八年級(jí)語(yǔ)文文言文專(zhuān)題復(fù)習(xí)講義一、考情透視：把握文言考查方向八年級(jí)文言文考查聚焦基礎(chǔ)積累與文本理解兩大維度，常見(jiàn)題型涵蓋文言詞匯解釋?zhuān)▽?shí)詞、虛詞）、句子翻譯、文意斷句、內(nèi)容分析與主旨探究。以期中、期末考為例，文言板塊分值約占語(yǔ)文總分的15%-20%，其中翻譯題（3-5分）、詞匯辨析題（4-6分）為高頻考點(diǎn)，需重點(diǎn)突破。二、文言詞匯攻堅(jiān)：實(shí)詞+虛詞雙突破（一）實(shí)詞：多義、異義、活用巧辨析1.一詞多義：結(jié)合語(yǔ)境判詞義例：“故”在《狼》中“而兩狼之并驅(qū)如故”（舊，原來(lái)）；在《<論語(yǔ)>十二章》中“溫故而知新”（舊知識(shí)）。方法：整理課文中高頻多義詞（如“故、之、其、以、為”），標(biāo)注語(yǔ)境義，對(duì)比記憶。2.古今異義：辨明古意與今意的鴻溝例：《桃花源記》“率妻子邑人來(lái)此絕境”中，“妻子”（古義：妻子兒女；今義：男子的配偶）；“絕境”（古義：與世隔絕的地方；今義：沒(méi)有出路的境地）。易錯(cuò)點(diǎn)：“交通”（交錯(cuò)相通）、“無(wú)論”（不要說(shuō)，更不必說(shuō)）等，需結(jié)合課文語(yǔ)境強(qiáng)化記憶。3.詞類(lèi)活用：詞性“跨界”需留意例：《陋室銘》“無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”中，“亂”“勞”（使動(dòng)用法，使……亂/使……勞）；《愛(ài)蓮說(shuō)》“不蔓不枝”中，“蔓”“枝”（名作動(dòng)，生藤蔓、長(zhǎng)枝節(jié)）。規(guī)律：名詞+名詞（非并列）、名詞+動(dòng)詞（非主謂），多為活用；“使、以、為”后加形容詞，多為使動(dòng)/意動(dòng)。（二）虛詞：高頻虛詞“一網(wǎng)打盡”聚焦之、其、以、于、而五大虛詞，結(jié)合八年級(jí)課文例句歸納用法：虛詞用法課文例句（八年級(jí)）翻譯--------------------------------------之助詞，的《桃花源記》“忘路之遠(yuǎn)近”忘記了路程的遠(yuǎn)近之代詞，代指事物《桃花源記》“漁人甚異之”漁人對(duì)此感到非常驚異其代詞，代指人物《核舟記》“其兩膝相比者”他們的互相靠近的兩膝以介詞，用《核舟記》“能以徑寸之木”能用直徑一寸的木頭而表轉(zhuǎn)折，卻《狼》“而頃刻兩斃”可是一會(huì)兒兩只狼都被殺死了三、特殊文言現(xiàn)象：通假、句式全掌握（一）通假字：“別字”背后有深意例：《送東陽(yáng)馬生序》“四支僵勁不能動(dòng)”（“支”通“肢”，肢體）；《桃花源記》“便要還家”（“要”通“邀”，邀請(qǐng)）。方法：整理課文通假字，標(biāo)注“本字+釋義”，如“曾”通“增”（《生于憂(yōu)患》），強(qiáng)化“形旁推斷法”（如“支”與“肢”都和身體有關(guān)）。（二）文言句式：“變形”句子需還原1.判斷句：“……者，……也”“……，……也”例：《愛(ài)蓮說(shuō)》“蓮，花之君子者也”（蓮是花中的君子）。2.倒裝句：賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置居多例：《陋室銘》“何陋之有”（賓語(yǔ)前置，應(yīng)為“有何陋”，有什么簡(jiǎn)陋的呢）；《送東陽(yáng)馬生序》“每假借于藏書(shū)之家”（狀語(yǔ)后置，應(yīng)為“每于藏書(shū)之家假借”，常常向藏書(shū)的人家借書(shū)）。3.省略句：補(bǔ)出省略成分是關(guān)鍵例：《桃花源記》“便要還家，設(shè)酒殺雞作食”（省略主語(yǔ)“村人”、賓語(yǔ)“漁人”，應(yīng)為“（村人）便要（漁人）還家，（村人）設(shè)酒殺雞作食”）。四、文言文閱讀技巧：從“讀通”到“讀懂”（一）斷句技巧：“語(yǔ)感+語(yǔ)法”雙驅(qū)動(dòng)1.憑語(yǔ)感：朗讀時(shí)自然停頓（如四字短語(yǔ)“中/通外直，不/蔓不/枝”）。2.依語(yǔ)法：主謂之間、動(dòng)賓之間停頓（如“先帝/不以/臣卑鄙”）。3.借虛詞：“夫、蓋、若夫”等發(fā)語(yǔ)詞后停頓，“也、矣、焉”等語(yǔ)氣詞后停頓（如“夫/環(huán)而攻之/而不勝”）。（二）翻譯技巧：“留刪換調(diào)補(bǔ)”五步法以“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”為例：留：保留專(zhuān)有名詞（蓮、淤泥、清漣）；刪：刪去無(wú)實(shí)義的“之”（主謂之間）；換：“予”換“我”，“獨(dú)”換“唯獨(dú)”，“染”換“沾染（污穢）”，“濯”換“洗”，“妖”換“艷麗”；調(diào)：調(diào)整語(yǔ)序（“出淤泥而不染”“濯清漣而不妖”為正常語(yǔ)序，無(wú)需調(diào)整）；補(bǔ)：補(bǔ)出省略的“于”（“出（于）淤泥”“濯（于）清漣”）。最終翻譯：我唯獨(dú)喜愛(ài)蓮從淤泥里生長(zhǎng)出來(lái)卻不沾染（污穢），經(jīng)過(guò)清水洗滌卻不顯得艷麗。（三）文意理解：“抓關(guān)鍵+聯(lián)主旨”1.抓關(guān)鍵句：如《桃花源記》“乃不知有漢，無(wú)論魏晉”暗示與世隔絕；《陋室銘》“斯是陋室，惟吾德馨”點(diǎn)明主旨。2.聯(lián)主旨：結(jié)合作者生平、時(shí)代背景分析，如陶淵明虛構(gòu)桃花源，寄托對(duì)和平生活的向往；劉禹錫寫(xiě)《陋室銘》，借陋室抒懷，表達(dá)安貧樂(lè)道的志趣。五、經(jīng)典篇目精講：以《桃花源記》為例（一）重點(diǎn)詞匯通關(guān)實(shí)詞：悉（都）、屬（類(lèi)）、交通（交錯(cuò)相通）、妻子（妻子兒女）、無(wú)論（不要說(shuō)，更不必說(shuō)）。虛詞：之（“忘路之遠(yuǎn)近”：的；“漁人甚異之”：代詞，指桃花林景象）。（二）核心句子翻譯“便要還家，設(shè)酒殺雞作食?！苯馕觯骸耙蓖ā把保ㄑ?qǐng)）；省略主語(yǔ)“村人”、賓語(yǔ)“漁人”，補(bǔ)出后翻譯為：（村人）就邀請(qǐng)漁人到自己家里，擺酒殺雞做飯來(lái)款待他。（三）主旨探究作者虛構(gòu)的桃花源，是一個(gè)沒(méi)有戰(zhàn)亂、自給自足、民風(fēng)淳樸的理想社會(huì)，既寄托了對(duì)和平生活的向往，也暗含對(duì)東晉末年黑暗現(xiàn)實(shí)的批判。六、真題實(shí)戰(zhàn)演練：從“練”到“悟”（一）句子翻譯題“中通外直，不蔓不枝?！保ā稅?ài)蓮說(shuō)》）解題思路：字詞解析：“通”（貫通）、“直”（筆直）、“蔓”“枝”（名作動(dòng)，生藤蔓、長(zhǎng)枝節(jié)）；翻譯：（蓮的莖）內(nèi)部貫通，外部筆直，不生藤蔓，不長(zhǎng)枝節(jié)。（二）文意理解題“桃花源中人為何‘皆嘆惋’？”（《桃花源記》）解題思路：定位原文：“問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋?！狈治鲈颍禾一ㄔ粗腥藢?duì)外面世界的戰(zhàn)亂、苦難感到惋惜，也暗含對(duì)自身安寧生活的珍惜。七、復(fù)習(xí)建議：從“積累”到“應(yīng)試”1.建立文言積累本：按“實(shí)詞/虛詞/通假字/古今異義/詞類(lèi)活用”分類(lèi)整理，每天復(fù)習(xí)10分鐘，強(qiáng)化記憶。2.朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感：每天朗讀1-2篇文言課文，重點(diǎn)關(guān)注斷句、語(yǔ)氣，提升文言語(yǔ)