2025年下半年教師資格考試《幼兒園保教知識與能力》練習(xí)題和答案一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。每題只有一個正確答案，請將正確選項的字母填在括號內(nèi)）1.幼兒園晨檢時，教師發(fā)現(xiàn)一名幼兒面色潮紅、呼吸急促，體溫38.9℃，咽部充血。此時教師最恰當(dāng)?shù)牡谝徊教幚硎牵ǎ〢.立即通知家長接回并建議就醫(yī)B.給予退熱貼并繼續(xù)觀察C.讓幼兒大量飲用溫水后回班D.記錄癥狀后等待午檢再處理【答案】A【解析】發(fā)熱38.9℃已屬高熱，伴呼吸急促提示病情進(jìn)展快，應(yīng)第一時間隔離并通知家長就醫(yī)，防止傳染及意外。2.下列關(guān)于3—4歲幼兒方位知覺發(fā)展的敘述，正確的是（）A.能以自身為中心區(qū)分左右B.能準(zhǔn)確使用“東南西北”描述方位C.能以客體為中心區(qū)分上下前后D.能根據(jù)坐標(biāo)圖找到隱藏物品【答案】C【解析】3—4歲幼兒方位知覺以自身為中心，能區(qū)分上下前后，左右概念尚不穩(wěn)定，更無“東南西北”抽象方位。3.教師在科學(xué)區(qū)投放“會吸水的杯子”實驗材料，幼兒操作后提出“為什么杯子會吸水”，教師回應(yīng)“你覺得呢？”這種回應(yīng)策略屬于（）A.直接告知B.反問啟發(fā)C.示范操作D.轉(zhuǎn)移注意【答案】B【解析】“你覺得呢？”屬于反問啟發(fā)，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)思考與探究，而非直接給出答案。4.下列游戲類型中，最有利于促進(jìn)幼兒觀點采擇能力的是（）A.感覺運(yùn)動游戲B.規(guī)則游戲C.象征游戲D.平行游戲【答案】C【解析】象征游戲中幼兒需扮演他人角色，理解他人情感與立場，最能促進(jìn)觀點采擇。5.幼兒園一日活動安排中，戶外活動時間夏季不少于（）A.30分鐘B.45分鐘C.1小時D.2小時【答案】D【解析】《幼兒園工作規(guī)程》明確夏季每日戶外活動不少于2小時，高寒地區(qū)可酌減。6.教師在美工區(qū)投放了蛋殼、樹葉、紐扣等多種低結(jié)構(gòu)材料，主要意圖是（）A.降低材料成本B.訓(xùn)練幼兒分類能力C.激發(fā)幼兒想象與創(chuàng)造D.完成主題墻布置【答案】C【解析】低結(jié)構(gòu)材料無固定玩法，最能激發(fā)幼兒想象、創(chuàng)造與多元表達(dá)。7.下列關(guān)于幼兒“自我中心語言”的描述，錯誤的是（）A.是皮亞杰提出的概念B.具有調(diào)節(jié)行為的功能C.隨年齡增長逐漸減少D.完全無社交作用【答案】D【解析】維果茨基認(rèn)為自我中心語言具有自我調(diào)節(jié)功能，并非“完全無社交作用”。8.教師在閱讀區(qū)投放了《小藍(lán)和小黃》《點點點》等洞洞書，主要考慮幼兒（）A.喜歡擬人化形象B.手部動作發(fā)展需要C.顏色視覺敏感期D.喜歡重復(fù)情節(jié)【答案】B【解析】洞洞書需摳、翻、戳等精細(xì)動作，符合2—4歲幼兒手部動作發(fā)展需求。9.下列關(guān)于幼兒園課程評價的說法，正確的是（）A.終結(jié)性評價優(yōu)于形成性評價B.教師是唯一的評價主體C.應(yīng)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)過程與品質(zhì)D.量化評價工具越復(fù)雜越好【答案】C【解析】《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)過程性、發(fā)展性評價，關(guān)注學(xué)習(xí)品質(zhì)。10.幼兒在搭建積木時反復(fù)嘗試讓“高樓”站穩(wěn)，這主要體現(xiàn)的幼兒學(xué)習(xí)特點是（）A.強(qiáng)制性B.試誤性C.接受性D.機(jī)械性【答案】B【解析】幼兒通過不斷試誤調(diào)整搭建方式，體現(xiàn)試誤性學(xué)習(xí)特點。二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）11.簡述幼兒園教師在幼兒同伴沖突情境中的“三步介入”策略，并說明每一步的教育價值?！敬鸢敢c】（1）冷靜觀察（5分）：教師先退后一步，觀察沖突起因、幼兒情緒及已有解決策略，避免過早干預(yù)剝奪幼兒學(xué)習(xí)機(jī)會。（2）情感確認(rèn)（5分）：教師蹲下與幼兒平視，先命名情緒——“你很生氣，因為……”，幫助幼兒識別情緒，降低生理激活水平，為理性對話奠基。（3）策略示范（5分）：教師用“我語句”示范表達(dá)需求，引導(dǎo)雙方輪流說，提出可接受方案如輪流、交換、合作，最后讓幼兒自主選擇并嘗試，教師逐步撤離。教育價值：既保護(hù)幼兒安全感，又在其最近發(fā)展區(qū)內(nèi)提供社會交往支架，促進(jìn)情緒調(diào)節(jié)、觀點采擇與問題解決能力同步發(fā)展。12.簡述“游戲精神”在幼兒園一日生活過渡環(huán)節(jié)中的滲透路徑，并舉兩例說明?！敬鸢敢c】（1）定義：游戲精神指自由、自主、愉悅、創(chuàng)造與規(guī)則內(nèi)在化的體驗態(tài)度（3分）。（2）滲透路徑：①時間游戲化——用沙漏、音樂、兒歌倒計時替代催促，如“小沙子跑完我們就出發(fā)”；②動作游戲化——把排隊變成“小火車鉆山洞”，幼兒自發(fā)創(chuàng)編車廂順序；③角色游戲化——請幼兒做“小小燈光師”負(fù)責(zé)開關(guān)燈，“管理員”發(fā)放餐具，賦予任務(wù)以角色意義；④規(guī)則游戲化——用“靜音小貓咪”比賽代替“不要說話”，讓規(guī)則成為游戲內(nèi)在約束。（3）示例：例1：午點前分組洗手，教師出示“魔法泡泡”卡片，幼兒邊洗手邊尋找卡片上相同形狀的泡泡，等待過程變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)游戲。例2：離園前整理玩具，播放“玩具回家”音樂，幼兒扮演“玩具爸爸/媽媽”送“寶寶”回“家”，整理行為轉(zhuǎn)化為情感照料游戲。價值：減少消極等待與紀(jì)律沖突，維持幼兒自主感與積極情緒，使過渡環(huán)節(jié)成為隱形課程。三、論述題（本大題1小題，20分）13.結(jié)合維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論，論述幼兒園教師如何在主題探究活動中提供“動態(tài)支架”，并分析教師撤離支架的時機(jī)與標(biāo)志?！敬鸢敢c】（1）核心概念闡釋：最近發(fā)展區(qū)（ZPD）是幼兒獨立行為水平與在成人或更有能力同伴協(xié)助下潛在發(fā)展水平之間的區(qū)域（4分）。（2）動態(tài)支架策略：①情境支架——創(chuàng)設(shè)真實問題情境，如“如何讓小烏龜在冬天也能曬太陽”，激活幼兒探究動機(jī)；②材料支架——提供梯度材料：平面鏡、手電筒、黑色卡紙、溫度計，讓幼兒通過操作發(fā)現(xiàn)光照與溫度關(guān)系；③語言支架——使用“如果……那么……”“還有別的辦法嗎”等話語，引導(dǎo)幼兒假設(shè)與驗證；④同伴支架——混齡或能力異質(zhì)分組，鼓勵“小專家”示范，如請曾做過放大鏡點火實驗的幼兒分享；⑤技術(shù)支架——利用慢速攝影記錄影子移動，幫助幼兒觀察長時間現(xiàn)象。（3）撤離時機(jī)與標(biāo)志：①幼兒能獨立使用工具完成核心操作；②同伴間出現(xiàn)自發(fā)解釋與互助，無需教師調(diào)解；③語言出現(xiàn)“我們自己來”“我知道怎么辦”；④情緒上表現(xiàn)出自信與愉悅，而非依賴與等待；⑤錯誤出現(xiàn)時能用先前經(jīng)驗自我修正。教師應(yīng)逐步減少語言提示，從“共同調(diào)節(jié)”過渡到“自我調(diào)節(jié)”，最終完全撤離，讓幼兒在真實情境中實現(xiàn)“內(nèi)化”。（4）風(fēng)險規(guī)避：避免過度支架導(dǎo)致“搭便車”現(xiàn)象；也要防止撤離過快造成挫敗感。教師需通過持續(xù)觀察與形成性評價，動態(tài)調(diào)整支架強(qiáng)度，實現(xiàn)“支架—撤離—再支架”的螺旋上升。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）14.材料：中班“小小交通城”主題進(jìn)入第三周，幼兒已認(rèn)識常見交通標(biāo)志。教師在戶外場地用粉筆劃出“十字路口”，提供紅綠燈指示牌、頭盔、紙箱“汽車”等材料。游戲開始不久，教師發(fā)現(xiàn)：場景1：豆豆駕駛“汽車”闖紅燈，與樂樂的“公交車”相撞，兩車側(cè)翻。場景2：樂樂大喊“你闖紅燈！”豆豆卻笑“我不是汽車，我是飛機(jī)，飛機(jī)可以飛過去”。場景3：圍觀幼兒有的起哄“撞車?yán)病保械呐芟蚪處煛案鏍睢薄栴}：（1）分析豆豆行為背后的認(rèn)知與社會性發(fā)展特點；（2）教師如何基于游戲現(xiàn)場生成“交通規(guī)則”探究活動，寫出三步實施框架并說明理由?！敬鸢敢c】（1）發(fā)展特點：①認(rèn)知——象征符號轉(zhuǎn)換靈活，把紙箱當(dāng)飛機(jī)，出現(xiàn)“角色與規(guī)則”脫節(jié)，體現(xiàn)皮亞杰前運(yùn)算階段“自我中心”特征；②社會性——規(guī)則意識初步萌芽，但尚未內(nèi)化，無法站在他人角度考慮安全后果；③情緒——以興奮與愉悅為主，對危險后果缺乏足夠想象。（2）三步實施框架：第一步：游戲凍結(jié)——教師吹哨“紅燈亮”，全體“車輛”暫停，邀請幼兒圍坐“事故現(xiàn)場”，用照片回放引發(fā)討論“發(fā)生了什么”；第二步：規(guī)則共建——教師提問“飛機(jī)能不能在十字路口飛”，引導(dǎo)幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗，共同制定“空中交通也要看燈”等新規(guī)則，用圖標(biāo)方式補(bǔ)充到“交通標(biāo)志墻”；第三步：角色升級——增設(shè)“小交警”崗位，佩戴“執(zhí)法記錄儀”（舊手機(jī)改裝），用拍照方式記錄違規(guī)，回班后組織“違規(guī)學(xué)習(xí)班”，違規(guī)者需向同伴講解新規(guī)則才能“復(fù)牌”繼續(xù)游戲。理由：基于現(xiàn)場沖突生成課程，符合幼兒即時興趣；通過討論—制定—執(zhí)行—反思的循環(huán)，讓規(guī)則從外部強(qiáng)制轉(zhuǎn)為內(nèi)部自愿，促進(jìn)幼兒觀點采擇與社會責(zé)任感的同步發(fā)展。15.材料：大班“神奇的水”探究活動中，教師提供吸管、漏斗、棉布、石頭、記錄表，請幼兒“讓水變干凈”。第一輪：幼兒自由操作，多數(shù)幼兒直接用漏斗過濾，發(fā)現(xiàn)水仍渾濁。第二輪：教師出示“明礬”并示范“明礬凈水”，水迅速澄清，幼兒驚呼。第三輪：幼兒分組領(lǐng)取明礬，但出現(xiàn)兩極結(jié)果：有的小組水清澈，有的小組仍渾濁甚至更渾。問題：（1）分析造成結(jié)果差異的可能原因；（2）教師如何組織“失敗”小組進(jìn)行科學(xué)反思，寫出具體對話腳本（不少于5輪對話），并說明教師所用科學(xué)方法教育價值?！敬鸢敢c】（1）原因：①明礬用量差異——過量反而使膠體再懸浮；②攪拌方式差異——劇烈攪拌破壞絮凝；③靜置時間不足；④水源濁度不同；⑤量杯刻度誤讀導(dǎo)致比例錯誤。（2）對話腳本（節(jié)選）：師：你們發(fā)現(xiàn)什么？幼A：我們加了三大勺，水更渾了！師：哦，用量不同，結(jié)果不同，咱們怎么辦？幼B：減少一點再試？師：好主意，可減多少？幼C：用尺子刮平，一勺到底算不算？師：科學(xué)家稱這叫“控制變量”，咱們先統(tǒng)一“一平勺”怎么樣？幼A：那我們先放一平勺，靜置3分鐘再看？師：同意，為了公平，其他組也幫我們計時。（后續(xù)略）教育價值：①體驗科學(xué)本質(zhì)——失敗是發(fā)現(xiàn)契機(jī)；②學(xué)習(xí)控制變量、對比實驗等基礎(chǔ)科學(xué)方法；③發(fā)展數(shù)據(jù)記錄與證據(jù)意識；④培養(yǎng)合作與批判性思維。五、活動設(shè)計題（本大題1小題，30分）16.請以“影子的秘密”為主題，設(shè)計一份中班科學(xué)探究活動方案，要求包括：活動目標(biāo)、重難點、活動準(zhǔn)備、活動過程（含導(dǎo)入、探究、分享、延伸四個環(huán)節(jié)）、評價方案及家園共育建議?！緟⒖荚O(shè)計】活動目標(biāo)：1.通過觀察、操作與記錄，發(fā)現(xiàn)光源、物體與影子形狀、方向、長短之間的關(guān)系；2.愿意與同伴合作，用圖畫、符號記錄實驗結(jié)果，并能用“因為……所以……”進(jìn)行初步解釋；3.體驗利用影子進(jìn)行創(chuàng)造性游戲的樂趣，萌發(fā)進(jìn)一步探究光現(xiàn)象的興趣。重難點：重點——發(fā)現(xiàn)光源位置變化與影子方向、長短的關(guān)系；難點——用準(zhǔn)確語言描述“光源—物體—影子”三者關(guān)系并遷移到生活現(xiàn)象?；顒訙?zhǔn)備：1.物質(zhì)：手電筒、小玩偶、白色幕布、粉筆、繩子、記錄卡、夾子、影子繪本《我的小影子》；2.經(jīng)驗：幼兒已玩過手影游戲，對影子有初步感知；3.環(huán)境：午睡室拉簾創(chuàng)設(shè)暗室，戶外場地畫“影子觀察站”。活動過程：（一）導(dǎo)入（5分鐘）：教師關(guān)閉燈光，用手電筒在幕布上投出“小鳥”手影，引發(fā)幼兒猜測“這是什么？”——“影子是怎么來的？”——幼兒自由交流已有經(jīng)驗。（二）探究（20分鐘）：1.自由探索：分組領(lǐng)取手電筒、玩偶，嘗試“讓影子變大變小”，教師提示“用繩子固定手電筒高度”做標(biāo)記；2.聚焦實驗：教師提出挑戰(zhàn)“讓影子跑到物體的左邊”，幼兒討論—操作—記錄；3.深度追問：教師出示“影子記錄卡”，引導(dǎo)幼兒畫下“光源—物體—影子”三者位置，并用箭頭表示光線方向。（三）分享（8分鐘）：請兩組幼兒展示記錄卡，用“因為手電筒在……所以影子在……”完整表述；教師用圖式歸納“光源移動，影子反向變化；光源升高，影子變短”兩條規(guī)律。（四）延伸（區(qū)域與戶外）：1.科學(xué)區(qū)投放“影子劇場”材料，幼兒自編影子故事；2.戶外“影子觀察站”：上午10點與下午3點分別描畫同一玩具影子，比較長短