幼兒園游戲活動是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要載體，科學(xué)的評分表與完善的管理規(guī)范能有效提升游戲質(zhì)量、保障幼兒在游戲中獲得全面成長。本文從評分表設(shè)計維度、管理規(guī)范內(nèi)容及實施策略三方面，為園所提供專業(yè)實用的操作指引。一、游戲活動評分表的設(shè)計維度與指標(biāo)解析游戲活動評分表需聚焦幼兒發(fā)展、教育目標(biāo)、環(huán)境支持、組織實施、安全保障五大核心維度，通過可觀察、可驗證的指標(biāo)，客觀評價游戲活動質(zhì)量。（一）游戲目標(biāo)達成度教育性：游戲目標(biāo)需契合幼兒年齡特點與發(fā)展需求（如小班側(cè)重動作發(fā)展，中班側(cè)重社會性合作，大班側(cè)重問題解決能力），清晰覆蓋認知、情感、技能等維度。例如，中班“超市購物”角色游戲，目標(biāo)可設(shè)定為“通過貨幣交易體驗，提升數(shù)學(xué)運算能力與社會交往能力”。適宜性：目標(biāo)難度需適配幼兒現(xiàn)有水平，避免過難（如要求小班幼兒獨立搭建復(fù)雜結(jié)構(gòu)）或過易（如大班游戲僅重復(fù)簡單操作）?？蓞⒖肌?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，結(jié)合班級幼兒發(fā)展水平動態(tài)調(diào)整。（二）游戲環(huán)境與材料支持空間規(guī)劃：游戲區(qū)域布局需動靜分離（如建構(gòu)區(qū)、角色區(qū)等“動區(qū)”與閱讀區(qū)、美工區(qū)等“靜區(qū)”保持合理距離），空間大小滿足幼兒自由活動需求（如戶外游戲場地人均活動面積不低于2平方米）。材料投放：材料需兼具豐富性（涵蓋自然材料、廢舊材料、成品材料，如樹枝、紙箱、積木）、層次性（同一游戲提供不同難度的材料，如拼圖從2片到10片遞增）、安全性（無尖銳邊角、無毒害），并支持幼兒自主選擇與創(chuàng)造性使用（如紙箱可搭建城堡、制作服裝等）。（三）活動組織與實施質(zhì)量教師指導(dǎo)：教師需以“觀察者、支持者”身份介入，避免過度干預(yù)。指導(dǎo)方式需靈活恰當(dāng)，如通過啟發(fā)式提問（“你覺得怎樣能讓城堡更牢固？”）、平行游戲（教師以游戲者身份示范新玩法）拓展游戲深度?；淤|(zhì)量：關(guān)注幼兒間的合作、分享、沖突解決（如幼兒協(xié)商角色分工、共同解決材料不足問題），以及教師與幼兒的互動（如教師以“顧客”身份引發(fā)角色游戲劇情拓展）。（四）幼兒發(fā)展表現(xiàn)參與度：觀察幼兒的專注時長、主動發(fā)起游戲的頻率，以及對游戲的投入程度（如幼兒持續(xù)30分鐘專注搭建，或主動邀請同伴加入游戲）。能力發(fā)展：記錄游戲中幼兒的問題解決能力（如嘗試多種方法固定積木）、創(chuàng)造力（如用紙箱設(shè)計獨特的“太空艙”）、社會性發(fā)展（如帶領(lǐng)同伴完成小組任務(wù)）等表現(xiàn)。（五）安全與健康保障設(shè)施安全：每日檢查游戲場地、器械（如滑梯、秋千）的穩(wěn)固性，材料的完整性（如積木有無破損、繩子有無松動），及時排除隱患。安全意識：觀察幼兒是否具備基本安全常識（如不在游戲中奔跑推搡），教師是否在活動中滲透安全教育（如戶外游戲前強調(diào)“不離開老師視線”）。評分表可采用等級制（優(yōu)秀、良好、合格、需改進）或量化打分（1-5分），指標(biāo)描述需清晰具體，便于教師觀察與評價。二、游戲活動管理規(guī)范的核心內(nèi)容管理規(guī)范需圍繞“組織、過程、安全、資源、評價”五大環(huán)節(jié)，構(gòu)建閉環(huán)管理體系，確保游戲活動有序、高質(zhì)量開展。（一）組織管理規(guī)范職責(zé)分工：明確園長（統(tǒng)籌規(guī)劃游戲活動整體方向）、教研組長（設(shè)計評分表、組織教師培訓(xùn)）、教師（落實活動組織、觀察記錄與反思）的職責(zé)，避免管理盲區(qū)。流程管理：建立“計劃-實施-評價-改進”閉環(huán)：每周制定游戲計劃（明確目標(biāo)、材料、區(qū)域），每日實施并記錄幼兒表現(xiàn)，每月開展全園評價與教研研討。（二）過程管理規(guī)范活動前準(zhǔn)備：教師需熟悉游戲目標(biāo)與材料，預(yù)判潛在問題（如材料不足、幼兒沖突）并準(zhǔn)備替代方案；檢查環(huán)境安全（如地面無積水、材料無尖銳邊角），確保活動順利開展?；顒又杏^察：運用軼事記錄、照片/視頻等工具，記錄幼兒的行為表現(xiàn)、互動模式、發(fā)展亮點與問題（如“幼兒A嘗試用不同形狀積木搭建屋頂，發(fā)現(xiàn)三角形更穩(wěn)固”），為后續(xù)指導(dǎo)提供依據(jù)?；顒雍蠓此迹航處焽@“目標(biāo)達成度、幼兒表現(xiàn)、指導(dǎo)策略”反思，與同事交流經(jīng)驗（如“如何調(diào)整材料投放以支持幼兒深入游戲”），提出改進措施并落實。（三）安全管理規(guī)范隱患排查：每日游戲前檢查場地、器械、材料，每周進行全面安全排查（如戶外器械螺絲是否松動、室內(nèi)電線是否外露），建立隱患臺賬并限期整改。應(yīng)急處理：制定《游戲活動應(yīng)急預(yù)案》，明確磕碰傷、異物卡喉等突發(fā)情況的處理流程；每學(xué)期組織教師培訓(xùn)與演練，確?？焖夙憫?yīng)。（四）資源管理規(guī)范材料管理：建立材料分類臺賬，定期補充、更新（如每月新增1-2種自然材料）；鼓勵幼兒與家長參與材料收集（如家庭廢舊紙箱、瓶罐），培養(yǎng)環(huán)保意識。空間管理：動態(tài)調(diào)整室內(nèi)外游戲空間（如雨天將建構(gòu)區(qū)移至室內(nèi)走廊），確保空間利用最大化；定期優(yōu)化區(qū)域布局（如每學(xué)期調(diào)整一次角色區(qū)場景）。（五）評價管理規(guī)范評分表使用：明確評分周期（每周小組自評、每月全園互評），評分需基于觀察證據(jù)（如照片、視頻、幼兒作品），避免主觀判斷。反饋與改進：將評分結(jié)果與教師績效、園本教研結(jié)合，針對薄弱環(huán)節(jié)開展專題研討（如“如何提升材料支持的層次性”），制定改進計劃并跟蹤落實。三、實施建議與優(yōu)化策略（一）教師專業(yè)能力提升開展游戲觀察與評價培訓(xùn)：通過案例分析（如“幼兒在沙水區(qū)的探索行為分析”）、現(xiàn)場觀摩（優(yōu)秀教師的游戲組織），提升教師對評分指標(biāo)的理解與運用能力。建立反思共同體：定期組織教師分享觀察記錄、反思案例，促進經(jīng)驗交流（如“本周我在角色游戲中嘗試了‘隱性指導(dǎo)’，幼兒的表現(xiàn)是……”）。（二）評分表的動態(tài)優(yōu)化每學(xué)期收集教師、家長、幼兒的反饋（如幼兒對游戲材料的建議、家長對活動安全性的關(guān)注），結(jié)合幼兒發(fā)展需求調(diào)整評分指標(biāo)與權(quán)重（如增加“幼兒創(chuàng)造力表現(xiàn)”的分值占比）。（三）家園共育協(xié)同宣傳游戲價值：通過家長會、公眾號分享游戲案例（如“幼兒在建構(gòu)游戲中如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”），緩解家長對“玩中學(xué)”的疑慮。邀請家長參與：鼓勵家長提供游戲