《背影》教案設(shè)計(jì)——以細(xì)節(jié)品深情，以文本悟親情一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力1.能精準(zhǔn)賞析文中細(xì)節(jié)描寫，理解“背影”的多重象征意蘊(yùn)；掌握“以小見(jiàn)大”的寫作手法。2.梳理文章情感脈絡(luò)，提升文本解讀與語(yǔ)言鑒賞能力。（二）過(guò)程與方法1.通過(guò)朗讀品情、文本細(xì)讀，深化對(duì)父子情感的體悟；借助小組研討，培養(yǎng)多元解讀能力。2.結(jié)合時(shí)代背景與生活體驗(yàn)，學(xué)會(huì)從“細(xì)節(jié)”中挖掘情感內(nèi)核。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀體悟文中深沉的父子深情，反思當(dāng)代親情溝通方式，激發(fā)對(duì)家庭情感的珍視與表達(dá)意識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.剖析“望父買橘”“父子分別”等場(chǎng)景的細(xì)節(jié)描寫，把握情感表達(dá)的層次感。2.理解“背影”作為情感載體的象征意義（父愛(ài)、離別、成長(zhǎng)的頓悟）。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.結(jié)合20世紀(jì)20年代的社會(huì)背景（新舊文化碰撞、家庭倫理變遷），理解作者從“不耐煩”到“淚下”的情感轉(zhuǎn)變邏輯。2.體會(huì)散文“平淡中見(jiàn)深情”的藝術(shù)風(fēng)格，避免將“父愛(ài)”解讀為單一的“犧牲式付出”。三、教學(xué)方法情境浸潤(rùn)法：以“親情瞬間”話題導(dǎo)入，喚醒學(xué)生生活體驗(yàn)。文本細(xì)讀式：聚焦關(guān)鍵段落（如第6段），逐字逐句分析動(dòng)詞、外貌描寫的表現(xiàn)力。合作探究法：設(shè)置“背影的三重解讀”（父親的背影、“我”的背影、讀者的背影）議題，分組研討。比較拓展法：對(duì)比《秋天的懷念》（史鐵生）的親情表達(dá)，深化對(duì)“苦難中親情”的認(rèn)知。四、教學(xué)過(guò)程（45分鐘）（一）情境喚醒·初觸親情（5分鐘）師：同學(xué)們，生活中父親的哪個(gè)瞬間曾讓你心頭一震？（停頓，引導(dǎo)學(xué)生回憶）或許是他彎腰修自行車的背影，或許是他送你到校門口轉(zhuǎn)身離去的背影……今天，我們走進(jìn)朱自清的《背影》，看看一個(gè)世紀(jì)前的背影，藏著怎樣的深情。（二）文本初讀·脈絡(luò)梳理（8分鐘）1.默讀梳理：學(xué)生默讀課文，用“//”劃分段落，概括每部分內(nèi)容（提示：可按“回家奔喪—南京送別—讀信思父”的情感線索梳理）。2.教師點(diǎn)撥：全文以“背影”為線索，卻在開頭寫“祖母去世，父親失業(yè)”，為何？（鋪墊情感底色：困境中的親情更顯厚重）（三）精讀品析·聚焦背影（18分鐘）1.朗讀品情：聚焦“望父買橘”段落指名朗讀第6段，其他同學(xué)圈出描寫“背影”的動(dòng)詞、外貌詞。動(dòng)詞賞析：“攀”“縮”“傾”——引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作模擬，體會(huì)父親攀爬月臺(tái)的艱難（年邁體胖、行動(dòng)不便，卻為兒子買橘，細(xì)節(jié)見(jiàn)愛(ài)）。外貌描寫：“黑布小帽”“黑布大馬褂”——聯(lián)系時(shí)代背景（20世紀(jì)20年代，守孝習(xí)俗、經(jīng)濟(jì)困頓），理解父親的節(jié)儉與凝重。2.小組研討：“背影”為何讓“我”兩次落淚？第一次落淚：感動(dòng)于父愛(ài)（困境中父親的“笨拙付出”）；第二次落淚：離別后思念，悔恨于之前的“不耐煩”。補(bǔ)充背景：朱自清當(dāng)時(shí)20歲，處于“渴望獨(dú)立又依賴家庭”的青年期，對(duì)父親的“迂”曾有不滿；父親失業(yè)后，家庭重?fù)?dān)與精神壓力巨大，送別時(shí)的“囑托”實(shí)則是焦慮下的關(guān)切。（四）拓展思辨·重構(gòu)親情（10分鐘）1.對(duì)比閱讀：《秋天的懷念》與《背影》的親情表達(dá)出示史鐵生《秋天的懷念》中“母親擋在窗前”的細(xì)節(jié)，思考：兩位作者如何用“平凡動(dòng)作”承載“苦難中的愛(ài)”？（《背影》是困境中父親的“付出”，《秋懷》是病痛中母親的“守護(hù)”，都以小見(jiàn)大）2.當(dāng)代視角：“手機(jī)時(shí)代的背影”如果父親用手機(jī)發(fā)“路上小心”，還會(huì)有“背影”的感動(dòng)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：情感載體會(huì)變，但親情的內(nèi)核——牽掛、付出——永恒；我們應(yīng)主動(dòng)捕捉生活中的“背影”，比如父母深夜留燈、默默整理書包）（五）小結(jié)作業(yè)·情動(dòng)于行（4分鐘）1.課堂小結(jié)：《背影》的“小”在于一個(gè)背影、幾個(gè)橘子，“大”在于時(shí)代困境下的父子情深，以及人性中永恒的牽掛。愿我們都能從文字里讀懂愛(ài)，在生活中回應(yīng)愛(ài)。2.分層作業(yè)：基礎(chǔ)層：仿照第6段，用細(xì)節(jié)描寫寫“母親的一個(gè)瞬間”（如做飯、送傘）。提升層：給父親寫一封“未曾說(shuō)出口的話”，結(jié)合課文感悟，反思與父親的相處細(xì)節(jié)。五、板書設(shè)計(jì)《背影》——朱自清┌─────────┐│線索：背影（情感載體）││細(xì)節(jié)：攀、縮、傾（父愛(ài)）││情感：感動(dòng)→悔恨→思念││手法：以小見(jiàn)大│└─────────┘（附簡(jiǎn)筆畫：月臺(tái)背影，直觀呈現(xiàn)核心意象）六、教學(xué)反思本課以“細(xì)節(jié)”為切入點(diǎn)，通過(guò)朗讀、模擬、對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生從文字表層走向情感深層。需注意：1.部分學(xué)生對(duì)“20世紀(jì)20年代的家庭倫理”理解困難，可提前補(bǔ)充“五四后新舊文化碰撞下的父子關(guān)系”資料。2.拓展環(huán)節(jié)的“手機(jī)親情”討論易偏題