心理學(xué)概述心理過程人格

第二章心理學(xué)基礎(chǔ)心理現(xiàn)象的結(jié)構(gòu)心理現(xiàn)象(mentalphenomena):是心理活動的表現(xiàn)形式。一般把心理現(xiàn)象分為心理過程(mentalprocess)和人格(personality)兩個方面。

心理的發(fā)生與發(fā)展心理是在生物發(fā)展到一定水平（即神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展）后才產(chǎn)生的動物心理的發(fā)展感覺階段、知覺階段、思維萌芽階段人的心理活動是在社會活動中發(fā)展起來的——勞動、語言心理的實(shí)質(zhì)心理是腦的功能心理的器官是腦心理是在反射活動中實(shí)現(xiàn)的心理是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)主觀能動的反應(yīng)客觀現(xiàn)實(shí)是心理活動的內(nèi)容和源泉心理是客觀現(xiàn)實(shí)的主觀映像人的心理是積極能動的反映

知更鳥不歌唱森林王子認(rèn)知過程(cognitiveprocess)認(rèn)知過程：個體認(rèn)識客觀事物的過程，是對信息進(jìn)行加工處理的過程。感覺(sensation)知覺(perception)記憶(memory)思維(thinking)想象(imagination)Sensation感覺概念感覺：是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映感覺包括vision,hearing,tasting,smelling,touching感覺保證了機(jī)體與環(huán)境的信息平衡感覺是一切較高級、復(fù)雜心理現(xiàn)象的基礎(chǔ),是人的全部心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)感覺剝奪（sensorydeprivation）

感覺的特征感受性(sensitivity)：感覺器官對刺激物的感覺能力，用感覺閾限(sensorythreshold)的大小來度量。兩者呈反比關(guān)系。絕對感覺閾限(absolutethreshold)：剛好能引起感覺的最小刺激量。差別感覺閾限(differencethreshold)：剛好能引起差別感覺的最小刺激量。韋伯定律：（最小可覺差）JND=kI感覺的特征適應(yīng)（adaptation）：由于刺激對感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。適應(yīng)可引起感受性的提高或降低后像（after-image）：刺激物對感受器的作用停止以后，感覺并不立即消失，并能短時間保留的現(xiàn)象正后像負(fù)后像

感覺相互作用：同一感受器接受不同的刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。同時對比、先后對比弱刺激能提高其他感受器的感受性，而強(qiáng)刺激則降低其他感覺的感受性聯(lián)覺（synaesthesia）是一種特殊的感覺相互作用，指一種感覺器官受到刺激時同時引起另一種感覺的心理現(xiàn)象。知覺(perception)知覺：人腦對直接作用于感官的客觀事物整體屬性的反映。感覺是知覺的基礎(chǔ)，知覺是感覺的深入。但知覺不是感覺的簡單相加，而是經(jīng)驗(yàn)對感覺的有機(jī)綜合

知覺回答“是什么”知覺的特征知覺的選擇性知覺的整體性知覺的理解性知覺的恒常性知覺的選擇性知覺不是孤立地反映某一事物，而是根據(jù)事物之間的相對關(guān)系來進(jìn)行反映的。選擇其中一部分作為知覺對象，而把其他事物作為知覺背景的特性

知覺定式（perceptualset）：發(fā)生在前面的知覺直接影響到后來的知覺，產(chǎn)生了對后續(xù)知覺的準(zhǔn)備狀態(tài)知覺的整體性知覺系統(tǒng)把感覺到的個別特征、個別屬性整合為整體的功能。知覺的理解性知覺過程中以過去經(jīng)驗(yàn)來對知覺對象作出某種解釋，使其具有某種意義的特性。以往的知識經(jīng)驗(yàn)參與到當(dāng)前的知覺活動中。知覺的理解性可以用隱匿圖形來說明知覺的恒常性(constancy)恒常性：知覺過程中知覺條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化，知覺映象保持相對不變的特性種類：形狀恒常性顏色恒常性明度恒常性大小恒常性形狀恒常性顏色恒常性影響知覺恒常性－視覺線索視覺線索：環(huán)境中的各種參照物給人們提供的物體距離、方位和照明條件的信息兩種常見的知覺現(xiàn)象似動（apparentmovement）：是指在一定的時空條件下，人們把靜止的物體看成運(yùn)動的，或把不連續(xù)位移看成是連續(xù)運(yùn)動的現(xiàn)象。視覺后像作用錯覺（illusion）：是指人們由于受到內(nèi)外界環(huán)境的影響，在觀察物體時，產(chǎn)生與實(shí)際不相符的錯誤知覺。記憶(memory)記憶是指人腦對經(jīng)歷的事物識記、儲存、再認(rèn)和再現(xiàn)的心理過程。從信息加工觀點(diǎn)來看，記憶就是對輸入信息的編碼、儲存和提取過程。編碼儲存提取

按記憶的內(nèi)容分：形象記憶（imaginalmemory）邏輯記憶（logicmemory）情緒記憶（emotionalmemory）運(yùn)動記憶（motormemory）記憶的分類

按記憶信息加工的方式或保持時間長短分：記憶的分類種類時間特點(diǎn)感覺記憶（瞬時記憶）0.25～2秒容量相當(dāng)大，具有形象性短時記憶（初級記憶）5-20秒容量7＋2創(chuàng)克長時記憶（二級記憶）時間無限容量無限，心理活動的知識基礎(chǔ)

識記：是反復(fù)感知事物，在大腦中留下印象的過程，是記憶過程的開始和前提。保持：是指過去經(jīng)歷過的事物在腦中得到鞏固的內(nèi)部潛在的動態(tài)過程。遺忘：指對識記過的知識經(jīng)驗(yàn)不能再認(rèn)或回憶，或者錯誤再認(rèn)或回憶。再認(rèn)與回憶再認(rèn)：經(jīng)歷過的事物再出現(xiàn)時能夠確認(rèn)回憶：經(jīng)歷過的事物不在面前時能在頭腦中重現(xiàn)記憶的過程艾賓浩斯及其遺忘曲線20m(41.8%)→31d(78.9%)1.遺忘的數(shù)量隨時間推移而增加2.遺忘的速度先快后慢3.后期遺忘速度下降思維（thinking）內(nèi)涵人腦借助于語言，以已有知識為中介，對客觀現(xiàn)實(shí)概括、間接的反映。肝性腦病病史體格檢查血液常規(guī)檢查血液生化檢查糞、尿常規(guī)檢查腦電圖檢查間接性：借助媒介和知識經(jīng)驗(yàn)概括性：對本質(zhì)特征和內(nèi)在規(guī)律的反映棗樹蘋果樹梨樹桃樹果樹均有根、莖、葉、果

分析與綜合是思維的基本過程分析是指在頭腦中把事物的整體分解為各個部分或各個屬性。綜合是在頭腦中把事物的各個部分、各個特征、各種屬性結(jié)合起來組合成為一個整體。比較：對不同的事物進(jìn)行比較，找出事物的異同。抽象與概括抽象是找出許多事物的共同本質(zhì)特征，舍棄非本質(zhì)特征。概括是根據(jù)事物的共同特征去認(rèn)識同一類事物。

思維的過程思維的種類根據(jù)思維方式分類：動作思維：（1-3）依賴于實(shí)際的動作來解決問題形象思維：（3-6）利用具體形象來解決問題。抽象思維：運(yùn)用概念、理論知識來解決問題。根據(jù)思維探索答案的方向分類聚斂性思維（求同思維）：根據(jù)已知的信息，利用熟悉的規(guī)則解決問題。擴(kuò)散性思維（求異思維）：沿著不同方向思考，產(chǎn)生出大量、獨(dú)特的新思想。根據(jù)思維的創(chuàng)新程度分類常規(guī)思維：按現(xiàn)成的方案和程序直接解決問題。創(chuàng)造性思維：是重新組織已有的知識經(jīng)驗(yàn)，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造新的思維成果問題解決（problemsolving）由一定的情境引起的，按照一定的目標(biāo)，應(yīng)用各種認(rèn)知活動、技能等，經(jīng)過一系列的思維操作，使問題得以解決的過程。發(fā)現(xiàn)問題分析問題提出假設(shè)驗(yàn)證假設(shè)影響問題解決的心理因素動機(jī)水平：解決問題的迫切程度定勢作用：進(jìn)行心理操作活動前的一種準(zhǔn)備狀態(tài)知識表征方式：信息在人腦中儲存和呈現(xiàn)的方式功能固著：把某種功能賦予某種物體的傾向

知識表征的方式：知識或信息在人腦中記載和儲存的方式2cm2cm九點(diǎn)連線要求：筆不離紙，用不多于四條直線連在一起

答案：問題利用如圖所示的材料，將蠟燭象壁燈一樣立在墻上。

問題答案

情緒和情感過程

★課前問題：判斷以下說法的正誤：1.人和動物都有情緒。2.“感時花濺淚，恨別鳥驚心”反映的是一種激情。3.只有消極情緒可以影響健康。4.測謊儀只是利用人的心理作用并沒有實(shí)際的客觀根據(jù)。5.人類的面部表情都是天生的。6.雙手相對組成尖塔姿勢表示謙虛和猶豫。7.認(rèn)知過程能決定情緒是否發(fā)生并改變情緒的性質(zhì)和強(qiáng)度。（答案：對；錯；錯；錯；錯；錯；對）情緒和情感的概念情緒（emotion）和情感（affection）是指人們對客觀事物是否符合自身需要的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)行為反應(yīng)。情緒和情感的關(guān)系情感是在情緒的基礎(chǔ)上發(fā)展起來，通過情緒反應(yīng)得以表達(dá)；情緒的變化往往反映情感的深度，在情緒發(fā)生的過程中，常常蘊(yùn)涵著情感。情緒情感情境性、短暫性、沖動性穩(wěn)定性、深刻性和持久性表現(xiàn)外顯性表現(xiàn)內(nèi)隱性多與人的生理需要相聯(lián)系多與人的社會需要相聯(lián)系人和動物都有，發(fā)生較早人所獨(dú)有，發(fā)生較晚情緒的功能是適應(yīng)生存的心理工具激發(fā)心理活動與行為動機(jī)生理活動：情緒起著放大和增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力的作用認(rèn)知活動：興趣和好奇心

心理活動的組織作用負(fù)性情緒的強(qiáng)度與操作效果呈直線關(guān)系，情緒強(qiáng)度越大，操作效果越差情緒干擾增強(qiáng)工作受干擾提高警覺性覺醒水平深度睡眠高高低工作效率情緒喚醒水平圖2-4愉快情緒與工作效率關(guān)系示意圖最佳水平

人際交往的手段當(dāng)面臨陌生的不確定的情景時，人們常從他人面孔上搜尋表情信息，然后才采取行動。這種現(xiàn)象稱作情緒的社會性參照作用（socialreferencingofemotion）基本情緒

基本情緒：人與動物共有的，在發(fā)生上有著共同的原型或模式，他們是先天的、不學(xué)而能的?；厩榫w具有：獨(dú)立的生理機(jī)制、內(nèi)部體驗(yàn)、外部表現(xiàn)，并有不同的適應(yīng)功能復(fù)合情緒：由基本情緒的不同組合派生出來的心境(mood)：微弱而持久、帶有渲染性的緒狀態(tài)?！叭朔晗彩戮袼?；“感時花濺淚，恨別鳥驚心”激情(affectiveimpulse)：是一種迅猛爆發(fā)、激動短暫的情緒狀態(tài)。意識狹窄應(yīng)激(stress)

：人對某種意外的環(huán)境刺激所作出的適應(yīng)性反應(yīng)。情緒狀態(tài)的分類情感的分類道德感（moralfeeling）是在評價人的思想、意圖和行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)時產(chǎn)生的情感。理智感（rationalfeeling）是在認(rèn)識和評價事物過程中所產(chǎn)生的情感。美感（aestheticfeeling）是根據(jù)一定的審美標(biāo)準(zhǔn)評價事物時所產(chǎn)生的情感。豬堅(jiān)強(qiáng)近照豬堅(jiān)強(qiáng)被救時08感動中國十大動物堅(jiān)強(qiáng)豬的頒獎詞：八戒，為師對不住你，沒想到你比悟空還能承壓。你生動地詮釋了“不拋棄不放棄”的精神，并成為中國企業(yè)家們渡過經(jīng)濟(jì)寒冬時，爭先恐后高舉的一面旗幟。情緒的外部表現(xiàn)－表情面部表情：通過眼部肌肉、顏面肌肉和口部肌肉的變化來表現(xiàn)各種情緒狀態(tài)高興時眉開眼笑；氣憤時怒目而視；恐懼時目瞪口呆；悲傷時兩眼無光等達(dá)爾文《人和動物的表情》人類情緒的表達(dá)是從其他動物的類似表達(dá)進(jìn)化而來的，具有先天遺傳性情緒的表露受到后天學(xué)習(xí)和社會文化等的制約面部表情（facialexpression）額－眉區(qū)眼－瞼區(qū)鼻頰－口唇眼睛－憂傷口－厭惡與快樂前額－驚奇

身段表情身段表情(bodyexpression)人在不同的情緒狀態(tài)下，身體姿態(tài)會發(fā)生不同的變化。如高興時捧腹大笑；恐懼時緊縮雙肩；緊張時坐立不安身段表情不象面部表情那樣容易識別，但它不易掩飾情緒情緒信息的傳達(dá)：面部＞手和手臂＞腿和腳掩蓋信息的傳達(dá)：腿和腳＞手和手臂＞面部

手勢表情（gestureexpression）通常和言語一起使用。振臂高呼－激憤；雙手一攤－無可奈何；手舞足蹈－高興通過學(xué)習(xí)得來的，不僅存在個體差異，而且存在民族或團(tuán)體的差異言語表情（languageexpression）情緒發(fā)生時說話的語言、語調(diào)、節(jié)奏、速度等方面的表現(xiàn)“說話聽聲、鑼鼓聽音”。呻吟－痛苦；低沉而緩慢－悲哀；聲音高尖而顫抖－憤怒

交叉雙臂雙手尖塔交跨雙腿腳踝交疊……

厭煩自信防衛(wèi)合作與接納信息的傳達(dá)=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情情緒的理論詹姆士-蘭格的情緒外周學(xué)說坎農(nóng)-巴德的情緒丘腦學(xué)說阿諾德的評定-興奮學(xué)說沙赫特-辛格的情緒三因素學(xué)說情緒智力理論詹姆士—蘭格理論

（James-Lange）觀點(diǎn)：外在刺激引起的生理反應(yīng)被機(jī)體感知后產(chǎn)生情緒。刺激情境—機(jī)體反應(yīng)—情緒詹姆士：情緒就是對身體變化的知覺。蘭格：情緒是內(nèi)臟活動的結(jié)果。強(qiáng)調(diào)自主神經(jīng)系統(tǒng)在情緒產(chǎn)生中的作用—外周學(xué)說詹姆斯－蘭格理論圖解坎農(nóng)—巴德學(xué)說（Cannon-Bard）1、生理變化緩慢，不足以說明情緒瞬息變化的事實(shí)2、各種情緒狀態(tài)下的生理變化并無多大差異3、藥物只能激活生理變化，不能產(chǎn)生情緒觀點(diǎn)：情緒的中心不在外周神經(jīng)系統(tǒng)，而在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的丘腦。刺激→大腦皮層→丘腦→大腦皮層認(rèn)知情緒體驗(yàn)和生理變化是同時發(fā)生的，它們都受到丘腦的控制。激活交感神經(jīng)系統(tǒng)坎農(nóng)－巴德理論圖解引起知覺的刺激情境（如路遇暴徒）神經(jīng)系統(tǒng)將信息同時傳到大腦與身體到達(dá)皮層的信息產(chǎn)生情緒體驗(yàn)來自丘腦的信息激活內(nèi)臟和骨骼肌反應(yīng)

阿諾德的“評定—興奮”說觀點(diǎn)：情緒的來源是大腦皮質(zhì)對刺激情境的評估，大腦皮質(zhì)的興奮是情緒產(chǎn)生最重要的條件。刺激情景并不直接決定情緒的性質(zhì)，從刺激出現(xiàn)到情緒的產(chǎn)生，要經(jīng)過對刺激的估量和評價，情緒產(chǎn)生的過程是刺激情景——評估——情緒。沙赫特-辛格的情緒三因素學(xué)說認(rèn)知過程：關(guān)鍵環(huán)境因素生理反應(yīng)沙赫特-辛格的情緒三因素理論圖解刺激情境（如路遇暴徒）情境的認(rèn)知評價（暴徒危險）情緒表達(dá)（恐懼反應(yīng)）生理上表現(xiàn)反應(yīng)（逃跑、心跳等）對生理變化的認(rèn)知解釋（因恐懼而心跳）沙赫特實(shí)驗(yàn)被試：大學(xué)生三組程序：注射藥物，告訴被試為維生素，實(shí)際是腎上腺素。向被試說明注射后的不同反應(yīng)，一組是注射激素的正確反應(yīng)；二組是會發(fā)抖、手腳有點(diǎn)麻等；三組不做說明。分別進(jìn)入兩種環(huán)境，一種惹人發(fā)笑；一種惹人發(fā)怒。結(jié)果：二、三組被試愉快環(huán)境中愉快；憤怒環(huán)境中憤怒；第一組沒有愉快或憤怒的表現(xiàn)和體驗(yàn)。幾種情緒理論的比較：一般常識：“我顫抖是因?yàn)槲液ε隆闭材肥俊m格：“我害怕是因?yàn)槲翌澏丁笨厕r(nóng)－巴德：“這個狗使我顫抖和感到害怕”沙赫特：“我認(rèn)為我的顫抖和害怕是因?yàn)槲乙庾R到了這個情境的危險?！鼻榫w智力理論戈?duì)柭赋?，預(yù)測一個人的未來成就，智商IQ至多只能解釋其成功因素的20%，其余80%則歸因于其它因素。其中，關(guān)鍵因素是情商EQ。表現(xiàn)：情緒的知覺、評價與表達(dá)能力；思維過程中的情緒促進(jìn)能力；理解與分析情緒的能力；對情緒進(jìn)行成熟調(diào)節(jié)的能力。意志意志概念意志是有意識地支配、調(diào)節(jié)行為，通過克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。意志行動的三個特征有自覺目的的行動與克服困難相聯(lián)系以隨意運(yùn)動為基礎(chǔ)自覺性（獨(dú)立性）根據(jù)自己的認(rèn)識與信念，獨(dú)立地采取決定、執(zhí)行決定。盲從與獨(dú)斷果斷性有能力及時采取有充分根據(jù)地決定，并在深思熟慮的基礎(chǔ)上去實(shí)現(xiàn)這些決定。優(yōu)柔寡斷與武斷堅(jiān)韌性長時間堅(jiān)信自己決定的合理性，并堅(jiān)持不解地為執(zhí)行決定而努力。頑固與動搖自制力善于支配和掌握自己行動的能力。任性意志的品質(zhì)人格

人格的定義英語中的personality

一詞源于希臘文“persona”，本意是指面具，即演戲時應(yīng)劇情需要所畫的臉譜，它表現(xiàn)劇中人物的角色和身份。包含著兩層意思：個人在生活舞臺上表演出的各種行為，公開的自我個人蘊(yùn)藏于內(nèi)的特點(diǎn)，即被遮蔽起來的真實(shí)的自我獨(dú)特性獨(dú)特性：不同的遺傳、生存和教育環(huán)境，形成了各自獨(dú)特的心理特征?！叭诵牟煌?，各如其面”共同性：生活在同一社會群體中的人也有一些相同的人格特征?！岸Y儀之邦、勤勞的民族”穩(wěn)定性穩(wěn)定性：較長時間社會實(shí)踐中，在適應(yīng)和改變客觀世界的過程中經(jīng)常表現(xiàn)出來的心理特征。江山易改，本性難移可塑性：人格隨著生理的成熟和外界環(huán)境的變化，也會隨之變化。人格的特征統(tǒng)合性人格是由多種心理特征構(gòu)成的一個有機(jī)的整體具有內(nèi)在的一致性個別的心理特征只有在整體中才有確定的意義功能性人格決定一個人的生活方式，甚至決定一個人的命運(yùn)，是人生成敗的根源之一。人格的結(jié)構(gòu)人格（personality）一個人整個的心理面貌，是具有一定傾向性的，比較穩(wěn)定的心理特征的綜合人格能力、氣質(zhì)、性格人格傾向性：

人格心理特征：需要、動機(jī)、興趣、理想、信念、世界觀等自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)：自我意識人格形成的影響因素生物遺傳因素遺傳是人格不可缺少的影響因素遺傳因素對人格的作用程度隨個性特質(zhì)不同而異智力、氣質(zhì)－影響大；價值觀、信念、性格－社會因素人格的發(fā)展是遺傳與環(huán)境兩種因素的交互作用雙生子的研究如Buss&Plomin（1975）選取了139對四歲半的同卵和異卵雙生子，結(jié)果如下個性特質(zhì)男孩間的相關(guān)女孩間的相關(guān)同卵雙生異卵雙生同卵雙生異卵雙生情緒穩(wěn)定0·680·000·600·05活動性0·730·180·500·00社會性0·630·200·580·06

社會文化因素電影、電視、文藝讀物家庭環(huán)境因素權(quán)威型、放縱型、民主教養(yǎng)型早期童年經(jīng)驗(yàn)三歲看大，七歲看老自然物理環(huán)境生態(tài)環(huán)境、氣候條件、空間擁擠程度

48歲的英國單身母親KimNoble由于小時候受到過虐待，從小就患上了一種極罕見的“多重人格分裂癥”，她身上最多時候曾經(jīng)擁有20個不同的“人格”，后來漸漸減少并穩(wěn)定在了12個左右。2005年，Noble聽取一位藝術(shù)治療師建議，開始學(xué)習(xí)繪畫，因?yàn)槔L畫是一種讓自己放松的方式。做夢也沒有想到，Noble體內(nèi)的12個“人格”竟然個個都是天才畫家，而且每個“人格”的繪畫風(fēng)格都毫不相同，有的畫風(fēng)憂郁，有的畫風(fēng)明朗，有的擅長抽象畫，甚至還有一個喜歡雕刻。Noble的每個人格還都有各自的名字，平時她經(jīng)常在12個不同的“人格”之間轉(zhuǎn)換角色，而每個不同的“人格”都會按自己的意圖和風(fēng)格創(chuàng)作出自己的藝術(shù)品，不會受到任何其他“人格”的影響。10個月后，Noble就舉辦了自己的第一場畫展，展出了她體內(nèi)12個“畫家”創(chuàng)作出來的不同畫作。

Noble每個“人格”畫家的作品都讓專業(yè)人士深感驚訝和認(rèn)可。更加有趣的一件事情是，曾經(jīng)在英國奇切斯特市的一場藝術(shù)競賽甚至破例允許Noble身上的5個“人格”代表5名參賽者一起報名參賽。她身上的12名“畫家”在過去4年中已經(jīng)創(chuàng)作出了200多幅畫風(fēng)各異的作品，在歐洲各國的藝術(shù)館中舉行了27次畫展，其作品在藝術(shù)鑒賞界贏得了一片喝彩聲，并被越來越多的藝術(shù)鑒賞家高價購買和收藏Noble身上的第一個“人格”畫家名叫Bonny，她喜歡用五彩繽紛的顏色畫畫。

Noble身上的第二個“人格”畫家名叫Abi，她喜歡畫非常時尚的插圖畫。

Noble身上的第三個“人格”畫家名叫Dawn，喜歡畫一些具有心理創(chuàng)傷風(fēng)格的場景。

Noble身上的第四個“人格”畫家名叫Anon，她更喜歡在早晨時分畫一些色彩。黑暗的油畫，她的油畫代表作《edgeofthecircle》頗具藝術(shù)創(chuàng)意和想像。

Noble身上的第五個“人格”畫家名叫Kenny，更喜歡用畫布和顏色畫一些色彩繽紛的圖畫。

Noble身上的第六個“人格”畫家名叫MJ，她喜歡畫一些抽象畫。

Noble身上的第七個“人格”畫家名叫Patricia，她的性格非常敏感，

喜歡用不同的色彩畫一些沙漠景色。

Noble身上的第八個“人格”畫家名叫Suzie，她總是愛畫一個抱著嬰兒跪著的母親。

Noble身上的第九個“人格”還沒有定性，所以這位“人格”畫家也沒有名字，她喜歡用黑色畫一些蒙著眼睛的裸體兒童的畫面，顯然是Noble童年時代遭遇虐待的記憶。

Noble身上的第十個“人格”畫家名叫Judy，飽受厭食癥和易餓病困擾，她的一幅代表作名叫《EatingDisorder（飲食紊亂癥）》。

Noble身上的第十一個“人格”畫家名叫Karen，她也喜歡用不同的顏色畫一些抽象畫作品。

Noble身上的第十二個“人格”，就是她本人。

需要和動機(jī)需要需要是指人對某種目標(biāo)的渴求和欲望，是心理活動和行為的基本動力。分類：按照起源分為生物需要和社會需要按照指向?qū)ο蠓譃槲镔|(zhì)需要和精神需要動機(jī)動機(jī)（motive）是指由一種目標(biāo)或?qū)ο笏龑?dǎo)、激發(fā)和維持的個體活動的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。動機(jī)的功能激活功能（始動功能）指向功能（導(dǎo)向功能）維持、調(diào)整和強(qiáng)化功能動機(jī)沖突雙趨沖突兩種或兩種以上目標(biāo)同時吸引，但只能選擇其一。魚和熊掌不可兼得雙避沖突兩種或兩種以上的目標(biāo)都是人們力圖回避的，而只能選擇其一回避前有狼，后有虎趨避沖突同一物體對人們既有吸引力，又有排斥的情況拔牙和牙痛

多重趨避沖突面對兩個或兩個以上的目標(biāo)，而每個目標(biāo)又分別具有吸引和排斥兩方面的作用大學(xué)生就業(yè)問題

挫折：指個體在趨向目標(biāo)的過程中遇到了障礙，使行為進(jìn)程受阻或被延擱而產(chǎn)生的緊張狀態(tài)與情緒反應(yīng)。挫折有利有弊，在某些情況下，可激發(fā)更大的意志努力挫折（frustration）能力

含義：是指直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征。實(shí)際能力潛在能力能力的分類一般能力(智力)：在許多基本活動中表現(xiàn)出來的能力觀察力、記憶力、抽象概括能力、想象力、創(chuàng)造力等特殊能力：在專業(yè)活動中表現(xiàn)出來的能力畫家的色彩鑒別能力、音樂家的音樂表達(dá)能力一般能力是特殊能力的重要組成部分，特殊能力的發(fā)展有助于一般能力的發(fā)展

模仿能力：人們通過觀察別人的行為、活動來學(xué)習(xí)各種知識創(chuàng)造能力：產(chǎn)生新的思想和新的產(chǎn)品的能力認(rèn)知能力、操作能力和社交能力認(rèn)知能力：人腦加工、儲存、提取信息的能力操作能力：操作自己的肢體以完成各項(xiàng)活動的能力社交能力：在社會交往活動中表現(xiàn)出來的能力能力形成的原因與條件遺傳的作用環(huán)境和教育的作用產(chǎn)前因素的影響早期經(jīng)驗(yàn)的作用學(xué)校教育的影響實(shí)踐活動的影響能力的發(fā)展和人的主觀能動性能力發(fā)展的個別差異發(fā)展水平的差異超常者與智能不足者超常者是智力高度發(fā)展。智能不足表現(xiàn)為智商在70分以下。優(yōu)越的自然素質(zhì)是超常兒童發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，理想的早期教育是超常兒童成長的重要條件。智力具有個體差異性例子一：安娜14個月時就能寫自己的名字，2歲時會自己閱讀。5歲時，她抱著一摞百科全書走進(jìn)教師，使她的幼兒園老師大吃一驚，從此她就常常閱讀百科全書。10歲時她輕而易舉地在12個小時之內(nèi)學(xué)完了整個高中的代數(shù)課程。例子二：比利10歲時才能寫自己的名字和數(shù)數(shù)，但在做加減法習(xí)題時有困難，而且不會做乘法。他在學(xué)校兩次留級，但仍不能完成那些8歲的同班同學(xué)認(rèn)為容易的作業(yè)。他的老師建議他接受專門為學(xué)習(xí)困難兒童設(shè)置的特殊教育。異能綜合癥（弱智天才綜合癥）

——從奧斯卡獲獎影片《雨人》談起走進(jìn)“雨人”們的世界

《雨人》中的“雨人”早在1789年，科學(xué)文獻(xiàn)中就出現(xiàn)有關(guān)白癡天才的描述。有“美國精神醫(yī)學(xué)之父”之稱的拉許，描述了一位具有閃電般快速推算日期的富勒先生，當(dāng)問他活了70年17天又12個小時的人總共活了多少秒鐘，富勒花了一分半鐘就得出正確的答案：2210500800秒；他把其中17個閏年都考慮進(jìn)去了。但除了推算日期之外，富勒對復(fù)雜的數(shù)學(xué)并沒有什么了解。

達(dá)斯汀·霍夫曼扮演的雨人萊姆克是位著名的音樂演奏家。他眼睛失明，發(fā)育失常，并且患有腦性麻痹。萊姆克從來沒有學(xué)過鋼琴。14歲那年，他首次聽到了柴可夫斯基的第一號鋼琴協(xié)奏曲，過了幾個小時，他就把這首曲子如行云流水般毫無錯誤地彈了出來。他聲稱可以用鋼琴彈出任何他聽過的音樂，無論它有多長或多復(fù)雜，而且可以記住長達(dá)一年之久。然而，他不能握住刀叉、湯匙或碗筷吃飯，缺乏日常生活自理能力。

1952年出生的瓦洛住在蘇格蘭，是位自閉癥患者，3歲即出現(xiàn)繪畫的天分，17歲開始他的第一個繪圖展覽。倫敦的一位藝術(shù)教授看了他童年的油蠟筆畫作時，形容那些畫是了不起的珍品，具有“工匠之精巧，詩人之想像”。如今，瓦洛的藝術(shù)作品舉世知名。

英格蘭天才畫家瓦洛1994年元旦，瑞典的一位白癡天才卡萊爾被電視報道而眾所周知，當(dāng)時歐洲最負(fù)盛名的12位學(xué)者和數(shù)學(xué)家決定聯(lián)合對他進(jìn)行一次考試。學(xué)者們擬出的題目是：共有64個木箱，如果在第一個木箱中放入一粒小麥，而在其后每一個木箱中放入兩倍于前一箱的小麥，到了最后一個箱子，應(yīng)該有多少粒小麥。學(xué)者早已經(jīng)事先算好了答案，應(yīng)該是18446734073709551616粒。即使是對于這些學(xué)貫五車的學(xué)者們，得出這樣一個龐大的數(shù)字也不是舉手之勞，大家做了很長時間的演算和核實(shí)，才拿出來考這位白癡兒。出乎所有學(xué)者們的預(yù)料，僅僅30秒鐘之后，卡萊爾算出了那個正確的數(shù)字，令在座的所有學(xué)者瞠目結(jié)舌。我國也有這樣的例子，舟舟，這個愚人節(jié)出生——不會識字、不會計(jì)算十以內(nèi)的加減法，智商不及常人一半的孩子，這個無師自通的揮動著指揮棒的小伙子，或許就是上帝留給我們的一個謎；另外，還有鋼琴天才高智寧，他和舟舟一樣，也是患有21三體綜合癥，即先天愚型，又稱唐氏綜合癥，但是他在鋼琴方面表現(xiàn)出了異常的喜愛和天賦。舟舟

英國青年丹尼爾·塔曼特對數(shù)字有獨(dú)特的感知力：能迅速計(jì)算出復(fù)雜的數(shù)學(xué)題，速度比計(jì)算器還快；能輕松背出圓周率小數(shù)點(diǎn)后的兩萬多位……但從小與數(shù)字為友的他曾患自閉癥、癲癇癥，生活能力也很差，有人因此稱他“白癡天才”。

塔米特從小就對數(shù)字有特別的感覺。在他眼中，從１到１萬，每個數(shù)字都是獨(dú)特的。他能看到它們擁有不同的色彩、質(zhì)地、形象，甚至情感。他在自己寫的書中這樣描述，“數(shù)字１是明亮耀眼的白色，像手電筒的光直射進(jìn)我的眼里……４是羞澀而安靜的，和我一樣。而８９則是飄落的雪花。”

丹尼爾·塔曼特

驚人的記憶數(shù)字能力圓周率小數(shù)點(diǎn)后面22514位精通數(shù)十種語言

到目前為止，我們已經(jīng)知道白癡學(xué)者在推算日期、計(jì)算、音樂、繪畫、雕塑、查閱字典、下象棋、背誦、色彩、賭博，甚至經(jīng)商及其它許多專業(yè)知識上表現(xiàn)出非凡的才能。

有關(guān)文獻(xiàn)提示，白癡學(xué)者們至少擁有了300種以上的天才。而一些弱智者在某些方面表現(xiàn)出的技能，實(shí)在是令人刮目相看。

對這一現(xiàn)象的解釋

這一現(xiàn)象被提出一百多年以來，對此現(xiàn)象研究者們眾說紛紜：一些學(xué)者支持右腦半球假說；另一些學(xué)者則認(rèn)為主要是左腦半球在起作用。但對此現(xiàn)象的謎底一直都未解開。

能力表現(xiàn)早晚的差異少年早慧－王勃、李白、莫扎特大器晚成－齊白石、達(dá)爾文能力的類型差異能力各種成分之間不同結(jié)合導(dǎo)致了結(jié)構(gòu)的差異有人長于想象、有人長于記憶、有人長于思維

能力性別的差異1、在智力分布上，男性在兩端的比例大于女性,女性多屬于平均智力。2、學(xué)齡初期，女性智力發(fā)展優(yōu)于男性，青春期后男性智力發(fā)展優(yōu)于女性。3、男性視