深耕家庭教育沃土厚植優(yōu)良家風根基——關(guān)于家庭教育與家風建設(shè)的實踐思考家庭教育是人生的“第一課堂”，家風則是家族精神的“DNA”。在《家庭教育促進法》全面實施的時代背景下，結(jié)合傳統(tǒng)文化中“修身齊家”的智慧，我在長期實踐中深刻體會到：家庭教育與家風建設(shè)如同車之兩輪、鳥之雙翼，唯有協(xié)同共生，方能為孩子鋪就精神成長的底色，為家庭注入綿延不絕的生命力。一、家庭教育的核心要義：以“人”為本的成長支撐家庭教育的本質(zhì)，是用生命影響生命的過程。優(yōu)秀的家庭教育，需跳出“技能培訓(xùn)”的功利化誤區(qū)，回歸“育人”的本真。（一）理念塑造：尊重個性，因材施教每個孩子都是獨特的生命個體，家庭教育的第一步是看見差異、接納特質(zhì)。我曾指導(dǎo)一個家庭：孩子對機械拆裝興趣濃厚，父母卻執(zhí)著于“奧數(shù)培優(yōu)”。后來家長轉(zhuǎn)變思路，支持孩子參加機器人社團，孩子不僅在科創(chuàng)比賽中獲獎，數(shù)學(xué)邏輯能力也因興趣驅(qū)動得到提升。這印證了陶行知“生活即教育”的理念——教育應(yīng)扎根于孩子的興趣與需求，而非家長的“理想模板”。（二）方法革新：少說教，多示范“言傳”易流于空洞，“身教”才是無聲的教材。一位父親為糾正孩子拖延習慣，堅持每日晨跑并記錄打卡，孩子從最初的抗拒到主動加入，時間管理能力悄然養(yǎng)成。家庭教育的精髓，在于家長以人格魅力和生活細節(jié)傳遞價值觀：熱愛閱讀的家庭，孩子自然親近書籍；夫妻相處和睦的家庭，孩子更懂尊重與包容。（三）情感聯(lián)結(jié)：用“心”溝通，以“愛”托底教育的前提是信任與安全感。我接觸過一個案例：孩子考試失利后，母親沒有指責，而是抱著他說“媽媽知道你努力了，我們一起看看哪里可以改進”。這種共情式溝通，讓孩子從“害怕犯錯”轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸敢鈬L試”。家庭教育中，高質(zhì)量的陪伴（而非時間堆砌）、真誠的情感回應(yīng)（而非敷衍安慰），才能筑牢孩子的心理韌性。二、家風建設(shè)的實踐路徑：文化傳承的活態(tài)延續(xù)家風不是掛在墻上的家訓(xùn)，而是家族成員日用而不覺的行為準則與精神氣質(zhì)。建設(shè)優(yōu)良家風，需從“文化浸潤”“規(guī)則養(yǎng)成”“代際傳承”三個維度發(fā)力。（一）文化浸潤：讓傳統(tǒng)“活”在日常家風的傳承，需依托具象化的文化載體。春節(jié)祭祖時講述家族先輩的奮斗故事，中秋團聚時分享“孝老愛親”的典故，這些儀式感的活動能讓孩子觸摸到家風的溫度。我曾參與一個家庭的“家風手冊”制作：收錄祖輩的家書、父輩的職業(yè)選擇故事、晚輩的成長感悟，這本手冊成為家族精神的“活檔案”，讓“勤儉持家、誠信立身”的家風有了可感的載體。（二）規(guī)則養(yǎng)成：從“約束”到“自覺”家風的落地，離不開日常規(guī)則的滲透。某家庭制定“三不原則”：不浪費糧食、不輕易言棄、不推卸責任，通過“家庭會議”民主討論、“積分獎勵”正向激勵，讓規(guī)則從“家長要求”變?yōu)椤俺蓡T共識”。當孩子主動把剩飯打包、堅持練習鋼琴時，家風已內(nèi)化為行為自覺。（三）代際傳承：在碰撞中生長家風不是僵化的教條，需在代際互動中迭代。一位90后母親將“環(huán)?！崩砟钊谌雮鹘y(tǒng)家風，帶領(lǐng)孩子參與社區(qū)垃圾分類、舊物改造，讓“勤儉”的內(nèi)涵從“節(jié)約”延伸到“可持續(xù)發(fā)展”。這種新舊融合的傳承，讓家風既有歷史厚度，又具時代活力。三、協(xié)同共生的實踐邏輯：家庭教育與家風建設(shè)的雙向賦能家庭教育是家風的“踐行場”，家風是家庭教育的“精神源”，二者的協(xié)同需把握三個關(guān)鍵邏輯。（一）家庭教育承載家風：讓價值觀“可感知”家風的抽象理念，需通過家庭教育的具體場景落地。當孩子撒謊時，家長以“誠信家風”為依據(jù)，講述家族中“一諾千金”的故事，再引導(dǎo)孩子反思——這種“價值觀+案例+行動”的教育方式，讓家風從“口號”變?yōu)椤靶袨橹改稀?。（二）家風反哺家庭教育：讓教育有“根”可循清晰的家風，能為家庭教育提供方向感。一個以“堅韌”為家風的家庭，在孩子遭遇學(xué)業(yè)挫折時，家長會講述祖輩“饑荒年代堅持讀書”的經(jīng)歷，而非簡單說教“要努力”。家風賦予教育情感共鳴與文化底氣，讓孩子明白“堅持”不是孤立的要求，而是家族精神的延續(xù)。（三）動態(tài)調(diào)適：在變化中守住“內(nèi)核”社會變遷中，家庭教育方式需創(chuàng)新，家風內(nèi)涵需豐富，但核心精神應(yīng)一脈相承。比如傳統(tǒng)“孝親”家風，可從“物質(zhì)贍養(yǎng)”升級為“精神陪伴”，家庭教育中引導(dǎo)孩子每周給祖輩打電話、策劃家庭旅行——形式可變，“愛與責任”的內(nèi)核始終堅守。四、反思與展望：在時代浪潮中守護精神家園當前家庭教育與家風建設(shè)仍面臨挑戰(zhàn)：部分家庭陷入“唯分數(shù)論”的功利化誤區(qū)，忽視品德養(yǎng)成；代際觀念沖突下，傳統(tǒng)家風的傳承出現(xiàn)斷層。對此，需探索三條路徑：（一）家校社協(xié)同：構(gòu)建“共育生態(tài)”學(xué)?？砷_設(shè)“家風教育”校本課程，社區(qū)組織“家風故事會”“家庭文化節(jié)”，形成“家庭主導(dǎo)、學(xué)校引導(dǎo)、社會支持”的合力。某社區(qū)開展的“家風銀行”活動，家庭可存儲“孝老故事”“環(huán)保行動”等“家風積分”，兌換社區(qū)服務(wù)，有效激發(fā)了家庭參與的主動性。（二）數(shù)字化賦能：讓傳承“觸手可及”利用短視頻記錄家庭日常、用線上社群分享教育心得，讓家風傳承突破時空限制。我指導(dǎo)的一個家庭，通過“家庭云相冊”記錄孩子踐行家風的瞬間（如幫鄰居送菜、堅持晨讀），長輩遠程點贊評論，既強化了孩子的成就感，也讓分散各地的家族成員共享成長。（三）回歸生活：讓教育“自然而然”家庭教育與家風建設(shè)的最高境界，是“潤物細無聲”。不必刻意“說教”，而是在早餐時討論新聞中的誠信案例，在散步時分享祖輩的奮斗往事，讓價值觀在生活細節(jié)中生長。結(jié)語：以家為基，向光而行家庭教育的質(zhì)量，決定著孩子精神成長的高度；家風建設(shè)的厚度，決定著家族文化的生命力