的觀點(diǎn)是什么？”小組交流后匯報(bào)，教師引導(dǎo)梳理：觀點(diǎn)：“通往理想境界的橋梁是勤奮?！保ǖ?自然段）事例：司馬光編《資治通鑒》、童第周留學(xué)成才（第2-3自然段）總結(jié)：“只有一生勤奮，才能有所作為”（第4自然段）板書文章結(jié)構(gòu)：提出觀點(diǎn)→舉例論證→總結(jié)觀點(diǎn)，明確“議論文”的基本框架。4.作業(yè)布置抄寫生字詞（每個(gè)3遍），并為“勤、勉、胎”等字制作“易錯(cuò)提示卡”（如“勤”的右半部分是“力”，不是“刀”）。熟讀課文，用自己的話概括兩個(gè)事例的主要內(nèi)容。第二課時(shí)：精讀品悟，遷移運(yùn)用教學(xué)目標(biāo)1.有感情朗讀課文，通過關(guān)鍵詞句體會(huì)人物勤奮品質(zhì)，理解“古今中外”的含義。2.學(xué)習(xí)“用具體事例說明觀點(diǎn)”的寫作方法，聯(lián)系生活談對(duì)勤奮的理解。3.背誦第2、3自然段，積累語言。教學(xué)過程1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固結(jié)構(gòu)聽寫詞語“勤奮、滾瓜爛熟、毫不氣餒”，回顧課文結(jié)構(gòu)與兩個(gè)事例，提問：“這兩個(gè)事例分別體現(xiàn)了人物怎樣的勤奮？”2.精讀事例，體會(huì)品質(zhì)研讀司馬光的事例（第2自然段）：①自由朗讀，圈出表現(xiàn)勤奮的詞句（“警枕”“滾瓜爛熟”“后來”）。②想象畫面：“‘警枕’是什么？司馬光用警枕督促自己，會(huì)是怎樣的場(chǎng)景？”（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“睡覺翻身，頭滑下來就會(huì)驚醒”的細(xì)節(jié)，體會(huì)其刻苦）。③朗讀指導(dǎo)：重讀“滾瓜爛熟”“后來”，讀出司馬光從“貪玩”到“勤奮”的轉(zhuǎn)變，以及作者的敬佩之情。研讀童第周的事例（第3自然段）：①默讀批注，用“△”標(biāo)出表現(xiàn)勤奮的動(dòng)作、神態(tài)詞（“毫不氣餒”“起早貪黑”“刻苦鉆研”）。②對(duì)比分析：“童第周‘基礎(chǔ)差’與‘名列前茅’的前后變化，說明了什么？”（引導(dǎo)體會(huì)“勤奮能彌補(bǔ)不足，創(chuàng)造奇跡”）。③分角色朗讀：男生讀“同學(xué)們嘲笑”的部分，女生讀“童第周刻苦”的部分，讀出對(duì)比中的情感張力。3.領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?lián)系生活寫法探究：“作者用司馬光（古代）、童第周（現(xiàn)代）的事例論證觀點(diǎn)，這體現(xiàn)了‘古今中外’中的什么？你還能補(bǔ)充一個(gè)‘外國’的勤奮事例嗎？”（如牛頓、愛因斯坦的故事，拓展“中外”維度）?？偨Y(jié)觀點(diǎn)：齊讀第4自然段，思考“‘一生勤奮’和‘有所作為’有什么關(guān)系？”（引導(dǎo)理解“勤奮是持續(xù)的過程，而非一時(shí)努力”）。4.積累運(yùn)用，拓展練筆背誦指導(dǎo)：結(jié)合結(jié)構(gòu)（事例+關(guān)鍵詞），用“填空法”輔助背誦（如“司馬光小時(shí)候____，后來____；童第周____，后來____”）。小練筆：“用一個(gè)具體事例說明‘堅(jiān)持能讓平凡變優(yōu)秀’的觀點(diǎn)，模仿課文‘事例+結(jié)果’的寫法?！保ㄈ纭皩W(xué)騎自行車時(shí)，我摔倒了很多次，但____，最后____”）。5.作業(yè)布置背誦第2、3自然段，摘抄文中的排比句、觀點(diǎn)句。完成練筆，與家人分享自己的“勤奮小故事”。（二）《李時(shí)珍夜宿古寺》（第3-4課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)“宿、幕、廢”等生字，理解“夜幕降臨、廢寢忘食、斷垣殘壁”等詞語的意思。2.有感情朗讀課文，通過環(huán)境描寫與人物言行，體會(huì)李時(shí)珍的敬業(yè)精神與嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。3.學(xué)習(xí)“環(huán)境烘托人物”的寫作方法，嘗試用場(chǎng)景描寫襯托人物品質(zhì)。教學(xué)過程1.課題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課板書課題《李時(shí)珍夜宿古寺》，提問：“從課題中你想知道什么？（李時(shí)珍為什么夜宿古寺？古寺里發(fā)生了什么？）”帶著疑問初讀課文。2.初讀梳理，感知內(nèi)容默讀課文，圈出生字詞，讀準(zhǔn)“宿（sù）、垣（yuán）、啃（kěn）”等字音，指導(dǎo)“幕”與“暮”的辨析（結(jié)合“夜幕”“暮色”的語境理解）。概括主要內(nèi)容：“課文講述了李時(shí)珍為____，在____的古寺里____的故事?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生提取“編《本草綱目》”“寒冬臘月”“記載藥物、啃干糧”等關(guān)鍵信息）。3.精讀品悟，體會(huì)精神環(huán)境描寫的烘托作用：朗讀第4、7自然段（“夜幕降臨……寒風(fēng)呼嘯”“寺外……繁星滿天”），思考：“這樣的環(huán)境描寫，讓你感受到什么？和李時(shí)珍的行為有什么聯(lián)系？”（引導(dǎo)體會(huì)“環(huán)境的艱苦”與“人物的執(zhí)著”形成對(duì)比，烘托敬業(yè)精神）。仿寫訓(xùn)練：“用‘清晨的校園’或‘深夜的書房’為背景，寫一個(gè)勤奮學(xué)習(xí)的片段，注意環(huán)境與人物的呼應(yīng)?！比宋镅孕械募?xì)節(jié)品讀：聚焦第8-13自然段，圈出李時(shí)珍的動(dòng)作（“端詳”“嚼嚼”“記載”）、語言（“我們修訂……萬民得?！保伎迹骸皬摹懈杉Z’‘住破寺’‘仔細(xì)端詳’中，你看到了一個(gè)怎樣的李時(shí)珍？”（引導(dǎo)體會(huì)“嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、甘于奉獻(xiàn)”的品質(zhì)）。分角色朗讀師徒對(duì)話，讀出李時(shí)珍的堅(jiān)定與弟子的心疼。4.總結(jié)拓展，作業(yè)延伸總結(jié)：“李時(shí)珍用‘夜宿古寺’的堅(jiān)守，詮釋了‘勤奮探索’的意義。你還知道哪些‘為理想執(zhí)著付出’的人物？”（如張衡、屠呦呦）。作業(yè)：①背誦第7自然段的環(huán)境描寫，摘抄文中的細(xì)節(jié)描寫句。②采訪長(zhǎng)輩：“他們年輕時(shí)為夢(mèng)想奮斗的故事”，為口語交際積累素材。（三）口語交際：“我的探索小故事”（第9課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)1.能清晰講述自己的探索經(jīng)歷（如觀察植物生長(zhǎng)、嘗試小實(shí)驗(yàn)），做到內(nèi)容具體、條理清楚。2.學(xué)會(huì)傾聽他人發(fā)言，能提出疑問或補(bǔ)充細(xì)節(jié)，養(yǎng)成“大膽表達(dá)、認(rèn)真傾聽”的交際習(xí)慣。教學(xué)過程1.情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣播放“法布爾觀察昆蟲”的紀(jì)錄片片段，提問：“法布爾的探索給你什么啟發(fā)？你有沒有類似的‘小探索’？”引出話題。2.范例引路，明確要求教師示范講述：“我曾好奇‘螞蟻怎么搬運(yùn)食物’，于是……（詳細(xì)說清‘觀察過程、發(fā)現(xiàn)的問題、得出的結(jié)論’）”。提煉要求：“故事要包含‘探索的問題、做了什么、發(fā)現(xiàn)了什么’，語言要生動(dòng)，比如用‘突然’‘原來’等詞增加趣味性?！?.小組交流，互相啟發(fā)四人小組內(nèi)輪流講述，其他成員用“星級(jí)評(píng)價(jià)表”（☆內(nèi)容具體☆條理清楚☆語言生動(dòng)）評(píng)價(jià)，提出建議（如“你能再說說‘為什么豆芽會(huì)變綠’嗎？”）。每組推薦1名代表，準(zhǔn)備全班分享。4.全班展示，多元評(píng)價(jià)代表上臺(tái)講述，師生共同評(píng)價(jià)（肯定優(yōu)點(diǎn)，建議改進(jìn)細(xì)節(jié)，如“可以加上當(dāng)時(shí)的心情，讓故事更生動(dòng)”）。頒發(fā)“最佳探索家”“最具創(chuàng)意獎(jiǎng)”等小獎(jiǎng)?wù)?，鼓?lì)積極參與。5.拓展延伸，實(shí)踐探索布置“家庭探索任務(wù)”：和家長(zhǎng)一起做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)（如“雞蛋浮起來”），記錄過程，為習(xí)作積累素材。（四）單元習(xí)作：“我身邊的勤奮者”（第10課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)1.能選擇身邊一個(gè)勤奮的人（如同學(xué)、家人、老師），用具體事例表現(xiàn)其勤奮品質(zhì)。2.學(xué)習(xí)“細(xì)節(jié)描寫（動(dòng)作、神態(tài)）+環(huán)境烘托”的寫作方法，做到內(nèi)容具體、情感真實(shí)。教學(xué)過程1.回顧課文，提煉方法回顧《說勤奮》的“事例論證”、《李時(shí)珍夜宿古寺》的“環(huán)境烘托”，明確本次習(xí)作要求：“用一件或兩件具體的事，加上細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境襯托，寫出人物的勤奮。”2.選材指導(dǎo)，打開思路小組討論：“你身邊的‘勤奮者’做過哪些事？比如，誰‘天沒亮就起床讀書’？誰‘練琴練到手指發(fā)紅’？”教師引導(dǎo)：“可以寫‘堅(jiān)持做一件事’的過程，比如‘爺爺每天晨練’‘同桌每天整理錯(cuò)題’，要突出‘勤奮’的細(xì)節(jié)（如‘額頭的汗珠’‘重復(fù)的動(dòng)作’）?！?.片段練筆，重點(diǎn)突破出示練筆任務(wù)：“寫一個(gè)‘勤奮的瞬間’，用上動(dòng)作、神態(tài)描寫，再加入環(huán)境描寫（如‘清晨的校園’‘深夜的書房’）?！睂W(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)，選取典型片段（如“只寫了‘他很勤奮’，沒寫細(xì)節(jié)”“環(huán)境描寫和人物無關(guān)”）進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，明確改進(jìn)方向。4.完成習(xí)作，互評(píng)修改學(xué)生完成全文，按照“事例是否具體？細(xì)節(jié)是否生動(dòng)？環(huán)境是否烘托？”的標(biāo)準(zhǔn)，同桌互評(píng)，用“修改符號(hào)”提出建議（如“這里可以加上‘燈光下的影子’，突出勤奮的氛圍”）。自主修改，謄寫作文。5.作業(yè)布置將修改后的作文讀給家人聽，聽聽他們的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步完善。六、單元評(píng)價(jià)與反思（一）評(píng)價(jià)方式1.過程性評(píng)價(jià)：通過課堂朗讀、小組合作、練筆作業(yè)等，評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀理解與語言運(yùn)用能力。2.終結(jié)性評(píng)價(jià)：設(shè)計(jì)單元檢測(cè)卷（含字