2025年安徽省亳州市教師職稱考試(理論知識)在線模擬題庫及答案一、單項選擇題（每題1分，共20題）1.依據(jù)《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，義務教育課程應著力發(fā)展學生核心素養(yǎng)，其中“科學精神”的具體表現(xiàn)不包括（）。A.理性思維B.批判質(zhì)疑C.勇于探究D.人文情懷答案：D解析：核心素養(yǎng)中的“科學精神”強調(diào)理性思維、批判質(zhì)疑和勇于探究，“人文情懷”屬于“文化自信”維度。2.《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》規(guī)定，教師不得組織、參與有償補課，以下行為中屬于有償補課的是（）。A.利用周末為班級學困生免費輔導B.受家長邀請在家中為3名學生補習并收取費用C.在學校課后服務中按規(guī)定領取補貼D.參與教育行政部門組織的公益講座答案：B解析：有償補課的核心是“以營利為目的”，選項B符合這一特征；選項A為免費輔導，C為合規(guī)課后服務，D為公益活動，均不屬有償補課。3.某教師在講授“勾股定理”時，通過展示古代算書《周髀算經(jīng)》中“勾廣三，股修四，徑隅五”的記載，引導學生理解定理的文化背景。這一教學行為體現(xiàn)了（）。A.科學性與思想性相統(tǒng)一原則B.理論聯(lián)系實際原則C.直觀性原則D.啟發(fā)性原則答案：A解析：教師在傳授科學知識（勾股定理）的同時，融入文化背景（古代算書），體現(xiàn)了科學性（知識傳授）與思想性（文化教育）的統(tǒng)一。4.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，初中生（12-18歲）面臨的主要發(fā)展任務是（）。A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得勤奮感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混亂D.獲得親密感，避免孤獨感答案：C解析：埃里克森認為，青春期（12-18歲）的核心任務是建立自我同一性，即對“我是誰”“我將走向何方”等問題的整合認知，否則可能出現(xiàn)角色混亂。5.《安徽省中小學教師職稱評審標準條件》中，對申報高級教師職稱的業(yè)績要求不包括（）。A.主持或參與縣級以上教育教學研究課題并結(jié)題B.近5年至少完成3次公開課或教學示范課C.指導青年教師至少2人并取得明顯成效D.發(fā)表1篇以上省級以上教育教學論文答案：B解析：安徽省高級教師評審要求近5年至少完成2次公開課或示范課（非3次），其他選項均為標準內(nèi)容。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于《中華人民共和國教育法》規(guī)定的學生權利的有（）。A.參加教育教學計劃安排的各種活動B.按照國家有關規(guī)定獲得獎學金C.對學校給予的處分提出申訴D.遵守學生行為規(guī)范，尊敬師長答案：ABC解析：選項D為學生義務，ABC為權利（《教育法》第四十三條）。2.關于“雙減”政策的實施要求，以下表述正確的有（）。A.小學一、二年級不進行紙筆考試B.初中年級每學期可組織1次期中、1次期末考試C.校外培訓機構不得占用國家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假期組織學科類培訓D.學校課后服務結(jié)束時間原則上不早于當?shù)卣Ｏ掳鄷r間答案：ACD解析：“雙減”政策規(guī)定初中年級每學期可組織1次期中、2次期末考試（非1次），故B錯誤。3.建構主義學習理論強調(diào)（）。A.學習是主動建構知識的過程B.知識具有情境性和個體性C.教師是知識的傳授者D.學生是信息的被動接收者答案：AB解析：建構主義認為學習是學生主動建構意義的過程，知識并非絕對客觀，而是依賴于具體情境和個體經(jīng)驗；教師是引導者而非單純傳授者，學生是主動建構者，故CD錯誤。4.下列屬于課堂管理原則的有（）。A.目標導向原則B.激勵性原則C.被動反應原則D.公平性原則答案：ABD解析：課堂管理應主動預防而非被動反應，故C錯誤。5.《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，教師可實施的教育懲戒措施包括（）。A.讓違規(guī)學生在教室外站立10分鐘B.要求學生承擔班級公共服務任務C.暫停學生參加校外集體活動D.超過正常限度的罰抄寫答案：BC解析：教育懲戒禁止體罰或變相體罰（如教室外長時間站立、超量罰抄），故AD錯誤；BC為規(guī)則允許的措施（如承擔公共服務、暫停集體活動）。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教師職業(yè)道德的核心是關愛學生。（）答案：√解析：《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》明確“關愛學生”是師德的靈魂，“愛崗敬業(yè)”是本質(zhì)要求，“教書育人”是根本任務，但核心是“關愛學生”。2.教學設計的首要環(huán)節(jié)是分析教學目標。（）答案：×解析：教學設計的首要環(huán)節(jié)是分析學習者特征（學生情況），其次是確定教學目標。3.學生的學習興趣屬于內(nèi)部動機。（）答案：√解析：內(nèi)部動機源于個體內(nèi)部需要（如興趣、求知欲），外部動機源于外部誘因（如獎勵、懲罰）。4.義務教育階段的課程設置應體現(xiàn)均衡性、綜合性和選擇性。（）答案：√解析：《基礎教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定，義務教育課程需體現(xiàn)均衡性（覆蓋各領域）、綜合性（學科整合）和選擇性（地方與學校課程）。5.教師專業(yè)發(fā)展的核心是專業(yè)知識的積累。（）答案：×解析：教師專業(yè)發(fā)展的核心是專業(yè)能力（如教學能力、反思能力）的提升，知識積累是基礎。四、簡答題（每題5分，共4題）1.簡述“五育融合”背景下，教師應如何在學科教學中滲透勞動教育？答案：①結(jié)合學科內(nèi)容挖掘勞動元素（如語文課文中的勞動場景、數(shù)學中的勞動效率計算）；②設計實踐性作業(yè)（如科學課種植實驗、美術課手工制作）；③聯(lián)系生活實際，引導學生觀察、參與日常勞動（如家務勞動、社區(qū)服務）；④評價中關注勞動態(tài)度與技能（如記錄勞動過程、展示勞動成果）。2.列舉課堂提問的基本原則，并簡要說明。答案：①目的性原則：問題需圍繞教學目標設計；②層次性原則：由易到難、由淺入深，兼顧不同水平學生；③啟發(fā)性原則：問題需引發(fā)思考，避免簡單問答；④反饋性原則：及時評價學生回答，引導深入思考。3.簡述學生心理健康教育的主要內(nèi)容。答案：①學習心理輔導（如學習方法、考試焦慮）；②自我意識輔導（如正確認識自我、增強自信）；③人際關系輔導（如師生、親子、同伴關系）；④情緒管理輔導（如情緒識別、調(diào)節(jié)方法）；⑤生涯規(guī)劃輔導（如職業(yè)認知、目標設定）。4.說明《義務教育課程方案（2022年版）》中“課程實施”的主要要求。答案：①教學改革：強化學科實踐，推進綜合學習，落實因材施教；②評價改革：建立多元評價體系，注重過程性評價；③教師培訓：加強新課標學習，提升課程實施能力；④條件保障：完善課程資源建設，優(yōu)化教學環(huán)境。五、論述題（每題10分，共2題）1.結(jié)合實際，論述“大單元教學”的設計思路及其對教師專業(yè)能力的要求。答案：大單元教學以核心素養(yǎng)為導向，圍繞學科大概念或主題，整合課時內(nèi)容，形成結(jié)構化的教學單元。設計思路包括：①確定單元主題（如語文“傳統(tǒng)文化傳承”）；②分析課標與教材，提煉大概念（如“文化認同”）；③設定單元目標（知識、能力、素養(yǎng)分層）；④設計單元活動（如閱讀、探究、實踐任務）；⑤規(guī)劃評價（過程性與終結(jié)性結(jié)合）。對教師專業(yè)能力的要求：①課程整合能力（跨課時、跨學科內(nèi)容關聯(lián)）；②學情分析能力（精準把握學生基礎與需求）；③活動設計能力（任務需具有挑戰(zhàn)性與可操作性）；④評價設計能力（制定多元評價標準）。例如，在初中歷史“中國古代科技”單元中，教師可整合造紙術、印刷術等內(nèi)容，設計“科技推動文明”主題，通過史料分析、模型制作、小組辯論等活動，培養(yǎng)學生的歷史解釋與創(chuàng)新意識。2.聯(lián)系教育教學實際，談談如何通過“家校協(xié)同”促進學生的全面發(fā)展。答案：家校協(xié)同是指家庭與學校建立合作關系，共同促進學生成長。具體策略包括：①建立常態(tài)化溝通機制（如家長會、班級群、家訪），及時共享學生學習與生活情況；②開展聯(lián)合教育活動（如親子閱讀、社會實踐、家長課堂），形成教育合力；③普及科學育兒知識（如舉辦家庭教育講座，指導家長避免“唯分數(shù)論”）；④明確責任邊界（學校聚焦學業(yè)與品德，家庭關注習慣與情感）。例如，某小學針對“學生沉迷手機”問題，聯(lián)合家長制定《家庭手機使用公約》，學校開展“無手機日”活動，家長承諾以身作則，共同引導學生合理使用電子產(chǎn)品，最終有效改善了學生的作息與學習狀態(tài)。家校協(xié)同需避免“學校任務轉(zhuǎn)嫁家庭”，應通過平等對話、資源共享，實現(xiàn)教育目標的一致性，從而促進學生在品德、學業(yè)、心理等方面的全面發(fā)展。六、案例分析題（共20分）案例：某初中語文教師在講授《背影》一課時，設計了以下教學環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)1：播放父親送子女上學的短視頻，提問“你是否有過類似的感動瞬間？”引導學生分享經(jīng)歷；環(huán)節(jié)2：學生自讀課文，圈畫描寫父親動作、語言的語句，小組討論“作者如何通過細節(jié)表達父愛”；環(huán)節(jié)3：教師展示自己與父親的老照片，講述“我的父親”故事，學生仿寫“我和父母的溫暖時刻”；環(huán)節(jié)4：課后任務：為父母做一件小事（如捶背、洗碗），并記錄感受。問題：結(jié)合教育學、心理學理論，分析該教學案例的優(yōu)點，并提出改進建議。答案：優(yōu)點分析：（1）貫徹了“以學生為中心”的理念：環(huán)節(jié)1通過短視頻與生活經(jīng)驗關聯(lián)，激發(fā)學生情感共鳴（符合建構主義學習理論，強調(diào)知識與生活的聯(lián)系）；環(huán)節(jié)2的小組討論促進了合作學習（符合社會建構主義，重視同伴互動）。（2）落實了學科核心素養(yǎng)：通過細節(jié)分析（語言建構與運用）、情感體驗（審美鑒賞與創(chuàng)造）、生活實踐（文化傳承與理解），全面培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。（3）融合了德育與心理健康教育：環(huán)節(jié)3教師的情感示范與學生的仿寫，引導學生關注親情；環(huán)節(jié)4的實踐任務將課堂所學轉(zhuǎn)化為行動，促進感恩意識（符合德育的“知行合一”原則）。改進建議：（1）增加對文本語言的深入分析：環(huán)節(jié)2可引導學生具體賞析“蹣跚”“攀”“縮”等動詞