師德師風是教育工作的靈魂，是教師職業(yè)素養(yǎng)的核心體現(xiàn)。近年來，為貫徹落實教育部關于師德師風建設的系列要求，（單位/地區(qū)）以“立德樹人”為根本任務，緊扣“學高為師、身正為范”的職業(yè)準則，從制度構建、素養(yǎng)提升、監(jiān)督考核、典型引領、問題整改等方面系統(tǒng)推進師德師風建設，著力打造“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的教師隊伍?，F(xiàn)將工作開展情況總結如下：一、完善制度體系，筑牢師德師風建設根基制度是師德師風建設的“壓艙石”。我們立足教育實際，構建了“三位一體”的師德管理制度體系：細化師德規(guī)范：結合《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》，制定符合區(qū)域（學校）特點的《師德行為規(guī)范細則》，明確“倡導什么、禁止什么”，將師德要求細化為課堂教學、師生關系、家?；拥?0余個場景的行為指南。健全考核機制：把師德考核納入教師年度考核、職稱評審、評優(yōu)評先的“一票否決”項，創(chuàng)新“學生評教+家長評議+同事互評+領導評價”的多元考核模式，確?？己私Y果客觀反映教師師德表現(xiàn)。建立負面清單：梳理有償補課、收受禮品禮金、學術不端等12類師德失范行為，配套《師德失范處理辦法》，對違規(guī)行為實行“零容忍”，從源頭防范師德風險。二、強化培訓引領，提升教師師德素養(yǎng)“師德不是說教，而是浸潤在專業(yè)成長的全過程?！蔽覀円苑謱臃诸惻嘤枮樽ナ?，推動師德教育走深走實：新教師“啟航式”培訓：針對入職1-3年的教師，開展“師德與職業(yè)規(guī)劃”專題培訓，通過“師徒結對”“師德案例研討”等方式，幫助新教師扣好“職業(yè)第一?？圩印?。骨干教師“賦能式”培訓：組織師德標兵、學科帶頭人開展“師德與專業(yè)融合”研修，邀請教育專家解讀師德政策、分享育人故事，引導教師將師德理念轉化為課堂實踐。全員“浸潤式”培訓：每學期開展1-2次師德主題教育月活動，通過“師德演講比賽”“師德家書征集”“紅色教育基地研學”等形式，以文化人、以情育人，增強教師的職業(yè)認同感與使命感。三、嚴格監(jiān)督考核，規(guī)范教師從教行為監(jiān)督是師德師風建設的“安全閥”。我們構建了“日常巡查+專項督查+社會監(jiān)督”的立體監(jiān)督網(wǎng)絡：日常巡查常態(tài)化：成立師德師風督查小組，定期抽查教師教案、課堂言行、作業(yè)批改等，重點排查“課堂思政缺位”“體罰變相體罰”等隱性問題，做到“早發(fā)現(xiàn)、早提醒、早糾正”。專項督查精準化：圍繞“有償補課治理”“教輔材料選用”等熱點問題，每年開展2-3次專項督查，對違規(guī)行為嚴肅查處并通報曝光，形成警示震懾。社會監(jiān)督多元化：開通師德投訴熱線、網(wǎng)絡信箱，設立家長監(jiān)督員，定期召開家校懇談會，暢通社會監(jiān)督渠道，讓師德行為“曬在陽光下”。四、選樹先進典型，發(fā)揮示范帶動作用榜樣是師德師風建設的“指明燈”。我們堅持“以身邊人育身邊人”，打造師德典型培育工程：分層選樹典型：每學年評選“校級師德標兵”“區(qū)域最美教師”，挖掘鄉(xiāng)村教師堅守講臺、特教教師愛心育人等感人故事，讓不同學段、不同崗位的教師都能找到學習標桿。立體宣傳推廣：通過校園公眾號、地方電視臺、師德宣講團等平臺，講述典型事跡，制作《師德榜樣風采錄》，讓“學榜樣、當榜樣”成為教師群體的自覺追求。搭建成長平臺：為師德典型設立“名師工作室”“育人創(chuàng)新工坊”，支持他們開展師德課題研究、編寫育人案例集，以專業(yè)影響力放大師德引領效應。五、深化問題整改，維護教育良好生態(tài)問題整改是師德師風建設的“試金石”。我們以專項整治為契機，推動師德建設從“治標”向“治本”轉變：聚焦痛點抓整改：針對群眾反映強烈的“有償補課”“師德滑坡”等問題，開展“師德師風專項整治月”活動，通過“自查自糾+集中整改”，累計整改一批突出問題，處理違規(guī)教師數(shù)名，形成“整改—反饋—提升”的閉環(huán)機制。建章立制固成效：將整改經(jīng)驗轉化為長效機制，修訂《師德師風建設三年行動計劃》，建立師德檔案動態(tài)管理系統(tǒng)，實現(xiàn)教師師德表現(xiàn)“一生一檔、全程跟蹤”。六、工作成效與反思（一）取得的成效通過系列舉措，教師隊伍師德風貌顯著提升：教師參與師德培訓的積極性從“被動完成”轉向“主動參與”，家長對教師師德的滿意度保持較高水平，區(qū)域內師德失范投訴量同比明顯減少，教育系統(tǒng)的社會美譽度持續(xù)提升。（二）存在的不足1.部分教師對師德的理解仍停留在“不違規(guī)”層面，缺乏“以德育人”的主動意識；2.師德培訓的內容與形式有待創(chuàng)新，針對不同學科、不同教齡教師的差異化培訓不足；3.師德監(jiān)督的信息化手段應用不夠，對線上教學、網(wǎng)絡互動等新場景的師德監(jiān)管存在盲區(qū)。七、下一步工作計劃1.深化師德認知：開展“師德與學科德育融合”課題研究，開發(fā)《學科師德育人案例庫》，引導教師將師德融入教學設計、課堂互動、作業(yè)評價全過程。2.創(chuàng)新培訓模式：引入“情景模擬”“案例復盤”等培訓方式，邀請心理咨詢師、法律顧問參與師德培訓，提升教師應對師德困境的實踐能力。3.完善監(jiān)督體系：搭建“師德智能監(jiān)管平臺”，利用大數(shù)據(jù)分析教師行為數(shù)據(jù)，對師德風險進行預警，實現(xiàn)“人防+技防”的雙重保障。4.持續(xù)典型引領：開展“師德創(chuàng)新獎”評選，鼓勵教師探索新時代師德育人的新路徑、新方法，形成“百花齊放”的師德建設格局。師德師風建設