2013年春期開放教育（本科）補(bǔ)修課程

《學(xué)前教育學(xué)》期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)

第三部分綜合練習(xí)題

一、填空題

i.學(xué)前教育學(xué)的形成和發(fā)展過程可以分為孕育階段、萌芽階段、初創(chuàng)階段和發(fā)展階段四階段。

2.發(fā)展是指在兒童成K過程中身體和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行量變和質(zhì)變的

過程。

3.對(duì)學(xué)前兒童.發(fā)展產(chǎn)生影響的環(huán)境因素主要包括家庭和社區(qū)。

4.人的認(rèn)知發(fā)展最迅速、最重要的時(shí)期是0--3歲，在人的一生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展中具有十

分重要的奠基性作用。

5.幼兒園中的教學(xué)活動(dòng)是指幼兒園中為促進(jìn)幼兒身心和諧健康的發(fā)衣，由教師有計(jì)劃、有目的

地組織實(shí)施的教與學(xué)的止式活動(dòng)。

6.幼兒園教師的職業(yè)技能是幼兒園教師職業(yè)能力的突出特色，也是最基本的專業(yè)能力，包括溝通

能力、觀察能力和組織教育活動(dòng)能力。

7.吸收家長(zhǎng)參加幼兒園工作的方式主要有家長(zhǎng)觀摩、參加幼兒園的活動(dòng)，以及家長(zhǎng)參與幼兒

園教學(xué)工作等。

8.《九十年代中國(guó)兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》提出要建立“學(xué)校（托幼園所）教育、—社會(huì)教育、家庭教1T'

結(jié)合的育人機(jī)制。

9.幼兒園對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展美育的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)美的感受力、對(duì)美的想象力和對(duì)

美的表現(xiàn)力。

10.按游戲的教育作用可將游戲分為創(chuàng)造性游戲和有規(guī)則游戲。

II.熟悉的環(huán)境、舒適的環(huán)境、富有新意的環(huán)境、貼近自然的環(huán)境、滿足活動(dòng)需耍的環(huán)境、具有

鼓勵(lì)作用的環(huán)境是學(xué)前兒童喜愛的幼兒園環(huán)境。

12.小學(xué)是實(shí)施義務(wù)教育機(jī)構(gòu)，以為主要活動(dòng)形式。

13.廣義的幼兒園環(huán)境是指影響學(xué)前兒童發(fā)展或者受學(xué)前兒的發(fā)展所影響的幼兒園中的一切

物質(zhì)要素和精神要素的總和。

14.幼兒園與家庭聯(lián)系的方式方法可以分為一個(gè)別聯(lián)系和一集體聯(lián)系兩種。

15.在學(xué)前兒童德育實(shí)施的過程中，一些家庭往往出現(xiàn)“爸爸打，媽媽護(hù)，爺爺奶奶打掩護(hù)”現(xiàn)象，這種

現(xiàn)象違反了德育的步調(diào)一致原則。

16.《九十年代中國(guó)兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》提出要建立“學(xué)校（托幼園所）教育、.社會(huì)教育、

—家庭教育—結(jié)合”的育人機(jī)制。

17.教師對(duì)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的支持體現(xiàn)在兩方而，一是支持學(xué)前兒童獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，二是支持學(xué)

前兒童合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

18.學(xué)前教育效益的特征體現(xiàn)在間接性、遲效性、長(zhǎng)效性、多效性.

19.對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的環(huán)境因素主要包括家庭和社區(qū)

20.幼兒園的活動(dòng)可以分為生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)三類。

21.熟悉的環(huán)境、舒適的環(huán)境、富有新意的環(huán)境、貼近自然的環(huán)境、滿足活動(dòng)需要的環(huán)境、

具有鼓勵(lì)作用的環(huán)境是學(xué)前兒童喜愛的幼兒園環(huán)境。

22.學(xué)前兒童的情緒調(diào)控能力主要表現(xiàn)在學(xué)前兒童情緒的易激動(dòng)性、易感性和易表現(xiàn)性

23.幼小銜接必須堅(jiān)持—長(zhǎng)期性—而非突擊性的原則。

24.學(xué)前教育對(duì)社會(huì)的功能首先表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)功能上。

25.幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的意義具有制約作用、啟迪作用、激勵(lì)作用和調(diào)節(jié)作用。

二、選擇題

I.在學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展史上，我們將16世紀(jì)之前稱為學(xué)前教育學(xué)的（A）

A.孕育階段C.萌芽階段

C.初創(chuàng)階段D.發(fā)展階段

2.世界上第一本學(xué)前教育專著是（A）

A.《母育學(xué)?！稡《世界圖解》

C《兒童與課程》D《理想國(guó)》

3.推動(dòng)各國(guó)幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開始成為一門獨(dú)立的學(xué)科的是<C>

A.歐文B.杜威

C.福祿培爾D.蒙臺(tái)梭利

4.幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)前兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)學(xué)前兒童全面、

和諧地發(fā)展，指的是（A）

A.發(fā)展性原則B.科學(xué)性原則

C.參與性原則D.配合性原則

5.我國(guó)幼兒園的雙重任務(wù)是指（A）

A.保育和教育B.沐育和智育

C德育和智育D.保育、教育幼兒及為家長(zhǎng)服務(wù)

6.在學(xué)前教育學(xué)孕育階段，我國(guó)關(guān)于學(xué)前教育思想的代表人物主要有朱熹和（B）

A.蘇軾B.顏之推

C.賈誼D,王守仁

7.學(xué)前兒童德育的主要方法有（A）

A.說服、范例、練習(xí)、評(píng)價(jià)B.指導(dǎo)、范例、練習(xí)、評(píng)價(jià)

C說服、規(guī)范、練習(xí)、評(píng)價(jià)D.說服、范例、練習(xí)、批評(píng)

8.我國(guó)偉大教育家陶行知先生所提倡的教育是指（D）

A.平等教育B.差異教育

C.全面教育D.賞識(shí)教育

9.影響學(xué)前兒童社會(huì)化的最主要因素是（B）

A.家庭B幼兒園

C社區(qū)D游戲

10.教歷研究的主要流程是（A）

A.一般項(xiàng)目課前技術(shù)過程描述課后反思

B.課前技術(shù)一般項(xiàng)目過程描述課后反思

C.課前技術(shù)課后反思一般項(xiàng)目過程描述

D.一般項(xiàng)目過程描述課前技術(shù)課后反思

II.觀察能力是教師對(duì)教育對(duì)象由外表到內(nèi)心的一種（B）

A直覺能力R認(rèn)識(shí)能力

C隨機(jī)能力D自然能力

12.幼兒園的環(huán)境因素在學(xué)前兒童的發(fā)展過程中所起的限制作用和導(dǎo)向作用是指（B）

A.指導(dǎo)作用B.制約作用

C激勵(lì)作用D.啟迪作用

13.陳鶴琴創(chuàng)建的我國(guó)第一所公立幼稚師范學(xué)校是（D）

A.南京鼓樓幼稚園B.勞工幼稚園

C香山慈幼院D.江西實(shí)驗(yàn)幼師

14.屬于學(xué)前教育功能的特征的是（C）

A.單一性B.停滯性

C發(fā)展性D.狹隘性

15.根據(jù)教學(xué)活動(dòng)是側(cè)重于多個(gè)領(lǐng)域還是一個(gè)領(lǐng)域，可以分為（A）

A綜合教學(xué)與分科教學(xué)B集體教學(xué)和小組教學(xué)

C集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)D表現(xiàn)性教學(xué)和體驗(yàn)性教學(xué)

16.屬于學(xué)前教育效益的特征的是（B）

A.直接性B.遲效性

C.單一性D.短期性

17.幼小銜接必須堅(jiān)持的原則是（D）

A.小學(xué)化B突擊性

C.單向性D.整體性

18.屬于創(chuàng)造性游戲的一項(xiàng)是（A）

A結(jié)構(gòu)游戲B體育游戲

C智力游戲D音樂游戲

19.社區(qū)教育起源于（B）

A,英國(guó)B.丹麥

C法國(guó)D.美國(guó)

21.幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)前兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)學(xué)前兒承全

面、和諧地發(fā)展，指的是（A）

A.發(fā)展性原則B.科學(xué)性原則

C參與性原則D.配合性原則

22.觀察能力是教師對(duì)教育對(duì)象由外表到內(nèi)心的一種（B）

A直覺能力B認(rèn)識(shí)能力

C隨機(jī)能力D自然能力

22.幼兒園的環(huán)境因素在學(xué)前兒童的發(fā)展過程中所起的限制作用和導(dǎo)向作用是指（B）

A.指導(dǎo)作用B.制約作用

C激勵(lì)作用D.啟迪作用

23.陳鶴琴創(chuàng)建的我國(guó)第一所公立幼稚師范學(xué)校是（D）

A.南京鼓樓幼稚園B.勞工幼稚園

C香山慈幼院D.江西實(shí)驗(yàn)幼師

24.幼兒園和家庭的個(gè)別聯(lián)系方式包括家庭訪問、個(gè)別談話與（D）

A,家長(zhǎng)會(huì)B.家長(zhǎng)咨詢

C.父母育兒櫥窗D.家長(zhǎng)開放日

25.學(xué)前兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲是（B）

A結(jié)構(gòu)游戲B角色游戲

C表演游戲D結(jié)構(gòu)性游戲

26.幼小銜接是兒童身心發(fā)展的需要、小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚和（A）

A.現(xiàn)代學(xué)前教育使命的要求BJL童入學(xué)適應(yīng)不良

C過渡期的存在D.兒童智力發(fā)展需要

三、名詞解釋

1.教育功能：是指教育本身所特有的對(duì)個(gè)體或社會(huì)所產(chǎn)生的功用或價(jià)值。

2.最近發(fā)展區(qū)：即兒童現(xiàn)有心理機(jī)能的發(fā)展水平與在成人的指導(dǎo)和幫助下所達(dá)到的解決

問題的水平兩者之間的距離。

3.幼兒園生活活動(dòng)：

4.個(gè)體社會(huì)化：是指?jìng)€(gè)體適應(yīng)社會(huì)的要求，在與社會(huì)交互作用過程中，通過學(xué)習(xí)與內(nèi)化而

形成社會(huì)所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己個(gè)性的過程。

5.幼兒園物理環(huán)境：幼兒園為滿足學(xué)前兒童的生長(zhǎng)發(fā)育需要，為促進(jìn)其體、智、德、美諸

方面全面發(fā)展所提供的物質(zhì)條件統(tǒng)稱為幼兒園物理環(huán)境

6.幼小銜接：是指根據(jù)學(xué)前兒童過渡期身心發(fā)展的特點(diǎn)，從體、智、德、美諸方面做準(zhǔn)備，使

學(xué)前兒童能夠順利入學(xué)，也為其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

7.游戲：是幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒通過模仿和想象，有目的、有意識(shí)、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)

生活的活動(dòng)，是人的社會(huì)活動(dòng)的初級(jí)形式

8.角色游戲：是指學(xué)前兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游

戲。

9.反思日記：是指教師通過對(duì)自己日常生活和教育活動(dòng)中的個(gè)人化思想的記錄，以此來

促進(jìn)其對(duì)教育及其意義的理解，合適地呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥链┩附?jīng)驗(yàn)的一種話語方式。

10.教歷研究：就是教師通過對(duì)個(gè)人資料的收集，對(duì)自己思想軌跡的記錄，來認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)

識(shí)自己的教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)自身實(shí)踐進(jìn)行有意識(shí)的系統(tǒng)的持續(xù)不斷的探究反思，在反思的基礎(chǔ)

上提高自己的實(shí)踐能力，最后改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。

11.幼兒園心理環(huán)境：是指幼兒園內(nèi)對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的一切心理因素的總和，主要

包括幼兒園人際關(guān)系、幼兒園精神氛圍、老師的教育觀念與行為等。幼兒園心理環(huán)境具有教

育性、可控性、隱蔽性和復(fù)雜性等特點(diǎn)。

12.社區(qū)教育：

13家長(zhǎng)學(xué)校：是幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行社區(qū)教育職能的另一途徑，即幼兒園等學(xué)前

教育正式機(jī)構(gòu)與社區(qū)聯(lián)合，舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，以有目的、有系統(tǒng)地向?qū)W前兒童家長(zhǎng)傳播科學(xué)教育

學(xué)前兒童的知識(shí)，交流優(yōu)秀的學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)，樹立正確的學(xué)前教育觀念，并掌握一定的學(xué)前

教育方法。

四、簡(jiǎn)答題

1.育本質(zhì)、教育功能和教育效益三者之間的關(guān)系。

教育本質(zhì)、教育功能和教育效益三者有著本質(zhì)的區(qū)別。

教育本質(zhì)與教行功能是教育所固有的屬性和性能，而教仃效益則是教仃發(fā)揮具功能的表現(xiàn)和結(jié)果，二

者是辨證統(tǒng)一的。

教育本質(zhì)決定教育功能，教育功能決定教育效益：教育功能體現(xiàn)教育本質(zhì)，教育效益體現(xiàn)教育功能。

2.簡(jiǎn)述提高學(xué)前教育效益的途徑。

（1）提高社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)。（2）樹立正確的學(xué)前兒童教育思想。

（3）調(diào)整幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容。（4）加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)自主管理。

（5）加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的科學(xué)研究。（6）加強(qiáng)幼兒園的師資力量。

3.簡(jiǎn)述提高學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略。

（1）提高對(duì)學(xué)前教育重要性的認(rèn)識(shí)（2）加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的監(jiān)管

（3）提高學(xué)前教育師資的素質(zhì)（4）加大對(duì)幼兒教育的投入力度（5）多渠道辦托幼機(jī)構(gòu)（6）加強(qiáng)對(duì)

學(xué)前教育的科學(xué)研究（7）為學(xué)前教育立法

4.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童喜愛的環(huán)境。

熟悉的環(huán)境、舒適的環(huán)境、富有新意的環(huán)境、貼近自然的環(huán)境、滿足活動(dòng)需要的環(huán)境、具有鼓勵(lì)作用

的環(huán)境。

5.解釋幼兒園教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)。

幼兒園教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)1.學(xué)前教育總目標(biāo)--普遍要求2.各年齡班的教育目標(biāo)--特殊要求

3.短期目標(biāo)--階段要求4.活動(dòng)目標(biāo)---具體要求

6.簡(jiǎn)述我國(guó)幼兒園生活活動(dòng)的組織原則。

1.主動(dòng)性原則。2.滲透性原則。3.一致性和靈活性原則。4.教養(yǎng)結(jié)合性原則。5.實(shí)踐性原則。

7、如何為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)游戲條件？

（1）.提供充分的游戲時(shí)間。（2）.創(chuàng)設(shè)必要的游戲場(chǎng)所。（3）.提供充足的游戲材料和玩具。

8、簡(jiǎn)述教師在學(xué)前兒童發(fā)展中的角色。

幼兒園教師的角色是指教師在學(xué)前教育活動(dòng)中所處的地位和身份，具有社會(huì)角色的特征。

1.教師是促進(jìn)學(xué)前兒童發(fā)展的指導(dǎo)者。2.教師是塑造學(xué)前兒童心靈的工程師。

3.教師是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的支持者。4.教師是學(xué)前兒童養(yǎng)護(hù)者。5.教師是學(xué)前兒童教育的研究者。

6.教師是溝通學(xué)前兒童與社會(huì)的中介者。

9、簡(jiǎn)述幼兒園游戲的意義。

二游戲與智力。2.游戲與問題解決能力。3.游戲與創(chuàng)造力。4.游戲與語言發(fā)展。5.游戲與社會(huì)認(rèn)知。

10、簡(jiǎn)述家庭教育的地位和作用。

（-）家庭教育是其它教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

（二）家庭教育是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)和步入社會(huì)的起點(diǎn)

（三）家庭教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在

（四）家庭教育的各種因素是學(xué)前兒童性格養(yǎng)成的條件

11.簡(jiǎn)述培養(yǎng)教師組織教育活動(dòng)能力的途徑。

培養(yǎng)組織教育活動(dòng)能力的途徑：1.不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論2,經(jīng)常向教學(xué)行家學(xué)習(xí)3.從事

教學(xué)研究活動(dòng)

12.列舉家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)的方式。

（-）個(gè)別聯(lián)系方式

個(gè)別談話與家長(zhǎng)咨詢；家庭訪問；書面聯(lián)系

（二）集體聯(lián)系方式

家長(zhǎng)會(huì)：家長(zhǎng)開放日：家長(zhǎng)接待室或父母育兒櫥窗：家長(zhǎng)座談會(huì)等

13.簡(jiǎn)述學(xué)前教育功能的特點(diǎn)。

一.領(lǐng)先性二.廣泛性三.對(duì)象性四.發(fā)展性五.延后性

14.簡(jiǎn)述幼兒園與小學(xué)銜接的原則。

幼小銜接是指根據(jù)學(xué)前兒童過渡期身心發(fā)展的特點(diǎn)，從德、智、體、美各方面做準(zhǔn)備，使學(xué)前兒童能夠

順利入學(xué)，也為其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

根據(jù)我國(guó)學(xué)前教育的目標(biāo)和兒童身心發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合我國(guó)的幼教實(shí)踐，我們認(rèn)為有效的銜接工作必

須遵循如下四個(gè)基本原則：（1）長(zhǎng)期性而非突擊性；（2）整體性而非單項(xiàng)性的銜接：（3）與小學(xué)的適應(yīng)性

而非小學(xué)化；（4）家、園、校的一致性而非孤立化。

15.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)后可能會(huì)面臨的問題。

社會(huì)要求的提高；生活制度的變化；師生關(guān)系的不同；生活環(huán)境的變更；教育內(nèi)容的加深；教學(xué)方

法的改變。

五、論述題

1.結(jié)合實(shí)際，說明應(yīng)該如何根據(jù)不同年齡階段學(xué)前兒童的特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)。

答：總的來說，學(xué)齡前兒童活潑好幼，身體生長(zhǎng)發(fā)育較快，各組織器官尚未成熟，大腦皮層機(jī)能不夠完

善，表現(xiàn)為獨(dú)立性差，不能很好地照料自己的日常生活。在心理方面，幼兒有極強(qiáng)的好奇心，各種心理過程

帶有明顯的具體形象性和不隨意性，思維是在直接感知和具體行動(dòng)中進(jìn)行的，以具體形象思維為主;在語言

方面是迅速發(fā)展的時(shí)期;幼兒情感常常受外界刺激和周圍人情緒的影響、容易激動(dòng)、變化、外露而不穩(wěn)定，等

等。同時(shí),3—6歲的學(xué)前兒童的不同在齡階段又有不同特點(diǎn)，并且，由于環(huán)境、教育條件和遺傳等因素的影

響，幼兒身心發(fā)展上又表現(xiàn)出明顯個(gè)性差異。因此，由于幼兒期具有這些年齡特征，使得幼兒園的教育教學(xué)

必須根據(jù)幼兒的特點(diǎn)而展開。

從幼兒園教育教學(xué)的性質(zhì)來講，不屬于正規(guī)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是進(jìn)入學(xué)校從事正規(guī)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備活動(dòng)。艱

據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，我們應(yīng)該通過幼兒一日生.活的各個(gè)方面，讓幼兒掌握被認(rèn)識(shí)事物的

簡(jiǎn)單常識(shí)，激發(fā)他們的求知欲望和探索精神，訓(xùn)練幼兒各種感官，增強(qiáng)體質(zhì)，開發(fā)智力，培養(yǎng)良好的思想品

德和行為習(xí)慣，教學(xué)中應(yīng)該遵守一些基本原則，如有思想性原則、科學(xué)性原則、發(fā)展性原則、靈活性原則、

直觀性原則、啟發(fā)性原則、趣味性原則、實(shí)踐性原則和保教結(jié)合原則，等等。

如案例中的兩位教師，就是根據(jù)幼兒好學(xué)、好奇、好模仿的特點(diǎn)，尊重孩子的個(gè)性差異，正確理解不靈

活運(yùn)用這些教學(xué)原則，有效地完成教學(xué)任務(wù)。

2.你如何理解“寶寶的健康成長(zhǎng)=家庭教育+幼兒園教育”？

庭教育的地位和作用主要有以下幾個(gè)方面：①家庭教育是其它教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)：②家庭教育是學(xué)前兒

童認(rèn)識(shí)和步入社會(huì)的起點(diǎn)：③家庭教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在；④家庭教育的各種因素是學(xué)前兒

童性格養(yǎng)成的條件。

我國(guó)幼兒園的任務(wù)是：實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促

進(jìn)其身心和諧發(fā)展，同時(shí)為幼兒的家長(zhǎng)參加工作，學(xué)習(xí)提供便利條件。概括地說，我國(guó)的幼兒園擔(dān)負(fù)著保

育、教育學(xué)前兒童及為方便家長(zhǎng)服務(wù)的“雙重”任務(wù)，這是我國(guó)幼兒㈤的一大特色，也是我國(guó)幼兒園的社

會(huì)使命。

幼兒園在學(xué)前兒童發(fā)展中的作用體現(xiàn)在以下幾方面：①幼兒園教育對(duì)兒童發(fā)展的誘導(dǎo)作用。學(xué)前階段是

兒童神經(jīng)系統(tǒng)迅速發(fā)展的關(guān)鍵期。這一時(shí)期的環(huán)境和教育對(duì)兒童的發(fā)展有重大的決定性作用，也是其發(fā)展