UnitlClassmates（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025人教版（新

起點(diǎn)）英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)

以下是人教版（新起點(diǎn)）英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)UnitlClassmates的教案：

一、教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：

學(xué)生能夠聽懂、會(huì)說(shuō)、認(rèn)讀與同學(xué)相關(guān)的詞匯，如kind（善良

的）、friendly（友好的）、helpful（樂于助人的）、clever（聰明的）等。

掌握句型uWhat'she/shelike?（他/她是什么樣的人？）”

“He/Sheis…（他/她是……）”,并能在實(shí)際情境中準(zhǔn)確運(yùn)用。

了解描述人物性格特點(diǎn)的一些表達(dá)方式。

語(yǔ)言技能目標(biāo)：

能夠準(zhǔn)確地用英語(yǔ)描述同學(xué)的性格特點(diǎn)。

能夠聽懂關(guān)于同學(xué)性格特點(diǎn)的簡(jiǎn)單對(duì)話，并能根據(jù)對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行

回答和提問。

能夠制作同學(xué)介紹卡，并能用英語(yǔ)介紹卡片上的同學(xué)。

情感態(tài)度目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生欣賞他人優(yōu)點(diǎn)的品質(zhì)，促進(jìn)同學(xué)之間的友好關(guān)系。

通過小組活動(dòng)和互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作精神和交流能力。

激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

詞匯:

本單元的重點(diǎn)詞匯是描述同學(xué)性格特點(diǎn)的形容詞，這些詞匯能夠

幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地表達(dá)對(duì)同學(xué)的印象。

可以通過圖片展示、情景模擬、舉例說(shuō)明等方式幫助學(xué)生理解和

記憶這些詞匯。例如，展示一個(gè)微笑的孩子的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出

“friendly”；講述一個(gè)同學(xué)幫助他人的故事，引出“helpful”等。

句型：

uWhat'she/shelike?（他/她是什么樣的人？）”“He/Sheis...

（他/她是……）”是本單元的核心句型，用于詢問和描述同學(xué)的

性格特點(diǎn)。

通過角色扮演、對(duì)話練習(xí)等方式讓學(xué)生熟練掌握這些句型的用法。

例如，學(xué)生A扮演記者，學(xué)生B扮演被采訪的同學(xué)，進(jìn)行關(guān)于性格

特點(diǎn)的對(duì)話。

對(duì)話：

課本中的對(duì)話圍繞同學(xué)的性格特點(diǎn)展開，通過對(duì)話的學(xué)習(xí)，學(xué)生

可以掌握在不同情境下詢問和描述同學(xué)性格特點(diǎn)的方式。

例如，A:What'sLilylike?B:Sheiskindandhelpful.（A：莉莉是什

么樣的人？B：她善良又樂于助人。）

文化拓展：

介紹不同國(guó)家的學(xué)生在描述同學(xué)時(shí)的常用表達(dá)方式，拓寬學(xué)生的

視野，增加對(duì)多元文化的了解。

三、學(xué)情分析

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)描述人物的詞匯和句型

有一些了解，但可能不夠全面和深入。

學(xué)生在這個(gè)階段對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有較高的興趣和積極性，但對(duì)于一些

較難的詞匯和句型可能需要更多的時(shí)間和練習(xí)來(lái)掌握。

學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力還有待提高，可能會(huì)出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)確、語(yǔ)法

錯(cuò)誤等情況，需要教帥及時(shí)糾止和引導(dǎo)。

學(xué)生在日常生活中與同學(xué)相處較多，對(duì)同學(xué)的性格特點(diǎn)有一定的

認(rèn)識(shí)，對(duì)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)有較高的認(rèn)同感。

但是，學(xué)生可能不太習(xí)慣用英語(yǔ)來(lái)描述同學(xué)的性格特點(diǎn)，需要教

師通過情景創(chuàng)設(shè)、角色扮演等方式讓學(xué)生熟悉和掌握用英語(yǔ)表達(dá)的方

法。

四、教學(xué)方法與手段

直觀教學(xué)法：

使用圖片、視頻等直觀教具，幫助學(xué)生理解和記憶描述同學(xué)性格

特點(diǎn)的詞匯。

例如，展示一個(gè)表現(xiàn)出“clever”特點(diǎn)的學(xué)生在解決數(shù)學(xué)難題

的圖片，讓學(xué)生直觀地理解這個(gè)詞匯的含義。

情景教學(xué)法：

創(chuàng)設(shè)各種真實(shí)的情景，如班級(jí)活動(dòng)、小組討論等，讓學(xué)生在情景

中練習(xí)詢問和描述同學(xué)性格特點(diǎn)的對(duì)話。

例如，創(chuàng)設(shè)班級(jí)評(píng)選“最友好同學(xué)”的情景，讓學(xué)生用英語(yǔ)描

述自己心目中的候選人。

游戲教學(xué)法：

設(shè)計(jì)各種有趣的游戲，如“性格猜猜猜”“優(yōu)點(diǎn)大轉(zhuǎn)盤”等，

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)。

“性格猜猜猜”游戲：教師描述一個(gè)同學(xué)的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生

猜出是哪位同學(xué)。

“優(yōu)點(diǎn)大轉(zhuǎn)盤”游戲：制作一個(gè)大轉(zhuǎn)盤，上面寫上不同的性格

特點(diǎn)詞匯，學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，用英語(yǔ)描述轉(zhuǎn)到的詞匯所代表的性格特點(diǎn)。

合作學(xué)習(xí)法：

組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)和練習(xí)描述同學(xué)性

格特點(diǎn)的詞匯和句型。

例如，讓學(xué)生以小組為單位，互相描述小組成員的性格特點(diǎn)，并

進(jìn)行匯報(bào)。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握與同學(xué)性格特點(diǎn)相關(guān)的詞匯和句型，能夠用英語(yǔ)準(zhǔn)確地描述

同學(xué)的性格特點(diǎn)。

通過各種教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

一些詞匯的準(zhǔn)確發(fā)音，如“helpful”“clever”等。

理解和運(yùn)用句型“What'she/shelike?（他/她是什么樣的人?）”

“He/Sheis…（他/她是……）”進(jìn)行詢問和描述。

六、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入（Lead-in）

歌曲導(dǎo)入：

播放一首與友誼或同學(xué)相關(guān)的英文歌曲，如uYou'veGotaFriend

inMe”，讓學(xué)生在欣賞歌曲的同時(shí)感受同學(xué)之間的情誼。

歌曲結(jié)束后,教師提問：“Whatdoyouthinkofyourclassmates?

(你覺得你的同學(xué)怎么樣？)”引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詞匯回答，如

“nice”“good”等，從而引出本單元的主題一一同學(xué)。

圖片導(dǎo)入：

展示一些學(xué)生在學(xué)?；顒?dòng)中的圖片，讓學(xué)生觀察圖片中的同學(xué)，

并用一個(gè)英語(yǔ)詞匯描述他們的特點(diǎn)。

例如，展示一張同學(xué)們?cè)趲椭蠋煱釙膱D片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出

“helpful”。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教學(xué)過程的重要組成部分，它可以吸引學(xué)生的注意力,

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。在本單元的導(dǎo)入

環(huán)節(jié)中，教師可以采用歌曲導(dǎo)入和圖片導(dǎo)入兩種方式，讓學(xué)生在輕松

愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

歌曲導(dǎo)入可以讓學(xué)生通過欣賞歌曲的方式感受同學(xué)之間的情誼，

從而引出本單元的主題。圖片導(dǎo)入可以讓學(xué)生通過觀察圖片的方式認(rèn)

識(shí)同學(xué)的不同特點(diǎn)，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。

2.呈現(xiàn)(Presentation)

學(xué)習(xí)新詞匯：

教師通過圖片展示、情景模擬等方式教學(xué)生認(rèn)讀與同學(xué)性格特點(diǎn)

相關(guān)的詞匯,如kind、friendly、helpfukclever等。

對(duì)于每個(gè)詞匯，教師進(jìn)行發(fā)音示范，并讓學(xué)生跟讀。同時(shí)，教師

可以通過舉例、造句等方式讓學(xué)生理解這些詞匯的含義和用法。例如,

對(duì)于“kind”這個(gè)詞匯，教師可以說(shuō)"Akindpersonalwayshelps

others.（一個(gè)善良的人總是幫助他人讓學(xué)生理解“kind”的含

義。

學(xué)習(xí)新句型：

教師用“Whafshe/shelike?（他/她是什么樣的人?）”“He/She

is…（他/她是……）”的句型進(jìn)行示范對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生理解這些句

型的含義和用法。

例如，教師展示一張同學(xué)的照片，然后問：“What'shelike?（他

是什么樣的人?）”引導(dǎo)學(xué)生回答“Heisfriendlyandhelpful.（他友

好又樂于助人

讓學(xué)生模仿教師的示范對(duì)話，進(jìn)行兩兩對(duì)話練習(xí)。教師可以巡視

并給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正發(fā)音和語(yǔ)法錯(cuò)誤。

呈現(xiàn)環(huán)節(jié)是教學(xué)過程的核心環(huán)節(jié)，它主要包括學(xué)習(xí)新詞匯和學(xué)習(xí)

新句型以及對(duì)話練習(xí)三個(gè)部分。在學(xué)習(xí)新詞匯的部分，教師可以通過

圖片展示、情景模擬等方式讓學(xué)生理解和記憶與同學(xué)性格特點(diǎn)相關(guān)的

詞匯。在學(xué)習(xí)新句型的部分，教師可以通過示范對(duì)話讓學(xué)生熟悉詢問

和描述同學(xué)性格特點(diǎn)的句型。在對(duì)話練習(xí)的部分，讓學(xué)生模仿教師的

示范對(duì)話進(jìn)行兩兩對(duì)話練習(xí)，可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言運(yùn)

用能力。

3.練習(xí)（Practice）

游戲”性格猜猜猜”：

教師描述一個(gè)同學(xué)的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生猜出是哪位同學(xué)。

例如，教師說(shuō)"Thisclassmateisverykind.He/Shealwayshelps

others.Whoishe/she?（這位同學(xué)非常善良。他/她總是幫助他人。

他/她是誰(shuí)？）”學(xué)生猜出相應(yīng)的同學(xué)名字。

游戲“優(yōu)點(diǎn)大轉(zhuǎn)盤”：

制作一個(gè)大轉(zhuǎn)盤，上面寫上不同的性格特點(diǎn)詞匯，如kind、

friendly、helpfuLclever等。學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，用英語(yǔ)描述轉(zhuǎn)到的詞匯

所代表的性格特點(diǎn)。

例如，學(xué)生轉(zhuǎn)到“friendly”這個(gè)詞匯，他可以說(shuō)“Afriendly

personlikestomakefriendsandisalwaysnicetoothers.（一個(gè)友好的人

喜歡交朋友，總是對(duì)他人很好。）”

角色扮演：

教師創(chuàng)設(shè)一些情景，如班級(jí)面試、新朋友見面等，讓學(xué)生進(jìn)行角

色扮演，用英語(yǔ)詢問和描述同學(xué)的性格特點(diǎn)。

例如，在班級(jí)面試的情景中，學(xué)生A扮演面試官，學(xué)生B扮演

面試者。學(xué)生A可以問：“What'syourname?Whatareyoulike?（你

叫什么名字？你是什么樣的人？）”學(xué)生B可以回答:“1\/1丫皿01615...

Iamkindandhelpful.（我叫...我善良又樂于助人

練習(xí)環(huán)節(jié)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，它可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知

識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。在本單元的練習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可以設(shè)計(jì)三個(gè)

游戲，分別是“性格猜猜猜”“優(yōu)點(diǎn)大轉(zhuǎn)盤”和“角色扮演”。這

些游戲可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中練習(xí)與同學(xué)性格特點(diǎn)相關(guān)的

詞匯和句型，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的聽力理解能力、思維能力和口語(yǔ)

表達(dá)能力。

4.鞏固(Consolidation)

完成課本上的練習(xí)：

讓學(xué)生打開課本，完成Unitl的練習(xí)部分。練習(xí)可以包括填空、

連線、選擇等形式，旨在鞏固學(xué)生所學(xué)的詞匯、短語(yǔ)和句型。

教師巡視并給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在練習(xí)過程中遇到的問題。

拓展練習(xí)：

讓學(xué)生以小組為單位，制作同學(xué)介紹卡?？ㄆ习ㄍ瑢W(xué)的照片、

名字、性格特點(diǎn)等信息，并用英語(yǔ)進(jìn)行描述。

每個(gè)小組派代表上臺(tái)用英語(yǔ)介紹自己小組制作的同學(xué)介紹卡。其

他小組的同學(xué)可以提問和評(píng)價(jià)。

鞏固環(huán)節(jié)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，它可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所

學(xué)的知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。在本單元的鞏固環(huán)節(jié)中，教師可以設(shè)

計(jì)兩個(gè)練習(xí)，分別是完成課本上的練習(xí)和拓展練習(xí)。這些練習(xí)可以讓

學(xué)生在不同的形式中復(fù)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)的詞匯、短語(yǔ)和句型，同時(shí)也可

以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、寫作能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

5.總結(jié)(Summary)

教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，包括與同學(xué)性格特點(diǎn)相關(guān)

的詞匯、短語(yǔ)和句型。

可以用思維導(dǎo)圖、表格等形式進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一

個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。例如，教師可以在黑板上畫一個(gè)思維導(dǎo)圖，分支分別

為“Words”（詞匯）和“Sentences”（句型）。在“Words”分支

下，列出本單元所學(xué)的性格特點(diǎn)詞匯；在“Sentences”分支下，列

出"What'she/shelike?（他/她是什么樣的人?）""He/Sheis…（他

/她是……）”等句型。

強(qiáng)調(diào)欣賞他人優(yōu)點(diǎn)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多發(fā)現(xiàn)同學(xué)

的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)同學(xué)之間的友好關(guān)系。

總結(jié)環(huán)節(jié)有助于學(xué)生回顧和梳理所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理

解和記憶。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，通過思維導(dǎo)圖

或表格等形式進(jìn)行清晰呈現(xiàn)。同時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)欣賞他人優(yōu)點(diǎn)的重要

性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞他人,

促進(jìn)同學(xué)之間的友好關(guān)系。

6.作業(yè)布置（Homework）

聽錄音，跟讀課文三遍，模仿正確的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。

用英語(yǔ)描述自己的一個(gè)同學(xué)的性格特點(diǎn)，并寫下來(lái)。

在日常生活中，用英語(yǔ)向家人介紹自己的同學(xué)，并描述他們的性

格特點(diǎn)。

作業(yè)布置是教學(xué)過程的延伸，它可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提

高語(yǔ)言運(yùn)用能力。聽錄音跟讀課文可以幫助學(xué)生糾正發(fā)音，模仿正確

的語(yǔ)調(diào)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。用英語(yǔ)描述自己的一個(gè)同學(xué)的性格特點(diǎn),

并寫下來(lái)，可以讓學(xué)生在寫作的過程中鞏固所學(xué)的詞匯和句型。在日

常生活中，用英語(yǔ)向家人介紹自己的同學(xué)，并描述他們的性格特點(diǎn),

可以讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)交流能力。

七、教學(xué)反思

在教學(xué)過程結(jié)束后，教師要對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

教訓(xùn)，以便在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和提高。

教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況：

回顧教學(xué)目標(biāo)，檢查學(xué)生是否掌握了與同學(xué)性格特點(diǎn)相關(guān)的詞匯

和句型，是否能夠用英語(yǔ)準(zhǔn)確地描述同學(xué)的性格特點(diǎn)，是否制作了同

學(xué)介紹卡并進(jìn)行了介紹等。

通過課堂提問、小組活動(dòng)、作業(yè)等方式，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握

程度。例如，在課堂上隨機(jī)提問學(xué)生一些詞匯的含義和用法，觀察學(xué)

生的回答情況；檢查學(xué)生小組制作的同學(xué)介紹卡，看是否準(zhǔn)確地描述

了同學(xué)的性格特點(diǎn)；批改學(xué)生的作業(yè)，了解學(xué)生對(duì)同學(xué)性格特點(diǎn)的描

述是否正確和完整。

評(píng)估教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，對(duì)于未達(dá)標(biāo)的部分，分析原因并在后

續(xù)教學(xué)中進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某些詞匯的發(fā)音上還

存在問題，教師可以在后續(xù)的教學(xué)中加強(qiáng)發(fā)音訓(xùn)練，通過反復(fù)示范、

讓學(xué)生對(duì)比發(fā)音等方式，幫助學(xué)生糾正發(fā)音錯(cuò)誤。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在運(yùn)

用句型描述同學(xué)性格特點(diǎn)時(shí)存在困難，教師可以進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，提供

更多的情景和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在制作

同學(xué)介紹卡和介紹卡片時(shí)存在問題，教師可以在課堂上展示一些優(yōu)秀

的作品，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制作方法和介紹技巧。

教學(xué)方法的有效性：

評(píng)估直觀教學(xué)法、情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等教學(xué)

方法的有效性。觀察學(xué)生在課堂上的參與度、積極性和學(xué)習(xí)效果，判

斷這些教學(xué)方法是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，對(duì)于直觀教學(xué)法，如果學(xué)生對(duì)圖片、視頻等直觀教具的反

應(yīng)積極，能夠快速準(zhǔn)確地理解詞匯的含義，說(shuō)明這種教學(xué)方法有效。

如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某些直觀教具的理解存在困難，教師可以進(jìn)一步解釋

說(shuō)明或更換更具代表性的教具。對(duì)于情景教學(xué)法，如果學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的

情景中能夠自然地運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交流，說(shuō)明這種方法有效。

在今后的教學(xué)中，教師還可以持續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和反饋，不斷

調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。例如，可以定期進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)或口語(yǔ)展示活動(dòng)，

以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的掌握程度，并根據(jù)結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)

和節(jié)奏。

對(duì)于那些在描述同學(xué)性格特點(diǎn)方面表現(xiàn)出色的學(xué)生，可以給予額

外的獎(jiǎng)