譯林版六年級英語單元考點(diǎn)強(qiáng)化練習(xí)六年級是小學(xué)英語能力進(jìn)階的關(guān)鍵期，譯林版教材以“語言實(shí)踐+文化認(rèn)知”為核心，構(gòu)建了從基礎(chǔ)語言知識到綜合語用的體系。單元考點(diǎn)強(qiáng)化練習(xí)既是學(xué)業(yè)測評的“突破口”，更是英語思維與能力的“筑基工程”。本文結(jié)合教材單元結(jié)構(gòu)，拆解核心考點(diǎn)，提供分層練習(xí)策略與實(shí)戰(zhàn)技巧，助力學(xué)生突破知識盲點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“應(yīng)試能力+應(yīng)用能力”雙提升。第一單元*Theking'snewclothes*考點(diǎn)強(qiáng)化一、核心考點(diǎn)定位本單元圍繞“童話故事”主題，核心考點(diǎn)聚焦一般過去時的語境運(yùn)用、故事類文本的細(xì)節(jié)理解、“否定詞+比較級”的諷刺表意（如“Thekingisn'twearinganyclothes!”），及角色情感的語言表達(dá)（如“foolish/clever”的情境辨析）。二、知識體系梳理1.詞匯維度核心詞：故事角色（king/queen/clown）、動作（point/laugh/shout）、情感評價（foolish/clever/magic）的拼寫與語義辨析。易混點(diǎn)：區(qū)分“wear（狀態(tài)）”與“puton（動作）”；“l(fā)aughat（嘲笑）”與“smileat（微笑）”的情感差異。2.語法維度一般過去時變形：規(guī)則動詞（point→pointed）、不規(guī)則動詞（is→was/are→were）的精準(zhǔn)運(yùn)用。否定/疑問結(jié)構(gòu)：過去時語境中“didn't+動詞原形”（如“Hedidn'twearanyclothes.”），及句型轉(zhuǎn)換（如一般疑問句“Didthekingwear...?”）。3.句型維度故事敘述：“Longlongago,therewasaking...”“Oneday,twomenvisited...”等關(guān)鍵句的語用遷移。情感評價：“Whatafoolishking!”（感嘆句）；“Theboyiscleverbecausehetoldthetruth.”（原因狀語從句感知）。三、典型題型解析1.單項(xiàng)選擇例題：Longlongago,there______aking.He______newclothesverymuch.A.is;likedB.was;likedC.was;likes解析：“Longlongago”觸發(fā)一般過去時，第一空選“was”；第二空主語“he”的過去動作，用“l(fā)iked”。答案：B。2.句型轉(zhuǎn)換例題：Thekingwalkedthroughthecityinhisnewclothes.（改為否定句）思路：一般過去時否定結(jié)構(gòu)為“主語+didn't+動詞原形”，“walked”還原為“walk”。答案：Thekingdidn'twalkthroughthecityinhisnewclothes.3.閱讀理解文本：Alittleboypointedatthekingandlaughed,“Ha!Ha!Thekingisn'twearinganyclothes!”問題：Whydidtheboylaugh?解析：結(jié)合故事邏輯，男孩因發(fā)現(xiàn)國王沒穿衣服（真相）而笑，體現(xiàn)“clever”特質(zhì)?；卮穑?Becausehefoundthekingwasn'twearinganyclothes,andhethoughtthekingwasfoolish.*四、針對性強(qiáng)化練習(xí)1.詞匯拼寫根據(jù)首字母填空：Thekingl______atthetwomen,buthedidn'tseethetruth.（laughed）Thec______peoplecanseethemagicclothes.（clever）2.語法專項(xiàng)用所給詞的適當(dāng)形式填空：Yesterday,mysister______(point)atthepictureand______(shout),“Look!”（pointed;shouted）Theoldman______(notwear)acoatthismorning.（didn'twear）3.寫作小練筆續(xù)寫故事：“Aftertheboyshouted,thekingstoppedwalking.Helookedathimselfandfeltveryangry.Butthenhe...”提示：結(jié)合“realizehismistake”“saysorrytothepeople”等邏輯，訓(xùn)練過去時連貫表達(dá)。五、易錯點(diǎn)警示時態(tài)混淆：“Longlongago/yesterday”觸發(fā)過去時，“everyday/now”對應(yīng)現(xiàn)在時。否定句中“any”與“some”：否定/疑問句用“any”（如“Hedidn'twearanyclothes.”），肯定句用“some”。第二單元*Whataday!*考點(diǎn)強(qiáng)化一、核心考點(diǎn)定位本單元以“天氣與戶外活動”為主題，核心考點(diǎn)涵蓋一般過去時的天氣/活動敘述、感嘆句的情感表達(dá)（如“Whatafineday!”）、天氣形容詞與動詞短語的搭配（如“sunnyday”“flykites”），及“so...that...”結(jié)構(gòu)的初步理解。二、知識體系梳理1.詞匯維度天氣詞：sunny/cloudy/windy/rainy的拼寫與場景匹配（如“rainyday”→“takeanumbrella”）?；顒佣陶Z：flykites/goboating/haveapicnic的過去式（flew/went/had）。2.語法維度過去時天氣表達(dá)：“Itwas+天氣形容詞+時間”（如“Itwasrainyyesterday.”）。感嘆句結(jié)構(gòu)：①“Whata/an+形容詞+可數(shù)名詞單數(shù)！”（如“Whatawindyday!”）；②“What+形容詞+可數(shù)名詞復(fù)數(shù)/不可數(shù)名詞！”（如“Whatniceflowers!”）。3.句型維度活動敘述：“Wewentto...and...Therewas/were...”（如“Wewenttotheparkandflewkites.”）。因果關(guān)系：“Becauseitrainedheavily,wecouldn'tgoout.”（“because”引導(dǎo)原因從句）。三、典型題型解析1.單項(xiàng)選擇例題：______asunnymorning!We______tothezoo.A.What;wentB.How;goC.What;go解析：中心詞“morning”為可數(shù)名詞單數(shù)，用“Whata”；“morning”暗示過去時間，用“went”。答案：A。2.句型轉(zhuǎn)換例題：Itwasrainy.Westayedathome.（合并為一句，用“so...that...”）思路：“so+形容詞+that+從句”表“如此……以至于……”，保持時態(tài)一致（過去時）。答案：Itwassorainythatwestayedathome.3.閱讀理解文本：Inthemorning,itwassunny.Wehadapicnicinthepark.Butintheafternoon,itbecamewindyandcloudy.Weflewkitesquicklybeforetheraincame.問題：Whatdidtheydobeforetherain?解析：定位“beforetheraincame”的前一句，提取動作“flewkitesquickly”?；卮穑?Theyflewkitesquicklybeforetherain.*四、針對性強(qiáng)化練習(xí)1.詞匯匹配將天氣詞與活動短語連線：sunny→goboatinginthelakewindy→flykitesintheparkrainy→stayathomeandreadbooks2.語法專項(xiàng)用“what”或“how”填空：______beautifultheflowersare!（How）______anicecake!（What）3.寫作小練筆描述一次周末活動：“LastSunday,theweatherwas...I...withmyfamily.We...Wefelt...”提示：包含天氣、活動、情感，用過去時連貫表達(dá)。五、易錯點(diǎn)警示感嘆句結(jié)構(gòu)混淆：中心詞為“名詞”用“What”，為“形容詞/副詞”用“How”（如“Whatafineday!”vs“Howfinethedayis!”）。過去式變形錯誤：不規(guī)則動詞（go→went/have→had）需單獨(dú)記憶。六年級英語綜合復(fù)習(xí)策略：從“考點(diǎn)”到“能力”的進(jìn)階一、詞匯積累：“場景+聯(lián)想”記憶法主題串聯(lián)：按“故事/天氣/交通”等主題分類詞匯，制作思維導(dǎo)圖（如Unit3*Askingtheway*的“地點(diǎn)詞”：hospital/cinema；“方向短語”：turnleft/gostraight）。語境造句：用新學(xué)詞匯結(jié)合舊知造句（如用“magic”造句：“Themagicbooktellsmanystories.”），強(qiáng)化活學(xué)活用。二、語法體系：“時態(tài)邏輯”可視化時間軸梳理：用數(shù)軸標(biāo)注“過去（yesterday）—現(xiàn)在（now）—將來（tomorrow）”，對應(yīng)三類時態(tài)的核心結(jié)構(gòu)，明確時間標(biāo)志詞的觸發(fā)作用。錯題歸因：整理語法錯題時，標(biāo)注“時態(tài)判斷/動詞變形/句型結(jié)構(gòu)”錯誤，針對性強(qiáng)化（如不規(guī)則動詞表：am→was/go→went）。三、閱讀能力：“分層解構(gòu)”訓(xùn)練法細(xì)節(jié)定位：圈畫題干關(guān)鍵詞（如“when/where/why”），回原文找對應(yīng)句（如問“原因”找“because/so”）。推理拓展：結(jié)合文本情感/邏輯，推測角色心理（如Unit1中男孩的“clever”體現(xiàn)），訓(xùn)練“依據(jù)文本，合理推斷”的能力。四、寫作提升：“支架式”表達(dá)路徑句型模板：積累單元核心句型（如故事類“Longlongago...”，天氣類“Whata...day!”），作為寫作開頭/過渡句。內(nèi)容拓展：從“單句描述”到“段落連貫”，如寫“周末活動”：“LastSundaywassunny.Iwenttotheparkwithfriends.Weflewkitesandhadapicnic.Wewerehap