皇帝的新裝安徒生（丹麥）——一場對“看見”的審問《安徒生童話》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》《拇指姑娘》看圖猜故事我們從小就聽過《皇帝的新裝》，都說皇帝蠢、騙子壞。但今天，我們不妨做一個假設(shè)：如果穿越回去，成為故事里的一位大臣或百姓，我們真的會成為那個說真話的孩子嗎？今天，我們就以“騙”為線索，一起鉆進(jìn)這個看似荒謬的騙局深處，看看它到底為何能成功。新課導(dǎo)入素養(yǎng)目標(biāo)1.掌握快速閱讀的技巧，梳理故事情節(jié)與人物關(guān)系，理解童話的諷刺藝術(shù)。2.分析“騙局”中各類人物的行為與心理，理解“共謀”的形成。3.深入探究“騙局”背后的深層動因，思考“誠實”“從眾”“權(quán)力”與“自我”的關(guān)系，培養(yǎng)不盲從的獨立人格與審慎的批判性思維。作者簡介

生于丹麥歐登塞城一個貧窮的鞋匠家庭。憑借自己的努力成為19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。

安徒生的童話創(chuàng)作可分為早、中、晚三個時期。早期童話多充滿綺麗的幻想和樂觀的精神，如《海的女兒》《丑小鴨》；中期童話幻想成分減弱，現(xiàn)實成分增強，如《賣火柴的小女孩》；晚期童話更加面對現(xiàn)實，著力描寫底層民眾的悲苦命運，如《園丁和主人》。漢斯·克里斯汀·安徒生（1805-1875）背景鏈接

安徒生創(chuàng)作《皇帝的新裝》時（1837年），丹麥正處于君主立憲制下政局表面穩(wěn)定、實則矛盾尖銳的時期。拿破侖戰(zhàn)爭后，丹麥成為戰(zhàn)敗國，失去廣大領(lǐng)土，銀行倒閉，農(nóng)村蕭條，剛剛興起的小型工業(yè)也全部破產(chǎn)，最終淪為英國的附庸國。丹麥人民深受本國封建階級和英國資產(chǎn)階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的生活，而封建統(tǒng)治階級卻窮奢極欲、揮霍無度。當(dāng)時丹麥社會存在嚴(yán)重的階級矛盾和社會問題。安徒生敏銳地觀察到社會中阿諛奉承、虛假逢迎的風(fēng)氣盛行——底層民眾因畏懼權(quán)力不敢直言，官僚體系為維護(hù)利益互相欺騙，整個社會陷入虛偽浮夸的病態(tài)。文體知識文學(xué)體裁：童話兒童文學(xué)常用手法：想象、幻想、夸張、擬人語言特點：通俗、生動，離奇曲折，引人入勝。最重要特點：擬人。鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?。什么是童話？讀準(zhǔn)字音稱職()

陛下()隨聲附和()

聘()理智()

袍子()愚蠢(

)駭人聽聞(

)勛章(

)炫耀(

)呈報(

)不可救藥(

)欽差(

)

頭銜(

)

賜(

)現(xiàn)款(

)

圈定(

)滑稽(

)爵士(

)

笨(

)妥當(dāng)(

)

狡猾(

)chènbìhèpìnzhìpáochǔnhàixūnxuànchéngjiùqīnxiáncìkuǎnquānjījuébèndàngjiǎo詞語解釋不可救藥：稱職：急迫：滑稽：駭人聽聞：隨聲附和：病重到已無法救治，比喻人或事物壞到無法挽救的地步。思想水平和工作能力都能勝任所擔(dān)任的職務(wù)。需要馬上應(yīng)付或辦理，不容許遲延。形容言語、動作引人發(fā)笑。使人聽了非常吃驚(多指社會上發(fā)生的壞事)。別人說什么,自己跟著說什么,形容沒有主見。梳理“騙”之局角色行為（做了什么）在騙局中的角色騙子皇帝大臣百姓孩子制定“聰明人才看得見”的規(guī)則癡迷新裝，出錢并游行展示謊稱看見了華麗的布料從懷疑到跟風(fēng)贊美大叫“他什么衣服也沒有穿”設(shè)騙者（創(chuàng)造游戲規(guī)則）縱騙者（啟動并推動游戲）助騙者（用權(quán)利為騙局認(rèn)證）傳騙者（讓騙局成為共識）揭騙者（戳破謊言泡沫）（1）快速閱讀，完成“騙局人物鏈”表格（2）研究細(xì)節(jié)，深入思考，這些人在作出以上行為的時候是一種怎樣的心理呢？皇帝是權(quán)力最大、信息最多的人。他兩次派人查看，本身就說明不放心?？蔀槭裁此罱K不僅完全相信，還興高采烈地穿上“新衣”游行？梳理“騙”之局虛榮的終極誘惑。新裝“理想衣服”的屬性（愚蠢/不稱職者看不見）完美契合了他“展示絕對智慧與權(quán)威”的深層欲望。這欲望壓倒了理智?；实邸摌s大臣是親眼去“看”的人，擁有最直接的揭穿機(jī)會，但是他沒有，通過角色扮演，你認(rèn)為最終是什么力量，讓他選擇贊美一件不存在的東西？梳理“騙”之局對權(quán)威的絕對恐懼：騙子的規(guī)則被皇帝認(rèn)可，說“看不見”等于直接挑戰(zhàn)皇帝的判斷（你不稱職/你愚蠢）。對同僚的競爭恐懼：如果其他大臣都說看見了，只有我說沒看見，我將成為官場異類，前途盡毀。大臣——恐懼“誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因為這樣就會顯出自己不稱職，或是太愚蠢?！边@句話反映了百姓怎樣的心態(tài)呢？梳理“騙”之局怕和別人不一樣，怕被嘲笑、被排斥”的感覺，就叫做“從眾心理”?。他們嘴里說的，和心里想的是相反的。他們“虛偽”是為了保護(hù)自己，讓自己看起來合群。它不是膽小鬼，而是人渴望安全、渴望被集體接受的一種本能。百姓——恐懼、虛偽、從眾

同學(xué)們，我們現(xiàn)在要‘穿越’到童話現(xiàn)場。假設(shè)你不是讀者，而就是故事里的那個人，面對那個艱難的選擇，你會怎么想、怎么做？請學(xué)生抽取一個角色和一個對應(yīng)的“關(guān)鍵時刻”任務(wù)卡，最后表演出：①

一段內(nèi)心獨白（用“我”來講述當(dāng)時的矛盾和決定）；②

一個最終的行動選擇（要做什么/說什么）。情景劇場A（大臣組）：你奉皇帝之命，第一次走進(jìn)織布房。你眼前只有空空的織機(jī)。此刻，你心里在想什么？你回去會怎么向皇帝匯報？為什么？

B（百姓A組）：游行隊伍來了，你瞪大眼睛也什么都沒看見。但你聽見旁邊的人開始贊嘆“花紋真美！”。此刻，你心里在想什么？你會跟著贊嘆嗎？為什么？情景劇場C（百姓B組）：你聽到一個孩子喊“他什么也沒穿！”，心里一驚，周圍也傳來了竊竊私語。此刻，你心里在想什么？你會怎么做？是保持沉默，附和別人，還是說出真相？D（皇帝組-高階）：游行結(jié)束了，你聽到了百姓的議論，知道自己可能真的沒穿衣服?；氐交蕦m，你會如何對待那個孩子？如何對大臣們解釋今天的事？情景劇場思辨辯論辯題：我們發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象：有些人在現(xiàn)實中面對錯誤可能不敢指正，但在網(wǎng)上卻可能變成‘鍵盤俠’，肆意批評。請思考：在現(xiàn)實中沉默、卻在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)聲，這算是勇敢嗎？規(guī)則：教室左邊為“勇敢派”，右邊為“懦弱派”。請你初步判斷，選擇站隊。發(fā)言必須用“我站X派，因為…”的句式，并舉例說明。思辨辯論立場互換與深度思辨

現(xiàn)在，請左右雙方交換位置，交換觀點，再次為自己的立場辯護(hù)一下？我們能否找到一個更準(zhǔn)確的說法，這是勇敢，還是懦弱？勇敢懦弱思辨辯論總結(jié)：

在有明確壓力和責(zé)任的現(xiàn)實中沉默（對權(quán)力的懦弱），與在無負(fù)擔(dān)的虛擬世界中喧囂（對責(zé)任的另一種逃避），可能是一體兩面。真正的勇敢，或許是在權(quán)衡責(zé)任與后果后，依然選擇恰當(dāng)?shù)姆绞秸f真話。通過辯論我們發(fā)現(xiàn)，判斷行為不能只看表面。童話里，孩子同時具備了‘說真話’的誠實和‘無顧慮’的條件。而現(xiàn)實中，我們往往需要在“說出口的勇氣”和“說對的智慧”之間找