小學(xué)四年級(jí)語文期中測試試題合集四年級(jí)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)從“基礎(chǔ)積累”向“綜合運(yùn)用”過渡的關(guān)鍵期，期中測試既需考查字詞、語句等基礎(chǔ)能力，又要關(guān)注閱讀策略、表達(dá)創(chuàng)意的發(fā)展。以下結(jié)合課標(biāo)要求與教學(xué)實(shí)踐，整理典型期中測試題型及命題邏輯，為教學(xué)評(píng)估與復(fù)習(xí)提供參考。一、基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用（占比約40%）（一）字詞闖關(guān)題型1：看拼音寫詞語示例：根據(jù)語境寫詞語（選填四年級(jí)上冊(cè)重點(diǎn)易錯(cuò)字詞）：“秋夜的天空像被水洗過，éluǎnshí（）鋪成的小徑旁，pútáo（）藤垂下紫瑩瑩的果實(shí)，晚風(fēng)里傳來quèyuè（）的蟲鳴?！泵}意圖：考查生字詞書寫準(zhǔn)確性，側(cè)重“卵、萄、雀躍”等易錯(cuò)字的筆畫與結(jié)構(gòu)（如“卵”的左右比例、“萄”的草字頭與“匋”的銜接）。題型2：詞語辨析與運(yùn)用示例：結(jié)合語境選填詞語（近義詞/四字詞語）：“同學(xué)們（陸續(xù)/連續(xù)/繼續(xù)）走進(jìn)教室，（）了三天的讀書分享會(huì)今天（）進(jìn)行?！苯忸}提示：引導(dǎo)學(xué)生從詞義側(cè)重（“陸續(xù)”表先后、“連續(xù)”表時(shí)長、“繼續(xù)”表動(dòng)作承接）和語境邏輯分析，可通過造句法強(qiáng)化理解。（二）句子工坊題型1：句式變換示例：將“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。”改寫成擬人句（保留原意，賦予雨“人”的動(dòng)作/情感）?？键c(diǎn)解析：四年級(jí)需掌握擬人句“人格化”的核心——把事物當(dāng)作人寫（如“雨輕輕敲打著窗戶，催促小朋友加衣裳”），避免僅用“好像”的比喻混淆。題型2：病句修改示例：“通過這次演講比賽，使我明白了勇氣的重要性?！保ú∫颍撼煞謿埲?，刪去“通過”或“使”）教學(xué)建議：可將常見病句類型（成分殘缺、搭配不當(dāng)、語序顛倒）整理成“病句診療單”，讓學(xué)生通過“找病癥—開藥方”的游戲化練習(xí)鞏固。（三）文學(xué)常識(shí)與文化積累示例：填空（結(jié)合課本“日積月累”與經(jīng)典課文）：1.“______，自用則小”出自《尚書》，告訴我們要虛心求教；2.白居易筆下“______，______”的暮江景，讓我們讀懂了詩人對(duì)自然的熱愛。命題邏輯：緊扣課標(biāo)“文化自信”要求，考查經(jīng)典名句的理解性默寫，需結(jié)合詩意記憶（如《暮江吟》中“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”的畫面感）。二、閱讀理解能力檢測（占比約35%）（一）課內(nèi)文閱讀（以《爬山虎的腳》片段為例）文段節(jié)選：“爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上?！眴栴}設(shè)計(jì)：1.用“○”圈出描寫爬山虎動(dòng)作的詞，說說這些動(dòng)詞的妙處（考點(diǎn)：動(dòng)詞的準(zhǔn)確性，體會(huì)“巴、拉、貼”對(duì)表現(xiàn)爬山虎“生命力”的作用）；2.仿照文段寫法，描寫一種植物的生長（考點(diǎn)：遷移運(yùn)用連續(xù)動(dòng)作描寫）。答題策略：引導(dǎo)學(xué)生“回文定位”，結(jié)合上下文分析詞語效果（如“巴”字讓細(xì)絲有了“主動(dòng)抓附”的畫面感），仿寫時(shí)關(guān)注“動(dòng)作鏈”的連貫性。（二）課外文閱讀（以《校園里的老槐樹》為例，記敘文）文章核心：老槐樹見證“我”的成長，從童年爬樹掏鳥窩到畢業(yè)時(shí)的不舍。問題設(shè)計(jì)：1.概括第3自然段的主要內(nèi)容（考點(diǎn)：要素串聯(lián)法，“誰+做什么+結(jié)果”）；2.文中“老槐樹的葉子沙沙響，像在說悄悄話”這句話有什么含義？（考點(diǎn)：借物抒情，聯(lián)系“我”與槐樹的情感分析）；3.如果你是文中的“我”，會(huì)對(duì)老槐樹說什么？（考點(diǎn)：創(chuàng)意表達(dá)，結(jié)合文本情感延伸）。閱讀技巧：教學(xué)生用“批注法”標(biāo)記關(guān)鍵句（如抒情句、細(xì)節(jié)描寫），答題時(shí)“從文本中來，到文本中去”——答案需有原文依據(jù)，又能結(jié)合自身體驗(yàn)。三、寫作表達(dá)實(shí)踐（占比約25%）命題作文：《我的______》（半命題）寫作要求：1.先把題目補(bǔ)充完整（如“我的‘寶藏’同桌”“我的植物朋友”）；2.用具體事例或細(xì)節(jié)描寫，寫出人/物的特點(diǎn)；3.語句通順，不少于400字。寫作支架：選材建議：避開“媽媽的愛”“我的老師”等常見題材，鼓勵(lì)寫“校園角落的流浪貓”“爺爺?shù)呐f算盤”等獨(dú)特對(duì)象；結(jié)構(gòu)提示：采用“總—分—總”，開頭點(diǎn)題（如“我的‘寶藏’同桌藏著三個(gè)秘密”），中間用2-3個(gè)事例（如“數(shù)學(xué)小能手”“折紙大師”“故事大王”），結(jié)尾抒發(fā)情感；細(xì)節(jié)技巧：用“五感描寫”（如寫貓時(shí)“絨毛蹭過手心的癢，呼嚕聲像小馬達(dá)”）讓文字更生動(dòng)。四、命題思路與教學(xué)建議（一）命題邏輯：緊扣課標(biāo)“四大素養(yǎng)”語言運(yùn)用：字詞、句子題型聚焦“識(shí)字寫字”與“語法規(guī)范”，如易錯(cuò)字考查對(duì)應(yīng)“有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力”；思維能力：閱讀題的“句子賞析”“內(nèi)容概括”，寫作的“創(chuàng)意表達(dá)”，均指向“邏輯思維與創(chuàng)新思維”；文化自信：文學(xué)常識(shí)題融入經(jīng)典名句、傳統(tǒng)文化元素，如《尚書》名言、古詩畫面；審美創(chuàng)造：寫作要求“細(xì)節(jié)描寫”“情感抒發(fā)”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美。（二）教學(xué)改進(jìn)建議1.基礎(chǔ)知識(shí)：建立“錯(cuò)題檔案”，將學(xué)生易錯(cuò)的字詞、病句整理成“個(gè)性化復(fù)習(xí)單”，如“‘拔’與‘撥’的辨析”“‘通過……使……’病句專項(xiàng)”；2.閱讀理解：開展“課文微批注”活動(dòng)，讓學(xué)生用符號(hào)（如“？”標(biāo)疑問、“☆”標(biāo)精彩句）批注課本，培養(yǎng)主動(dòng)思考習(xí)慣；3.寫作表達(dá)：每周進(jìn)行“片段練筆”，如“