養(yǎng)子當(dāng)如孫仲謀，呂蒙談笑便封侯?！_貫中不可不讀《呂蒙傳》?！珴蓶|“魯肅，建獨(dú)斷之坍，出眾人之表，實(shí)奇才也。”——陳壽“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄?！比龂鴷r(shí)期群雄爭(zhēng)霸、英雄輩出，今日邀請(qǐng)諸君一起走進(jìn)三國劇場(chǎng)，評(píng)出你心目中的“三國真英雄”吧！《孫權(quán)勸學(xué)》《資治通鑒》司馬光（1019―1086）字君實(shí)，陜州夏縣人。北宋杰出的政治家、史學(xué)家和散文家，世稱“涑（sù）水先生”。自幼嗜學(xué)，尤喜《左氏春秋》；及長(zhǎng)，學(xué)識(shí)更為淵博。他在政治上是保守派，頑固反對(duì)王安石變法。后退居洛陽十五年，專門從事《資治通鑒》的編撰。后任尚書左仆射（yè）（即宰相），上任后立即廢除新法，不久辭世，謚號(hào)文正。走近作者《資治通鑒》簡(jiǎn)稱為《通鑒》，全書294卷，是我國第一部編年體通史，由北宋司馬光主持編纂，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。在這部書里，編者總結(jié)出許多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，供統(tǒng)治者借鑒。宋神宗認(rèn)為此書“鑒于往事，有資于治道”，即以歷史的得失作為鑒戒來加強(qiáng)統(tǒng)治，故命名為《資治通鑒》。對(duì)《資治通鑒》的稱譽(yù)，評(píng)價(jià)：“鑒前世之興衰，考當(dāng)世之得失”。作品簡(jiǎn)介編年體：《資治通鑒》是我國第一部編年體通史；《春秋》是我國現(xiàn)存最早的編年體史書。紀(jì)傳體：《史記》我國第一部紀(jì)傳體通史。史書體例

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！?/p>

蒙乃始就學(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。初讀課文：讀準(zhǔn)字音，劃分節(jié)奏。《孫權(quán)勸學(xué)》

初，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿(qīng)/今/當(dāng)涂/掌事，不可/不學(xué)！”蒙/辭以/軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈(qǐ)欲卿/治經(jīng)/為博士邪(yé)！但當(dāng)/涉(shè)獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰(shú)若孤？孤/常讀書，自以為/大有所益?！泵?乃始就學(xué)。

及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者/才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更（gèng）/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂(suì)拜蒙母，結(jié)友而別。朗讀課文《孫權(quán)勸學(xué)》留：國號(hào)、年號(hào)、地名、書名、人名等可以保留，直接使用。替：用現(xiàn)代漢語雙音詞替換古代漢語單音詞。調(diào)：調(diào)整語序，使其符合現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣。補(bǔ)：補(bǔ)充省略部分，使其意思完整。刪：刪去無實(shí)在意義的詞，不譯。翻譯課文五字法小組合作，疏通文意初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂

掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤

豈欲

卿治經(jīng)為

博士

邪！但當(dāng)

涉獵，見往事耳。當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可以不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)多來推辭。從前，當(dāng)初孫權(quán)勸學(xué)鼓勵(lì)，勸勉對(duì)……說古代君對(duì)臣的愛稱當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán)掌管政事推托事務(wù)“怎么，難道”研究儒家經(jīng)典只，只是粗略地閱讀通“耶”，“嗎”歷史孫權(quán)說：“我難道想要你研究儒家經(jīng)典成為專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官嗎？只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。專管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官古時(shí)王侯的自稱小組合作，疏通文意卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始

就學(xué)。及魯肅

過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)

吳下阿蒙！”你說事務(wù)繁多，誰比得上我？我經(jīng)常讀書，自己認(rèn)為很有收獲?！眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí)?！八纸Y(jié)構(gòu)”。收獲（名詞）于是，就從事到，等到經(jīng)過討論評(píng)議才干和謀略不再是泛指吳地到了魯肅經(jīng)過尋陽的時(shí)候，魯肅和呂蒙討論評(píng)議，十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你不再是原來那個(gè)吳地的阿蒙了！”誰比得上蒙曰：“士

別

三日，即更刮目相待，大兄何

見事之晚

乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。呂蒙說：“和有抱負(fù)的人分開一段時(shí)間后，就要另外拭目相看，長(zhǎng)兄怎么知曉事情這么晚呢！有抱負(fù)的人泛指多日拭目相看對(duì)朋友輩的敬稱知曉事情連詞，表順承語氣詞，相當(dāng)于“呢”魯肅于是拜見呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)成朋友，然后分別了。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！通“耶”，表反問語氣，相當(dāng)于“嗎”。1、通假字2、古今異義詞古研究今治理孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪古等到今以及及魯肅過尋陽古今專管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官學(xué)位的最高一級(jí)文言知識(shí)梳理古另外今更加即更刮目相待古只，只是今但是但當(dāng)涉獵古歷史今過去的事情見往事耳2、古今異義詞見往事耳（

）大兄何見事之晚乎（

）但當(dāng)涉獵（

）當(dāng)涂掌事（

）應(yīng)當(dāng)，應(yīng)該掌管，擔(dān)當(dāng)了解知曉當(dāng)涂掌事（

）見往事耳（

）事務(wù)，責(zé)任事件、事情當(dāng)見事3、一詞多義否定判斷句：非……非復(fù)吳下阿蒙狀語后置句：蒙以軍中多務(wù)辭蒙辭以軍中多務(wù)省略句：(與蒙)結(jié)友而別結(jié)友而別譯為“不再是原來那個(gè)吳下阿蒙了”譯為“呂蒙用軍中事務(wù)多來推辭”譯為“與呂蒙結(jié)成朋友，然后分別了”4、特殊句式邪乎耳孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪見往事耳大兄何見事之晚乎句末的“邪”表示反問語氣，可譯為“嗎”。句末的“耳”表示限止語氣，可譯為“罷了”。句末的“乎”表示反問語氣，可譯為“呢”。5、語氣詞吳下阿蒙：

即當(dāng)年在吳縣時(shí)的阿蒙，或說是三國時(shí)吳國名將呂蒙，特指原來不好讀書的呂蒙。后泛指缺少學(xué)識(shí)和文才的人。士別三日：

即讀書人分別后幾天，特指大有長(zhǎng)進(jìn)，面貌煥然一新，一般與“刮目相看”連用。刮目相待：

即用新的眼光看待，也作“刮目相看”。6、成語積累孫權(quán)勸學(xué)（詳）呂蒙就學(xué)（略）魯肅贊學(xué)（詳）合作探究一：梳理情節(jié)合作探究二：學(xué)習(xí)勸說孫權(quán)勸學(xué)為何勸學(xué)？如何勸學(xué)？結(jié)果如何？公元208年公元210年公元210年勸學(xué)背景——為何勸學(xué)？孫權(quán)大將周瑜和劉備在赤壁之戰(zhàn)中大破曹操，初步形成三國鼎立的局面。周瑜病死，去世前寫信給孫權(quán)。一是分析了東吳面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)：三國鼎立，未知事態(tài)發(fā)展動(dòng)向；二是推薦接班人魯肅。呂蒙戰(zhàn)功卓著，但頗為輕狂。為加強(qiáng)國力，孫權(quán)勸呂蒙多學(xué)習(xí)。揣摩語氣，分析人物語言——如何勸學(xué)?結(jié)合語句分析孫權(quán)怎樣的語氣和心理？用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決果斷，不容推辭，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)又可看出他對(duì)呂蒙的關(guān)心和厚望。分析呂蒙的現(xiàn)狀，指出讀書的必要性卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！揣摩語氣，分析人物語言——如何勸學(xué)?結(jié)合語句分析孫權(quán)怎樣的語氣和心理？前一句表反問語氣，對(duì)呂蒙辭學(xué)略有責(zé)備、惱怒之意；后一句“但”字，表達(dá)了勸學(xué)的目的，說得語重心長(zhǎng)，言辭懇切，足見對(duì)呂蒙的關(guān)心、愛護(hù)。指出讀書的正確方法和目的孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。揣摩語氣，分析人物語言——如何勸學(xué)?結(jié)合語句分析孫權(quán)怎樣的語氣和心理？卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。從自己的切身體會(huì)來談，現(xiàn)身說法，神情激動(dòng)，語氣殷切，鼓勵(lì)呂蒙學(xué)習(xí)?，F(xiàn)身說法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的益處課堂小結(jié)孫權(quán)的勸說藝術(shù)表現(xiàn)在哪里？①卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！②但當(dāng)涉獵，見往事耳。③卿言多務(wù)，孰若孤？④孤常讀書，自以為大有所益。——雙重否定重要性和必要性——限止語氣目標(biāo)明確——反問語氣阻斷借口——現(xiàn)身說法亮明益處

根據(jù)勸說對(duì)象的情況，提出合適的勸說目標(biāo)；根據(jù)勸說者和勸說對(duì)象的關(guān)系，運(yùn)用合適的語言風(fēng)格，拉近彼此的距離；現(xiàn)身說法，動(dòng)之以情，曉之以理。探究結(jié)果“大驚”神態(tài)描寫，非常吃驚“才略”才干和謀略“非復(fù)”對(duì)比“非復(fù)吳下阿蒙”情不自禁的贊嘆感嘆號(hào)贊嘆之情溢于言表

①魯肅的神態(tài)和語言描寫大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”

從側(cè)面反映出呂蒙才略大有長(zhǎng)進(jìn)，學(xué)習(xí)效果顯著。勸學(xué)結(jié)果如何，課文通過什么方式表現(xiàn)出來？蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”②通過呂蒙自得自豪的語言描寫。

運(yùn)用感嘆語氣，表示驚訝、贊嘆，表現(xiàn)出呂蒙對(duì)自己才略長(zhǎng)進(jìn)后感到很自豪、自得?！度龂?呂蒙傳》魯肅：東吳的最高軍事長(zhǎng)官。呂蒙：“偏將軍”，屬于中下級(jí)軍官。惺惺相惜，英雄惜英雄，魯肅主動(dòng)結(jié)友，是因?yàn)楸粎蚊傻牟怕哉鄯?。③魯肅結(jié)友的舉動(dòng)肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。

從側(cè)面表現(xiàn)呂蒙學(xué)識(shí)長(zhǎng)進(jìn)驚人揣摩語氣，分角色朗讀

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。語氣堅(jiān)決果斷，不容推辭語氣責(zé)備、惱怒，語重心長(zhǎng)神情激動(dòng)，語氣殷切吃驚，贊嘆自豪、驕傲、自得

東漢末年，繼承其兄孫策之位，據(jù)有江東六郡，后聯(lián)合劉備，在赤壁之戰(zhàn)中大敗曹操。三國時(shí)期吳國的建立者。

吳國大將，16歲進(jìn)入軍營，以膽氣著稱，戰(zhàn)功卓著，但頗為輕狂。后多讀史書、兵書，成為吳國軍事家。

治軍有方，深謀遠(yuǎn)慮，見解超人，繼周瑜之后掌管吳軍。三國時(shí)期吳國政治家、外交家和軍事家。孫權(quán)呂蒙魯肅合作探究三：分析英雄形象。

你認(rèn)為誰是真英雄。請(qǐng)大家用“從__________（典型事件）中，我感受到了一個(gè)__________（人物）”的句式分析人物形象。提示：可從正面（描寫手法）和側(cè)面（次要人物烘托）角度思考。慧眼識(shí)英雄——分析人物形象孫權(quán)呂蒙魯肅

待人真誠、關(guān)心部下、對(duì)部下要求嚴(yán)格、善勸。

樂于接受勸告、勤奮好學(xué)。

為人直爽、敬才愛才，豪爽而不失風(fēng)度?；垩圩R(shí)英雄——總結(jié)人物形象①學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)都不晚，只要端正態(tài)度，刻苦努力，就能取得進(jìn)步。②多讀書能拓寬視野，知識(shí)可以