一、課程性質(zhì)與基本理念綜合實(shí)踐活動(dòng)是義務(wù)教育階段國家規(guī)定的必修課程，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過親身體驗(yàn)、實(shí)踐探究，解決真實(shí)問題、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、提升創(chuàng)新與實(shí)踐能力。本課程立足小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，以“生活化主題、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科整合”為核心，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”，促進(jìn)核心素養(yǎng)（文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與）的整體發(fā)展。二、課程目標(biāo)（一）總目標(biāo)通過親歷考察探究、社會(huì)服務(wù)、設(shè)計(jì)制作、職業(yè)體驗(yàn)等活動(dòng)，學(xué)生逐步形成：價(jià)值體認(rèn)：理解并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)家國情懷與文化自信；責(zé)任擔(dān)當(dāng)：主動(dòng)參與集體、社區(qū)事務(wù)，養(yǎng)成服務(wù)意識(shí)與公民責(zé)任感；問題解決：掌握觀察、調(diào)研、設(shè)計(jì)、實(shí)踐的基本方法，提升分析與解決實(shí)際問題的能力；創(chuàng)意物化：激發(fā)創(chuàng)新思維，能用多種形式（手工、模型、方案等）呈現(xiàn)實(shí)踐成果，發(fā)展動(dòng)手與審美能力。（二）學(xué)段目標(biāo)（分低、中、高段）1.低年級(jí)（1-2年級(jí)）興趣養(yǎng)成：對(duì)自然、生活現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，樂于參與簡(jiǎn)單的觀察、體驗(yàn)類活動(dòng)（如“校園植物的秘密”“我的班級(jí)小崗位”）；習(xí)慣培養(yǎng)：初步學(xué)會(huì)傾聽、分享，在教師引導(dǎo)下完成小組合作任務(wù)；實(shí)踐體驗(yàn)：通過游戲化、生活化活動(dòng)，感知?jiǎng)趧?dòng)、服務(wù)的意義（如“整理我的小書包”“為校園花草澆水”）。2.中年級(jí)（3-4年級(jí)）探究能力：能圍繞主題（如“家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)美食”“校園垃圾分類”）提出簡(jiǎn)單問題，嘗試用觀察、訪談等方法收集信息；規(guī)劃意識(shí)：在教師指導(dǎo)下設(shè)計(jì)活動(dòng)步驟，初步學(xué)會(huì)分工協(xié)作；服務(wù)實(shí)踐：參與校園、社區(qū)公益活動(dòng)（如“圖書角整理”“社區(qū)文明宣傳”），體會(huì)責(zé)任與奉獻(xiàn)。3.高年級(jí)（5-6年級(jí)）自主設(shè)計(jì)：能自主選題（如“家庭能源節(jié)約方案”“校園周邊交通優(yōu)化”），制定詳細(xì)活動(dòng)計(jì)劃并組織實(shí)施；問題解決：運(yùn)用調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)等方法解決實(shí)際問題，形成初步的項(xiàng)目研究能力；社會(huì)參與：深度參與職業(yè)體驗(yàn)（如“小小消防員”“社區(qū)志愿者”），理解社會(huì)分工與職業(yè)價(jià)值。三、課程內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容圍繞“考察探究、社會(huì)服務(wù)、設(shè)計(jì)制作、職業(yè)體驗(yàn)”四大領(lǐng)域展開，結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)與地域資源，設(shè)計(jì)主題式活動(dòng)（示例如下）：（一）考察探究類低年級(jí)：“校園里的四季變化”（觀察植物生長(zhǎng)、天氣現(xiàn)象，用繪畫記錄）；中年級(jí)：“家鄉(xiāng)的老建筑”（走訪社區(qū)，了解建筑歷史與文化）；高年級(jí)：“城市垃圾分類現(xiàn)狀調(diào)查”（設(shè)計(jì)問卷、實(shí)地走訪，分析數(shù)據(jù)并提出建議）。（二）社會(huì)服務(wù)類低年級(jí)：“關(guān)愛校園小動(dòng)物”（喂養(yǎng)、清理動(dòng)物角，培養(yǎng)愛心）；中年級(jí)：“圖書館小管家”（整理圖書、引導(dǎo)借閱，提升服務(wù)能力）；高年級(jí)：“社區(qū)環(huán)保宣傳”（制作海報(bào)、組織宣講，倡導(dǎo)綠色生活）。（三）設(shè)計(jì)制作類低年級(jí)：“我的創(chuàng)意書簽”（手工制作，結(jié)合美術(shù)與閱讀）；中年級(jí)：“廢舊材料變玩具”（利用廢品設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易玩具，培養(yǎng)創(chuàng)新思維）；高年級(jí)：“校園文化墻設(shè)計(jì)”（調(diào)研師生需求，繪制主題墻繪方案并實(shí)施）。（四）職業(yè)體驗(yàn)類低年級(jí)：“小小廚師”（參與食堂幫廚，體驗(yàn)食物制作流程）；中年級(jí)：“快遞驛站體驗(yàn)”（模擬包裹分揀、派送，理解物流行業(yè)）；高年級(jí)：“職業(yè)日”（走進(jìn)醫(yī)院、警局等，訪談職業(yè)從業(yè)者，撰寫體驗(yàn)報(bào)告）。（五）內(nèi)容選擇原則1.生活化：立足學(xué)生日常生活（校園、家庭、社區(qū)），選擇真實(shí)可感的問題；2.興趣導(dǎo)向：尊重學(xué)生好奇心與愛好，鼓勵(lì)自主選題或優(yōu)化教師預(yù)設(shè)主題；3.跨學(xué)科整合：融合語文（調(diào)研記錄）、數(shù)學(xué)（數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)）、科學(xué)（實(shí)驗(yàn)探究）、藝術(shù)（成果展示）等學(xué)科知識(shí)；4.地域特色：結(jié)合本地文化、資源（如非遺、鄉(xiāng)土產(chǎn)業(yè)）設(shè)計(jì)活動(dòng)，增強(qiáng)文化認(rèn)同。四、教學(xué)實(shí)施建議（一）教學(xué)準(zhǔn)備1.資源開發(fā)：整合校內(nèi)（實(shí)驗(yàn)室、圖書館、種植園）、校外（博物館、社區(qū)基地、企業(yè)）資源，建立實(shí)踐活動(dòng)基地；2.活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師圍繞主題設(shè)計(jì)“任務(wù)單”（含活動(dòng)目標(biāo)、步驟、工具、安全提示），或引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)方案（高年級(jí)）。（二）教學(xué)過程（分三階段）1.準(zhǔn)備階段（1-2課時(shí)）選題指導(dǎo)：通過“頭腦風(fēng)暴”“生活觀察”等方式，篩選有價(jià)值、可操作的主題（如低年級(jí)由教師主導(dǎo)，高年級(jí)學(xué)生自主提案）；方案制定：明確活動(dòng)目標(biāo)、分工、時(shí)間、方法（如“校園植物觀察”需確定觀察對(duì)象、記錄工具、安全規(guī)則）。2.實(shí)施階段（3-6課時(shí)，可分散或集中）方法指導(dǎo)：教師示范觀察、訪談、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)生分組實(shí)踐（如“垃圾分類調(diào)查”需指導(dǎo)問卷設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)整理）；過程支持：教師巡回指導(dǎo)，解決安全、合作、方法等問題，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難、創(chuàng)新嘗試。3.總結(jié)階段（2-3課時(shí)）成果整理：學(xué)生用報(bào)告、手抄報(bào)、模型、表演等形式呈現(xiàn)成果（如“家鄉(xiāng)美食”可制作美食手冊(cè)、舉辦品嘗會(huì)）；反思交流：通過“成果發(fā)布會(huì)”“成長(zhǎng)日記分享”，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思不足，提出改進(jìn)建議。（三）教學(xué)方法采用探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主，結(jié)合：情境教學(xué)：創(chuàng)設(shè)真實(shí)場(chǎng)景（如“模擬超市購物”），激發(fā)參與熱情；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：以“問題解決”為核心，開展長(zhǎng)周期項(xiàng)目（如“校園節(jié)水改造”）；數(shù)字化工具：利用平板記錄、問卷星調(diào)研、PPT展示，提升實(shí)踐效率。（四）課時(shí)安排每周1課時(shí)（可彈性調(diào)整，如每月安排1-2次集中實(shí)踐日，每次2-4課時(shí)），確保每學(xué)期開展3-5個(gè)主題活動(dòng)。五、課程評(píng)價(jià)（一）評(píng)價(jià)原則過程性評(píng)價(jià)為主：關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的參與度、合作能力、方法運(yùn)用、創(chuàng)意表現(xiàn)；多元主體參與：學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師、家長(zhǎng)、社區(qū)人員參與評(píng)價(jià)；質(zhì)性評(píng)價(jià)為主：結(jié)合觀察記錄、成果展示、反思日記，淡化分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)。（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容1.參與態(tài)度：活動(dòng)出勤率、主動(dòng)提問、克服困難的表現(xiàn)；2.合作能力：小組分工、溝通協(xié)調(diào)、互助行為；3.方法技能：觀察記錄的準(zhǔn)確性、調(diào)研方法的恰當(dāng)性、問題解決的思路；4.成果創(chuàng)新：成果的實(shí)用性、創(chuàng)意性、展示效果。（三）評(píng)價(jià)方法檔案袋評(píng)價(jià)：收集活動(dòng)計(jì)劃、記錄單、成果照片、反思日記，形成個(gè)人成長(zhǎng)檔案；成果展示：舉辦“實(shí)踐成果展”“項(xiàng)目發(fā)布會(huì)”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、社區(qū)觀摩；星級(jí)評(píng)價(jià)：設(shè)計(jì)“實(shí)踐小能手”星級(jí)表（從“參與、合作、創(chuàng)新、服務(wù)”四維度評(píng)星）。六、保障措施（一）師資隊(duì)伍建設(shè)定期開展綜合實(shí)踐培訓(xùn)（如項(xiàng)目設(shè)計(jì)、戶外安全、跨學(xué)科整合），提升教師指導(dǎo)能力；建立教研共同體，通過集體備課、案例研討、校際交流，優(yōu)化課程實(shí)施。（二）資源保障校內(nèi)：開辟“實(shí)踐角”（種植園、手工坊、創(chuàng)客空間），配備工具、材料；校外：與博物館、企業(yè)、社區(qū)簽訂合作協(xié)議，建立穩(wěn)定的實(shí)踐基地；數(shù)字化資源：建設(shè)“綜合實(shí)踐資源庫”（含活動(dòng)案例、工具模板、安全指南）。（三）安全管理活動(dòng)前：開展安全教育（如戶外防走失、工具使用規(guī)范），制定《安全預(yù)案》；活動(dòng)中：教師全程陪同，與家長(zhǎng)、基地人員聯(lián)動(dòng)，確?；顒?dòng)安全；活動(dòng)后：總結(jié)安全經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化后續(xù)活動(dòng)的安全措施。七、附則本大綱適用于小學(xué)1-6年級(jí)，各?？山Y(jié)合地域文化、校本特色、學(xué)生需