文言文閱讀是高考語文的核心板塊之一，其考查既注重文言基礎(chǔ)知識的積累，也強調(diào)文本理解與文化素養(yǎng)的綜合運用。結(jié)合《考試大綱》要求與歷年真題規(guī)律，本文從文言實詞、文言虛詞、特殊句式、斷句翻譯、文化常識、文本理解六大核心考點入手，梳理考法、技巧與典型案例，助力考生構(gòu)建系統(tǒng)的復(fù)習(xí)體系。一、文言實詞：語境為鑰，多維突破文言實詞是理解文意的基礎(chǔ)，考查聚焦一詞多義、古今異義、通假字、詞類活用四大方向，需結(jié)合語境與語法特征綜合判斷。（一）一詞多義：依托語境辨義項文言實詞多為多義詞，需通過上下文邏輯推導(dǎo)詞義。如2023年全國甲卷《梁書·韋叡傳》中“叡每晝接客旅，夜算軍書”的“算”，結(jié)合“軍書”（軍事文書）語境，可推斷為“核算、謀劃”（而非“計算”）。技巧：積累高頻多義詞（如“屬、適、過、易、間”等），結(jié)合“瞻前顧后”法，從相鄰詞句的語義關(guān)聯(lián)中確定義項。（二）古今異義：關(guān)注語義演變古今異義分“詞義擴大/縮小/轉(zhuǎn)移/感情色彩變化”四類。如“行李之往來”（《燭之武退秦師》）中“行李”指“出使的人”，今指“行裝”；“先帝不以臣卑鄙”（《出師表》）中“卑鄙”指“地位低微，見識淺陋”，今含貶義。考法：選項常以“今義釋古義”設(shè)錯，需對比語境判斷是否“以今律古”。（三）通假字：音形義關(guān)聯(lián)推斷通假字多為“同音通假”或“形近通假”。如“君子生非異也”（《勸學(xué)》）中“生”通“性”（本性）；“頒白者不負(fù)戴于道路矣”（《寡人之于國也》）中“頒”通“斑”（花白）。技巧：若某字在語境中語義不通，嘗試以同音字（如“蚤”通“早”）或形近字（如“取”通“娶”）替換，驗證是否通順。（四）詞類活用：語法功能定詞性詞類活用需結(jié)合語法結(jié)構(gòu)分析：名詞活用：名作動（“沛公軍霸上”中“軍”為“駐軍”）、名作狀（“吾得兄事之”中“兄”表“像對待兄長一樣”）、名使動/意動（“先破秦入咸陽者王之”中“王”為“使……稱王”）。動詞/形容詞活用：動/形作名（“蓋其又深，則其至又加少矣”中“至”為“到達的人”）、動使動/意動（“項伯殺人，臣活之”中“活”為“使……活”）、形使動/意動（“且夫我嘗聞少仲尼之聞”中“少”為“認(rèn)為……少”）?？挤ǎ哼x項?；煜钣妙愋停ㄈ鐚ⅰ懊鳡睢闭`判為“名作動”），需通過“主謂賓定狀補”的語法分析確定詞性變化。二、文言虛詞：定位語境，辨明用法高考聚焦18個常見虛詞（之、其、以、于、而、則、乃、且、若、所、為、焉、也、乎、者、何、因、與），考查意義+用法的綜合判斷，需結(jié)合“句位+詞性+語境”三維分析。（一）高頻虛詞突破以“之”“其”“以”為例：之：①助詞（“道之所存，師之所存也”，主謂間取獨）；②代詞（“作《師說》以貽之”，代“李蟠”）；③動詞（“吾欲之南?！?，“到……去”）。其：①代詞（“其聞道也固先乎吾”，代“他”）；②語氣詞（“其皆出于此乎”，表推測，“大概”）；③副詞（“爾其無忘乃父之志”，表祈使，“一定”）。以：①介詞（“以勇氣聞于諸侯”，“憑借”）；②連詞（“夫夷以近，則游者眾”，表并列，“而”）；③動詞（“皆以美于徐公”，“認(rèn)為”）。（二）解題技巧：“代入法+排除法”將虛詞的常見義項代入原句，結(jié)合語境排除矛盾項。如2022年新高考Ⅰ卷“欲以代吳漢為大司馬”中“以”，代入“用/讓”（介詞）通順，代入“認(rèn)為”（動詞）則語義矛盾，故判斷為“用”。三、文言特殊句式：抓標(biāo)志，明結(jié)構(gòu)特殊句式包括判斷句、被動句、倒裝句、省略句，需通過“標(biāo)志詞+語法結(jié)構(gòu)”識別。（一）判斷句：“……者，……也”等形式典型標(biāo)志：“……者，……也”（“廉頗者，趙之良將也”）、“……，……也”（“和氏璧，天下所共傳寶也”）、“乃/即/則/皆”表判斷（“當(dāng)立者乃公子扶蘇”）。無標(biāo)志判斷：需結(jié)合語義（“劉備天下梟雄”，語義表判斷）。（二）被動句：“于/為/見/被”等標(biāo)志“于”表被動：“而君幸于趙王”（“于”引出主動者）；“為”表被動：“身死國滅，為天下笑”（“為”引出主動者）；“見”表被動：“秦城恐不可得，徒見欺”；“被”表被動：“信而見疑，忠而被謗”（“被”后接動詞）。（三）倒裝句：語序后置/前置賓語前置：否定句（“不吾知也”，“吾”前置）、疑問句（“沛公安在”，“安”前置）、“之/是”提賓（“句讀之不知，惑之不解”）；狀語后置：“于/以”引導(dǎo)（“青，取之于藍，而青于藍”，“于藍”作狀語后置）；定語后置：“之……者”“……之……”（“馬之千里者”“蚓無爪牙之利”）；主謂倒裝：表強調(diào)（“甚矣，汝之不惠”，強調(diào)“汝之不惠”）。（四）省略句：成分省略需補全常見省略主語（“（公）度我至軍中，公乃入”）、謂語（“一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭”）、賓語（“豎子不足與（之）謀”）、介詞（“將軍戰(zhàn)（于）河北，臣戰(zhàn)（于）河南”）。四、文言斷句與翻譯：精準(zhǔn)拆解，信達兼顧斷句與翻譯是文言文閱讀的“實操性”考點，需結(jié)合語法、語境、文化常識綜合突破。（一）文言斷句：抓標(biāo)志，理結(jié)構(gòu)虛詞標(biāo)志：句首發(fā)語詞（夫、蓋、若夫）后斷，句末語氣詞（也、矣、焉、耳）前斷；句式標(biāo)志：對稱句（“故木受繩則直/金就礪則利”）、判斷句/被動句后斷；語法標(biāo)志：主謂之間、動賓之間可斷（“沛公/軍霸上”“奪/項王天下者”）。真題示例（2023年全國乙卷）：“時周祖為樞密使/召渭與語/奇之/擢右班殿直/領(lǐng)渭橋砦主/俄兼護城都巡檢”解析：“召渭與語”（動賓結(jié)構(gòu)）、“奇之”（意動用法）、“擢……”“領(lǐng)……”“兼……”（官職變動的連動結(jié)構(gòu)），據(jù)此斷句。（二）文言翻譯：“信、達、雅”三原則信：準(zhǔn)確譯出實詞、虛詞、句式（如被動句需譯出“被”，賓語前置需調(diào)整語序）；達：語句通順，符合現(xiàn)代漢語語法；雅：兼顧文采（如“其聞道也固先乎吾”譯為“他懂得道理本來就比我早”）。技巧：“留”（專有名詞如官職、地名）、“刪”（語氣詞、發(fā)語詞）、“換”（古今異義、通假字）、“調(diào)”（倒裝句）、“補”（省略成分）。真題示例（2022年新高考Ⅱ卷）：“而既知其不可，復(fù)斷之以法，此乃思小忿而存大信也?！狈g：“但已經(jīng)知道不能這樣處置，再依法裁決，這是顧及小的憤怒而保全大的信用啊?！苯馕觯骸皵嘀苑ā保钫Z后置，調(diào)為“以法斷之”）；“此乃……也”（判斷句，譯出“是”）；“忿”“信”（古今異義，譯為“憤怒”“信用”）。五、文化常識：立足課本，拓展延伸文化常識考查古代官職、禮儀、歷法、稱謂、科舉、地理等，需以課本為核心，輻射課外。（一）?？碱悇e與示例官職任免：“除”（授官，“除臣洗馬”）、“拜”（授官，“拜為上卿”）、“遷”（升遷/貶謫，“再遷為太史令”“左遷九江郡司馬”）、“黜”（罷免，“有罪得以黜”）；禮儀習(xí)俗：“太牢”（牛、羊、豕三牲）、“少牢”（羊、豕二牲）、“冠禮”（男子二十歲成年禮）；科舉制度：“鄉(xiāng)試”（省級考試，考中為“舉人”）、“會試”（禮部考試，考中為“貢士”）、“殿試”（皇帝親考，考中為“進士”）；地理稱謂：“江左”（長江下游以東地區(qū)）、“關(guān)中”（函谷關(guān)以西）。（二）考法與技巧選項常以“張冠李戴”（如將“廟號”與“謚號”混淆）、“時空錯位”（如“漢唐官職混用”）設(shè)錯。需結(jié)合課本例句（如《陳情表》“前太守臣逵察臣孝廉”中的“孝廉”是漢代察舉科目），對比選項描述是否符合史實。六、文本內(nèi)容理解與分析：比對細(xì)節(jié)，邏輯推導(dǎo)該考點要求對文章內(nèi)容進行概括、分析、評價，選項多從“事件順序、人物言行、因果關(guān)系、觀點態(tài)度”等角度設(shè)錯。（一）常見設(shè)錯類型無中生有：選項添加原文未提及的事件（如“某人物曾建議皇帝改革，原文僅說其‘議論時政’”）；張冠李戴：將甲的行為/言論歸到乙名下（如“原文是‘李斯上書’，選項誤為‘趙高上書’”）；因果倒置：顛倒事件的因果關(guān)系（如“原文‘因災(zāi)荒減稅’，選項誤為‘減稅導(dǎo)致災(zāi)荒’”）；以偏概全：用部分事例概括整體（如“原文某官員‘在A地清廉，在B地嚴(yán)苛’，選項說‘該官員一生清廉’”）。（二）解題技巧：“原文比對法”將選項逐句與原文對應(yīng)，關(guān)注時間詞、官職變動詞、人物稱謂、事件邏輯，標(biāo)記矛盾點。如2021年全國甲卷選項“王渙掃除積弊，境內(nèi)風(fēng)清氣正……后任洛陽令，仍然政績顯著”，原文“為太守陳寵功曹……遷為洛陽令”，可見“掃除積弊”是任“功曹”時的事，選項“后任洛陽令”時間錯位，故錯誤。復(fù)習(xí)建議：體系化積累，情境化應(yīng)用1.基礎(chǔ)積累：整理課本文言篇目的實詞、虛詞、句式、文化常識，形成“知識樹”（如以“《鴻門宴》”為核心，關(guān)聯(lián)“謝、舉、謝、因”等實詞，“之、其、以”等虛詞，“賓語前置”等句式）。2.真題演練：近五年高考真題（分考點拆解訓(xùn)練，如“實