英語假期出游話題教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)主題與設(shè)計理念假期出游是學(xué)生生活中關(guān)注度高、體驗感強(qiáng)的真實情境，圍繞這一話題開展英語教學(xué)，既能激活學(xué)生已有生活經(jīng)驗，又能在真實交際需求中推動語言知識的內(nèi)化與運用。本設(shè)計以《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“學(xué)用結(jié)合、以用促學(xué)”的理念為指導(dǎo)，將詞匯、句型學(xué)習(xí)嵌入“規(guī)劃—實施—反思”的出游實踐鏈條，通過情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動與文化浸潤，實現(xiàn)語言能力、文化意識、思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力的協(xié)同發(fā)展。二、學(xué)情分析與目標(biāo)定位（一）學(xué)情診斷（二）教學(xué)目標(biāo)1.語言知識：掌握10個核心詞匯（如*destination,shuttle,souvenir*）、2組功能句型（交通方式表達(dá)：“Howareyouplanningtotravel...?”；建議表達(dá)：“Isuggest...since...”）；2.語言能力：能在“家庭出游規(guī)劃”“國際友人伴游”等情境中，用英語完成“查詢交通”“推薦景點”“撰寫攻略”等交際任務(wù)，實現(xiàn)聽說讀寫的綜合運用；3.文化意識：對比中西方出游習(xí)慣（如景區(qū)禮儀、住宿文化），樹立文明出游的跨文化交際意識；4.學(xué)習(xí)能力：通過“小組任務(wù)卡”“思維導(dǎo)圖工具”，提升自主探究與合作學(xué)習(xí)的能力。三、教學(xué)重難點與方法選擇（一）重難點突破重點：詞匯在語境中的準(zhǔn)確運用（如區(qū)分*journey/trip/travel*）、功能句型的得體表達(dá)；難點：復(fù)雜情境中語言的邏輯組織（如多要素行程規(guī)劃的英文寫作）、跨文化交際的得體性。（二）教學(xué)方法采用“三維驅(qū)動”教學(xué)法：情境驅(qū)動：創(chuàng)設(shè)“暑期親子游規(guī)劃”“接待外國筆友出游”等真實情境，讓語言學(xué)習(xí)有“用武之地”；任務(wù)驅(qū)動：設(shè)計“詞匯拼圖”“攻略撰寫”“文化辯論賽”等階梯任務(wù)，分層突破知識與能力目標(biāo)；文化驅(qū)動：通過“中西方景區(qū)行為對比視頻”“英文旅游博客閱讀”，滲透文化理解目標(biāo)。四、教學(xué)過程設(shè)計（以90分鐘課時為例）（一）情境導(dǎo)入：激活經(jīng)驗，引發(fā)共鳴（10分鐘）1.視覺喚醒：播放30秒“全球熱門景點混剪”視頻（含長城、埃菲爾鐵塔、悉尼歌劇院等），提問：“Whichplacecatchesyoureye?Whydoyouwanttovisitit?”引導(dǎo)學(xué)生用簡單英語表達(dá)初步想法。（二）新知建構(gòu)：分層輸入，夯實基礎(chǔ)（25分鐘）1.詞匯分層學(xué)習(xí)（12分鐘）具象詞匯（如*transportation,attraction*）：通過“實物+圖片”直觀呈現(xiàn)（如高鐵模型、景區(qū)門票），引導(dǎo)學(xué)生用“歸類法”梳理：“Transportation:plane,train,shuttlebus...Attraction:natural(mountains,beaches),man-made(museums,castles)...”2.句型功能探究（13分鐘）建議表達(dá)：展示英文旅游博客片段（含“Isuggestvisitingtheoldtownatnight,sincethelightsarebeautiful.”），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“*suggest+doing*”“*since+原因*”的結(jié)構(gòu)，然后開展“情境建議”活動：給定“雨天出游”情境，小組討論并給出建議（如“Isuggestvisitingthemuseuminsteadofthepark,sinceit’srainy.”）。（三）任務(wù)操練：情境實踐，能力進(jìn)階（35分鐘）1.基礎(chǔ)任務(wù)：“詞匯拼圖大挑戰(zhàn)”（10分鐘）將班級分為6組，每組發(fā)放“出游要素”拼圖（含詞匯卡片：*transportation,attraction,food,souvenir*；句型卡片：“Howabout...?”“It’sbetterto...”），要求小組合作完成“詞匯—功能”匹配，并用完整句子描述“理想的一日游”。教師巡視指導(dǎo)，重點關(guān)注詞匯拼寫與句型結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性。2.提升任務(wù)：“家庭出游規(guī)劃師”（15分鐘）每組抽取“家庭角色卡”（如“有老人的家庭”“預(yù)算有限的家庭”），結(jié)合“目的地選擇表”（含Beijing,Sanya,Chengdu等），用英語完成：①選擇交通方式并說明理由；②推薦2個景點并描述特色；③設(shè)計一日行程（含餐飲、休息安排）。完成后，小組代表用PPT展示規(guī)劃，全班投票選出“最佳規(guī)劃方案”。3.拓展任務(wù)：“跨文化出游辯論會”（10分鐘）呈現(xiàn)“中西方景區(qū)行為對比”案例（如“中國景區(qū)喜歡拍照留念，西方景區(qū)更注重安靜觀賞”“中國酒店習(xí)慣提供一次性用品，西方酒店鼓勵自帶洗漱包”），分組辯論：“Whichhabitismoreenvironmentallyfriendly?”引導(dǎo)學(xué)生用英語表達(dá)觀點（如“Ithink...because...”），滲透文化理解與思辨能力培養(yǎng)。（四）總結(jié)拓展：梳理反思，遷移運用（15分鐘）1.知識梳理：邀請學(xué)生用“思維導(dǎo)圖”形式回顧本節(jié)課核心詞匯、句型，教師補(bǔ)充完善（如在“*transportation*”分支下添加“*shuttlebus*”等細(xì)節(jié)詞匯）。2.作業(yè)分層：基礎(chǔ)層：抄寫核心詞匯（3英1漢），用2組功能句型各造1個句子；進(jìn)階層：模仿課堂“規(guī)劃表”，為自己設(shè)計“周末周邊游”英文攻略（含交通、景點、美食）；拓展層：采訪父母的“難忘旅行經(jīng)歷”，用英語記錄并分析“中西方出游文化差異”（可附采訪錄音或文字）。五、教學(xué)評價與反思（一）多元評價過程性評價：通過“小組任務(wù)參與度表”（記錄發(fā)言次數(shù)、合作貢獻(xiàn)）、“課堂表現(xiàn)星級榜”（從語言準(zhǔn)確性、流利度、創(chuàng)意性評分），實現(xiàn)自評、互評、師評結(jié)合；終結(jié)性評價：作業(yè)采用“等級+評語”制，重點關(guān)注攻略的邏輯完整性、文化分析的深度。（二）教學(xué)反思本設(shè)計通過真實情境與階梯任務(wù)，將語言