遼寧省普通高中英語模擬考試試卷一、試卷定位與命題導(dǎo)向遼寧省普通高中英語模擬考試試卷緊扣高考評價體系與《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》要求，立足遼寧新高考改革背景，兼具“診斷復(fù)習(xí)成效、優(yōu)化教學(xué)策略、銜接高考要求”三重作用。試卷以核心素養(yǎng)為命題核心，通過真實語境中的語言任務(wù)，考查學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力，為高三復(fù)習(xí)備考指明方向。二、試卷結(jié)構(gòu)與題型解析（一）聽力理解：情境真實，聚焦交際能力聽力以日常生活、校園學(xué)習(xí)、社會交往等真實場景為載體，題型涵蓋事實細節(jié)、推理判斷、主旨大意三類。對話類材料聚焦時間、地點、事件起因等關(guān)鍵信息的捕捉；校園通知、文化介紹等獨白類材料，則要求學(xué)生梳理內(nèi)容邏輯、歸納核心要點。多樣化的口音、語速設(shè)計還原真實交流情境，考查“聽辨—理解—反應(yīng)”的綜合能力。（二）閱讀理解：體裁多元，深化思維考查閱讀包含4篇語篇（含七選五），體裁覆蓋記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文，題材涉及科技前沿（如人工智能倫理）、文化傳承（如非遺保護）、社會熱點（如青少年心理健康）、跨文化交流等。命題既關(guān)注“信息定位與提取”等基礎(chǔ)能力，更強化“推理判斷、詞義猜測、主旨概括、作者態(tài)度分析”等高階思維考查。例如，議論文類語篇常設(shè)置“觀點論證邏輯分析”題，要求學(xué)生透過文字表層，把握作者的論證意圖與思維路徑。（三）語言知識運用：語境為綱，夯實語言基礎(chǔ)語言知識運用包含完形填空和語法填空兩大題型：完形填空以記敘文或夾敘夾議文為載體，考查語篇語境中詞匯的精準辨析與邏輯銜接能力（如通過上下文語義呼應(yīng)、情感線索推導(dǎo)，判斷動詞、名詞、形容詞等的最佳選項）。語法填空圍繞“詞法（詞性轉(zhuǎn)換、時態(tài)、語態(tài)）”與“句法（從句、非謂語、特殊句式）”展開，要求結(jié)合語境分析句子結(jié)構(gòu)、判斷語法功能，體現(xiàn)“語法服務(wù)于語義表達”的命題理念。（四）寫作表達：任務(wù)驅(qū)動，凸顯綜合素養(yǎng)寫作包含應(yīng)用文與讀后續(xù)寫（或概要寫作，依遼寧高考題型而定）：應(yīng)用文（如書信、通知、演講稿）聚焦“交際功能”，要求準確傳遞信息、規(guī)范格式、貼合語境。例如，給外國友人推薦遼寧文化活動時，需融入“沈陽故宮”“紅山文化”等地域特色元素，展現(xiàn)文化自信。讀后續(xù)寫以故事類語篇為基礎(chǔ)，考查“情節(jié)邏輯建構(gòu)”與“語言創(chuàng)造性表達”能力——既要延續(xù)原文的人物性格、情感基調(diào)，又要通過動作、心理、環(huán)境等細節(jié)描寫推動情節(jié)合理發(fā)展，體現(xiàn)思維的連貫性與語言的感染力。三、命題亮點與價值啟示（一）情境創(chuàng)設(shè)：錨定真實生活與文化傳承試卷語篇選材注重“真實性”與“文化性”的融合：閱讀語篇引入“遼寧紅山文化遺址保護”“東北抗聯(lián)精神傳承”等地域文化主題，既考查語言能力，又滲透家國情懷與文化自信；聽力材料設(shè)置“沈陽故宮導(dǎo)覽”“大連國際馬拉松志愿者招募”等本土化場景，讓學(xué)生在熟悉的語境中感知語言的實用價值。（二）能力考查：從“知識復(fù)現(xiàn)”到“素養(yǎng)生成”命題突破“死記硬背”的考查模式，更關(guān)注思維過程與綜合運用能力：閱讀理解中的“觀點評價題”，要求結(jié)合語篇內(nèi)容與生活經(jīng)驗，辯證分析社會現(xiàn)象（如“短視頻對青少年閱讀習(xí)慣的影響”）；讀后續(xù)寫通過開放的情節(jié)設(shè)計，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，在邏輯框架內(nèi)進行個性化創(chuàng)作，體現(xiàn)“思維品質(zhì)+語言能力”的雙重考查。（三）教學(xué)反哺：為復(fù)習(xí)備考指明路徑模擬卷的命題邏輯啟示高三教學(xué)：復(fù)習(xí)需從“題型訓(xùn)練”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)培養(yǎng)”，從“碎片化知識”轉(zhuǎn)向“結(jié)構(gòu)化能力”：聽力訓(xùn)練應(yīng)結(jié)合“精聽（逐句分析邏輯）+泛聽（拓展話題場景）”；閱讀復(fù)習(xí)需強化“語篇分析（結(jié)構(gòu)、邏輯、作者意圖）”而非“題海戰(zhàn)術(shù)”；寫作教學(xué)應(yīng)注重“情境化任務(wù)設(shè)計”與“同伴互評、范文模仿”相結(jié)合。四、備考策略與能力提升（一）分題型突破：精準施策聽力：每日進行15-20分鐘“主題式泛聽”（如校園生活、旅游出行），精聽錯題時標注“信息漏聽點”（如數(shù)字、轉(zhuǎn)折詞），培養(yǎng)“預(yù)測—捕捉—驗證”的聽力習(xí)慣。閱讀：建立“語篇類型庫”（按體裁、題材分類整理真題/模擬題語篇），分析不同語篇的“結(jié)構(gòu)模式”（如說明文的“現(xiàn)象—原因—措施”）與“命題規(guī)律”（如主旨題常出現(xiàn)在首尾段），提升快速定位與邏輯推理能力。語言知識運用：整理完形填空的“高頻邏輯詞”（如however,therefore）與“情感線索詞”（如sadly,surprisingly）；語法填空總結(jié)“詞性轉(zhuǎn)換規(guī)律”（如動詞→名詞的后綴變化）與“從句引導(dǎo)詞判定方法”，通過“語境分析+語法規(guī)則”雙重驗證答案。寫作：應(yīng)用文建立“功能句模板庫”（如邀請信的“目的—細節(jié)—期待”結(jié)構(gòu)）；讀后續(xù)寫訓(xùn)練“情節(jié)續(xù)寫三原則”（貼合原文邏輯、豐富細節(jié)描寫、控制語言風(fēng)格），每周完成1篇限時寫作后，對照范文優(yōu)化“邏輯銜接詞”與“情感表達句”。（二）素養(yǎng)進階：多維賦能文化意識：閱讀英文原版的“中國文化主題文章”（如《中國日報》雙語版的非遺報道），積累“文化術(shù)語”（如intangibleculturalheritage），提升跨文化表達能力。思維品質(zhì)：針對議論文、讀后續(xù)寫等題型，開展“思維導(dǎo)圖訓(xùn)練”（如梳理作者論點的“論據(jù)鏈”，設(shè)計續(xù)寫情節(jié)的“分支邏輯圖”），培養(yǎng)批判性與創(chuàng)造性思維。學(xué)習(xí)能力：建立“錯題反思本”，記錄“錯誤類型”（如“語法知識漏洞”“語境理解偏差”）與“改進策略”，定期復(fù)盤，實現(xiàn)“做一題，通一類”。結(jié)語遼寧省普通高中英語模擬考試試