部編版小學(xué)五年級(jí)期末語文練習(xí)題五年級(jí)語文學(xué)習(xí)既注重基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，也強(qiáng)調(diào)閱讀與表達(dá)能力的提升。部編版教材以“人文主題+語文要素”雙線組織單元，期末考查需兼顧識(shí)字寫字、閱讀策略、表達(dá)運(yùn)用等核心素養(yǎng)。以下結(jié)合教材要求與學(xué)情特點(diǎn)，設(shè)計(jì)期末練習(xí)題并附解析，助力學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。一、基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用語文學(xué)習(xí)的根基在于字詞、句子與文化積累，本板塊聚焦核心考點(diǎn)，幫助學(xué)生筑牢基礎(chǔ)。（一）字詞通關(guān)（考查識(shí)字寫字、詞匯運(yùn)用能力）1.看拼音寫詞語（示例）：根據(jù)拼音寫出正確的詞語，注意書寫規(guī)范：nǐdìng（擬定）duànliàn（鍛煉）cíxiáng（慈祥）shěnshì（審視）*解析：本題考查本冊易錯(cuò)字詞的書寫，如“鍛煉”的“煉”易與“練”混淆（“煉”側(cè)重用火加工，“練”側(cè)重練習(xí)），“慈祥”的“祥”需注意偏旁（與“詳”區(qū)分）。復(fù)習(xí)時(shí)可結(jié)合字義、組詞強(qiáng)化記憶。*2.形近字/同音字辨析（示例）：選字填空（賠陪培）：（陪）伴（培）育（賠）錢*解析：通過語境區(qū)分字義——“陪”側(cè)重陪伴（與人相關(guān)），“培”關(guān)聯(lián)培育、培養(yǎng)（與生長相關(guān)），“賠”涉及賠償（與錢財(cái)相關(guān)）?？山Y(jié)合生活場景（如“陪朋友逛街”“培育花草”“賠錢道歉”）理解記憶。*3.詞語理解與運(yùn)用（示例）：從“一針見血”“胸有成竹”“手忙腳亂”中選一個(gè)詞語造句，要求語境恰當(dāng)。*解析：考查對四字詞語的理解與運(yùn)用能力。需明確詞語的感情色彩與適用場景（如“胸有成竹”形容做事有把握），造句時(shí)結(jié)合學(xué)習(xí)/生活場景（如“他胸有成竹地走進(jìn)考場，因?yàn)樵缫炎龊昧顺浞譁?zhǔn)備”）。*（二）句子工坊（考查句式變換、病句修改、修辭運(yùn)用）1.病句修改（示例）：原句：經(jīng)過治療，爺爺?shù)牟『芸旎謴?fù)了健康。*修改：經(jīng)過治療，爺爺很快恢復(fù)了健康。（或“爺爺?shù)牟『芸旌昧恕！保?*解析：搭配不當(dāng)，“病”不能“恢復(fù)健康”，需調(diào)整主賓關(guān)系（“爺爺”是恢復(fù)健康的主體）。*2.句式變換（示例）：原句：諸葛亮對魯肅說：“三天之內(nèi)要造十萬支箭，得請你幫幫我的忙。”（改為轉(zhuǎn)述句）*答案：諸葛亮對魯肅說，三天之內(nèi)要造十萬支箭，得請魯肅幫幫他的忙。**解析：轉(zhuǎn)述句需注意人稱轉(zhuǎn)換（“你”→“魯肅”，“我”→“他”）、標(biāo)點(diǎn)變化（冒號(hào)、引號(hào)改逗號(hào)），保持原意不變。*3.修辭運(yùn)用（示例）：仿照例句，用比喻的修辭手法寫句子：例句：小艇的船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。*示例：銀杏葉隨風(fēng)飄落，像一只只金黃的蝴蝶。**解析：考查比喻的本體與喻體關(guān)聯(lián)性，需抓住事物特點(diǎn)（如形狀、顏色、動(dòng)態(tài)）?！般y杏葉”的形狀、顏色與“蝴蝶”的輕盈、金黃相呼應(yīng)。*（三）古詩文與日積月累（考查經(jīng)典誦讀與文化積累）1.古詩文默寫（示例）：默寫《游子吟》（孟郊）：______，______。______，______。______，______。*答案：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。**解析：考查必背古詩的準(zhǔn)確默寫，需注意易錯(cuò)字（如“慈”“暉”“縫”），可結(jié)合詩意（母愛如春暉，子女難報(bào)答）強(qiáng)化記憶。*2.理解性默寫（示例）：《草船借箭》中體現(xiàn)諸葛亮胸有成竹的句子是：“______?！?答案：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去。**解析：本題考查對課文內(nèi)容的理解，需結(jié)合上下文語境（諸葛亮知曹操多疑，借霧天迷惑對方），提取能體現(xiàn)其“知天文、曉人心”的關(guān)鍵句。*3.文學(xué)常識(shí)填空（示例）：《景陽岡》選自我國古典名著《______》，作者是______；《猴王出世》選自《______》，作者是______。*答案：水滸傳施耐庵；西游記吳承恩。**解析：考查名著常識(shí)，需梳理本冊涉及的古典名著（《水滸傳》《西游記》），結(jié)合課文出處（《景陽岡》是武松打虎的故事，《猴王出世》是孫悟空的誕生）強(qiáng)化記憶。*二、閱讀理解（考查信息提取、文本分析、感悟表達(dá)能力）閱讀是語文能力的核心體現(xiàn)，本板塊結(jié)合課內(nèi)經(jīng)典片段與課外美文，訓(xùn)練學(xué)生的文本解讀能力。（一）課內(nèi)閱讀（以《軍神》片段為例）（課文片段）沃克醫(yī)生站起身，熟練地解開病人右眼上的繃帶。他愣住了，藍(lán)色的眼睛里閃出一絲驚疑。他重新審視著眼前這個(gè)人，冷冷地問：“你是干什么的？”“郵局職員?！薄澳闶擒娙?！”沃克醫(yī)生一針見血地說，“我當(dāng)過軍醫(yī)，這么重的傷勢，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定！”1.從“愣住”“驚疑”“重新審視”等詞語中，你體會(huì)到沃克醫(yī)生的心理變化是怎樣的？2.沃克醫(yī)生為什么斷定“他是軍人”？結(jié)合課文內(nèi)容簡要分析。3.結(jié)合全文，說說“軍神”指誰，為什么稱他為“軍神”？*解析：*第1題：需結(jié)合神態(tài)、動(dòng)作詞語揣摩心理（“愣住”體現(xiàn)意外，“驚疑”體現(xiàn)疑惑，“重新審視”體現(xiàn)重視）。第2題：從“軍醫(yī)經(jīng)歷”（見過軍人傷勢）、“傷勢重”（常人難以忍受）、“從容鎮(zhèn)定”（軍人的意志力）等角度作答。第3題：“軍神”指劉伯承，需結(jié)合他強(qiáng)忍劇痛（拒絕麻醉）、數(shù)刀數(shù)（手術(shù)中清醒計(jì)數(shù)）的表現(xiàn)，體現(xiàn)其鋼鐵般的意志。（二）課外閱讀（以記敘文《父親的肩頭》為例，節(jié)選）（文章片段）小時(shí)候，我總愛騎在父親的肩頭。那寬闊的肩頭，是我最溫暖的“城堡”。父親的步子大，走得穩(wěn)，我坐在上面，像乘一艘平穩(wěn)的船。……后來，我長大了，父親的肩頭不再寬闊，脊背也彎了。可每次回家，他還是習(xí)慣地彎下腰，說：“來，爸背你?！蔽倚χ鴵u頭，卻看見他眼中的失落。1.用簡潔的語言概括文章主要內(nèi)容。2.賞析文中畫線句子：“那寬闊的肩頭，是我最溫暖的‘城堡’。”（從修辭手法角度）3.結(jié)合全文，談?wù)勀銓Α案赣H的肩頭”的理解。*解析：*第1題：考查內(nèi)容概括，需提取“小時(shí)候騎父親肩頭”“長大后父親仍想背我”等關(guān)鍵情節(jié)（格式：誰+做了什么+結(jié)果/感受）。第2題：考查修辭賞析，比喻的作用是生動(dòng)形象地寫出肩頭的溫暖、安全（“城堡”象征保護(hù)、依靠）。第3題：考查主旨理解，“肩頭”既指實(shí)際的肩膀（童年的依靠），也象征父愛（默默付出）、成長的見證（從依賴到獨(dú)立）。三、寫作表達(dá)（考查生活觀察與書面表達(dá)能力）題目：《______，讓生活更美好》提示：結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，從“閱讀”“運(yùn)動(dòng)”“音樂”“友誼”等詞語中選一個(gè)（或自擬），把題目補(bǔ)充完整，寫一篇記敘文。寫作指導(dǎo)：1.選材建議：選取具體事例（如“閱讀讓生活更美好”可寫“從書中獲得啟發(fā)，解決了學(xué)習(xí)/生活困難”；“友誼讓生活更美好”可寫“與朋友互助、共同成長的故事”）。2.結(jié)構(gòu)安排：采用“總—分—總”結(jié)構(gòu)，開頭點(diǎn)題（如“閱讀，如一盞明燈，照亮我成長的道路”），中間用1-2個(gè)事例詳細(xì)描寫（加入動(dòng)作、語言、心理描寫），結(jié)尾升華主題（如“閱讀會(huì)一直陪伴我，讓生活充滿陽光”）。3.細(xì)節(jié)描寫：注重動(dòng)作、語言、心理刻畫（如寫“運(yùn)動(dòng)”時(shí)，刻畫跑步時(shí)的喘息、汗水，以及堅(jiān)持后的喜悅）。備考建議1.基礎(chǔ)知識(shí)：建立錯(cuò)題本，整理易錯(cuò)字詞、病句類型，每天復(fù)習(xí)10分鐘（如早晨讀易錯(cuò)字，睡前看病句例句）。2.閱讀理解：養(yǎng)成“精讀+批注”習(xí)慣，圈畫關(guān)鍵句（如人物語言、環(huán)境描寫），分析人物、情節(jié)、主旨；每周完成1篇課外美文閱讀（推薦《小古文100篇》《