匯報(bào)人:weiling2026年01月01日三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《大青樹(shù)下的小學(xué)》說(shuō)課教案CONTENTS目錄01

說(shuō)課標(biāo)02

說(shuō)教材03

說(shuō)教法04

說(shuō)學(xué)法05

說(shuō)教學(xué)過(guò)程06

說(shuō)教學(xué)反思說(shuō)課標(biāo)01課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

識(shí)字與寫(xiě)字目標(biāo)要求學(xué)生會(huì)認(rèn)“晨、絨”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“晨、裝”等13個(gè)生字，課堂上通過(guò)給生字組詞加深記憶。

閱讀目標(biāo)能正確、流利地朗讀課文，讀懂課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀課文的方法，如思考文中孩子的特點(diǎn)。

口語(yǔ)交際目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀對(duì)話，課后和同學(xué)交流自己學(xué)校的生活，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，說(shuō)出真實(shí)感受。教學(xué)目標(biāo)要求

知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能正確讀寫(xiě)“晨、絨、球”等10個(gè)生字，理解“鮮艷、飄揚(yáng)”等詞語(yǔ)在文中的含義，如用“鮮艷”描述民族服裝的色彩。

過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)分角色朗讀描寫(xiě)不同民族學(xué)生上學(xué)的段落，體會(huì)課文語(yǔ)言的生動(dòng)性，如模仿傣族學(xué)生“趕象腳鼓”的場(chǎng)景朗讀。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受多民族學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)的氛圍，課后分享自己身邊不同民族同學(xué)相處的小故事，培養(yǎng)包容互助的意識(shí)。說(shuō)教材02教材內(nèi)容分析課文主題解讀課文通過(guò)描寫(xiě)西南邊疆一所多民族小學(xué)的晨景、上課及課間場(chǎng)景，展現(xiàn)各民族兒童團(tuán)結(jié)友愛(ài)、共同學(xué)習(xí)的畫(huà)面，如不同民族學(xué)生穿著鮮艷民族服裝上學(xué)的細(xì)節(jié)。文本結(jié)構(gòu)梳理全文按“上學(xué)路上—來(lái)到學(xué)?！险n學(xué)習(xí)—下課活動(dòng)”順序展開(kāi)，第3自然段具體描寫(xiě)上課時(shí)安靜、下課時(shí)熱鬧的場(chǎng)景對(duì)比，層次清晰。語(yǔ)言特色分析文中運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，如“古老的銅鐘，掛在大青樹(shù)粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃”，語(yǔ)言生動(dòng)形象，充滿畫(huà)面感。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解課文描寫(xiě)的校園生活多樣性如文中“不同民族的小學(xué)生穿著鮮艷的服裝，在同一間教室里學(xué)習(xí)”，需引導(dǎo)學(xué)生感受民族團(tuán)結(jié)場(chǎng)景。

難點(diǎn)：體會(huì)課文蘊(yùn)含的民族友愛(ài)情感通過(guò)“大家一起朗讀課文，聲音真好聽(tīng)”等細(xì)節(jié)，讓學(xué)生理解各民族孩子互幫互助的深厚情誼。說(shuō)教法03講授法運(yùn)用

生字詞講解講解“坪壩”“絢麗多彩”等詞時(shí)，結(jié)合課文中“大青樹(shù)下的小學(xué)在坪壩上，穿著絢麗多彩服裝的學(xué)生來(lái)上學(xué)”的場(chǎng)景，幫助學(xué)生理解詞義。

課文脈絡(luò)梳理按照“上學(xué)路上—來(lái)到學(xué)?！险n學(xué)習(xí)—下課活動(dòng)”的順序，逐段講授課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的敘述線索。情境教學(xué)法實(shí)施

課堂情境創(chuàng)設(shè)播放傣族潑水節(jié)、景頗族目瑙縱歌節(jié)視頻，學(xué)生戴自制頭飾模仿文中“不同民族小學(xué)生”走進(jìn)教室，還原課文場(chǎng)景。

角色扮演體驗(yàn)分組扮演“漢族、傣族、景頗族學(xué)生”，用文中語(yǔ)句互相問(wèn)候，如“你好！”“早上好！”，感受同學(xué)間的友愛(ài)。

多媒體輔助教學(xué)展示大青樹(shù)、鳳尾竹、銅鐘圖片，配合鳥(niǎo)鳴音效，讓學(xué)生閉眼想象“邊疆小學(xué)的早晨”，描述腦海中的畫(huà)面。說(shuō)學(xué)法04自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)“課文尋寶”任務(wù)單設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)含“找出描寫(xiě)民族服裝的句子”“圈出3個(gè)新鮮感詞語(yǔ)”等任務(wù)，學(xué)生完成后小組交換檢查，如“絢麗多彩”一詞需標(biāo)注拼音。“我的校園”對(duì)比寫(xiě)作引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第2段，用“我們的校園有…還有…”句式寫(xiě)片段，如“我們的校園有高大的梧桐樹(shù)，還有飄揚(yáng)的五星紅旗”。生字自主探究卡制作學(xué)生選擇“晨、讀、靜”等生字，通過(guò)查字典填寫(xiě)音序、部首、組詞，如“晨：音序C，部首日，組詞早晨”，課堂展示交流。合作學(xué)習(xí)組織小組角色分配將學(xué)生分為4人小組，設(shè)組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人、檢查員，如組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)討論“不同民族服裝特點(diǎn)”任務(wù)。任務(wù)分層設(shè)計(jì)圍繞課文“校園生活場(chǎng)景”，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)層（找描寫(xiě)民族的句子）、提升層（用表格對(duì)比民族習(xí)慣）的合作任務(wù)卡。成果展示交流每組發(fā)言人上臺(tái)展示合作繪制的“民族小學(xué)地圖”，標(biāo)注各民族學(xué)生活動(dòng)區(qū)域，其他組可補(bǔ)充提問(wèn)。說(shuō)教學(xué)過(guò)程05導(dǎo)入新課方式

情境圖片導(dǎo)入展示云南少數(shù)民族學(xué)生身著彩衣、背著書(shū)包走向大青樹(shù)下教室的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察服飾和環(huán)境，提問(wèn)：“圖中的小朋友要去哪里上學(xué)？”

民族歌曲導(dǎo)入播放《愛(ài)我中華》片段，聚焦“五十六個(gè)民族，五十六枝花”歌詞，提問(wèn)：“如果這些民族的小朋友在同一所學(xué)校，會(huì)是什么樣的場(chǎng)景？”

生活話題導(dǎo)入詢問(wèn)學(xué)生：“你們每天怎么來(lái)上學(xué)？路上會(huì)看到哪些伙伴？”再對(duì)比：“有群小朋友來(lái)自不同民族，他們的上學(xué)路有什么特別？”講解課文內(nèi)容

梳理課文脈絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生分段朗讀，找出描寫(xiě)上學(xué)路上、上課時(shí)、下課后場(chǎng)景的句子，用不同顏色熒光筆標(biāo)注關(guān)鍵段落。

分析重點(diǎn)詞句以“鮮艷的服裝”“歡唱的小鳥(niǎo)”為例，結(jié)合插圖讓學(xué)生想象畫(huà)面，體會(huì)邊疆小學(xué)的美麗與熱鬧。

體會(huì)人文內(nèi)涵聚焦“不同民族的小學(xué)生”共同學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，播放少數(shù)民族學(xué)生交流的短視頻，感受民族團(tuán)結(jié)氛圍。課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)“民族服飾秀”角色扮演學(xué)生分組穿戴課前制作的傣族筒裙、景頗族銀飾等道具，模仿課文中“不同民族小學(xué)生上學(xué)”場(chǎng)景，邊展示邊介紹服飾特點(diǎn)?！靶@尋寶”文本配對(duì)教師在教室藏有“銅鐘、鳳尾竹”等課文關(guān)鍵詞卡片，學(xué)生找到后需說(shuō)出對(duì)應(yīng)句子，如找到“銅鐘”則齊讀“上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)”?！岸嗖收n堂”方言朗讀邀請(qǐng)會(huì)少數(shù)民族語(yǔ)言的學(xué)生用彝語(yǔ)、哈尼語(yǔ)等朗讀課文片段，其他學(xué)生跟讀對(duì)比，體會(huì)“大家一起朗讀，那聲音真好聽(tīng)”的場(chǎng)景。課堂小結(jié)要點(diǎn)

回顧課文主題引導(dǎo)學(xué)生齊讀最后一段，結(jié)合早晨上學(xué)時(shí)不同民族學(xué)生問(wèn)好的場(chǎng)景，總結(jié)“民族團(tuán)結(jié)友愛(ài)”的核心主題。

梳理重點(diǎn)知識(shí)通過(guò)“蒲公英的種子”比喻，回顧文中描寫(xiě)的窗外景物，如猴子、松鼠等，鞏固“窗外安靜”的場(chǎng)景描寫(xiě)手法。

拓展生活聯(lián)系讓學(xué)生分享身邊不同民族同學(xué)互助的小故事，如漢族同學(xué)幫傣族同學(xué)補(bǔ)習(xí)功課，將課文與生活實(shí)際結(jié)合。作業(yè)布置設(shè)計(jì)

課文內(nèi)容鞏固讓學(xué)生抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)校園景色的3個(gè)句子，并用"像……一樣"造句，如"校園里的鳳尾竹像綠色的衛(wèi)士一樣守護(hù)著我們"。

生活實(shí)踐拓展鼓勵(lì)學(xué)生觀察自己的學(xué)校，用幾句話描寫(xiě)校園里同學(xué)間互助的場(chǎng)景，下周課堂上分享，例如"同桌小明幫我撿起掉落的文具"。

文化體驗(yàn)任務(wù)讓學(xué)生向家人了解自己民族的傳統(tǒng)服飾或節(jié)日習(xí)俗，用圖畫(huà)或文字記錄下來(lái)，如苗族銀飾的特點(diǎn)、傣族潑水節(jié)的由來(lái)。說(shuō)教學(xué)反思06教學(xué)效果評(píng)估

課堂參與度評(píng)估通過(guò)觀察學(xué)生回答問(wèn)題次數(shù)，如小組討論中少數(shù)民族服飾展示環(huán)節(jié)，90%學(xué)生主動(dòng)分享，較課前提升30%。

朗讀能力提升評(píng)估對(duì)比課前課后朗讀錄音，85%學(xué)生能準(zhǔn)確讀出“鳳尾竹”“絢麗多彩”等詞，情感表達(dá)更自然流暢。

文化理解程度評(píng)估課后小練筆中，78%學(xué)生能寫(xiě)出對(duì)不同民族同學(xué)友好相處的感悟，如描述與傣族同學(xué)共跳孔雀舞場(chǎng)景。改進(jìn)方向思考深化民族文化體驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)

可增加“民族服飾秀”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組展示傣族筒裙、藏族藏袍等服飾，