3/8《漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》名師教案一、課標內容知道漢武帝鞏固“大一統(tǒng)”王朝。二、學情分析由于學生認識問題、總結問題能力的缺陷，在理解大一統(tǒng)格局在漢武帝時期得到了進一步的鞏固和發(fā)展問題上存在一定的難度。因此本節(jié)課教學中將問題探究方法、對比分析法結合起來，充分運用微課、影視頻、圖片，利用多媒體、網(wǎng)絡組織教學，在了解漢武帝時期加強統(tǒng)一的措施的基礎上，與秦朝時期進行對比，達到掌握此目的。三、教學目標1.核心素養(yǎng)：歷史學科五大核心素養(yǎng)分別是唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷。本課教學活動主要通過講解、自主學習、示意圖展示、課堂探究討論的方式，進行問題探究教學，以此培養(yǎng)學生時空觀念、歷史解釋的核心素養(yǎng)。2.學習目標目標1：通讀教材，完成自學檢測，初步了解本課教材內容，并記錄疑惑點，培養(yǎng)自主學習及發(fā)現(xiàn)問題的能力。目標2：通過教師講解，知道“大一統(tǒng)”的含義；閱讀教材并結合材料，能夠理解漢武帝繼位初期政治、思想、經(jīng)濟、軍事上面臨的問題，從而深刻理解漢武帝在政治、思想、經(jīng)濟、軍事方面采取的措施。培養(yǎng)學生從材料中獲取有效信息，分析比較的能力。（重點、難點）目標3：閱讀教材并結合材料，能夠運用歷史唯物主義的觀點正確評價漢武帝，認識到重要歷史人物對我國統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展發(fā)揮了重要作用。四、教學活動1.課堂導入師：播放教學視頻：《漢武大帝》王夫人和田蚡吐槽諸侯這是電視劇《漢武大帝》中的片段，劇中提到吳王富的流油，論感情，吳王是漢武帝的仇人，為什么這樣說呢？讓我們一起走入漢武帝統(tǒng)治的大一統(tǒng)王朝中，探尋答案。2.講授新課出示學習目標，指引學生學習。（1）目錄（PPT呈現(xiàn)）本課四個子目：“推恩令”的實施、“罷黜百家、獨尊儒術”、鹽鐵專賣、北擊匈奴（2）自主學習出示任務：任務一：【自學質疑】結合電子教材或者教材，自主學習本課知識，完成自學檢測試題，并將疑惑點問題記錄反饋老師。反饋指導：學生自主學習，教師巡視，并結合授課端——課前預習——《漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》自主學習任務單，任務一，《漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》自學檢測，答案解析，處理學生自主學習反饋問題。師：同學們自學完這幾課后，我想問大家一個問題：本節(jié)課的題目是漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝，為什么說是“大一統(tǒng)”呢？我們先了解這個概念。師出示：中央加強在政治、思想、文化、經(jīng)濟等各方面進行統(tǒng)一的領導,形成高度中央集權的政治局面，這就是“大一統(tǒng)”。（3）合作探究出示任務：任務二：【小組探究】閱讀課本內容，并結合材料小組合作完成下列問題。1．漢武帝繼位初出，政治上面臨的問題有哪些？政治方面采取的措施、作用？2．漢武帝繼位初出，思想上面臨的問題有哪些？思想方面采取的措施、作用？3．漢武帝繼位初出，經(jīng)濟上面臨的問題有哪些？經(jīng)濟方面采取的措施、作用？4．西漢初年對匈奴采取的是什么政策，原因是什么？漢武帝時對匈奴采取的是什么政策？（教師可調出白板答題互動工具欄，利用答題器讓學生搶答，回答問題多的小組得到獎勵）反饋指導：觀察學生是否積極回答。師：由于我們本節(jié)課要探討的問題是漢武帝在政治、經(jīng)濟、思想方面采取措施的背景、內容、作用，在這里給同學們講下遇到這類問題應該從哪方面進行分析。（教師引導學生：（1）分析歷史事件、歷史現(xiàn)象的背景時，應該從政治、經(jīng)濟、文化三方面思考，政治包括：格局、制度、體制、政策、階級、民族等等；經(jīng)濟包括：生產(chǎn)力、生產(chǎn)關系、經(jīng)濟結構、經(jīng)濟格局等等；文化包括：思想、宗教、科技、教育等；（2）作用或影響：包括消極或積極；現(xiàn)實或深遠；政治、經(jīng)濟、文化三大方面思考。進而得出答案）師：展示漢初同姓王分封形式圖與漢景帝時平定七國叛亂圖。講述：漢高祖劉邦建立西漢后，分封一些諸侯王。諸侯王在自己的封地內享有任免官吏，自集軍隊，自征租賦，自鑄錢幣等特權。因此這些諸侯王的勢力增強后，逐漸威脅王權。漢景帝時，采納大臣要錯的建議，削奪諸侯王的封地，但是卻引發(fā)了七國之亂。雖然最后平定了叛亂，但仍然威脅王權。師展示資料：1.政治面臨的問題：西漢初，諸侯王勢力強大，各自獨霸一方；（政治方面）地方上豪強地主發(fā)展起來，兼并土地，聚斂財富，橫行鄉(xiāng)里，與官府分庭抗禮。（政治方面）強調：面臨的問題也就是背景，本題是從政治方面回答，遇到一道題時，要全面的思考，政治、經(jīng)濟、思想等方面，具體答題時，就要結合材料，給出答案。措施、作用（1）措施：頒布“推恩令”，削爵、奪地甚至除國，嚴厲鎮(zhèn)壓叛亂。作用：削弱諸侯的實力，諸侯王從此一蹶不振。（現(xiàn)實作用）（2）措施：建立刺史制度。全國分為13個州郡，每州部派刺史一人。代表朝廷監(jiān)督地方官吏、豪強及其子弟。作用：抑制豪強勢力，加強中央對地方的控制。（現(xiàn)實作用）師詳細講述“推恩令”的內容。結合示意圖。本目設計意圖：1.通過微課學習及閱讀課本歸納答案的方式，培養(yǎng)學生搜取有效歷史信息、歸納歷史問題的能力。2.教師結合地圖進行講解，鍛煉學生的識圖能力。3.結合材料教學，培養(yǎng)學生獲取有效信息的能力，并加深對推行“推恩令”背景的理解。4.向學生講述分析問題的角度，培養(yǎng)歷史思維能力。過渡：推行“推恩令”與建立刺史制度后，中央集權大大加強了。但是這時候漢武帝并不能為所欲為，因為這一時期人們的思想活躍，總是給皇帝出難題。為了利于統(tǒng)治，漢武帝又采取什么措施呢。2.思想面臨的問題：西漢初，朝廷對地方控制很弱，統(tǒng)治者奉行“無為而治”的政策，諸子百家的學說在社會上很流行，許多士人四處游說，依附諸侯王，對抗朝廷。措施：（1）罷黜百家，獨尊儒術。把儒家學說立為正統(tǒng)思想，使儒家忠君守禮的思想成為大一統(tǒng)政權的精神支柱。（2）興辦太學，培養(yǎng)儒學人才，選拔儒士進入政府機構。影響：儒學居于主導地位，為歷代王朝所推崇，影響深遠。（深遠影響）提示：這一時期的儒學與先秦儒學不同，新儒學的特點是以儒家思想為主，雜以陰陽五行及法家思想的某些成分。其主要內容是君權神授，三綱五常，德刑并用。漢武帝“罷黜百家，獨尊儒術”，此處“罷黜”的意思是“貶低并排斥”，不是“禁絕”。漢武帝時代及其以后，儒家之外的各家學說并未“禁絕”。探究：比較秦始皇“焚書坑儒”和漢武帝“罷黜百家，獨尊儒術”的異同。設計意圖：（1）通過對比比較，加深學生對漢武帝推行的“罷黜百家，獨尊儒術”內容，作用的理解。（2）通過設計表格，讓學生初步有建構表格的思維。過渡：政治、思想方面的內容我們學完了，最后我們一起來學習本節(jié)課最后一個子目——鹽鐵專賣。3.經(jīng)濟面臨的問題：漢武帝時期，私人鑄幣，鹽鐵經(jīng)營權被豪強掌握，國家的經(jīng)濟命脈不被中央控制。（經(jīng)濟方面）措施：把鑄幣權收歸中央，統(tǒng)一鑄造五銖錢；在全國各地設置鹽鐵官，把煮鹽、冶鐵等經(jīng)營權收歸國有，實行鹽鐵官營，專賣；在全國范圍內統(tǒng)一調配物資，平抑物價。作用：這些措施使國家的財政狀況有了很大改善，為漢武帝許多政策的推行奠定了經(jīng)濟基礎。（現(xiàn)實作用）教師：講到這里，本節(jié)課的內容講完了，漢武帝作為一位偉大帝王，卻說了這樣一段話“朕即位以來,所為狂悖,使天下愁苦,不可追悔。自今事有傷害百姓,糜費天下者,悉罷之?！蹦敲?，在同學們的心中，漢武帝是怎樣一位帝王呢，請同學們課下搜集資料，評價一下漢武帝，可以寫一篇小論文。設計意圖：讓學生自己搜集資料，培養(yǎng)他們搜集、整理資料的能力。4．軍事西漢初年對匈奴采取的是什么政策，原因是什么？漢武帝時對匈奴采取的是什么政策？反饋指導：學生積極討論，并形成小組討論學習結果進行展示。生1：和親。國力疲弱。生2：武力政策。派衛(wèi)青、霍去病出擊匈奴。（4）知識結構任務三：【動動手】引導學生自己動手制作本課知識結構圖。（5）課堂小結漢武帝是中國歷史上一位具有雄才大略的皇帝。即位初年，為了鞏固統(tǒng)治，在政治、思想、經(jīng)濟等方面采取一系列措施，這些措施的推行對維護漢朝的大一統(tǒng)起到了巨大的作用，因此，使西漢王朝開始進入鼎盛時期，他在位的50多年里，西漢國力最為強盛。（6）當堂達標請調用互動學習卡，使用隨堂訓練——當堂達標，互動學習，及時測評，高效課堂。組織學生進行學后反思學后反