一、方案背景與目標(biāo)班級作為學(xué)校教育管理的基本單元，班干部是班級自主管理的核心力量，其能力素養(yǎng)直接影響班級凝聚力、學(xué)風(fēng)建設(shè)及學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。本方案旨在通過科學(xué)的選拔機(jī)制挖掘潛力學(xué)生，依托系統(tǒng)化培養(yǎng)體系提升班干部的組織管理、溝通協(xié)調(diào)等核心能力，打造“自主管理、示范引領(lǐng)、服務(wù)班級”的班干部隊伍，推動班級治理效能與學(xué)生成長的雙向提升。二、班干部選拔機(jī)制（一）選拔原則1.公平民主原則：面向全體學(xué)生開放選拔，尊重學(xué)生意愿與集體意見，通過民主評議、公開競選確保選拔過程透明公正，杜絕“指定制”或“人情化”傾向。2.能力適配原則：結(jié)合班長、學(xué)習(xí)委員、文體委員等不同崗位需求，匹配候選人的性格特質(zhì)、特長優(yōu)勢與崗位要求，避免“一刀切”式選拔。3.發(fā)展性原則：突破“唯成績”“唯資歷”局限，關(guān)注學(xué)生的責(zé)任心、學(xué)習(xí)潛力與服務(wù)意識，為有成長意愿但經(jīng)驗不足的學(xué)生提供試崗機(jī)會。（二）選拔流程1.動員與報名：班主任通過主題班會解讀班干部職責(zé)與成長價值，學(xué)生自主申報或他人推薦（需征得本人同意），提交《班干部崗位意向書》，明確競選崗位與履職設(shè)想。2.資格審查：由班主任、任課教師代表組成評審小組，結(jié)合日常表現(xiàn)（紀(jì)律、學(xué)業(yè)、參與度）篩選候選人，確保報名者具備基本的責(zé)任心與集體意識。3.競選展示：候選人通過“崗位認(rèn)知+行動規(guī)劃”主題演講（3-5分鐘）闡述對崗位的理解與工作設(shè)想，隨后接受師生提問（如“如何協(xié)調(diào)活動組織與學(xué)業(yè)沖突？”），考察應(yīng)變與邏輯能力。4.民主評議：采用“同學(xué)互評（占比60%）+教師評價（占比40%）”的方式，同學(xué)從“責(zé)任心、執(zhí)行力、親和力”維度打分，教師結(jié)合候選人的發(fā)展?jié)摿εc崗位適配性綜合評議。5.班主任審定與公示：綜合競選表現(xiàn)與評議結(jié)果，確定班干部人選并公示3日，接受班級監(jiān)督，公示期無異議后正式任命。（三）選拔標(biāo)準(zhǔn)崗位類型核心素養(yǎng)要求能力指標(biāo)----------------------------------班長全局統(tǒng)籌、責(zé)任擔(dān)當(dāng)組織協(xié)調(diào)能力、應(yīng)急處理能力、團(tuán)隊凝聚意識學(xué)習(xí)委員學(xué)業(yè)引領(lǐng)、服務(wù)意識學(xué)科優(yōu)勢、學(xué)習(xí)方法總結(jié)能力、同伴幫扶意愿文體委員創(chuàng)意策劃、活力帶動文體特長、活動組織能力、氛圍營造意識生活委員細(xì)心務(wù)實、服務(wù)精神觀察細(xì)致、資源調(diào)配能力、關(guān)懷共情能力三、班干部能力培養(yǎng)體系（一）分層分類培養(yǎng)框架針對“新手期（任職1-2個月）、成長期（任職3-6個月）、成熟期（任職6個月以上）”三個階段，結(jié)合崗位類型設(shè)計差異化培養(yǎng)目標(biāo)：新手期：聚焦“角色認(rèn)知”，通過“老帶新”結(jié)對、崗位手冊學(xué)習(xí)，掌握基本職責(zé)與流程（如考勤記錄、活動通知）。成長期：強(qiáng)化“能力進(jìn)階”，通過項目實踐（如策劃主題班會、組織學(xué)科幫扶）提升核心能力。成熟期：側(cè)重“引領(lǐng)示范”，鼓勵參與校級學(xué)生管理交流，輸出班級管理經(jīng)驗，帶動團(tuán)隊成長。（二）核心能力培養(yǎng)路徑1.組織管理能力項目實踐：每學(xué)期牽頭1-2項班級活動（如運(yùn)動會方陣策劃、學(xué)科競賽組織），在“目標(biāo)拆解-任務(wù)分配-過程督導(dǎo)-復(fù)盤優(yōu)化”中掌握管理邏輯。案例研討：每月開展“班級管理案例會”，分析“活動冷場”“同學(xué)不配合”等真實場景，通過小組頭腦風(fēng)暴提煉解決方案。導(dǎo)師指導(dǎo)：班主任定期（每月1次）一對一溝通，結(jié)合活動總結(jié)給予管理方法建議（如用“甘特圖”分解任務(wù)、用“羅伯特議事規(guī)則”規(guī)范班會流程）。2.溝通協(xié)調(diào)能力情境模擬：設(shè)置“同學(xué)矛盾調(diào)解”“家校溝通對接”等場景，通過角色扮演訓(xùn)練傾聽、共情與沖突化解技巧?？绨嘟涣鳎郝?lián)合其他班級開展“班干部沙龍”，分享管理經(jīng)驗，鍛煉跨群體溝通與資源整合能力。反饋機(jī)制：建立“班級意見箱+周反饋會”，每周收集同學(xué)建議并公開回應(yīng)，培養(yǎng)“主動傾聽-高效反饋”的溝通習(xí)慣。3.學(xué)習(xí)引領(lǐng)能力學(xué)霸工作坊：學(xué)習(xí)委員牽頭組建“學(xué)科互助小組”，定期整理“錯題本精華”“高效筆記模板”，通過“經(jīng)驗分享會”輸出學(xué)習(xí)方法。目標(biāo)管理：協(xié)助班主任制定班級學(xué)業(yè)提升計劃，將“平均分進(jìn)步”“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化”等目標(biāo)拆解為個人任務(wù)，用“可視化進(jìn)度表”跟蹤推進(jìn)。榜樣示范：要求班干部在學(xué)業(yè)上保持“中上水平”，通過“我的學(xué)習(xí)時間規(guī)劃”主題分享，傳遞自律與高效學(xué)習(xí)理念。4.應(yīng)急處理能力預(yù)案演練：每學(xué)期開展“突發(fā)情況處置演練”（如課堂沖突、活動安全事故），明確“報告流程-現(xiàn)場控制-后續(xù)跟進(jìn)”的應(yīng)對邏輯。復(fù)盤反思：對真實發(fā)生的應(yīng)急事件（如同學(xué)突發(fā)疾病、設(shè)備故障），組織班干部團(tuán)隊復(fù)盤，總結(jié)“信息傳遞效率”“資源調(diào)用合理性”等改進(jìn)點。資源儲備：建立“班級應(yīng)急資源庫”（含家長聯(lián)絡(luò)表、校醫(yī)室位置圖、常用工具清單），確保班干部快速響應(yīng)。（三）培養(yǎng)保障機(jī)制1.成長檔案管理：為每位班干部建立《成長手冊》，記錄任職期間的活動策劃案、同學(xué)評價、能力提升軌跡，每學(xué)期末進(jìn)行“自我評估+師生評議”，形成個性化成長報告。2.激勵與容錯機(jī)制：設(shè)立“月度班級之星”“學(xué)期優(yōu)秀班干部”獎項，表彰突出貢獻(xiàn)者；對試崗期表現(xiàn)不足的學(xué)生，給予“二次競選”機(jī)會，明確改進(jìn)方向后重新試崗。3.交流與資源平臺：學(xué)校層面搭建“班干部成長營”，每月邀請優(yōu)秀校友、德育專家開展講座（如“學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力提升”“團(tuán)隊協(xié)作心理學(xué)”）；年級內(nèi)組織“管理經(jīng)驗漂流瓶”活動，分享優(yōu)秀案例與工具模板。四、方案實施保障（一）制度保障班級需在《班規(guī)》中明確班干部“職責(zé)清單”“培養(yǎng)計劃”與“權(quán)利保障”（如活動組織的時間支持、資源調(diào)配權(quán)），確保培養(yǎng)工作常態(tài)化、規(guī)范化。（二）資源保障學(xué)校劃撥專項經(jīng)費(fèi)支持班級活動（如文體器材、學(xué)習(xí)資料印刷），班主任每周預(yù)留1課時用于班干部團(tuán)隊會議或培訓(xùn)，保障培養(yǎng)時間。（三）師資保障組建“班主任+德育導(dǎo)師+學(xué)科教師”的指導(dǎo)團(tuán)隊，班主任側(cè)重管理方法指導(dǎo)，德育導(dǎo)師提供心理與溝通支持，學(xué)科教師協(xié)助學(xué)習(xí)引領(lǐng)類活動開展。五、方案評估與優(yōu)化每學(xué)期末開展“班干部培養(yǎng)成效評估”，通過“班級凝聚力調(diào)查（同學(xué)互評）”“活動完成質(zhì)量（教師評分）”“個人成長報告（自我總結(jié)）”三維度評估方案有效性。針對評估結(jié)果，結(jié)合學(xué)生反饋與班級發(fā)展需求，每年修訂一次選拔標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)模塊，確保方案動