以愛為基，以智為翼——班主任班級管理實踐經(jīng)驗分享班主任是班級的“成長引航員”，既要守護學生心靈的溫度，又要把握班級發(fā)展的方向。多年帶班實踐中，我始終以“喚醒自覺、激發(fā)潛能、共生共長”為核心理念，在班級文化浸潤、自主管理賦能、家校協(xié)同共育、個性成長支持四個維度深耕探索，積累了一些可遷移的實踐經(jīng)驗，愿與教育同仁交流分享。一、班級文化：從“規(guī)范約束”到“精神凝聚”班級文化是班級的靈魂，但初期我曾陷入“制度上墻、口號響亮”的形式化誤區(qū)——直到一次運動會，學生自發(fā)設(shè)計的班徽（一只振翅的雛鷹）意外凝聚了人心。從此我轉(zhuǎn)變思路，讓文化成為滋養(yǎng)成長的“精神土壤”：精神符號共建：組織“班級愿景眾籌”活動，學生用繪畫、文字描述理想班級，最終提煉出“志存高遠，行穩(wěn)致遠”的班訓，制作成班旗。每次集體活動前，全班共同宣誓，強化身份認同。成長儀式賦能：設(shè)立“生日成長冊”，每月為學生舉辦集體生日會，邀請家長寫成長信，學生在紀念冊上記錄心愿；期末開展“時光膠囊”封存活動，讓成長有跡可循。空間敘事育人：教室角落打造“夢想樹”，學生將目標卡掛在枝頭；“星光墻”展示進步故事——學困生小宇的“數(shù)學錯題蛻變記”被張貼后，班級形成“向優(yōu)秀學習，向進步致敬”的氛圍。二、自主管理：從“教師主導”到“學生自治”傳統(tǒng)管理中我常因事無巨細疲憊不堪，一次班干部選舉后，我嘗試“放手”，讓學生成為班級的“主人”：管理體系孵化：構(gòu)建“班長-部長-委員”三級自治網(wǎng)絡(luò)，班長統(tǒng)籌全局，學習、紀律、文化等部長帶領(lǐng)委員開展工作。如紀律部長小雯設(shè)計“積分銀行”，學生用日常表現(xiàn)兌換“免罰券”“特權(quán)卡”，班級違紀率下降40%。議事機制激活：每周召開“班級議事會”，學生提案、表決、執(zhí)行、反饋閉環(huán)管理。曾有學生提議“課間運動公約”，經(jīng)討論后實施“10分鐘微運動”，既釋放活力又避免打鬧，該案例被?？珍?。責任崗位認領(lǐng)：設(shè)置“圖書管理員”“綠植養(yǎng)護師”“節(jié)能監(jiān)督員”等20個特色崗位，學生自主申報、定期輪換。內(nèi)向的小佳因“心靈信箱管理員”崗位，逐漸敢于在班會分享心事，自信心顯著提升。三、家校協(xié)同：從“單向溝通”到“共生共育”家校矛盾曾讓我頭疼——一次家訪中，我發(fā)現(xiàn)家長對“孩子課間被批評”的誤解源于溝通不暢。于是我優(yōu)化策略，讓家校成為“成長合伙人”：溝通生態(tài)重構(gòu)：建立“三維溝通法”——日常用班級APP發(fā)“成長碎片”（如學生早讀的專注瞬間、勞動的暖心舉動）；每周推送“班級周報”，用數(shù)據(jù)+故事呈現(xiàn)班級動態(tài)；每月開展“家長開放日”，邀請家長參與課堂、食堂體驗，打破認知壁壘。共育課程開發(fā)：聯(lián)合家長開發(fā)“職業(yè)體驗課”，醫(yī)生家長講急救、工程師家長帶模型，拓寬學生視野；設(shè)立“家長導師團”，為學困生提供個性化輔導。數(shù)學老師家長為小哲制定“階梯式闖關(guān)計劃”，使其成績從及格線躍至85分。特殊家庭支持：針對單親、留守家庭學生，建立“愛心結(jié)對”機制。我與心理老師定期家訪，聯(lián)合社區(qū)提供資源。曾為留守兒童小浩策劃“云端生日會”，父母遠程參與，孩子當場落淚，后續(xù)學習狀態(tài)明顯改善。四、個性引導：從“統(tǒng)一要求”到“因材施教”面對學生差異，我曾用“一把尺子”衡量——直到發(fā)現(xiàn)藝術(shù)生小琳因文化課壓力情緒低落，才意識到“個性化”的重要性：成長檔案追蹤：為每位學生建立“三維成長檔案”，記錄學業(yè)、心理、特長發(fā)展軌跡。體育生小峰的檔案顯示“抗挫力弱”，我設(shè)計“籃球挑戰(zhàn)賽”，讓他在團隊競技中學會面對失敗。賽后他主動制定“錯題攻堅計劃”，文化課成績穩(wěn)步提升。分層支持策略：學業(yè)上實施“彩虹分層任務(wù)”，基礎(chǔ)層側(cè)重鞏固，提高層拓展思維（如數(shù)學作業(yè)分“筑基題”“登云梯”“攬月閣”三級）；心理上開設(shè)“悄悄話信箱”，針對焦慮學生開展“正念冥想”團體輔導，多名學生反饋“考試緊張感減輕”。特長發(fā)展賦能：為特長生搭建平臺，文學社學生出版班級文集，科技愛好者組隊參加科創(chuàng)大賽。舞蹈生小萱的獨舞《綻放》在校藝術(shù)節(jié)獲獎后，帶動班級成立“藝術(shù)社團聯(lián)盟”，形成“各美其美，美美與共”的成長生態(tài)。結(jié)語：讓班級成為“自主生長的精神田園”班主任的管理智慧，藏在每一次俯身傾聽的耐心里，每一個因勢利導的決策中。唯有以愛為土壤，以智為陽光，讓班級成為學生自主生長的“精神田園”，