堅(jiān)守育人初心踐行廉潔從教——高校教師的職業(yè)修養(yǎng)與實(shí)踐探索高校教師肩負(fù)“立德樹人”的根本使命，職業(yè)行為既關(guān)乎知識傳授，更塑造學(xué)生的價(jià)值觀與學(xué)術(shù)品格。廉潔從教作為師德師風(fēng)的核心要義，是職業(yè)倫理的底線要求，更是教育事業(yè)健康發(fā)展的基石。本文結(jié)合教學(xué)科研實(shí)踐，分享對廉潔從教的理解、挑戰(zhàn)應(yīng)對及踐行路徑，以期為同仁提供參考。一、廉潔從教的內(nèi)涵與價(jià)值定位高校教師的廉潔從教，并非單一的“不貪腐”，而是涵蓋學(xué)術(shù)、師德、管理等多維度的職業(yè)自覺：（一）學(xué)術(shù)廉潔：科研誠信的堅(jiān)守學(xué)術(shù)研究以追求真理為終極目標(biāo)，數(shù)據(jù)造假、論文抄襲、不當(dāng)署名等行為，本質(zhì)上是對學(xué)術(shù)尊嚴(yán)的踐踏?！陡叩葘W(xué)校預(yù)防與處理學(xué)術(shù)不端行為辦法》明確界定了學(xué)術(shù)不端的邊界，而高校教師需將“原創(chuàng)性、規(guī)范性、公正性”作為學(xué)術(shù)生命的底色。例如，在課題研究中，嚴(yán)格遵循數(shù)據(jù)采集規(guī)范，拒絕“包裝”成果以迎合評價(jià)體系；指導(dǎo)學(xué)生論文時(shí)，既傳授方法，更傳遞“板凳坐得十年冷”的學(xué)術(shù)精神。（二）師德廉潔：育人初心的守護(hù)師德廉潔體現(xiàn)為對教育公平的捍衛(wèi)。課堂上，不以成績、背景區(qū)別對待學(xué)生；課外，拒絕收受禮品、宴請或“隱性利益”（如學(xué)生幫忙辦事、代勞私事）。這種廉潔，是對“師者仁心”的踐行——當(dāng)學(xué)生感受到公平與尊重，才會(huì)真正信服教師的人格魅力，進(jìn)而將誠信內(nèi)化為自身品格。（三）管理廉潔：權(quán)力運(yùn)行的規(guī)范若身兼行政或科研管理職務(wù)，廉潔意味著嚴(yán)守經(jīng)費(fèi)使用、招生錄取、基建采購等環(huán)節(jié)的制度紅線。例如，科研經(jīng)費(fèi)需“專款專用、實(shí)報(bào)實(shí)銷”，杜絕虛報(bào)耗材、虛構(gòu)勞務(wù)等行為；招生工作中，堅(jiān)持“分?jǐn)?shù)面前人人平等”，抵制人情干擾。權(quán)力與責(zé)任相伴，廉潔是對職業(yè)權(quán)力的敬畏。二、實(shí)踐中的挑戰(zhàn)與根源剖析廉潔從教的踐行并非坦途，現(xiàn)實(shí)中存在多重挑戰(zhàn)：（一）學(xué)術(shù)評價(jià)的功利化導(dǎo)向“唯論文、唯帽子”的評價(jià)慣性，易催生“短平快”的學(xué)術(shù)投機(jī)。部分教師為求職稱晉升，不惜鋌而走險(xiǎn)，陷入數(shù)據(jù)造假、論文買賣的泥沼。這種現(xiàn)象的根源，在于評價(jià)體系對“創(chuàng)新質(zhì)量”的考核不足，而量化指標(biāo)的權(quán)重過高。（二）師德邊界的模糊地帶師德問題往往藏于細(xì)節(jié)：給“關(guān)系生”作業(yè)打高分、接受學(xué)生家長的“感謝宴”、利用職務(wù)之便為企業(yè)做“掛名”咨詢……這些行為看似“無傷大雅”，實(shí)則侵蝕教育公平的根基。其背后，是部分教師對“師德紅線”的認(rèn)知模糊，或受社會(huì)功利風(fēng)氣的裹挾。（三）科研經(jīng)費(fèi)的監(jiān)管盲區(qū)高校科研項(xiàng)目類型多樣，經(jīng)費(fèi)使用環(huán)節(jié)復(fù)雜。若制度執(zhí)行不嚴(yán)，易出現(xiàn)“虛報(bào)差旅費(fèi)”“違規(guī)發(fā)放勞務(wù)”等問題。部分教師因“法不責(zé)眾”的僥幸心理，或?qū)?jīng)費(fèi)政策理解偏差，陷入不規(guī)范操作的誤區(qū)。三、廉潔從教的實(shí)踐路徑結(jié)合教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)，可從“自我約束—制度踐行—文化浸潤”三層推進(jìn)：（一）個(gè)人層面：筑牢職業(yè)倫理底線1.學(xué)術(shù)自律：建立“研究日志”，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、文獻(xiàn)引用的原始過程，避免“回憶式”記錄導(dǎo)致的疏漏；參與學(xué)術(shù)規(guī)范培訓(xùn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)《科研誠信案件調(diào)查處理規(guī)則（試行）》等文件，明確行為邊界。2.師德踐行：在課程考核中，采用“匿名閱卷+交叉復(fù)核”機(jī)制，杜絕人情分；面對學(xué)生或家長的利益表達(dá)，以“教育者的責(zé)任”婉拒——例如，告知家長“公平對待每個(gè)學(xué)生，是我對教育的承諾”，既堅(jiān)守原則，又維護(hù)對方尊嚴(yán)。3.經(jīng)費(fèi)規(guī)范：提前研讀項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理辦法，制作“經(jīng)費(fèi)使用清單”，確保每一筆支出有據(jù)可依；涉及合作單位或?qū)W生勞務(wù)時(shí)，嚴(yán)格履行審批流程，避免“口頭約定”帶來的合規(guī)風(fēng)險(xiǎn)。（二）學(xué)校層面：完善廉潔監(jiān)督機(jī)制1.師德師風(fēng)評議：參與“學(xué)生評教+同行評議+自我反思”的師德考核，將廉潔表現(xiàn)納入年度考核指標(biāo)，對“微腐敗”行為早發(fā)現(xiàn)、早提醒。2.科研誠信預(yù)警：依托學(xué)校的“學(xué)術(shù)不端檢測系統(tǒng)”，在論文投稿、成果報(bào)獎(jiǎng)前進(jìn)行自查；主動(dòng)公開科研經(jīng)費(fèi)使用明細(xì)（非涉密部分），接受師生監(jiān)督。3.案例警示教育：學(xué)習(xí)高校教師違紀(jì)違法典型案例，通過“身邊事”警醒“身邊人”，強(qiáng)化底線思維。（三）行業(yè)層面：推動(dòng)評價(jià)體系改革參與學(xué)術(shù)共同體的倡議，呼吁建立“質(zhì)量導(dǎo)向”的評價(jià)機(jī)制——例如，在職稱評審中，增加“教學(xué)實(shí)效、學(xué)術(shù)原創(chuàng)性、社會(huì)服務(wù)價(jià)值”的考核權(quán)重，減少對“論文數(shù)量、項(xiàng)目級別”的過度依賴，從根源上遏制學(xué)術(shù)不端的動(dòng)機(jī)。四、心得與感悟：廉潔從教的職業(yè)饋贈(zèng)（一）內(nèi)心的安寧與職業(yè)尊嚴(yán)當(dāng)拒絕了“捷徑”的誘惑，專注于教學(xué)的精進(jìn)、科研的突破，會(huì)感受到職業(yè)的純粹性。某次指導(dǎo)學(xué)生競賽，有企業(yè)愿提供“贊助”換取獲獎(jiǎng)名額，我堅(jiān)持以作品質(zhì)量為唯一標(biāo)準(zhǔn)，最終學(xué)生憑借實(shí)力奪冠，那份成就感遠(yuǎn)勝于任何“灰色收益”。（二）學(xué)生的信任與價(jià)值觀傳承學(xué)生對教師的尊重，源于對其人格的認(rèn)可。曾有學(xué)生在畢業(yè)留言中寫道：“您批改作業(yè)時(shí)的公平，拒絕家長宴請時(shí)的堅(jiān)定，讓我明白‘正直’比分?jǐn)?shù)更重要?！边@種言傳身教的影響，是教育最珍貴的成果。（三）學(xué)術(shù)生態(tài)的凈化與責(zé)任擔(dān)當(dāng)高校教師作為學(xué)術(shù)共同體的核心成員，廉潔從教的自覺會(huì)形成“漣漪效應(yīng)”。當(dāng)團(tuán)隊(duì)成員都恪守學(xué)術(shù)規(guī)范，實(shí)驗(yàn)室會(huì)形成“求真、務(wù)實(shí)”的文化；當(dāng)教師群體拒絕利益輸送，教育公平的土壤會(huì)更加肥沃。五、未來展望：在新時(shí)代堅(jiān)守與創(chuàng)新廉潔從教是動(dòng)態(tài)的課題，需適應(yīng)教育數(shù)字化、國際化的新挑戰(zhàn)：數(shù)字化教學(xué)中的廉潔：在線課程資源建設(shè)需避免“抄襲拼湊”，直播授課要堅(jiān)守知識傳播的純粹性，拒絕“流量變現(xiàn)”式的功利行為。國際合作中的誠信：參與國際科研項(xiàng)目時(shí)，嚴(yán)格遵循學(xué)術(shù)規(guī)范，尊重知識產(chǎn)權(quán)，杜絕“數(shù)據(jù)美化”以迎合國際期刊偏好。師德建設(shè)的創(chuàng)新：利用“師德師風(fēng)工作坊”“廉潔教育微課”等形