2023年XX市中考語文試卷真題及深度解析——基于語文核心素養(yǎng)的能力考查導(dǎo)向一、積累與運(yùn)用（共20分）（一）字詞積累與運(yùn)用真題再現(xiàn)：下列詞語中，字音和字形全都正確的一項(xiàng)是（）A.粗獷（kuàng）訣別截然不同B.著落（zháo）云霄花團(tuán)錦簇C.貯蓄（zhù）棱鏡恍然大悟D.倜儻（dǎng）分岐人聲鼎沸深度解析：本題考查字音字形的辨析，核心考點(diǎn)是多音字、形近字、易錯(cuò)字的辨析能力。選項(xiàng)A：“粗獷”的“獷”應(yīng)讀guǎng（“kuàng”為常見誤讀，可聯(lián)想“粗獷”的“獷”與“廣闊”的“廣”音近，強(qiáng)化記憶）；“訣別”“截然不同”字形無誤。選項(xiàng)B：“著落”的“著”作“下落、歸屬”講時(shí)，應(yīng)讀zhuó（“zháo”多用于“著急”“著迷”等表“接觸、感受”的語境）；“云霄”“花團(tuán)錦簇”字形無誤。選項(xiàng)C：字音字形均正確（“貯蓄”的“貯”讀zhù，“棱鏡”“恍然大悟”無錯(cuò)別字）。選項(xiàng)D：“倜儻”的“儻”應(yīng)讀tǎng（“dǎng”為誤讀，可結(jié)合“倜儻（tǎng）不羈”的成語記憶）；“分岐”應(yīng)為“分歧”（“岐”指岐山，“歧”表“岔路、不相同”，結(jié)合“歧途”“歧義”理解）。答題策略：日常積累中，可建立“易錯(cuò)字音字形”筆記本，按“多音字（如‘著’‘冠’）、形近字（如‘岐’‘歧’）、同音字（如‘訣’‘決’）”分類整理，結(jié)合詞義、詞性記憶（如“著”作動(dòng)詞表“附著”時(shí)讀zhuó，作助詞時(shí)讀zhe）。（二）古詩(shī)文默寫真題再現(xiàn)：根據(jù)提示，用課文原句填空。（1）《論語》中闡述學(xué)習(xí)與思考辯證關(guān)系的句子是：“____，____?！保?）杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中，表現(xiàn)詩(shī)人推己及人、憂國(guó)憂民情懷的句子是：“____，____！”深度解析：本題考查理解性默寫，核心考點(diǎn)是對(duì)古詩(shī)文主旨、情感的理解能力，以及易錯(cuò)字的書寫能力。第（1）題：結(jié)合“學(xué)習(xí)與思考辯證關(guān)系”的提示，對(duì)應(yīng)《論語》中的“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。需注意：“罔”（不要寫成“惘”，“惘”表“迷?！?，而“罔”表“迷惑，無所得”）、“殆”（不要寫成“怠”，“怠”表“懈怠”，“殆”表“疑惑、危險(xiǎn)”）。第（2）題：結(jié)合“推己及人、憂國(guó)憂民”的提示，對(duì)應(yīng)“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”。需注意：“廈”（不要寫成“夏”，結(jié)合“廣廈”的“房屋”意象記憶）、“庇”（不要寫成“屁”，“庇”表“遮蔽、保護(hù)”）、“俱”（不要寫成“具”，“俱”表“全、都”）。答題策略：默寫前先理解題干的“情境指向”（如“辯證關(guān)系”“憂國(guó)憂民”），再回憶詩(shī)句；書寫時(shí)，對(duì)易錯(cuò)字（如“罔”“殆”“廈”“庇”）進(jìn)行“拆分記憶”（如“罔=門+亡”，聯(lián)想“心門迷失（亡）則迷惑”），并結(jié)合課文注釋強(qiáng)化理解。（三）綜合性學(xué)習(xí)真題再現(xiàn)：學(xué)校開展“非遺文化進(jìn)校園”主題活動(dòng)，請(qǐng)你完成以下任務(wù)：1.設(shè)計(jì)兩個(gè)具體可操作的活動(dòng)形式，體現(xiàn)“非遺傳承”的主題。2.閱讀下面材料，為某瀕臨失傳的非遺項(xiàng)目（如“傳統(tǒng)竹編”）提兩條針對(duì)性建議?！静牧稀磕硞鹘y(tǒng)竹編項(xiàng)目歷史悠久，曾是當(dāng)?shù)靥厣止に?，但如今傳承人老齡化嚴(yán)重，年輕從業(yè)者不足，市場(chǎng)認(rèn)知度低，產(chǎn)品銷路狹窄。深度解析：本題考查語言表達(dá)的實(shí)用性與問題解決能力，核心考點(diǎn)是結(jié)合主題設(shè)計(jì)活動(dòng)、針對(duì)問題提出有效建議。任務(wù)1：活動(dòng)形式設(shè)計(jì)需緊扣“非遺進(jìn)校園”，體現(xiàn)“校園場(chǎng)景”“學(xué)生參與”“非遺體驗(yàn)/傳播”的特點(diǎn)。示例：“非遺技藝工作坊”：邀請(qǐng)竹編、剪紙等非遺傳承人進(jìn)校園，開設(shè)體驗(yàn)課，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單技藝（如竹編小筐、剪紙窗花）?！胺沁z文化長(zhǎng)廊”：在校園內(nèi)設(shè)置展板，展示非遺項(xiàng)目的歷史、技藝、傳承人故事，組織學(xué)生參觀并撰寫感悟。任務(wù)2：建議提報(bào)需針對(duì)材料中“傳承人老齡化、年輕從業(yè)者少、市場(chǎng)認(rèn)知度低、銷路窄”的問題，提出具體、可操作的建議：針對(duì)“傳承人老齡化、年輕從業(yè)者少”：與職業(yè)院校/中小學(xué)合作，開設(shè)非遺興趣班或選修課，培養(yǎng)青少年傳承人；建立“非遺傳承人+學(xué)生”的師徒制，通過傳幫帶吸引年輕人參與。針對(duì)“市場(chǎng)認(rèn)知度低、銷路窄”：利用短視頻平臺(tái)（如抖音、快手）拍攝非遺技藝短視頻，展示竹編過程、產(chǎn)品創(chuàng)意（如竹編文創(chuàng)產(chǎn)品），擴(kuò)大影響力；與文創(chuàng)公司合作，開發(fā)竹編文創(chuàng)產(chǎn)品（如竹編燈具、飾品），拓寬銷售渠道。答題策略：設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，避免“假大空”（如“舉辦非遺晚會(huì)”過于籠統(tǒng)），要具體到“誰做、做什么、怎么做”；提建議時(shí)，要“緊扣問題、分層解決”（從“人才培養(yǎng)”“宣傳推廣”“市場(chǎng)拓展”等角度切入），語言簡(jiǎn)潔明確。二、現(xiàn)代文閱讀（共28分）（一）記敘文閱讀：《父親的油菜花》真題再現(xiàn)：閱讀《父親的油菜花》（原文略，主要內(nèi)容：父親為供孩子讀書，在貧瘠的土地上堅(jiān)持種油菜花，最終收獲希望，孩子深受觸動(dòng)），完成下列題目：1.結(jié)合文章內(nèi)容，分析父親的形象特點(diǎn)。2.賞析第⑤段畫線句：“父親蹲在田埂上，像一尊沉默的石像，望著那片荒蕪的土地，眼神里有無奈，更有倔強(qiáng)?！?.標(biāo)題“父親的油菜花”有什么含義？深度解析：第1題：人物形象分析考點(diǎn)：通過人物的行為、語言、神態(tài)等，概括人物性格與精神品質(zhì)。答題思路：從“事件+細(xì)節(jié)”入手，分層概括：勤勞堅(jiān)韌：“父親每天天不亮就去田里勞作，直到天黑才回來”“面對(duì)土地荒蕪，他沒有放棄，反而更堅(jiān)定地種油菜花”，體現(xiàn)父親對(duì)土地的執(zhí)著與吃苦耐勞。責(zé)任感強(qiáng)（深愛家人）：“他說‘再難也要讓孩子讀書’”“種油菜花是為了多賺點(diǎn)錢，供孩子上大學(xué)”，體現(xiàn)父親對(duì)家庭的擔(dān)當(dāng)與對(duì)孩子的愛。樸實(shí)倔強(qiáng)：“蹲在田埂上像石像”“眼神里的倔強(qiáng)”，體現(xiàn)父親面對(duì)困境時(shí)的不屈與執(zhí)著。答題策略：避免“貼標(biāo)簽”（如只寫“勤勞”，不結(jié)合原文），要“概括特點(diǎn)+原文依據(jù)”，從“行為、語言、神態(tài)”多維度分析。第2題：句子賞析考點(diǎn)：賞析句子的修辭手法、描寫手法，體會(huì)人物情感與主旨。答題思路：手法分析：運(yùn)用比喻（將父親比作“沉默的石像”）和神態(tài)描寫（“無奈”“倔強(qiáng)”的眼神）。內(nèi)容解讀：比喻突出父親的“沉默、堅(jiān)定”；神態(tài)描寫中，“無奈”是對(duì)土地荒蕪、家庭困境的痛心，“倔強(qiáng)”是改變現(xiàn)狀的決心。情感主旨：表現(xiàn)父親面對(duì)生活重壓時(shí)的隱忍與執(zhí)著，暗含作者對(duì)父親的心疼與敬佩。答題策略：按“手法+內(nèi)容+情感”的邏輯作答，避免只答手法不分析內(nèi)容（如“用了比喻，生動(dòng)形象”，但未說明“生動(dòng)形象地表現(xiàn)了什么”）。第3題：標(biāo)題含義考點(diǎn)：理解標(biāo)題的表層義與深層義，把握文章主題。答題思路：表層義：父親在田地里種植的油菜花（是父親勞作的對(duì)象，也是家庭收入的來源）。深層義：象征父親的堅(jiān)韌與希望：油菜花從播種到收獲的過程，如同父親面對(duì)困境時(shí)的堅(jiān)持，是他改變家庭命運(yùn)的希望。承載父親的愛與責(zé)任：油菜花的收入供孩子讀書，是父親對(duì)家庭的擔(dān)當(dāng)，也是親情的載體。暗示文章主題：平凡人的奮斗（父親種油菜花）與親情的力量，引發(fā)讀者對(duì)“成長(zhǎng)與感恩”的思考。答題策略：從“物（油菜花）→人（父親）→情（愛、希望）→理（成長(zhǎng)、責(zé)任）”的層次分析，結(jié)合文章主旨深化理解。（二）說明文閱讀：《中國(guó)傳統(tǒng)建筑的智慧》真題再現(xiàn)：閱讀《中國(guó)傳統(tǒng)建筑的智慧》（原文略，主要介紹傳統(tǒng)建筑“因地制宜、天人合一、節(jié)能環(huán)?！钡奶攸c(diǎn)），完成下列題目：1.第③段運(yùn)用了什么說明方法？有什么作用？2.第②段中“約”字能否刪去？為什么？3.中國(guó)傳統(tǒng)建筑的智慧體現(xiàn)在哪些方面？深度解析：第1題：說明方法及作用考點(diǎn)：判斷說明方法，分析其對(duì)說明對(duì)象特征的作用。答題思路：第③段（假設(shè)內(nèi)容：以故宮為例，說明傳統(tǒng)建筑“天人合一”的設(shè)計(jì)理念，如建筑布局與天文星象對(duì)應(yīng)）運(yùn)用了舉例子的說明方法。作用：通過列舉“故宮建筑布局與天文星象對(duì)應(yīng)”的例子，具體、直觀地說明了中國(guó)傳統(tǒng)建筑“天人合一”的設(shè)計(jì)智慧，增強(qiáng)了文章的說服力。答題策略：先判斷方法（舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方等），再結(jié)合“說明對(duì)象的特征”分析作用（如“舉例子”的作用是“具體說明……”，“作比較”是“突出……”）。第2題：說明文語言的準(zhǔn)確性考點(diǎn)：分析限制性詞語（如“約”“幾乎”“大概”）對(duì)語言準(zhǔn)確性的作用。答題思路：“約”表估計(jì)、推測(cè)，說明文中的相關(guān)數(shù)據(jù)（如“傳統(tǒng)建筑的屋檐出挑約1.5米”）是大致的數(shù)值，并非絕對(duì)精確。若刪去“約”，則數(shù)據(jù)變成“絕對(duì)精確”，與實(shí)際情況（傳統(tǒng)建筑屋檐出挑長(zhǎng)度存在一定誤差）不符。因此，“約”字體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性，不能刪去。答題策略：按“解詞（‘約’的含義）→刪去后的變化（與事實(shí)不符）→體現(xiàn)語言特點(diǎn)（準(zhǔn)確性）”的邏輯作答，避免只說“不能刪”而不分析原因。第3題：內(nèi)容概括考點(diǎn)：篩選并整合文中信息，概括說明對(duì)象的特征。答題思路：從文章結(jié)構(gòu)（段落中心句）入手，分層概括：因地制宜的選址：結(jié)合地形、氣候等自然條件，如南方建筑注重通風(fēng)防潮，北方建筑注重防寒保暖。天人合一的設(shè)計(jì)：建筑布局與自然、人文環(huán)境和諧共生，如故宮布局對(duì)應(yīng)天文星象，園林設(shè)計(jì)“雖由人作，宛自天開”。節(jié)能環(huán)保的材料：采用木材、青磚、灰瓦等天然材料，利用榫卯結(jié)構(gòu)減少鐵釘使用，體現(xiàn)生態(tài)智慧。答題策略：抓每段的“中心句”（如段首/段尾的總起/總結(jié)句），提取關(guān)鍵詞（如“因地制宜”“天人合一”“節(jié)能環(huán)?！保?，再結(jié)合具體內(nèi)容整合。三、文言文閱讀（共12分）（一）文言文對(duì)比閱讀：《桃花源記》（節(jié)選）與《醉翁亭記》（節(jié)選）真題再現(xiàn)：閱讀下列文言文，完成題目：【甲】晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)……（《桃花源記》節(jié)選，略）【乙】環(huán)滁皆山也……（《醉翁亭記》節(jié)選，略）1.解釋下列加點(diǎn)詞的含義：（1）便要還家（2）醉翁之意不在酒2.翻譯下列句子：（1）乃不知有漢，無論魏晉。（2）人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。3.結(jié)合兩篇文章，分別概括作者的理想追求。深度解析：第1題：文言實(shí)詞解釋考點(diǎn)：文言實(shí)詞的通假字、古今異義、一詞多義等。（1）“便要還家”的“要”：通假字，同“邀”，意為“邀請(qǐng)”（結(jié)合課下注釋記憶，“要”的本義為“要求”，此處通“邀”表“邀請(qǐng)”）。（2）“醉翁之意不在酒”的“意”：古今異義，古義為“意趣、情趣”（今義為“意思、意愿”），結(jié)合“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的語境，指醉翁的情趣在山水而非酒。答題策略：優(yōu)先回憶課下注釋，若課下無對(duì)應(yīng)注釋，結(jié)合語境（如“要”在“邀請(qǐng)”的語境中更通順）或語法（如“意”在“之”后，作名詞，表“情趣”）推斷。第2題：文言句子翻譯考點(diǎn)：文言文句子的直譯能力，重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的翻譯。（1）“乃不知有漢，無論魏晉”：關(guān)鍵詞：“乃”（竟然）、“無論”（不要說，更不必說，古今異義）。譯文：（他們）竟然不知道有過漢朝，更不必說魏朝和晉朝了。（2）“人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”：關(guān)鍵詞：“從”（跟隨）、“樂其樂”（以他們的快樂為快樂，第一個(gè)“樂”是意動(dòng)用法，“以……為樂”；第二個(gè)“樂”是名詞，“快樂”）。譯文：人們只知道跟隨太守游玩的快樂，卻不知道太守以他們的快樂為快樂啊。答題策略：直譯為主，字字落實(shí)（如“乃”“無論”“樂其樂”），注意古今異義、詞類活用（如意動(dòng)用法），語句通順。第3題：作者理想追求分析考點(diǎn)：結(jié)合文章內(nèi)容，分析作者的情感與理想?！短一ㄔ从洝罚和ㄟ^描繪“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬”的世外桃源，表達(dá)作者對(duì)沒有戰(zhàn)亂、人人安居樂業(yè)、和諧平等的理想社會(huì)的追求（反映了魏晉時(shí)期人們對(duì)動(dòng)蕩社會(huì)的不滿與對(duì)和平生活的向往）?！蹲砦掏び洝罚和ㄟ^“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”“人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”，表達(dá)作者與民同樂、政治清明、百姓和樂的理想（體現(xiàn)了歐陽修“以民為本”的政治情懷）。答題策略：結(jié)合文章主旨（如《桃花源記》的“避世理想”，《醉翁亭記》的“與民同樂”），分析作者的情感傾向與理想追求，注意聯(lián)系時(shí)代背景（如魏晉戰(zhàn)亂、北宋吏治）。四、寫作（共40分）（一）命題作文：《那一刻，我長(zhǎng)大了》真題再現(xiàn)：請(qǐng)以“那一刻，我長(zhǎng)大了”為題，寫一篇記敘文。要求：1.結(jié)合自己的經(jīng)歷，寫出真情實(shí)感；2.不少于600字；3.文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。深度解析：1.題意解讀“那一刻