2026年教育心理學(xué)老師招聘考試考點(diǎn)一、單選題（共20題，每題2分，共40分）1.在教育心理學(xué)中，學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的階段性特征主要依據(jù)哪位心理學(xué)家的理論？A.榮格B.維果茨基C.皮亞杰D.柏拉圖2.教師在進(jìn)行課堂管理時(shí)，最有效的策略是？A.嚴(yán)格懲罰學(xué)生B.建立明確的規(guī)則和期望C.放任學(xué)生自由活動(dòng)D.僅依賴(lài)學(xué)生自我管理3.“最近發(fā)展區(qū)”理論強(qiáng)調(diào)的是？A.學(xué)生的現(xiàn)有能力B.學(xué)生的潛在能力C.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異D.學(xué)生的情感需求4.動(dòng)機(jī)理論中，認(rèn)為行為由內(nèi)在興趣和外在獎(jiǎng)勵(lì)共同驅(qū)動(dòng)的理論是？A.強(qiáng)化理論B.成就動(dòng)機(jī)理論C.自我決定理論D.期望理論5.學(xué)生因害怕失敗而不敢嘗試新任務(wù)，這種現(xiàn)象屬于哪種心理防御機(jī)制？A.合理化B.否認(rèn)C.投射D.逃避6.教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，最科學(xué)的方法是？A.僅依賴(lài)考試分?jǐn)?shù)B.結(jié)合過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)C.僅依賴(lài)教師觀察D.僅依賴(lài)學(xué)生自評(píng)7.“社會(huì)學(xué)習(xí)理論”的提出者是？A.斯金納B.班杜拉C.維果茨基D.華生8.學(xué)生之間的互動(dòng)和合作對(duì)學(xué)習(xí)有積極影響，這體現(xiàn)了哪種學(xué)習(xí)理論？A.行為主義B.認(rèn)知主義C.社會(huì)文化理論D.建構(gòu)主義9.教師在課堂上使用多媒體教學(xué)，主要依據(jù)的是哪種學(xué)習(xí)理論？A.行為主義B.認(rèn)知負(fù)荷理論C.社會(huì)學(xué)習(xí)理論D.建構(gòu)主義10.學(xué)生因家庭變故導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，教師應(yīng)采取哪種措施？A.威脅學(xué)生B.忽略學(xué)生變化C.與家長(zhǎng)溝通并給予心理支持D.要求學(xué)生加倍努力11.“學(xué)習(xí)風(fēng)格”理論認(rèn)為，個(gè)體在認(rèn)知方式上有差異，常見(jiàn)的分類(lèi)不包括？A.視覺(jué)型B.聽(tīng)覺(jué)型C.情感型D.動(dòng)作型12.教師通過(guò)角色扮演幫助學(xué)生理解抽象概念，這屬于哪種教學(xué)方法？A.講授法B.演示法C.案例分析法D.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)13.學(xué)生因過(guò)度焦慮導(dǎo)致考試發(fā)揮失常，教師應(yīng)建議其采用哪種應(yīng)對(duì)策略？A.放棄考試B.尋求專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)C.考試前飲酒放松D.與同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力14.“自我效能感”理論強(qiáng)調(diào)？A.學(xué)生的智力水平B.學(xué)生的自信心C.學(xué)生的家庭背景D.學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境15.教師在課堂上提問(wèn)時(shí)，應(yīng)避免哪種提問(wèn)方式？A.開(kāi)放式問(wèn)題B.封閉式問(wèn)題C.重復(fù)性問(wèn)題D.挑戰(zhàn)性問(wèn)題16.“多元智能理論”的提出者是？A.加德納B.赫爾巴特C.斯金納D.弗洛伊德17.學(xué)生因缺乏目標(biāo)而學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，教師應(yīng)采取哪種措施？A.強(qiáng)制學(xué)生制定目標(biāo)B.給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)C.幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)意義D.忽略學(xué)生動(dòng)力問(wèn)題18.教師在課堂上使用小組合作，主要依據(jù)的是哪種教育心理學(xué)原理？A.行為主義強(qiáng)化B.社會(huì)互動(dòng)學(xué)習(xí)C.認(rèn)知負(fù)荷理論D.學(xué)習(xí)風(fēng)格匹配19.學(xué)生因長(zhǎng)期睡眠不足導(dǎo)致注意力不集中，教師應(yīng)建議其采取哪種措施？A.增加咖啡因攝入B.調(diào)整作息時(shí)間C.減少學(xué)習(xí)任務(wù)量D.使用提神藥物20.“形成性評(píng)價(jià)”的主要目的是？A.給學(xué)生排名B.診斷學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題C.判定學(xué)生最終成績(jī)D.肯定學(xué)生優(yōu)秀表現(xiàn)二、多選題（共10題，每題3分，共30分）1.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素包括？A.學(xué)習(xí)目標(biāo)B.學(xué)習(xí)興趣C.家長(zhǎng)壓力D.教師期望E.學(xué)習(xí)環(huán)境2.教師進(jìn)行課堂管理時(shí)，有效的策略包括？A.建立清晰的規(guī)則B.及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生C.使用懲罰手段D.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異E.與學(xué)生建立良好關(guān)系3.“認(rèn)知負(fù)荷理論”強(qiáng)調(diào)？A.學(xué)習(xí)者的工作記憶容量有限B.教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)避免過(guò)度信息C.學(xué)生可以通過(guò)訓(xùn)練提高記憶能力D.教師應(yīng)增加課堂信息量E.技術(shù)輔助可以減輕認(rèn)知負(fù)荷4.學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題包括？A.學(xué)習(xí)焦慮B.人際沖突C.自卑情緒D.注意力缺陷E.情緒波動(dòng)5.教師評(píng)價(jià)學(xué)生的方法包括？A.考試B.觀察C.學(xué)生自評(píng)D.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)E.作品分析6.“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”強(qiáng)調(diào)？A.學(xué)習(xí)是主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程B.教師應(yīng)提供支架支持C.學(xué)生依賴(lài)教師灌輸知識(shí)D.經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)至關(guān)重要E.社會(huì)互動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)7.教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)考慮？A.學(xué)生的認(rèn)知水平B.學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格C.教學(xué)目標(biāo)D.教學(xué)資源E.課堂時(shí)間分配8.“社會(huì)文化理論”認(rèn)為？A.文化背景影響學(xué)習(xí)B.社會(huì)互動(dòng)促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展C.語(yǔ)言對(duì)思維有決定性作用D.教師應(yīng)避免文化偏見(jiàn)E.學(xué)習(xí)是孤立的個(gè)體行為9.教師幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)壓力的方法包括？A.時(shí)間管理訓(xùn)練B.情緒調(diào)節(jié)技巧C.目標(biāo)設(shè)定指導(dǎo)D.放松訓(xùn)練E.過(guò)度獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生10.“多元智能理論”認(rèn)為智能類(lèi)型包括？A.語(yǔ)言智能B.邏輯數(shù)學(xué)智能C.藝術(shù)智能D.身體運(yùn)動(dòng)智能E.社交智能三、判斷題（共10題，每題1分，共10分）1.學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展是線性的，不會(huì)出現(xiàn)倒退現(xiàn)象。（正確/錯(cuò)誤）2.教師可以通過(guò)懲罰手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（正確/錯(cuò)誤）3.“最近發(fā)展區(qū)”是指學(xué)生已經(jīng)掌握的能力。（正確/錯(cuò)誤）4.學(xué)習(xí)風(fēng)格理論認(rèn)為個(gè)體在認(rèn)知方式上沒(méi)有差異。（正確/錯(cuò)誤）5.教師提問(wèn)時(shí)，應(yīng)盡量使用封閉式問(wèn)題以節(jié)省時(shí)間。（正確/錯(cuò)誤）6.“多元智能理論”認(rèn)為每個(gè)人都擁有相同的智能類(lèi)型。（正確/錯(cuò)誤）7.學(xué)生因家庭變故導(dǎo)致學(xué)習(xí)下降，教師應(yīng)立即強(qiáng)制其補(bǔ)課。（正確/錯(cuò)誤）8.“形成性評(píng)價(jià)”主要用于學(xué)期末成績(jī)?cè)u(píng)定。（正確/錯(cuò)誤）9.教師可以通過(guò)增加課堂信息量提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（正確/錯(cuò)誤）10.“社會(huì)學(xué)習(xí)理論”認(rèn)為學(xué)習(xí)完全是通過(guò)觀察和模仿實(shí)現(xiàn)的。（正確/錯(cuò)誤）四、簡(jiǎn)答題（共4題，每題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”的主要觀點(diǎn)。2.教師如何根據(jù)學(xué)生的“學(xué)習(xí)風(fēng)格”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)？3.簡(jiǎn)述“自我效能感”對(duì)學(xué)習(xí)的影響。4.教師如何幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)考試焦慮？五、論述題（共2題，每題10分，共20分）1.結(jié)合實(shí)際，論述教師如何運(yùn)用“社會(huì)學(xué)習(xí)理論”提高課堂教學(xué)效果。2.分析“多元智能理論”對(duì)教育實(shí)踐的啟示，并提出具體的教學(xué)建議。答案與解析一、單選題答案與解析1.C解析：學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的階段性特征主要依據(jù)皮亞杰的理論，皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展分為感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。2.B解析：課堂管理最有效的策略是建立明確的規(guī)則和期望，這有助于學(xué)生形成行為規(guī)范，減少課堂混亂。3.B解析：“最近發(fā)展區(qū)”理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的潛在能力，即學(xué)生在有指導(dǎo)的情況下可以達(dá)到的認(rèn)知水平。4.C解析：自我決定理論認(rèn)為行為由內(nèi)在興趣和外在獎(jiǎng)勵(lì)共同驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)自主性和動(dòng)機(jī)的滿足。5.D解析：逃避是一種心理防御機(jī)制，學(xué)生因害怕失敗而不敢嘗試，以避免負(fù)面評(píng)價(jià)。6.B解析：科學(xué)的評(píng)價(jià)方法應(yīng)結(jié)合過(guò)程性評(píng)價(jià)（如課堂表現(xiàn)）和終結(jié)性評(píng)價(jià)（如考試），全面反映學(xué)生能力。7.B解析：“社會(huì)學(xué)習(xí)理論”由班杜拉提出，強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)對(duì)行為的影響。8.C解析：社會(huì)文化理論強(qiáng)調(diào)社會(huì)互動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)的作用，合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)。9.B解析：認(rèn)知負(fù)荷理論認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)避免過(guò)度信息，多媒體教學(xué)需合理運(yùn)用以減輕認(rèn)知負(fù)荷。10.C解析：教師應(yīng)與家長(zhǎng)溝通，給予心理支持，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)家庭變故的影響。11.C解析：學(xué)習(xí)風(fēng)格分類(lèi)通常包括視覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型、閱讀型、動(dòng)作型，情感型不屬于常見(jiàn)分類(lèi)。12.D解析：角色扮演屬于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐理解抽象概念。13.B解析：考試焦慮學(xué)生應(yīng)尋求專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)，學(xué)習(xí)放松技巧應(yīng)對(duì)壓力。14.B解析：“自我效能感”是指學(xué)生的自信心，高自我效能感能促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力。15.C解析：重復(fù)性問(wèn)題會(huì)降低課堂互動(dòng)效率，應(yīng)盡量使用開(kāi)放式問(wèn)題激發(fā)思考。16.A解析：“多元智能理論”由加德納提出，認(rèn)為智能類(lèi)型多樣。17.C解析：教師應(yīng)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)意義，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力，而非強(qiáng)制目標(biāo)。18.B解析：小組合作基于社會(huì)互動(dòng)學(xué)習(xí)原理，促進(jìn)知識(shí)共享和協(xié)作能力。19.B解析：長(zhǎng)期睡眠不足導(dǎo)致注意力不集中，教師應(yīng)建議學(xué)生調(diào)整作息。20.B解析：“形成性評(píng)價(jià)”主要用于診斷學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。二、多選題答案與解析1.A,B,D,E解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受目標(biāo)、興趣、教師期望和環(huán)境因素影響，家長(zhǎng)壓力是外部因素，不一定積極。2.A,B,D,E解析：有效的課堂管理需建立規(guī)則、及時(shí)表?yè)P(yáng)、關(guān)注個(gè)體差異和建立良好關(guān)系，懲罰手段可能適得其反。3.A,B,C解析：認(rèn)知負(fù)荷理論強(qiáng)調(diào)工作記憶有限，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)避免信息過(guò)載，訓(xùn)練能提高記憶能力，但過(guò)度信息會(huì)加重負(fù)荷。4.A,B,C,D解析：學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題包括學(xué)習(xí)焦慮、人際沖突、自卑和注意力缺陷，情緒波動(dòng)是正?，F(xiàn)象。5.A,B,C,D,E解析：教師評(píng)價(jià)方法多樣，包括考試、觀察、自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和作品分析。6.A,B,D,E解析：建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)、教師支架支持、經(jīng)驗(yàn)重要性和社會(huì)互動(dòng)，學(xué)習(xí)非被動(dòng)接受。7.A,B,C,D,E解析：教學(xué)設(shè)計(jì)需考慮學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、教學(xué)目標(biāo)、資源和時(shí)間分配。8.A,B,C,D解析：社會(huì)文化理論認(rèn)為文化影響學(xué)習(xí)、社會(huì)互動(dòng)促進(jìn)認(rèn)知、語(yǔ)言與思維相關(guān)，教師應(yīng)避免文化偏見(jiàn)，學(xué)習(xí)非孤立行為。9.A,B,C,D解析：應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)壓力需時(shí)間管理、情緒調(diào)節(jié)、目標(biāo)設(shè)定和放松訓(xùn)練，過(guò)度獎(jiǎng)勵(lì)可能適得其反。10.A,B,C,D,E解析：“多元智能理論”包括語(yǔ)言、邏輯數(shù)學(xué)、藝術(shù)、身體運(yùn)動(dòng)和社交智能。三、判斷題答案與解析1.錯(cuò)誤解析：認(rèn)知發(fā)展可能出現(xiàn)階段性倒退，如學(xué)生在某階段遇到困難可能暫時(shí)回退。2.錯(cuò)誤解析：懲罰可能短期提高行為，但會(huì)損害學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，應(yīng)采用積極強(qiáng)化。3.錯(cuò)誤解析：“最近發(fā)展區(qū)”是指學(xué)生潛在能力，而非已掌握能力。4.錯(cuò)誤解析：學(xué)習(xí)風(fēng)格理論認(rèn)為個(gè)體在認(rèn)知方式上有差異，如視覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型等。5.錯(cuò)誤解析：教師應(yīng)盡量使用開(kāi)放式問(wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生思考和互動(dòng)。6.錯(cuò)誤解析：“多元智能理論”認(rèn)為智能類(lèi)型多樣，而非人人相同。7.錯(cuò)誤解析：教師應(yīng)先了解學(xué)生情況，給予支持而非強(qiáng)制補(bǔ)課。8.錯(cuò)誤解析：“形成性評(píng)價(jià)”用于教學(xué)過(guò)程中，而非學(xué)期末評(píng)定。9.錯(cuò)誤解析：過(guò)度信息會(huì)增加認(rèn)知負(fù)荷，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)避免信息過(guò)載。10.錯(cuò)誤解析：“社會(huì)學(xué)習(xí)理論”強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)也涉及主動(dòng)建構(gòu)。四、簡(jiǎn)答題答案與解析1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)解析：建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)互動(dòng)建構(gòu)意義。核心觀點(diǎn)包括：-知識(shí)非被動(dòng)接受，而是主動(dòng)建構(gòu)；-學(xué)習(xí)者已有經(jīng)驗(yàn)是知識(shí)建構(gòu)的基礎(chǔ)；-社會(huì)互動(dòng)促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展；-教師應(yīng)提供支架支持學(xué)習(xí)。2.教師如何根據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)解析：教師可根據(jù)學(xué)生偏好設(shè)計(jì)教學(xué)：-視覺(jué)型：使用圖表、視頻；-聽(tīng)覺(jué)型：講解、討論；-閱讀型：提供文字材料；-動(dòng)作型：實(shí)驗(yàn)、角色扮演。3.自我效能感對(duì)學(xué)習(xí)的影響解析：自我效能感強(qiáng)的學(xué)生會(huì)：-更積極嘗試新任務(wù)；-堅(jiān)持面對(duì)困難；-形成更高學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可通過(guò)成功經(jīng)驗(yàn)、榜樣示范提升學(xué)生自我效能感。4.教師如何幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)考試焦慮解析：教師可采?。?時(shí)間管理訓(xùn)練；-放松技巧（如深呼吸）；-考試策略指導(dǎo)；-營(yíng)造支持性氛圍。五、論述題答案與解析1.運(yùn)用社會(huì)學(xué)習(xí)理論提高課堂教學(xué)效果解析：社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)，教