教師職業(yè)道德與教育法基礎(chǔ)講義一、課程引言：師德與法治——教師職業(yè)的雙維基石教育是塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的事業(yè)。教師作為教育活動的核心實踐者，其職業(yè)行為既需以道德為指引（關(guān)乎教育的溫度與情懷），又要以法律為底線（劃定職業(yè)行為的邊界與權(quán)利）。二者相輔相成，共同支撐教師專業(yè)發(fā)展與教育事業(yè)的健康發(fā)展。二、教師職業(yè)道德：從規(guī)范到踐行的職業(yè)修養(yǎng)（一）師德規(guī)范的核心內(nèi)涵教師職業(yè)道德的核心規(guī)范凝結(jié)在《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》等文件中，可歸納為六大核心維度：1.愛國守法：將愛國情懷融入教育，自覺遵守憲法法律，依法履行教育教學職責，不得有違背黨和國家方針政策的言行（如課堂中傳遞正確的國家觀、歷史觀）。2.愛崗敬業(yè)：對教育事業(yè)懷有敬畏與熱愛，認真?zhèn)湔n授課、主動承擔育人責任（如鄉(xiāng)村教師數(shù)十年堅守崗位，深耕教學）。3.關(guān)愛學生：以尊重、包容的態(tài)度對待學生，關(guān)注個體差異，保護學生安全與身心健康，杜絕體罰、變相體罰或歧視行為（反面案例：某教師因情緒失控體罰學生，需承擔紀律與法律責任）。4.教書育人：遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育，注重因材施教，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力，避免唯分數(shù)論的功利化傾向。5.為人師表：言行舉止為學生表率，廉潔從教，抵制有償補課、收受禮品等行為（反面案例：某教師違規(guī)組織有償補課被查處，影響職業(yè)聲譽）。6.終身學習：主動更新教育理念與知識技能，通過教研、培訓等方式適應(yīng)新時代教育改革需求。（二）師德實踐的場景化要求1.課堂教學中的師德：教學內(nèi)容符合主流價值觀，語言表達文明規(guī)范，尊重學生提問與質(zhì)疑，避免因個人情緒或偏見影響教學公平。2.師生溝通的倫理邊界：與學生溝通堅持尊重、平等原則，關(guān)注心理狀態(tài)，對隱私與個人信息嚴格保密，禁止利用師生關(guān)系謀私利（如要求家長提供便利）。3.家校合作中的師德：與家長溝通真誠專業(yè)，客觀反饋學生情況，不推諉責任、不過度轉(zhuǎn)移教育壓力，更不得接受宴請或財物。（三）師德失范的后果與防范師德失范不僅損害學生權(quán)益、破壞教育生態(tài)，還會面臨紀律處分（警告、開除等）、行業(yè)禁入（納入教師資格限制名單）甚至法律追責（如虐待、侮辱學生的刑事責任）。教師可通過以下方式防范失范：建立職業(yè)反思習慣，定期審視教學行為是否符合師德要求；主動學習師德典型案例，從正面榜樣中汲取力量，從反面案例中吸取教訓；參與師德培訓與校本教研，提升職業(yè)道德認知與實踐能力。三、教育法基礎(chǔ)：教師的權(quán)利、義務(wù)與法律邊界（一）教育法律法規(guī)體系概覽我國教育法律體系以憲法為根本依據(jù)，以《教育法》《教師法》為核心，涵蓋《義務(wù)教育法》《未成年人保護法》等專項法律，及《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》等規(guī)章，共同構(gòu)成教師職業(yè)的法律框架。（二）教師的法定權(quán)利與義務(wù)1.教師的權(quán)利教育教學權(quán)：依據(jù)課程標準與教學計劃自主組織教學、開展教育改革與實驗；學術(shù)研究權(quán)：完成教學任務(wù)后，從事科學研究、學術(shù)交流，參加專業(yè)學術(shù)團體；報酬待遇權(quán)：按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇及寒暑假期帶薪休假；民主管理權(quán)：通過教職工代表大會參與學校民主管理，對學校工作提出意見建議；進修培訓權(quán)：參加進修或其他方式的培訓，提升專業(yè)素養(yǎng)。2.教師的義務(wù)守法義務(wù)：遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；教育教學義務(wù)：貫徹國家教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校教學計劃，履行教師聘約；關(guān)愛學生義務(wù)：關(guān)心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生全面發(fā)展；保護學生義務(wù)：制止有害于學生的行為或侵犯學生合法權(quán)益的行為，批評抵制有害學生健康成長的現(xiàn)象；終身學習義務(wù)：不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務(wù)水平。（三）教育法律責任與救濟途徑1.法律責任類型行政責任：如教師體罰學生，可能被給予行政處分（警告、記過等）或行政處罰（罰款、吊銷教師資格）；民事責任：因職務(wù)行為造成學生人身或財產(chǎn)損害的，學校與教師需承擔民事賠償責任；刑事責任：如教師虐待學生致重傷、侮辱學生情節(jié)嚴重等，可能觸犯《刑法》，面臨刑事處罰。2.法律救濟途徑申訴：教師對學?；蚪逃姓块T的處理決定不服，可向主管部門提出申訴（如《教師法》規(guī)定的教師申訴制度）；仲裁：因勞動（人事）關(guān)系糾紛（如工資、職稱評定爭議），可申請勞動仲裁；訴訟：對申訴、仲裁結(jié)果不服，或認為自身合法權(quán)益被侵害，可向人民法院提起訴訟。（四）典型案例與法律啟示案例：某教師因?qū)W校拖欠工資，多次協(xié)商無果后，依據(jù)《教師法》向教育行政部門提出申訴，最終學校依法補發(fā)工資并道歉。啟示：教師應(yīng)熟悉法律救濟渠道，當權(quán)利受侵害時，通過合法途徑理性維權(quán)，既維護自身權(quán)益，也推動教育法治環(huán)境的完善。四、師德與法治的融合實踐：做新時代的“四有”好老師師德與法治并非割裂的要求，而是教師職業(yè)行為的“一體兩面”。新時代教師需以“四有”（有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心）為目標，將職業(yè)道德內(nèi)化為職業(yè)信仰，將法律規(guī)范外化為行為準則：課堂上，以法治思維設(shè)計教學，以師德情懷傳遞價值；師生互動中，以法律底線保障學生權(quán)益，以道德溫度滋養(yǎng)學生心靈；職業(yè)發(fā)展中，以終身學習提升專業(yè)能力，以合規(guī)履職維