三年級英語Unit3“Colors”教學(xué)設(shè)計實錄一、教學(xué)背景與目標(biāo)定位本次教學(xué)內(nèi)容選自人教版PEP小學(xué)英語三年級上冊Unit3“Colors”，圍繞“顏色認(rèn)知與表達(dá)”展開。三年級學(xué)生處于英語學(xué)習(xí)啟蒙階段，對具象化、趣味性的學(xué)習(xí)形式充滿興趣，但注意力持續(xù)時間較短，需通過多元活動維持學(xué)習(xí)熱情。（一）知識目標(biāo)1.能聽、說、認(rèn)、讀單詞：`red`、`blue`、`green`、`yellow`、`orange`；2.掌握核心句型：“Whatcolorisit?”“It's+顏色單詞.”，并在情境中準(zhǔn)確運(yùn)用。（二）能力目標(biāo)1.能在真實或模擬情境中，用英語描述物品顏色；2.提升聽說能力，初步形成“觀察—表達(dá)”的語言思維習(xí)慣。（三）情感目標(biāo)1.激發(fā)對英語學(xué)習(xí)的興趣，感受色彩文化的趣味性；2.培養(yǎng)觀察力與審美意識，滲透“生活即課堂”的學(xué)習(xí)理念。二、教學(xué)過程實錄（一）趣味導(dǎo)入：兒歌喚醒語言感知課堂伊始，我播放英文兒歌《ColorSong》（旋律輕快，歌詞包含目標(biāo)顏色單詞），邀請學(xué)生跟隨音樂拍手、哼唱。“孩子們，誰能指出歌詞里提到的顏色？”話音剛落，幾只小手立刻舉起：“老師，red！”“還有yellow！”借助兒歌，學(xué)生快速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時自然復(fù)習(xí)舊知、感知新授內(nèi)容的語境。（二）新知建構(gòu)：多感官聯(lián)動學(xué)習(xí)1.單詞教學(xué)：實物+TPR激活認(rèn)知我拿出彩筆、水果模型（紅蘋果、黃香蕉、綠西瓜片、藍(lán)氣球卡片），邊展示邊夸張地說：“Look!Aredapple!（輕拍蘋果模型）Red,red,red!”同時引導(dǎo)學(xué)生模仿發(fā)音，并用手觸摸紅色物品、指向紅色區(qū)域。接著依次呈現(xiàn)`blue`、`green`、`yellow`、`orange`，采用“看（觀察實物顏色）—聽（模仿標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音）—說（跟讀+自主重復(fù)）—做（指向/觸摸對應(yīng)顏色）”的TPR教學(xué)法，讓學(xué)生通過多感官聯(lián)動強(qiáng)化記憶。2.句型突破：情境創(chuàng)設(shè)+互動生成“老師帶來了一個‘魔法盒子’，里面藏著神秘禮物哦！”我故作神秘地從盒子里取出一只黃色橡皮，提問：“Whatcolorisit?大家猜猜看！”有學(xué)生試探著說：“Yellow?”我立刻用夸張的語氣回應(yīng)：“Yes!It'syellow!（舉起橡皮展示）”隨即引導(dǎo)全班跟讀句型：“Whatcolorisit?It'syellow.”接著，我邀請學(xué)生上臺從盒子里取物品，其他同學(xué)用新句型提問、回答。課堂瞬間變成“小小猜謎會”，學(xué)生在互動中自然掌握句型結(jié)構(gòu)。（三）分層操練：游戲化鞏固技能1.小組競賽：“顏色蹲”促活學(xué)將學(xué)生分為五組，每組代表一種顏色（如Red組、Blue組）。游戲規(guī)則：“Red組同學(xué)說‘Red,red,red,sitdown!Blue,blue,blue,standup!’并做出對應(yīng)動作，Blue組需快速反應(yīng)并接力?！卞e誤的小組暫停一輪，最終獲勝組獲得“色彩小達(dá)人”貼紙。游戲中，學(xué)生邊說邊做，在緊張有趣的競賽中鞏固單詞與句型，課堂氛圍熱烈。2.伙伴互動：“找朋友”練運(yùn)用發(fā)放顏色單詞卡與物品圖片卡（如紅色花朵、藍(lán)色書包），學(xué)生需快速找到持有對應(yīng)顏色/物品的伙伴，并用句型交流：“Whatcolorisyourcard?It'sred.Doyouhavearedflower?”活動中，學(xué)生主動詢問、互助糾錯，語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性與流暢性顯著提升。（四）鞏固拓展：生活情境遷移“走出教室，生活中還有哪些顏色？”我引導(dǎo)學(xué)生觀察教室環(huán)境：“Lookattheblackboard.Whatcolorisit?”“Thedoorisbrown!”學(xué)生們興奮地用英語描述桌椅、窗簾、同學(xué)的文具。隨后，我布置“創(chuàng)意小任務(wù)”：“用彩筆畫一幅‘我的彩色世界’，并向同桌介紹：‘Thisisaredsun.Thatisabluesky...’”學(xué)生們興致勃勃地創(chuàng)作，語言輸出自然融入藝術(shù)表達(dá)。（五）課堂小結(jié)與作業(yè)延伸1.小結(jié)：學(xué)生主導(dǎo)，回顧升華“今天我們認(rèn)識了哪些顏色？誰能用英語問一問身邊的物品？”我邀請學(xué)生當(dāng)“小老師”，帶領(lǐng)全班回顧單詞與句型，既鞏固知識，又培養(yǎng)總結(jié)能力。2.作業(yè)：實踐+創(chuàng)意，延續(xù)興趣實踐任務(wù)：回家后用英語向家人介紹3種物品的顏色（如“Mom,thesofaisyellow!”）；創(chuàng)意任務(wù)：制作“顏色單詞卡”，用彩紙繪制對應(yīng)顏色的圖案，貼在房間里（如紅色卡貼在蘋果上），營造英語學(xué)習(xí)環(huán)境。三、教學(xué)反思與改進(jìn)（一）亮點：興趣驅(qū)動，學(xué)用結(jié)合通過兒歌、游戲、生活情境等多元活動，學(xué)生始終保持高參與度。尤其是“魔法盒子”“顏色蹲”等環(huán)節(jié)，將語言學(xué)習(xí)與趣味性、實踐性深度融合，符合低段學(xué)生認(rèn)知特點。（二）不足：個體關(guān)注待加強(qiáng)部分學(xué)生（如發(fā)音較弱的孩子）在快速競賽中易跟不上節(jié)奏，單詞發(fā)音的準(zhǔn)確性需進(jìn)一步強(qiáng)化。（三）改進(jìn)方向1.增設(shè)“一對一糾音角”，課后針對發(fā)音薄弱學(xué)生進(jìn)行個性化指導(dǎo)；2.設(shè)計分層練習(xí)：基礎(chǔ)層（跟讀模