科學課教學設(shè)計案例分享（三年級）一、教學設(shè)計背景與理念三年級學生對植物生長充滿好奇，但缺乏系統(tǒng)的觀察方法與探究思維。本課以“植物的一生”為主題，遵循“做中學”理念，通過種植實踐、持續(xù)觀察、合作交流，引導學生親歷科學探究過程，在實踐中建構(gòu)植物生長認知，培養(yǎng)觀察能力、責任意識與對自然的敬畏之心。二、教學目標設(shè)定（一）知識與技能1.認識種子基本結(jié)構(gòu)（以菜豆、玉米種子為例），了解植物從種子萌發(fā)到成熟的主要生長階段（發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果等）。2.掌握科學觀察的基本方法（如感官觀察、工具輔助觀察、圖文結(jié)合記錄）。（二）過程與方法1.通過種植、養(yǎng)護植物的實踐，經(jīng)歷“提出問題—設(shè)計方案—觀察記錄—分析總結(jié)”的探究過程。2.能基于觀察數(shù)據(jù)，初步分析環(huán)境因素（如水分、光照）對植物生長的影響。（三）情感態(tài)度與價值觀1.培養(yǎng)耐心、細心的觀察習慣與責任意識（如堅持養(yǎng)護、記錄植物生長）。2.激發(fā)對植物生長的好奇心，形成尊重生命、熱愛自然的情感。三、教學重難點剖析（一）教學重點1.引導學生通過持續(xù)觀察，清晰描述植物從種子到成熟的生長過程。2.掌握“觀察—記錄—分析”的科學探究方法，形成完整的探究邏輯。（二）教學難點1.幫助學生理解“對比實驗”的核心思想（控制單一變量，分析因果關(guān)系），如設(shè)計“水分對種子萌發(fā)的影響”小實驗。2.克服觀察的“三分鐘熱度”，建立長期觀察的習慣與能力。四、教學準備清單（一）材料準備種子：菜豆、玉米、向日葵種子（每組3-4種，每種5-6粒，保證萌發(fā)率）。種植工具：一次性塑料杯（底部扎孔）、腐殖土、小鏟子、澆水壺（帶刻度，便于控制水量）。觀察工具：放大鏡（放大倍數(shù)5-10倍）、軟尺（測量株高）。記錄工具：觀察手冊（含日期、生長階段、形態(tài)描述、手繪簡圖、疑問欄）、彩色筆、標簽貼紙。（二）資源準備多媒體課件：植物生長過程的延時攝影視頻（如菜豆發(fā)芽、向日葵開花）、種子結(jié)構(gòu)解剖圖。實物展示：提前培育的“生長階段標本”（發(fā)芽期、幼苗期、開花期的植物各1-2盆）。五、教學過程實施（40分鐘課堂+課后長期觀察）（一）情境導入：喚醒生活經(jīng)驗（5分鐘）教師展示校園植物四季生長的照片，提問：“這些植物是怎么長大的？從哪里開始的？”引導學生回憶養(yǎng)花、種菜的經(jīng)歷，分享“種子種下去后發(fā)生了什么”。學生紛紛發(fā)言：“綠豆泡水里會發(fā)芽”“向日葵種子種土里，慢慢長高開花”……課堂氛圍活躍，“種子里有什么？”“為什么有的種子不發(fā)芽？”等疑問自然生成。（二）新知探究：從“觀察種子”到“種植實踐”（20分鐘）活動1：解剖種子，探秘結(jié)構(gòu)（8分鐘）每組領(lǐng)取浸泡24小時的菜豆、玉米種子，用放大鏡觀察外形，再小心剝開種皮，對比內(nèi)部結(jié)構(gòu)。教師引導：“摸一摸種皮，有什么感覺？剝開后，菜豆的‘豆瓣’是什么？玉米的‘白點點’在哪里？”結(jié)合課件圖，講解“胚根（未來的根）、胚芽（未來的莖和葉）、子葉（提供營養(yǎng)）”的作用。學生發(fā)現(xiàn)：“菜豆種子有兩個豆瓣，玉米只有一個！”“種皮滑滑的，能保護里面的東西?！被顒?：種植體驗，播下希望（12分鐘）分步指導：1.裝土：將腐殖土裝入塑料杯（留2cm空間），用小鏟子拍實。2.播種：每組選擇2-3種種子，按“淺埋（種子直徑的2-3倍深度）、分散（避免擁擠）”原則播種，貼好標簽（如“菜豆—第1組—3月10日”）。3.養(yǎng)護約定：討論“怎么照顧種子才能發(fā)芽”，共同制定“澆水（每周2次，每次50ml）、遮光（前3天放陰涼處）”的養(yǎng)護計劃，明確小組分工（澆水員、記錄員、觀察員）。教師提示：“如果種子沒發(fā)芽，我們可以思考‘是水多了？土太硬？還是溫度不夠？’，這就是科學探究的‘追問精神’?！保ㄈ┱n后延伸：長期觀察與記錄（持續(xù)2-3個月）觀察任務：每日小觀察：上學前看一眼，記錄“有沒有發(fā)芽？芽的顏色、長度？”（可用“√/×”+簡筆畫）。每周大記錄：周末用軟尺量株高，畫植株形態(tài)（如“莖變粗了，長出第3片葉子”），填寫“疑問欄”（如“為什么葉子邊緣發(fā)黃？”）。教師支持：班級設(shè)置“植物成長角”，每周五開展“觀察分享會”，用照片墻展示植物生長變化，鼓勵學生用“因為……所以……”分析現(xiàn)象（如“因為這周陽光少，所以莖長得又細又長”）。（四）課堂小結(jié)與拓展（5分鐘）用流程圖總結(jié)“種子→發(fā)芽→長葉→開花→結(jié)果”的過程，強調(diào)“觀察要細心、記錄要真實、思考要深入”。拓展任務：設(shè)計“對比實驗”（如“一組澆水多，一組澆水少，觀察種子萌發(fā)速度”），下節(jié)課分享發(fā)現(xiàn)。六、教學反思與改進（一）實踐中的亮點1.體驗式學習：種植活動讓學生從“聽科學”變?yōu)椤白隹茖W”，有學生在觀察手冊寫道：“我種的菜豆發(fā)芽了！根是向下長的，原來植物也‘愛’泥土！”2.差異化指導：對動手能力弱的學生，提前準備“預發(fā)芽種子”，降低種植難度；對能力強的學生，鼓勵設(shè)計“多變量實驗”（如同時對比光照、水分的影響）。（二）待改進之處1.觀察持續(xù)性：約1/3學生因“忘記”或“種子發(fā)霉”放棄觀察。后續(xù)可建立“小組互助制”（兩人一組，互相提醒），并教給學生“種子消毒（溫水浸泡10分鐘）”的小技巧。2.思維深度提升：部分學生的記錄停留在“描述現(xiàn)象”，缺乏分析。需在“分享會”中增加“問題鏈”引導（如“為什么向日葵先長葉后開花？和菜豆有什么不同？”），促進深度思考。七、教學啟示三年級科學課的教學設(shè)計，應緊扣“兒童視角”，將抽象的科學概念轉(zhuǎn)化為可觸摸、可操作的實踐活動?！爸参锏囊簧卑咐C明：當學生親手種下種子、見證生命成長時，科學不再是書本上的文字，而是充滿溫度