一、課程背景：為什么要觀察風的方向？演講人01.02.03.04.05.目錄課程背景：為什么要觀察風的方向？核心知識：風的方向與風向標的原理實踐操作：制作與使用簡易風向標拓展延伸：風的方向與生活的聯(lián)系總結：從觀察到探索，讓科學扎根生活2025小學二年級科學上冊觀察風的方向與風向標課件作為一名從事小學科學教育十余年的教師，我始終相信：科學課的魅力在于將抽象的知識轉化為可觸摸、可感知的生活實踐。今天要和大家分享的"觀察風的方向與風向標"，正是這樣一節(jié)將自然現(xiàn)象與科學工具緊密結合的實踐課。這節(jié)課不僅能幫助二年級學生建立對"風"的科學認知，更能通過動手制作風向標，培養(yǎng)他們的觀察能力、動手能力和科學思維。接下來，我將從課程背景、核心知識、實踐操作、拓展延伸四個維度，逐步展開這節(jié)課件的設計思路。01課程背景：為什么要觀察風的方向？1生活中的風與方向每次帶學生到操場活動時，我總會注意到孩子們對"風"的天然好奇：他們會舉著紙飛機跑，會追著飄落的蒲公英笑，會爭論"今天的風是從哪邊吹來的"。這些看似普通的生活場景，恰恰是科學啟蒙的最佳切入點。風的方向，本質是"空氣流動的起始方向"，它不僅影響著我們的體感溫度（比如冬天北風更冷），更與許多日常行為密切相關——晾衣服要考慮風往哪吹才能快干，放風箏要判斷風向才能讓風箏飛高，甚至連校園里的落葉堆積方向，都藏著風的"行蹤"。2科學課標的要求根據(jù)《義務教育科學課程標準（2022年版）》中"物質科學領域"的要求，二年級學生需要"觀察并描述風的某些特征（如方向、強弱）"，并"嘗試用簡單工具（如風向標）測量物體的特征"。這節(jié)"觀察風的方向與風向標"，正是落實這一目標的具體載體。通過本節(jié)課的學習，學生不僅能掌握"風向"的科學定義，更能通過動手制作風向標，體驗"用工具輔助觀察"的科學方法，為后續(xù)學習"天氣觀測"等內容奠定基礎。3學生認知的銜接二年級學生已有一定的生活經(jīng)驗：他們能感知風的存在，能通過旗子、頭發(fā)的飄動判斷"風在吹"，但對"風向"的科學定義（風吹來的方向）往往存在誤區(qū)——比如認為"旗子飄向哪邊，風向就是哪邊"。這節(jié)課需要解決的核心矛盾，正是幫助學生從"直覺感知"轉向"科學定義"，從"定性描述"轉向"定量工具測量"。02核心知識：風的方向與風向標的原理1什么是風的方向？要理解"風的方向"，首先要明確科學定義：風向是指風吹來的方向。例如，風從北方吹來，就是北風；風從東南方吹來，就是東南風。為了幫助學生理解這一概念，我設計了三個層層遞進的觀察活動：活動1：感受風的"來向"帶學生到操場，讓他們面對不同方向站立，用手掌感受風的流動："當你的臉被風吹得涼涼的，風是從你的前面吹來的，還是后面？"通過親身體驗，學生能直觀理解"風從哪里來"的含義。1什么是風的方向？活動2：觀察物體的飄動方向提供紅旗、紙條、蒲公英等材料，引導學生觀察："紅旗飄向東方時，風是從哪邊吹來的？"通過對比"物體飄動方向"與"風向"的關系（物體飄動方向與風向相反），強化"風向是風來向"的科學定義。活動3：繪制方向圖在操場地面用粉筆畫出"東、南、西、北"四個基本方向，再補充"東北、西北、東南、西南"四個中間方向（共八個方向）。當學生觀察到旗子飄向西北時，引導他們在方向圖上找到相反的方向（東南），從而確定此時的風向是東南風。2風向標：測量風向的工具在自然觀察中，我們可以通過物體的飄動方向推斷風向，但這種方法受環(huán)境影響較大（如物體被遮擋、風力太弱）。這時就需要更專業(yè)的工具——風向標。2風向標：測量風向的工具2.1風向標的結構與原理風向標主要由三部分組成：箭頭：指向風的來向（關鍵標識）；箭尾：面積較大，能被風吹動（利用空氣壓力差使箭頭穩(wěn)定指向來風方向）；支架：支撐箭頭和箭尾，使其能自由旋轉（通常為一根垂直的軸）。其工作原理可以用一個簡單的比喻解釋："箭頭像偵探的鼻子，箭尾像偵探的大帽子。當風吹來時，大帽子會被風吹得向后轉，帶動鼻子（箭頭）指向風來的方向。"2風向標：測量風向的工具2.2古代風向標：從相風銅鳥到現(xiàn)代儀器為了激發(fā)學生的興趣，我會補充一些歷史知識：早在2000多年前的漢代，我國就出現(xiàn)了世界上最早的風向標——"相風銅鳥"（用銅鑄造的鳥形儀器，安裝在高桿上，鳥頭會隨風向轉動）。到了宋代，科學家沈括在《夢溪筆談》中詳細記錄了更精確的"占風旗"。這些歷史案例不僅能增強學生的民族自豪感，更能讓他們理解：科學工具的發(fā)明是人類不斷探索自然的結果。03實踐操作：制作與使用簡易風向標1材料準備：安全且易得考慮到二年級學生的動手能力，我會選擇安全、易操作的材料：1主體：吸管（作為支架）、硬紙板（剪箭頭和箭尾）；2輔助：回形針（固定箭頭和箭尾）、鉛筆（帶橡皮頭，作為旋轉軸）；3工具：剪刀（圓頭安全剪刀）、彩筆（涂色區(qū)分箭頭和箭尾）。4需要特別提醒學生：使用剪刀時要右手握剪、左手扶紙，剪完立即放回工具盒；不要用硬紙板邊緣戳同學，避免劃傷。52制作步驟：分步指導為了確保每個學生都能成功制作，我會將步驟分解為"五部曲"：剪箭頭與箭尾：用硬紙板剪出一個尖形箭頭（長約6厘米）和一個長方形箭尾（長約6厘米，寬約3厘米），確保箭尾面積大于箭頭（這是風向標能正確轉動的關鍵）。固定到吸管：將箭頭和箭尾分別粘在吸管的兩端（箭頭朝一端，箭尾朝另一端），用回形針穿過吸管和硬紙板加固（避免被風吹落）。安裝旋轉軸：將吸管的中點（箭頭與箭尾的中間位置）戳在鉛筆的橡皮頭上，確保吸管能自由旋轉（如果太松，可以纏繞一點膠帶固定；如果太緊，輕輕調整吸管角度）。標記方向：在鉛筆周圍的桌面上貼一張方向卡片（標注東、南、西、北），幫助學生快速判斷箭頭指向的方向。測試調整：用風扇模擬風（或到室外實際測試），觀察箭頭是否能穩(wěn)定指向風的來向。如果箭頭晃動或轉向錯誤，檢查箭尾是否足夠大、吸管是否平衡。3使用注意事項：確保數(shù)據(jù)準確在使用自制風向標時，需要強調三個關鍵點：高度：風向標要放置在無遮擋的開闊處（如操場、陽臺），避免建筑物、樹木阻擋風的流動；穩(wěn)定：支架（鉛筆）要垂直固定，避免傾斜導致箭頭無法自由旋轉；多次測量：風向可能隨時間變化，需要記錄3-5次測量結果，取最常見的方向作為最終風向（例如：5次測量中4次指向北方，1次指向東北，可判斷為北風）。04拓展延伸：風的方向與生活的聯(lián)系1天氣預報中的風向符號在課后，我會引導學生觀察天氣預報："看看電視里的風向符號，像不像我們做的風向標？"氣象圖中常用"風矢"表示風向——風矢由風向桿和尾羽組成，風向桿的箭頭指向風的來向（與我們的風向標箭頭一致），尾羽的數(shù)量表示風力大小。通過這種聯(lián)系，學生能感受到科學知識在生活中的實際應用。2風與自然現(xiàn)象的關系A風的方向不僅影響人類活動，更與自然現(xiàn)象密切相關：B植物傳播：蒲公英的種子會隨著風的方向傳播到遠方；C氣候形成：我國夏季多東南風（從海洋吹來，帶來濕潤空氣），冬季多西北風（從內陸吹來，帶來干燥寒冷空氣）；D災害預警：臺風來臨時，風向的變化能幫助預測臺風的移動路徑。E通過這些例子，學生能更深刻地理解：觀察風的方向不僅是一項科學技能，更是認識自然規(guī)律的重要途徑。05總結：從觀察到探索，讓科學扎根生活總結：從觀察到探索，讓科學扎根生活回顧這節(jié)課的核心，我們圍繞"觀察風的方向"展開了三個層次的學習：首先通過生活經(jīng)驗理解"風向是風的來向"，然后通過制作風向標掌握"用工具測量風向"的方法，最后通過聯(lián)系生活體會"科學與自然的緊密關聯(lián)"。作為科學教師，我始終記得第一次帶學生制作風向標時的場景：小宇的箭頭和箭尾粘反了，導致風向標總是指向相反方向；小美舉著風向標在操場跑，興奮地喊"老師！現(xiàn)在是南風！"這些看似微小的瞬間，正是科學種子發(fā)芽的時刻—